主題閱讀培訓(xùn)之五

1、主題閱讀-成就孩子們的未來 金井中心校金井中心校 喬海水喬海水首先我們來了解新課標(biāo)要求-實(shí)踐、積累、語言文字運(yùn)用、語文素養(yǎng)、聽說讀寫、語感、感悟、體驗(yàn)。1234 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，要善要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。問題。 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少量，

2、提高閱讀品位。提倡少做題，做題，多讀書、好讀書、讀多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。好書、讀整本書。 在理解課文的基礎(chǔ)上，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過渡發(fā)揮。本的過渡發(fā)揮。 765 對(duì)語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。 閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本學(xué)生、教師、教科書編者、文本四者之間對(duì)話的過程四者之間對(duì)話的過程 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、

3、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。重視學(xué)生讀書、寫作、口語重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際，搜集處理信息等語文交際，搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)語文編排特點(diǎn) 人教版人教版新課標(biāo)教材新課標(biāo)教材以以單元主題單元主題為主線，按為主線，按縱深式、橫向式、縱深式、橫向式、互補(bǔ)式、輻

4、射式互補(bǔ)式、輻射式等思路，選取對(duì)人生最為重要、最需要關(guān)注、最富等思路，選取對(duì)人生最為重要、最需要關(guān)注、最富有情感、最能體現(xiàn)人文精神和生命價(jià)值的主題，如：有情感、最能體現(xiàn)人文精神和生命價(jià)值的主題，如：感動(dòng)、感恩、感動(dòng)、感恩、博愛、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然博愛、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然等，通過閱讀等，通過閱讀與這些主題相關(guān)的文章，展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的閱讀個(gè)性和理想，逐步培與這些主題相關(guān)的文章，展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的閱讀個(gè)性和理想，逐步培養(yǎng)其自覺閱讀、獨(dú)立閱讀、有思考地閱讀、有創(chuàng)意地閱讀以及在閱養(yǎng)其自覺閱讀、獨(dú)立閱讀、有思考地閱讀、有創(chuàng)意地閱讀以及在閱讀文本的過程中自覺尋找有意義主

5、題的習(xí)慣，最終使學(xué)生成為讀文本的過程中自覺尋找有意義主題的習(xí)慣，最終使學(xué)生成為渴望渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者和終身的閱讀者。的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者和終身的閱讀者。 每篇精讀課文后一般編排每篇精讀課文后一般編排2-42-4道思考練習(xí)題，第一題常常道思考練習(xí)題，第一題常常提出朗讀要求，幫助學(xué)生提出朗讀要求，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容；第二題或第三題一般；第二題或第三題一般以不同方式以不同方式引導(dǎo)讀書引導(dǎo)讀書，啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感體會(huì)思想感情情，揣摩，揣摩關(guān)鍵詞句含義關(guān)鍵詞句含義，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法遣

6、詞造句的方法，領(lǐng)悟，領(lǐng)悟表達(dá)效果表達(dá)效果、引、引導(dǎo)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)等；最后一題常等；最后一題常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累，通過背誦、摘抄、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積累，通過背誦、摘抄、有感情朗讀等形式積累課文中的好詞佳句。有感情朗讀等形式積累課文中的好詞佳句。（感知、體會(huì)、積累。）（感知、體會(huì)、積累。） 人教版教材的主題編排人教版教材的主題編排 內(nèi)涵豐富、主題鮮明、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋呈現(xiàn)、逐步提高。內(nèi)涵豐富、主題鮮明、重復(fù)出現(xiàn)、螺旋呈現(xiàn)、逐步提高。“以文帶文以文帶文”課型課型“自主閱讀自主閱讀”課型課型“整體識(shí)字整體識(shí)字”課型課型“展示分享展示分享”課型課型回顧片段、指導(dǎo)習(xí)作、回顧片段、指導(dǎo)習(xí)作、語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練語文

7、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方法遷移、批注閱讀、方法遷移、批注閱讀、教材識(shí)字寫字與拓展識(shí)字教材識(shí)字寫字與拓展識(shí)字得法于精讀、用法于帶文得法于精讀、用法于帶文整理單元資料整理單元資料 分享展示分享展示交流交流“讀寫聯(lián)動(dòng)讀寫聯(lián)動(dòng)”課型課型“基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練”課型課型“單元導(dǎo)讀單元導(dǎo)讀”課型課型目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、學(xué)法主題閱讀的基本課型 “主題閱讀主題閱讀”的大語文觀的實(shí)踐活動(dòng)課（綜合實(shí)踐）的大語文觀的實(shí)踐活動(dòng)課（綜合實(shí)踐）一個(gè)大單元一個(gè)大單元1414課課時(shí)時(shí)的的7 7種課型的整體安排種課型的整體安排 7 7種課型種課型的操作流程要領(lǐng)的操作流程要領(lǐng) 小組合作：（一）導(dǎo)航引領(lǐng)（一）導(dǎo)航引領(lǐng) 自主閱讀自主閱讀（二）交流學(xué)案

8、（二）交流學(xué)案 小組討論小組討論（三）小組展示（三）小組展示 全班交流全班交流（四）教師點(diǎn)評(píng)（四）教師點(diǎn)評(píng) 自我完善自我完善批注閱讀： 批注式閱讀就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀過程中隨時(shí)在書頁上用特定的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想。這是學(xué)生在自主狀態(tài)下用恰當(dāng)?shù)奈淖峙c文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性對(duì)話，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過程。以讀代（帶）講： “三分文章七分讀”，”書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在“以讀代講”中既要領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，又要體會(huì)學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用語言來表達(dá)情感。自學(xué)導(dǎo)航:自學(xué)導(dǎo)航必須是以學(xué)生怎么去學(xué)自學(xué)導(dǎo)航必須是以學(xué)生怎么去學(xué)的理念去設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的理念去設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、

9、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)。和指導(dǎo)。速讀速記： 讀得快、記得快、理解得快、復(fù)述的快、感悟的快。主題閱讀的主要課堂策略 與方法 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖方法方法 過程過程 積累積累知識(shí)樹知識(shí)樹整理整理 回顧回顧 積累積累速讀速記速讀速記讀得快、讀得快、 記得快、記得快、 理解的快、理解的快、 復(fù)述得快、復(fù)述得快、 感悟的感悟的快、快、2/17/2022速讀速記訓(xùn)練的方法速讀速記訓(xùn)練的方法眼腦機(jī)能訓(xùn)練眼腦機(jī)能訓(xùn)練 詞語記憶訓(xùn)練詞語記憶訓(xùn)練注注 意意 力力 訓(xùn)訓(xùn) 練練 句段復(fù)述訓(xùn)練句段復(fù)述訓(xùn)練入情入境的演講入情入境的演講 速讀復(fù)述訓(xùn)練速讀復(fù)述訓(xùn)練（拓展訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，感悟訓(xùn)練

10、）（拓展訓(xùn)練，積累訓(xùn)練，感悟訓(xùn)練） 小組合作讓你的課堂“活”起來“動(dòng)”起來 金井中心校 喬海水 合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。 小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)催進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、，以系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)催進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。小組合作意義 組名組名口號(hào)口號(hào)組長、提醒員、記錄員、鼓勵(lì)員、生組長、提醒員、記錄員、鼓勵(lì)員、生活員、學(xué)習(xí)員活員、學(xué)習(xí)員小組約定小組約定建立小組后構(gòu)建小組文化小組命名和口號(hào)舉例小組命名和口號(hào)舉例 智慧號(hào)智慧號(hào) 智慧智慧的鑰匙屬于我的！的鑰匙屬于我的！ 團(tuán)結(jié)號(hào)團(tuán)結(jié)號(hào) 團(tuán)結(jié)就是力量！團(tuán)結(jié)就是力量！ 奮進(jìn)號(hào)奮進(jìn)號(hào) 奮發(fā)向上、享受成功！奮發(fā)向上、享受成功！ 火焰號(hào)火焰號(hào) 眾人拾柴火焰高！眾人拾柴火焰高！ 雪白精靈雪白精靈 精靈！精靈精靈！精靈!永遠(yuǎn)開心！永遠(yuǎn)開

12、心！ 智慧小組智慧小組 插上兩只夢想的翅膀，飛向智慧的天堂！插上兩只夢想的翅膀，飛向智慧的天堂！ 世界第一世界第一 世界第一，世界第一，永遠(yuǎn)第一世界第一，世界第一，永遠(yuǎn)第一 雄鷹小組雄鷹小組 讓雄鷹把夢想帶往天空。讓雄鷹把夢想帶往天空。 彩色風(fēng)鈴彩色風(fēng)鈴 一片彩色是童年，叮叮當(dāng)當(dāng)是未來一片彩色是童年，叮叮當(dāng)當(dāng)是未來 爭先小組爭先小組 試試就能行試試就能行 爭爭就能贏爭爭就能贏 陽光小組陽光小組 我們陽光我們陽光 我們快樂我們快樂 小春蕾小春蕾 挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一 五顏六色五顏六色 五星閃耀，照亮童年五星閃耀，照亮童年四、四、小組合作小組合作實(shí)施策略實(shí)施策略1. 1. 合理分組

13、，滿足學(xué)生需求合理分組，滿足學(xué)生需求：由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由大，由4 46 6人組成。成立小組后，選定小組長人組成。成立小組后，選定小組長，小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長選定后，將小組內(nèi)成員分編號(hào)碼。用。小組長選定后，將小組內(nèi)成員分編號(hào)碼。2 2明確小組成員責(zé)任明確小組成員責(zé)

14、任：根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組：根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中織活動(dòng)的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。3 3教師的角色定位教師的角色定位：教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者；是組：教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者；是組內(nèi)研討的

15、參與者；是小組研討的引導(dǎo)者。內(nèi)研討的參與者；是小組研討的引導(dǎo)者。4 4建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：（一）學(xué)生自評(píng)，（二）小組互評(píng)，（三）教師：（一）學(xué)生自評(píng)，（二）小組互評(píng)，（三）教師評(píng)價(jià)，（四）班級(jí)評(píng)價(jià)。（每次任務(wù)完成后可積分評(píng)價(jià)。）評(píng)價(jià)，（四）班級(jí)評(píng)價(jià)。（每次任務(wù)完成后可積分評(píng)價(jià)。）五、五、小組合作小組合作具體方式具體方式（一）（一）小組內(nèi)的合作方式：縱向交流信息橫向交流信息交叉交流信息循環(huán)交流信息主次交流信息積極開展互教、互扶、互學(xué)、互得、互助、互研、互檢、互評(píng)、互測，小組合作小組合作具體方式具體方式（二）（二）小組之間合作互補(bǔ)式：一個(gè)小組匯報(bào)問題，其他小組補(bǔ)充，教師適互補(bǔ)式：一個(gè)

16、小組匯報(bào)問題，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)評(píng)價(jià)；時(shí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)式：一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，其他小組評(píng)價(jià)，教師適評(píng)價(jià)式：一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，其他小組評(píng)價(jià)，教師適時(shí)總結(jié)；時(shí)總結(jié)；共答式：每個(gè)小組充分發(fā)表意見，教師適時(shí)總結(jié)、評(píng)共答式：每個(gè)小組充分發(fā)表意見，教師適時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)；價(jià)；競爭式：各小組充分展示、匯報(bào)，教師適時(shí)總結(jié)、評(píng)競爭式：各小組充分展示、匯報(bào)，教師適時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)。價(jià)。 合作合作傾聽傾聽 傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛傾聽是小組合作的土壤，沒有傾聽，交流發(fā)言就如同虛設(shè)，成為無根之水。設(shè)，成為無根之水。 1 1、眼睛看著發(fā)言者，對(duì)對(duì)方的發(fā)言給予回應(yīng)。（點(diǎn)、眼睛看著發(fā)言者，對(duì)對(duì)方的發(fā)言給予回應(yīng)

17、。（點(diǎn)頭頭或搖頭）或搖頭） 2 2、指名指名重復(fù)重復(fù)其他同學(xué)其他同學(xué)發(fā)言，提出關(guān)健詞發(fā)言，提出關(guān)健詞 3 3、提出提出評(píng)價(jià)（正確性、音量、姿勢、語言模式評(píng)價(jià)（正確性、音量、姿勢、語言模式、建議、建議）溝通溝通質(zhì)疑（質(zhì)疑（詢?cè)儐枂栕穯栕穯? )1 1、你有什么不懂的地方嗎？、你有什么不懂的地方嗎？2 2、你有不同的看法嗎？、你有不同的看法嗎？3 3、你還有什么要補(bǔ)充的嗎？、你還有什么要補(bǔ)充的嗎？小組合作要求一 小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同

18、發(fā)展。共同發(fā)展。 小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。學(xué)會(huì)探究。小組合作要求二常用語：常用語：1 1、組員的發(fā)言話語指引：組員的發(fā)言話語指引：（1 1）組長）組長：我先說吧，我先說吧， 我發(fā)現(xiàn)了我發(fā)現(xiàn)了。（學(xué)生交流先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)懂的內(nèi)容，）。（學(xué)生交流先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)懂的內(nèi)容，） 我讀懂了我讀懂了。（學(xué)生匯報(bào)先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)和讀懂的內(nèi)容，可以從以下方面匯報(bào)：字。（學(xué)生匯報(bào)先學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)和讀懂的內(nèi)容，可以從以下方面匯報(bào)：字詞特點(diǎn)、內(nèi)容、詞特點(diǎn)、內(nèi)容、文

19、章脈絡(luò)、文章脈絡(luò)、思想思想情感情感、修辭、關(guān)鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別、修辭、關(guān)鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別句式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫作方法、語文結(jié)構(gòu)句式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫作方法、語文結(jié)構(gòu)）（2 2）我認(rèn)為他說的很有道理，不過我還有一些補(bǔ)充）我認(rèn)為他說的很有道理，不過我還有一些補(bǔ)充（3 3）我認(rèn)為）我認(rèn)為（4 4）我有不同見解）我有不同見解（5 5）我給）我給XXXX進(jìn)行補(bǔ)充進(jìn)行補(bǔ)充（6 6）我覺得還可以這樣理解）我覺得還可以這樣理解（7 7）我質(zhì)疑。）我質(zhì)疑。 我想問我想問。 我有一個(gè)問題不明白我有一個(gè)問題不明白，誰能告訴我。，誰能告訴我。（8 8）我補(bǔ)充。）我補(bǔ)充。 我還知道我還知道（借助資

20、料，課外拓展，鏈接名言警句、小故事、文（借助資料，課外拓展，鏈接名言警句、小故事、文章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)） （9 9）我會(huì)讀）我會(huì)讀（選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀或表演，在書上做朗讀批注）（選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀或表演，在書上做朗讀批注）（1 1）經(jīng)過初讀課文，我的收獲是）經(jīng)過初讀課文，我的收獲是.（2 2）我從第）我從第x x自然段體會(huì)到自然段體會(huì)到.”.”（3 3）通過初讀課文，我知道了）通過初讀課文，我知道了（主要內(nèi)容）（主要內(nèi)容）（4 4）我理解了）我理解了（課中詞）（課中詞）（5 5

21、）我懂得了）我懂得了（文章中心）（文章中心）（6 6）我理出了課文的脈絡(luò)）我理出了課文的脈絡(luò)（7 7）我用了默讀（朗讀）的方式，初讀了課文，我知道了課文有）我用了默讀（朗讀）的方式，初讀了課文，我知道了課文有X X個(gè)自然段，個(gè)自然段，講了一件這樣事講了一件這樣事（8 8）初讀課文后，我搜集這樣幾個(gè)好詞好句，現(xiàn)在我給大家看讀一讀，分享一）初讀課文后，我搜集這樣幾個(gè)好詞好句，現(xiàn)在我給大家看讀一讀，分享一下。下。（9 9）我同意）我同意xxxx同學(xué)的觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充同學(xué)的觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充（1010）讀了這篇課文，我若有所思，明白了）讀了這篇課文，我若有所思，明白了（1212）讀了這篇課文，使我思

22、緒萬千，浮想聯(lián)翩）讀了這篇課文，使我思緒萬千，浮想聯(lián)翩（1313）讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）（1414）讀了這篇課文，我深受感動(dòng)（或啟發(fā)）讀了這篇課文，我深受感動(dòng)（或啟發(fā)）常用語：常用語：2 2、初讀課文后的表達(dá)話語指引初讀課文后的表達(dá)話語指引（1 1）我來說）我來說請(qǐng)大家把關(guān)注的目光投向第請(qǐng)大家把關(guān)注的目光投向第x x自然段自然段請(qǐng)大家把注意力集中到請(qǐng)大家把注意力集中到請(qǐng)大家把視線跳躍到請(qǐng)大家把視線跳躍到（2 2）我認(rèn)為）我認(rèn)為（3 3）我不這樣認(rèn)為，我覺得）我不這樣認(rèn)為，我覺得（4 4）我補(bǔ)充）我補(bǔ)充（5 5）我質(zhì)疑）我質(zhì)疑（6 6

23、）老師，針對(duì)這個(gè)問題，我想說）老師，針對(duì)這個(gè)問題，我想說（7 7）我同意）我同意xxxx的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充（8 8）我不同意）我不同意xxxx的觀點(diǎn)，我還有不同看法的觀點(diǎn)，我還有不同看法（9 9）我接著剛才發(fā)言的）我接著剛才發(fā)言的xxxx同學(xué)的說同學(xué)的說注：全班交流時(shí)，發(fā)言的同學(xué)較多，所以發(fā)言時(shí)應(yīng)注意聲音洪亮，加重語氣，并注：全班交流時(shí)，發(fā)言的同學(xué)較多，所以發(fā)言時(shí)應(yīng)注意聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。稍作停頓以吸引大家目光。常用語：常用語：3 3、全班交流時(shí)的話語指引全班交流時(shí)的話語指引注：首先明確告訴大家句子所在文章中的確切位置；接著感情讀出來；最后談注：首先

24、明確告訴大家句子所在文章中的確切位置；接著感情讀出來；最后談感受。感受。（1 1）請(qǐng)大家看課文第二自然段的第三句話）請(qǐng)大家看課文第二自然段的第三句話”，（，（ 讀一遍后）讀一遍后） “ “我從這句話中我從這句話中體會(huì)到體會(huì)到”（2 2）（讀句子）從這個(gè)句子中，我體會(huì)到）（讀句子）從這個(gè)句子中，我體會(huì)到（3 3）通過讀這個(gè)句子，我認(rèn)為（從整體上談）通過讀這個(gè)句子，我認(rèn)為（從整體上談）（4 4）我從）我從“”這幾個(gè)詞中體會(huì)到（抓重點(diǎn)詞談）這幾個(gè)詞中體會(huì)到（抓重點(diǎn)詞談） 讀了這句話，我想到了或生活中的（聯(lián)系生活實(shí)際談）讀了這句話，我想到了或生活中的（聯(lián)系生活實(shí)際談） 讀了這句話，我仿佛看到了讀了這句

25、話，我仿佛看到了聽到了聽到了（想象畫面談）（想象畫面談） 讀了這句話，我的腦海里涌現(xiàn)出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯(lián)讀了這句話，我的腦海里涌現(xiàn)出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯(lián)系課外資料談）系課外資料談）（5 5）我從這個(gè)省略號(hào)（問號(hào)、感嘆號(hào)等）中體會(huì)到）我從這個(gè)省略號(hào)（問號(hào)、感嘆號(hào)等）中體會(huì)到（6 6）我同意）我同意xxxx的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充（7 7）我不同意）我不同意xxxx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為的觀點(diǎn)，我認(rèn)為（8 8）請(qǐng)大家注意第）請(qǐng)大家注意第x x自然段的這個(gè)句子，（讀句子）我的感受是自然段的這個(gè)句子，（讀句子）我的感受是常用語：常用語：4 4、讀句子體會(huì)時(shí)的話語指

26、引讀句子體會(huì)時(shí)的話語指引注：朗讀課文要求先說注：朗讀課文要求先說“請(qǐng)大家翻到課本的請(qǐng)大家翻到課本的頁，看第頁，看第自然段，我自然段，我要讀出要讀出的情感的情感”；接著感情朗讀。抓住關(guān)鍵詞，突出重讀。；接著感情朗讀。抓住關(guān)鍵詞，突出重讀。（1 1）我想給大家有感情地朗讀這段話）我想給大家有感情地朗讀這段話通過朗讀，我體會(huì)到了通過朗讀，我體會(huì)到了（2 2）xxxx同學(xué)讀得很好，但我想挑戰(zhàn)一下，請(qǐng)大家聽我來讀同學(xué)讀得很好，但我想挑戰(zhàn)一下，請(qǐng)大家聽我來讀（3 3）這一段應(yīng)帶著）這一段應(yīng)帶著XXXX的情感讀。（讀）的情感讀。（讀）（4 4）我認(rèn)為這樣讀更好。（讀）我認(rèn)為這樣讀更好。（讀）（5 5）我能讀

27、得比他更好。）我能讀得比他更好。（6 6）我覺得）我覺得這個(gè)詞最能表達(dá)這個(gè)詞最能表達(dá)的情感，應(yīng)的情感，應(yīng)讀。（讀）讀。（讀）（7 7）還有一處也能表達(dá)這樣的情感，也應(yīng)這樣讀。）還有一處也能表達(dá)這樣的情感，也應(yīng)這樣讀。（8 8）xxxx同學(xué)讀得真好，我也想來讀一讀。同學(xué)讀得真好，我也想來讀一讀。常用語：常用語：5 5、感情朗讀時(shí)的話語指引感情朗讀時(shí)的話語指引（1 1）我認(rèn)為）我認(rèn)為（2 2）我給你點(diǎn)補(bǔ)充）我給你點(diǎn)補(bǔ)充請(qǐng)大家看課文請(qǐng)大家看課文（3 3）下面我給大家講述我的觀點(diǎn)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，及時(shí)給我補(bǔ)充質(zhì)疑）下面我給大家講述我的觀點(diǎn)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，及時(shí)給我補(bǔ)充質(zhì)疑（4 4）我認(rèn)為）我認(rèn)為xxx

28、x同學(xué)同學(xué)xxxx地方說的很好，但我想做一些補(bǔ)充地方說的很好，但我想做一些補(bǔ)充（5 5）我有不同見解。）我有不同見解。（6 6）我不同意你的觀點(diǎn)，我質(zhì)疑，）我不同意你的觀點(diǎn)，我質(zhì)疑，。（7 7）為什么？請(qǐng)解釋一下。）為什么？請(qǐng)解釋一下。（8 8）請(qǐng)?jiān)僦貜?fù)一遍。）請(qǐng)?jiān)僦貜?fù)一遍。（9 9）我說完了，大家有補(bǔ)充的嗎？或者是不同的意見？）我說完了，大家有補(bǔ)充的嗎？或者是不同的意見？（1010）我覺得你說的很有道理，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)）我覺得你說的很有道理，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)（1111）我認(rèn)為你思考的很全面）我認(rèn)為你思考的很全面（1212）我有不同意見）我有不同意見（1313）請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)我說的怎么樣？）請(qǐng)

29、大家評(píng)一評(píng)我說的怎么樣？（1414）我覺得你聲音響亮，但）我覺得你聲音響亮，但（1515）你讀得繪聲繪色，特別是（哪一處地方）你讀得繪聲繪色，特別是（哪一處地方）（1616）你讀得不錯(cuò)，但我能比你讀得更有味道）你讀得不錯(cuò)，但我能比你讀得更有味道（1717）聽了他的朗讀，我也想來試一試）聽了他的朗讀，我也想來試一試（1818）謝謝你的鼓勵(lì)（或意見），我會(huì)繼續(xù)努力（或改進(jìn)）。）謝謝你的鼓勵(lì)（或意見），我會(huì)繼續(xù)努力（或改進(jìn)）。注：補(bǔ)充答案或有質(zhì)疑時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)在他人說完答案時(shí)及時(shí)站起，聲音洪亮，注：補(bǔ)充答案或有質(zhì)疑時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)在他人說完答案時(shí)及時(shí)站起，聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。

30、加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。常用語：常用語：6 6、生生互動(dòng)時(shí)的交流方式生生互動(dòng)時(shí)的交流方式常用語：常用語：7 7、按不同的角色來分：、按不同的角色來分：合作開始前合作開始前“大家趕快自主學(xué)習(xí)吧，別忘了劃記號(hào)大家趕快自主學(xué)習(xí)吧，別忘了劃記號(hào)”“”“記住老師的關(guān)鍵記住老師的關(guān)鍵問題是問題是”“”“別閑著，每個(gè)人可以從不同的角度想得不一樣！別閑著，每個(gè)人可以從不同的角度想得不一樣！”合作開始時(shí)合作開始時(shí)“自己學(xué)習(xí)得差不多了吧！我們開始交流！自己學(xué)習(xí)得差不多了吧！我們開始交流！”“今天誰先來？昨天是你，今天輪到他吧！今天誰先來？昨天是你，今天輪到他吧！”“”“要仔細(xì)傾聽哦，每個(gè)人可以要仔細(xì)傾

31、聽哦，每個(gè)人可以說不一樣的說不一樣的”“”“誰有補(bǔ)充？誰有補(bǔ)充？”合作時(shí)部分學(xué)生參與度不夠時(shí)合作時(shí)部分學(xué)生參與度不夠時(shí)“你聽清楚大家的想法了嗎？來重復(fù)一遍你聽清楚大家的想法了嗎？來重復(fù)一遍呢呢” “” “你能說得更清楚一些嗎？你能說得更清楚一些嗎？” “” “我們要加油啦！我們要加油啦！”合作時(shí)部分學(xué)生表現(xiàn)很好時(shí)合作時(shí)部分學(xué)生表現(xiàn)很好時(shí)“哇，你的進(jìn)步真大！哇，你的進(jìn)步真大！”“”“你說的我們都沒你說的我們都沒有想到，你是怎么想出來的？有想到，你是怎么想出來的？”“”“看來你之前付出了很多努力看來你之前付出了很多努力”合作總結(jié)時(shí)合作總結(jié)時(shí)“經(jīng)過討論，我們一致認(rèn)為經(jīng)過討論，我們一致認(rèn)為”“”“剛才

32、大家一起合作，提剛才大家一起合作，提煉了這樣幾個(gè)觀點(diǎn)，一是煉了這樣幾個(gè)觀點(diǎn)，一是二是二是”“”“我們組認(rèn)為我們組認(rèn)為，我個(gè)人剛才又，我個(gè)人剛才又有了新想法有了新想法”“”“你們還有什么補(bǔ)充？你們還有什么補(bǔ)充？”“”“剛才一組說得特別好，讓我們也得剛才一組說得特別好，讓我們也得到了啟示，我們覺得到了啟示，我們覺得 ( (這些話語分別可以來自組長、鼓勵(lì)者、記錄者、總結(jié)者、檢查者這些話語分別可以來自組長、鼓勵(lì)者、記錄者、總結(jié)者、檢查者)常用語：常用語：8 8、在活動(dòng)進(jìn)行的不同時(shí)段在活動(dòng)進(jìn)行的不同時(shí)段（1）、自學(xué)導(dǎo)航）、自學(xué)導(dǎo)航突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)理念理念。是通過教師鉆研了教材

33、之后，充分站在學(xué)生的。是通過教師鉆研了教材之后，充分站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，給學(xué)生提供操作方法，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，給學(xué)生提供操作方法，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文法，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，做到目標(biāo)明確，方法到位，做到目標(biāo)明確，方法到位。（2）凡是有）凡是有自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。（3）教師不僅要使用）教師不僅要使用自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)

34、導(dǎo)航。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。（4）自主閱讀課要自主閱讀課要放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等讓學(xué)生尋找歸納等。 （5）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航。自學(xué)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)和使用過程

35、：自學(xué)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)和使用過程： 聽說讀寫訓(xùn)練始終貫穿聽說讀寫訓(xùn)練始終貫穿自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計(jì)的一般步驟1、寫什么？寫什么？抓主要內(nèi)容，、讀通讀順、自學(xué)生字詞、批注閱讀；抓主要內(nèi)容，、讀通讀順、自學(xué)生字詞、批注閱讀；2、怎么寫？怎么寫？抓文章脈絡(luò)，標(biāo)自然段、分清層次、理清寫作順序；抓文章脈絡(luò)，標(biāo)自然段、分清層次、理清寫作順序；3、寫的怎么樣？寫的怎么樣？抓重點(diǎn)段落，以讀抓重點(diǎn)段落，以讀dai講、體會(huì)感悟、得其精華，講、體會(huì)感悟、得其精華，要理解作者表達(dá)的思想感情；要理解作者表達(dá)的思想感情；4、為什么為什么寫的好？寫的好？抓整體回顧、構(gòu)建本課思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹，通抓整體回顧、構(gòu)建本課思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹，通過再讀

36、體會(huì)學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語言文字的進(jìn)行情感表達(dá)的方法；過再讀體會(huì)學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語言文字的進(jìn)行情感表達(dá)的方法；5、同類文章如何寫？同類文章如何寫？抓閱讀遷移，運(yùn)用方法導(dǎo)航引領(lǐng)、自主閱讀；抓閱讀遷移，運(yùn)用方法導(dǎo)航引領(lǐng)、自主閱讀；6、如何學(xué)寫？如何學(xué)寫？抓讀寫聯(lián)動(dòng)，提煉寫作特點(diǎn)，做到一課一練。抓讀寫聯(lián)動(dòng)，提煉寫作特點(diǎn)，做到一課一練。批 注 式 閱 讀“批批”即批語，即批語， “ “注注”即注釋，即注釋， “ “批注批注”就是把批語和注釋批寫在文章或書中就是把批語和注釋批寫在文章或書中的空白地方，以幫助自己理解閱讀內(nèi)容，引發(fā)自己進(jìn)一步地深入思考。的空白地方，以幫助自己理解閱讀內(nèi)容，引發(fā)自己進(jìn)一步地深入思

37、考。 批注式閱讀的方式方法：批注式閱讀的方式方法：1 1、批注式閱讀的基本工具、批注式閱讀的基本工具 “ “畫畫”是批注式閱讀的起步訓(xùn)練，就是用勾、線、圈、點(diǎn)等符號(hào)，將文中是批注式閱讀的起步訓(xùn)練，就是用勾、線、圈、點(diǎn)等符號(hào)，將文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、趣點(diǎn)等找出來，標(biāo)上特定的記號(hào)。的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、趣點(diǎn)等找出來，標(biāo)上特定的記號(hào)。2 2、常用批注符號(hào)、常用批注符號(hào) 批注符號(hào)，就是在讀書時(shí)，用一套大家都約定俗成的符號(hào)，在文章上對(duì)自批注符號(hào)，就是在讀書時(shí)，用一套大家都約定俗成的符號(hào)，在文章上對(duì)自己認(rèn)為重要的，有用的或應(yīng)注意的字、詞、句、段加以圈、點(diǎn)、勾、畫，做出相己認(rèn)為重要的，有用的或應(yīng)

38、注意的字、詞、句、段加以圈、點(diǎn)、勾、畫，做出相應(yīng)的標(biāo)記。應(yīng)的標(biāo)記。 示例：直線示例：直線“”，可畫在生字或需要解釋的詞語下，用以批注時(shí)注音或，可畫在生字或需要解釋的詞語下，用以批注時(shí)注音或解詞；解詞； 數(shù)字序號(hào)數(shù)字序號(hào)“”，可以用來標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。，可以用來標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。 波浪線波浪線“”，可以畫在自己欣賞或是文章中的關(guān)鍵詞句下面，以便，可以畫在自己欣賞或是文章中的關(guān)鍵詞句下面，以便加加 深記憶、理解。深記憶、理解。 圈點(diǎn)圈點(diǎn)“?！?，可以表示文中的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語下面。，可以表示文中的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語下面。 三角號(hào)三角號(hào)“”，標(biāo)出句子的關(guān)鍵詞。，標(biāo)出句子的關(guān)鍵

39、詞。 從批注的位置講，可以分為眉批、尾批、旁批、夾批。從批注的位置講，可以分為眉批、尾批、旁批、夾批。從思維的角度講，批注的形式可以分為：從思維的角度講，批注的形式可以分為：畫記式：用各種符號(hào)將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫出來。畫記式：用各種符號(hào)將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫出來。注釋式：注上讀音、字義、作者、典故出處等。注釋式：注上讀音、字義、作者、典故出處等。分析式：針對(duì)某一句、某一層或某一段進(jìn)行具體含義的分析。分析式：針對(duì)某一句、某一層或某一段進(jìn)行具體含義的分析。概括式：層意、段意、文章主要內(nèi)容等的概括。概括式：層意、段意、文章主要內(nèi)容等的概括。評(píng)價(jià)式：對(duì)文中某一事物、某一用語、某一修辭、某一寫法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

40、評(píng)價(jià)式：對(duì)文中某一事物、某一用語、某一修辭、某一寫法進(jìn)行評(píng)價(jià)。聯(lián)想式：對(duì)文章內(nèi)容展開的想象和聯(lián)想聯(lián)想式：對(duì)文章內(nèi)容展開的想象和聯(lián)想疑問式：在閱讀中，產(chǎn)生的疑問，表達(dá)對(duì)文章不同的觀點(diǎn)。疑問式：在閱讀中，產(chǎn)生的疑問，表達(dá)對(duì)文章不同的觀點(diǎn)。感悟式：在閱讀和自己的經(jīng)驗(yàn)相吻合的某部分文字時(shí)，把這種感受、感悟的心得寫下來。感悟式：在閱讀和自己的經(jīng)驗(yàn)相吻合的某部分文字時(shí)，把這種感受、感悟的心得寫下來。實(shí)施建議：實(shí)施建議：1 1、你定好的批注符號(hào)，有計(jì)劃地教給學(xué)生，不要一次性灌輸。、你定好的批注符號(hào)，有計(jì)劃地教給學(xué)生，不要一次性灌輸。2 2、批注符號(hào)運(yùn)用非常簡單，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成用批注符號(hào)來批注閱讀的習(xí)慣。

41、、批注符號(hào)運(yùn)用非常簡單，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成用批注符號(hào)來批注閱讀的習(xí)慣。批注式閱讀批批注式閱讀批 的位置和形式的位置和形式 寫人寫人：通過記敘人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、：通過記敘人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、 性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。古詩古詩：讀通、理解、誦讀（不同讀法反復(fù)讀）、意境、成文。：讀通、理解、誦讀（不同讀法反復(fù)讀）、意境、成文。寫事寫事：通過對(duì)一件或幾件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、：通過對(duì)一件或幾件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、 高潮、結(jié)果描寫，反映人的品質(zhì)、精神，作者思想。高潮、結(jié)

42、果描寫，反映人的品質(zhì)、精神，作者思想。寫景寫景：抓住景色特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)、靜態(tài)特點(diǎn)抓住景色特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)、靜態(tài)特點(diǎn)，空間順序空間順序、時(shí)間順序時(shí)間順序、 觀察觀察順序、順序、景物景物類別，優(yōu)美詞句、作者表達(dá)的情感。類別，優(yōu)美詞句、作者表達(dá)的情感。說明說明：特征、本質(zhì)、規(guī)律，形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，原理、：特征、本質(zhì)、規(guī)律，形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，原理、 含義、特點(diǎn)、演變等。舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。含義、特點(diǎn)、演變等。舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。主要文體故事故事：通過敘述一件事的前因后果的方式，講一個(gè)帶有寓意的事件。：通過敘述一件事的前因后果的方式，講一個(gè)帶

43、有寓意的事件。 （也有以人為主的）（也有以人為主的）自學(xué)導(dǎo)航和批注式閱讀都要注意不同的文體自學(xué)導(dǎo)航和批注式閱讀都要注意不同的文體以讀代講以讀代講 以讀帶講以讀帶講（一）改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得其精華。（一）改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得其精華。 1 1、減詞改變?cè)?；、減詞改變?cè)模? 2加詞改變?cè)模患釉~改變?cè)模? 3、換、換詞改變?cè)脑~改變?cè)模ǘ┨崾娟P(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。（二）提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。 1 1、提示起始詞承接讀；、提示起始詞承接讀；2 2、提示重點(diǎn)句承接、提示重點(diǎn)句承接讀。讀。（三）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。（三）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪

44、思維，深入理解。 1 1、連續(xù)提問引導(dǎo)讀；、連續(xù)提問引導(dǎo)讀； 2 2、跳躍提問引導(dǎo)、跳躍提問引導(dǎo)讀。讀。（四）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。（四）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。（五）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。（五）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。（六）以讀帶講深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。（六）以讀帶講深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。 1、在以讀、在以讀dai講中，積累好詞佳句。講中，積累好詞佳句。2、在以讀在以讀dai講中，講中，學(xué)習(xí)體會(huì)作者優(yōu)美詞句。學(xué)習(xí)體會(huì)作者優(yōu)美詞句。3、在以讀、在以讀dai講中，學(xué)習(xí)理解文章的結(jié)構(gòu)。講中，學(xué)習(xí)理解文章的結(jié)構(gòu)。4、在以讀、在以讀dai

45、講中，理清文章脈絡(luò)。講中，理清文章脈絡(luò)。5、在以讀代講中，理解關(guān)聯(lián)詞的用法。、在以讀代講中，理解關(guān)聯(lián)詞的用法。6、在以讀代講中，體會(huì)作者表達(dá)的情感。、在以讀代講中，體會(huì)作者表達(dá)的情感。 讀前要求、讀中指導(dǎo)、讀后點(diǎn)評(píng)。讀前要求、讀中指導(dǎo)、讀后點(diǎn)評(píng)。以讀以讀daidai講講中的中的“讀讀”要有目的要有目的 抓住精讀帶文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行片段、小習(xí)作訓(xùn)練。抓住精讀帶文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行片段、小習(xí)作訓(xùn)練。 1、寫人物的片段描寫：外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)、心理活動(dòng)。、寫人物的片段描寫：外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)、心理活動(dòng)。2、寫事的片段描寫：場面、局部、點(diǎn)、面。、寫事的片段描寫：場面、局部、點(diǎn)、面。3、寫景文章的片段

46、描寫：整體概說、部分分說、寫景文章的片段描寫：整體概說、部分分說、時(shí)間空間順序。、時(shí)間空間順序。4、說明類文章的片段描寫：外形、性質(zhì)、特征、用途、說明類文章的片段描寫：外形、性質(zhì)、特征、用途、說明方法、說明方法。5、圍繞所創(chuàng)設(shè)的情境自由寫片段：如：學(xué)習(xí)、圍繞所創(chuàng)設(shè)的情境自由寫片段：如：學(xué)習(xí)、天氣變化、節(jié)氣天氣變化、節(jié)氣、交通狀況、城市、交通狀況、城市農(nóng)村農(nóng)村變化變化、各種活動(dòng)、節(jié)日等、各種活動(dòng)、節(jié)日等6、片段的動(dòng)靜描寫：動(dòng)的片段（活動(dòng)、變化等）、靜的片段（肖像、景物等）。、片段的動(dòng)靜描寫：動(dòng)的片段（活動(dòng)、變化等）、靜的片段（肖像、景物等）。7、從記敘文結(jié)構(gòu)分塊的片段訓(xùn)練：（開頭專項(xiàng)訓(xùn)練、結(jié)尾專

47、項(xiàng)訓(xùn)練等）。、從記敘文結(jié)構(gòu)分塊的片段訓(xùn)練：（開頭專項(xiàng)訓(xùn)練、結(jié)尾專項(xiàng)訓(xùn)練等）。8、另外還有擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、看圖寫等。、另外還有擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、看圖寫等。讀萬卷書、行萬里路。只要用心，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容是無窮無盡。生活處處皆寫作，教材處處皆寫作，時(shí)時(shí)處讀萬卷書、行萬里路。只要用心，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容是無窮無盡。生活處處皆寫作，教材處處皆寫作，時(shí)時(shí)處處皆寫作。處皆寫作。 讀是吸收，寫是傾吐。讀是理解，寫是表達(dá)。讀是積淀，寫是運(yùn)用。讀的是他人的話，寫的是自己話；讀是吸收，寫是傾吐。讀是理解，寫是表達(dá)。讀是積淀，寫是運(yùn)用。讀的是他人的話，寫的是自己話； 讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸；讀是寫之讀是寫的基

48、礎(chǔ)，寫是讀的延伸；讀是寫之“母母”，寫是讀之，寫是讀之“子子”。以讀促寫、以寫促讀、讀中悟?qū)?、寫中思讀，以讀促寫、以寫促讀、讀中悟?qū)憽懼兴甲x，-形成良性循環(huán)。形成良性循環(huán)。“讀寫聯(lián)動(dòng)讀寫聯(lián)動(dòng)”-”-寫什么？寫什么？ 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖在語文主題閱讀中的應(yīng)用在語文主題閱讀中的應(yīng)用 金井中心校金井中心校 喬海水喬海水左右腦分析左右腦分析 思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 預(yù)習(xí) 筆記 總結(jié) 復(fù)習(xí) 背誦 記憶 計(jì)劃 作文 閱讀 做題繪制思維導(dǎo)圖的步驟繪制思維導(dǎo)圖的步驟 1. 從一張白紙的中心開始繪制，周圍留有空白。從一張白紙的中心開始繪制，周圍留有空白。2. 用一副圖像或圖畫表達(dá)中心思想。用一副圖像或圖畫表達(dá)中

49、心思想。3. 在繪制過程中使用顏色。在繪制過程中使用顏色。4. 將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級(jí)分支連接將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級(jí)分支連接 起來，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來，依次類推。起來，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來，依次類推。5. 讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。6. 在每天線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。在每天線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。7. 自始至終使用圖形。自始至終使用圖形。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征： 1.注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。 2.各各個(gè)層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。個(gè)層次主題作為分支從中央圖像向四周放射。 3.分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)分支由一個(gè)