高考小說主題探究題課件

1、高考小說主題探究題課件 小說的主題是小說的靈魂目的之所在，也小說的主題是小說的靈魂目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因于小說中的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。小說主此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。小說主題高考設(shè)題方式有三類：概括、評價和探究。題高考設(shè)題方式有三類：概括、評價和探究。對主題比較的高考往往以概括的形式考查，對主題比較的高考往往以概括的形式考查，對主題可以從不同角度挖掘的，往往以評價、對主題可以從不同角度挖掘的，往往以評價、探究的形式考查。探究的形式考查。對作品進(jìn)

2、行個對作品進(jìn)行個性化的解讀性化的解讀文本意識文本意識 在把握主題時，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，在把握主題時，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激；偏激； 在沒有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的在沒有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。 探究小說主題的技法探究小說主題的技法 (1)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種： 以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。品格等揭示人性中的真善美和

3、假惡丑。 用故事的形式針砭時弊。用故事的形式針砭時弊。 通過寓言，寄寓人生哲理。通過寓言，寄寓人生哲理。 虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。狀態(tài)。 (2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看?？?、從語言情感色彩看、從整體傾向看。 對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語： 歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。 諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。 揭示什么人生道

4、理。揭示什么人生道理。 對什么現(xiàn)象的反思。對什么現(xiàn)象的反思。 表達(dá)了什么情感。表達(dá)了什么情感。 【答題注意點(diǎn)】【答題注意點(diǎn)】 注意分析方法。注意分析方法。 要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識； 要全面、深刻，避免以偏概全，要辯證統(tǒng)一；要全面、深刻，避免以偏概全，要辯證統(tǒng)一； 要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)； 要充分具體、有深度，不含糊。要充分具體、有深度，不含糊。 注意思維整合。注意思維整合。 要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點(diǎn)態(tài)度整合起來，否則容易造成

5、失誤。起來，否則容易造成失誤。常見設(shè)問方式常見設(shè)問方式(1)(1)找出體現(xiàn)小說主題的句子找出體現(xiàn)小說主題的句子( (或用自己的話或用自己的話概括作品的主題概括作品的主題) )。(2)(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。請?lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?3)(3)小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?4)(4)讀完作品后對你有什么樣的啟示？讀完作品后對你有什么樣的啟示？ 1.一只鳥一只鳥小說圍繞一只鳥寫了兩個老人小說圍繞一只鳥寫了兩個老

6、人之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。 答案：答案：親情是偉大的親情是偉大的 表現(xiàn)人要寬容，人性的善良表現(xiàn)人要寬容，人性的善良 命運(yùn)無常命運(yùn)無常 知錯能改，勇于反省知錯能改，勇于反省 情誼無價，友誼無價情誼無價，友誼無價閱讀小說閱讀小說雙琴祭雙琴祭， 請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分分) 答案：答案：對雙琴一毀一廢的惋惜；對雙琴一毀一廢的惋惜； 對兩位演奏家一死一瘋的同情；對兩位演奏家一死一瘋的同情； 對美好的事物被世人的對美好的事物被世人的“古怪心理古怪心理”毀滅的哀毀滅的哀嘆；嘆； 對世人毀滅了美好事物而始終

7、不自知的悲憫。對世人毀滅了美好事物而始終不自知的悲憫。 典例一典例一 (2011(2011浙江高考浙江高考) )閱讀閱讀第第9 9車廂車廂完成下面完成下面的問題。的問題。 第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。作品談?wù)勀愕目捶ā?6(6分分) ) 我要坐我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換

8、了下一次列車?？鸵话氡话才诺搅似渌噹?，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報上發(fā)回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：者的來信。信中說：“（此處（此處刪去兩句話）刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。 如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，如果說我坐的那次列車是沒

9、有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車車廂。買了第廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車車廂，因為所有的正常人從小就知道，第廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是車廂后就是第第9車廂，誰會想到第車廂，誰會想到第9車廂后還是第車廂后還是第9車廂呢？車廂呢？ 列車開動后，后一節(jié)第列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒我的車廂里一個乘客也沒有！有！”可列車長

10、說：可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，列車長說完，馬上就通知了下一站賣第馬上就通知了下一站賣第9車廂票。車廂票。 列車在下一站停了列車在下一站停了3分鐘。買第分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排車廂門口排隊上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：隊上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，

11、跑快點(diǎn)，要不車就開了！家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？你們這是從哪兒來?。俊背丝统丝蛡冋f：們說：“從第從第9車廂來的車廂來的”“”“那個車廂早就滿了那個車廂早就滿了”列車列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一

12、口氣發(fā)出了發(fā)車命令發(fā)出了發(fā)車命令。 這時，后一節(jié)第這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有。我的車廂里一個乘客也沒有?！薄啊薄霸趺纯赡苣?？怎么可能呢？”這這次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長決定次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一

13、站：“摘掉第摘掉第9車廂！車廂！”當(dāng)時已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。當(dāng)時已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第覺?？珊髞砗笠还?jié)第9號車廂的乘務(wù)員又找來了，號車廂的乘務(wù)員又找來了， “我我的車廂里還是一個乘客也沒有。的車廂里還是一個乘客也沒有?！?我不知道這次事故后列車長是不是

14、瘋了。但給我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間?。苛熊囋趺赐＿@么長時間啊？”隨后他往窗外望隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從

15、急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。們現(xiàn)在是在哪兒。 聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！加利亞旅游的！”( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住3 3個關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考個關(guān)鍵點(diǎn)：故事給的思考結(jié)合作品結(jié)合作品你的看法你的看法( (二二) )解題思路要

16、清晰解題思路要清晰 本題考查對小說主題的理解以及發(fā)散思維的能本題考查對小說主題的理解以及發(fā)散思維的能力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第受。第9 9車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長、摘車廂車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都沒有錯，但都沒有真正盡到自己的職的人似乎都沒有錯，但都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢、思維僵化所致。責(zé)，是思維定勢、思維僵化所致。( (三三) )評分細(xì)則要明了評分細(xì)則要明了 能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并且言之成理即可得滿分。上感受，并且言之成理即可

17、得滿分。( (四四) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題?？刹铄e卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。 判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開車長、摘車廂的人思維僵化、

18、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。的。 考生甲考生甲 考生乙考生乙 答題策略：答題策略： “ “小說主題小說主題”類題，不論概括型，還是評類題，不論概括型，還是評價探究型，都需要注意以下方面：價探究型，都需要注意以下方面：一、思維趨向一、思維趨向三三“從從”一一“聯(lián)聯(lián)”1 1三三“從從”(1)(1)從小說的標(biāo)題入手。有的小說的標(biāo)題除了從小說的標(biāo)題入手。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如含著小說的主題，如祝福祝福。(2)(2)從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格命運(yùn)的

19、變化中，去挖掘小說所要發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙揭示的社會意義。尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙方的結(jié)局：如方的結(jié)局：如第第9 9車廂車廂可以從情節(jié)的發(fā)展變化可以從情節(jié)的發(fā)展變化中理解作者所要揭示的不負(fù)責(zé)任、思維定勢的危中理解作者所要揭示的不負(fù)責(zé)任、思維定勢的危害。害。(3)(3)從作者的思想傾向上去思考。這可以抓住小說從作者的思想傾向上去思考。這可以抓住小說中的關(guān)鍵性詞語來把握。如中的關(guān)鍵性詞語來把握。如第第9 9車廂車廂中的中的“正正常人常人”。2 2一一“聯(lián)聯(lián)” 聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙認(rèn)識人