學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)之組織運(yùn)作與分享

1、學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)之組織運(yùn)作與分享報(bào)告人：臺(tái)中縣光德國中 楊寶旺報(bào)告大綱壹、引航貳、課程綱要中課程發(fā)展委員會(huì)之探討 參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 肆、實(shí)際運(yùn)作所面臨問題 伍、分享與回饋壹、引航一、教育決定臺(tái)灣的未來， 你我決定臺(tái)灣的教育壹、引航教育的沉思 一、臺(tái)灣的教育成功嗎？ 二、教育改革成功嗎？ 三、九年一貫改革在教育的目的？ 四、課程發(fā)展委員會(huì)在九年一貫課程改革 的地位？ 五、教務(wù)主任在課發(fā)會(huì)中的角色？壹、引航二、中國工夫代言人李小龍與拳王阿里的故事。 新的領(lǐng)導(dǎo)者必須跳脫出傳統(tǒng)遊戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)行政權(quán)與法職權(quán)的束縛， 重新定位，以多元思考，找出新的出路與契機(jī)。壹、引航三、九十一年人本教育扎記與

2、教育廣播電臺(tái)合作教改e點(diǎn)零節(jié)目訪問建國中學(xué)學(xué)生張郁昇同學(xué)，【面對(duì)廢除聯(lián)考之後的改革趨勢(shì)，學(xué)生有什話要說】張生說基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)可能是好的開始，但它與聯(lián)考對(duì)於學(xué)生沒有特別意義，但是有一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)校老師的教學(xué)方法沒有改變，但是補(bǔ)習(xí)班卻做了改變，所以補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)比以前更多。壹、引航四、天下雜誌社調(diào)查最不滿意的國中小教育現(xiàn)象排行榜 一版本太多28.70% 二升學(xué)管道太複雜16.30% 三老師不夠好10.30% 四生壓力太大8.4% 五欠缺生活教育7.80%壹、引航 五、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 （一）課程研究：學(xué)校整體課程的情境分析 （二）課程規(guī)劃：學(xué)校整體課程的願(yuàn)景建構(gòu) （三）課程設(shè)計(jì)：學(xué)

3、校整體課程的方案設(shè)計(jì) （四）課程實(shí)施：學(xué)校整體課程的執(zhí)行實(shí)施 （五）課程評(píng)鑑：學(xué)校整體課程的評(píng)鑑回饋 （六）課程經(jīng)營：學(xué)校整體課程的配套措施 壹、引航 五、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 何謂學(xué)校整體課程？ 以學(xué)校為主體由學(xué)校成員所主導(dǎo)進(jìn)行的學(xué)校課程發(fā)展 行動(dòng)。內(nèi)容：重視學(xué)校整體的教育人員，整體的課程方 案，整體的學(xué)習(xí)對(duì)象 ，整體的學(xué)習(xí)時(shí)間與整體的課程發(fā)展，透過學(xué)?？?體經(jīng)營改造，進(jìn)行學(xué)校課程發(fā)展的永續(xù)經(jīng)營壹、引航 五、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 （一）課程研究：學(xué)校整體課程的情境分析推動(dòng)策略：透過課發(fā)會(huì)、進(jìn)行課程研究的情境分析與需求 評(píng)估，分析過去與現(xiàn)行課程發(fā)展?fàn)顩r，分析

4、當(dāng) 前課程發(fā)展發(fā)展需求，分析學(xué)校課程發(fā)展影響 因素，分析學(xué)校課程發(fā)展方向特色。行動(dòng)綱領(lǐng)：參考國民教育階段九年一貫課程總綱等法令依 據(jù)研擬學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)組織，成立學(xué)校課 程發(fā)展委員會(huì) 壹、引航 五、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 （二）課程規(guī)劃：學(xué)校整體課程的願(yuàn)景建構(gòu)推動(dòng)策略：透過課發(fā)會(huì)，規(guī)劃學(xué)校課程發(fā)展共同願(yuàn)景，規(guī) 劃學(xué)校整體課程目標(biāo)，規(guī)劃達(dá)程學(xué)校整體課程 目的學(xué)校課程計(jì)劃架構(gòu)，規(guī)劃學(xué)校整體課程計(jì) 劃進(jìn)程，確立學(xué)校整體課程之可行性。行動(dòng)綱領(lǐng)：透過課程發(fā)展委員會(huì)，組成學(xué)習(xí)型組織，去完 成推動(dòng)策略 壹、引航 五、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 （三）課程設(shè)計(jì)：學(xué)校整體課程的方案

5、設(shè)計(jì)推動(dòng)策略：學(xué)校成立課程小組；設(shè)計(jì)各課程方案目標(biāo)；設(shè) 計(jì)各課程方案評(píng)量工具；設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)配套 資源；課程設(shè)計(jì)試用修正，確定學(xué)校整體課程 內(nèi)容，確定課程後完成報(bào)備。行動(dòng)綱領(lǐng)：學(xué)校必需成立各課程方案小組，特別是成立各 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組與處室活動(dòng)課程方案小組， 共同設(shè)計(jì)整體課程。 壹、引航 五、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 （四）課程實(shí)施：學(xué)校整體課程的執(zhí)行實(shí)施推動(dòng)策略：學(xué)校宜進(jìn)行相關(guān)人員研習(xí)，溝通並裝備新課程 知能；完成實(shí)施前的行政支援準(zhǔn)備，向?qū)W生家 長進(jìn)行宣導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)過程與課程連結(jié)；實(shí)施 行政支援與課程視導(dǎo)。行動(dòng)綱領(lǐng)：學(xué)校宜辦理相關(guān)人員研習(xí)，溝通並裝備新課程 知能。 壹、引航 五、

6、學(xué)校整體課程的理論建構(gòu)蔡清田，2002 （五）課程評(píng)鑑：學(xué)校整體課程的評(píng)鑑回饋推動(dòng)策略：以學(xué)校為個(gè)案研究焦點(diǎn)的課程評(píng)鑑，其評(píng)鑑包 括評(píng)鑑學(xué)生學(xué)習(xí)成效，評(píng)鑑教師教學(xué)成果，評(píng) 鑑行政支援成效，評(píng)鑑課程方案效益，評(píng)鑑整 體課程成效行動(dòng)綱領(lǐng)：評(píng)鑑結(jié)果改進(jìn)學(xué)校整體課程，總結(jié)課程發(fā)展成 果與經(jīng)驗(yàn)，做為審查新學(xué)年度課程計(jì)畫之依據(jù)。 壹、引航 六、九年一貫課程下教務(wù)主任應(yīng)為的方 向 （一）建立公平績效責(zé)任制 （二）提昇人際互惠層次 （三）建立溝通對(duì)話情境 （四）形塑深入人心的願(yuàn)景貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 一、依據(jù)：教育部頒佈【國民教育九年一貫課程綱要】規(guī)定，各學(xué)校應(yīng)成立課程發(fā)展委員會(huì)下設(shè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域

7、課程小組，學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)之組織方式由學(xué)校的校務(wù)會(huì)議決定之。 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 二、組織： 一學(xué)校有關(guān)課程發(fā)展委員會(huì) 的組織 1、課程發(fā)展委員會(huì) 2、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 二、組織： 二課程發(fā)展委員會(huì)職掌 1、審慎規(guī)劃學(xué)校課程計(jì)劃 2、審查各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃 3、統(tǒng)整各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展與學(xué)校 課程計(jì)劃 4、應(yīng)於每學(xué)期年開學(xué)前一週擬 定該學(xué)期年學(xué)校課程計(jì)劃 5、擬定選用教科書辦法初稿， 送校務(wù)會(huì)議決議 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 二、組織： 二課程發(fā)展委員會(huì)職掌 6、審查自編教科書 7、決定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)及彈性學(xué)習(xí) 節(jié)數(shù) 8

8、、決定應(yīng)開放之選修課程 9、審查各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組之計(jì)劃與執(zhí)行 成效 10、規(guī)劃教師專業(yè)成長進(jìn)修計(jì)劃，增進(jìn)專業(yè) 成長 11、負(fù)責(zé)課程與教學(xué)評(píng)鑑，並進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)鑑 12、其它有關(guān)課程發(fā)展事宜貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 二、組織： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展小組職掌 1、研擬各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)想建議書，並交 由學(xué)習(xí)領(lǐng)代表於課程發(fā)展委員會(huì)統(tǒng)整協(xié) 調(diào) 2、規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域七至九年級(jí)的縱向課程 計(jì)劃 3、配合教學(xué)研究會(huì)研擬學(xué)習(xí)領(lǐng)域之課程 計(jì)劃 4、研擬各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之課程評(píng)鑑計(jì)劃 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 二、組織： 三組織成員與組成 1、學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)之組成方 式由學(xué)校校務(wù)會(huì)議決定之 2、學(xué)校課程

9、發(fā)展委員會(huì)成員應(yīng)包含 學(xué)校行政人員代表、年級(jí)及領(lǐng)域 教師代表、家長及社區(qū)代表等必 要時(shí)得聘請(qǐng)學(xué)者專家列席諮詢 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 二、組織： 四各?；蚩缧＝M織 學(xué)校得考量地區(qū)特性，學(xué)校規(guī) 模、及國中小之連貫性，聯(lián)合成立校際之課程發(fā)展委員會(huì)。小型學(xué)校亦得配合 實(shí)際需要合併數(shù)個(gè)領(lǐng)域小組成為一跨領(lǐng)域課程小組 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 三、書寫計(jì)劃應(yīng)注意事項(xiàng)： 一審慎規(guī)劃全校課程計(jì)畫： 學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)應(yīng)充分考量 學(xué)校條件、社區(qū)特性、家長期望、 學(xué)生需要等相關(guān)因素，結(jié)合全體教 師和社區(qū)資源，發(fā)展學(xué)校本位課程， 並審慎規(guī)劃全校課程計(jì)劃。 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探

10、討 三、書寫計(jì)劃應(yīng)注意事項(xiàng)： 二學(xué)校課程計(jì)畫內(nèi)容： 1、 各領(lǐng)域課程計(jì)畫和彈性學(xué) 習(xí) 節(jié)數(shù)課程計(jì)畫，內(nèi)容包含： 學(xué)年 / 學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力 指標(biāo)、對(duì)應(yīng)能力指標(biāo)之單元名 稱、節(jié)數(shù)、評(píng)量方式、備注 等相關(guān)項(xiàng)目 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 三、書寫計(jì)劃應(yīng)注意事項(xiàng)： 二學(xué)校課程計(jì)畫內(nèi)容： 2、有關(guān)兩性、環(huán)境、資訊、 家政、人權(quán)、生涯發(fā)展等 六大議題如何融入各領(lǐng)域 課程教學(xué)，應(yīng)於課程計(jì)劃 中妥善規(guī)劃 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 三、書寫計(jì)劃應(yīng)注意事項(xiàng)： 三備查時(shí)程： 各校應(yīng)於開學(xué)前，將學(xué)校課程計(jì) 畫送所轄教育行政主管機(jī)關(guān)備查 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 三、書寫計(jì)劃應(yīng)注意

11、事項(xiàng)： 四告知家長 於開學(xué)兩週內(nèi)將班級(jí)教學(xué)活動(dòng)之 內(nèi)容與規(guī)劃告知家長貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討四、課程發(fā)展委員會(huì)在學(xué)校組織中的定位 校務(wù)會(huì)議 行政會(huì)議 課程發(fā)展委員會(huì) 處室會(huì)議 導(dǎo)師會(huì)報(bào) 各領(lǐng)域課程小組教學(xué)研究會(huì)貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討四、課程發(fā)展委員會(huì)在學(xué)校組織中的定位 一程發(fā)展委員會(huì)是全校功能編組， 也是學(xué)校與家長、社區(qū)溝通及建 構(gòu)學(xué)校共同願(yuàn)景的組織 二課程發(fā)展委員會(huì)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)務(wù)面 即課程專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃 三行政會(huì)議負(fù)責(zé)政策面即行政事務(wù)的策劃 與傳遞推動(dòng)貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 四、課程發(fā)展委員會(huì)在學(xué)校組織中的定位 四課程發(fā)展委員會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小 組與

12、教學(xué)研究會(huì)，充分發(fā)揮課程與教 學(xué)研究功能，以發(fā)揮更週延的課程來解 決教學(xué)上問題 五議案必須經(jīng)處室會(huì)議、導(dǎo)師會(huì)報(bào)、各領(lǐng) 域課程小組、教學(xué)研究會(huì)等討論後才具 代表性貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討五、光德國中課程發(fā)展委員會(huì)組織系統(tǒng)表 主任委員 執(zhí)行秘書 課程研發(fā)組 教學(xué)研究組 資訊設(shè)備組 文宣聯(lián)絡(luò)組專業(yè)成長組 評(píng)鑑組 貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 五、光德國中課程發(fā)展委員會(huì)組織系統(tǒng)表 一主任委員：綜理學(xué)校本位課程，以 及課程發(fā)展、計(jì)畫執(zhí)行與考核事宜 二執(zhí)行秘書：協(xié)助主任委員推動(dòng)課程發(fā)展、計(jì)畫執(zhí)行 與考核事宜，以落實(shí)學(xué)校本位課程 三課程研發(fā)組：發(fā)展與檢討改善學(xué)校本位課程內(nèi)涵， 編擬七大學(xué)

13、習(xí)領(lǐng)域之自編或改編教材，探討六大議 題融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，研擬與實(shí)施各學(xué)年統(tǒng)整課 程，設(shè)計(jì)與發(fā)展選修課程，以及發(fā)展學(xué)校課程計(jì)畫 （四）教學(xué)研究組：探討與規(guī)劃領(lǐng)域?qū)W習(xí)節(jié)數(shù)與彈性學(xué)習(xí) 節(jié)數(shù)，探討班群與協(xié)同教學(xué)，發(fā)展各種創(chuàng)新教學(xué)方 法，協(xié)助教師發(fā)展教學(xué)策略，以及發(fā)展與檢討改善 多元化教學(xué)評(píng)量貳、課程綱要中課程發(fā) 展委員會(huì)之探討 五、光德國中課程發(fā)展委員會(huì)組織系統(tǒng)表 （五）資訊設(shè)備組：負(fù)責(zé)策劃執(zhí)行資訊教育相關(guān)軟體設(shè)施，以提昇電 腦連結(jié)各科教學(xué)之專業(yè)技能及多媒體教學(xué)；提供相關(guān)教學(xué)行 政支援，充實(shí)相關(guān)資訊、設(shè)備、圖書、光碟等教學(xué)設(shè)備 （六）文宣聯(lián)絡(luò)組：負(fù)責(zé)課程變革之宣導(dǎo)推廣，讓家長、社區(qū) 人士充分了解九年

14、一貫課程理念；負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社區(qū)、家長與教師、 及各項(xiàng)會(huì)議聯(lián)繫，提供相關(guān)教學(xué)與行政支援。 （七）專業(yè)成長組：規(guī)劃與推動(dòng)教師專業(yè)成長進(jìn)修計(jì)劃，提供課程、 教學(xué)與行政諮詢，協(xié)助解決課程問題與提出因應(yīng)策略，以增 進(jìn) 教師專業(yè)成長 （八）評(píng)鑑組：負(fù)責(zé)規(guī)劃與協(xié)助執(zhí)行教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)鑑，擬定選用 教科書辦法，負(fù)責(zé)規(guī)劃與協(xié)助審查各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組 之計(jì)劃與執(zhí)行成效，以及彙整各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)彶樽跃幗炭茣?之結(jié)果 參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 一、 光德國中課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)作流程 課 程發(fā) 展 委員會(huì) 規(guī)劃全校課程發(fā)展方向研討學(xué)校課程架構(gòu)與方案協(xié)調(diào)並統(tǒng)整領(lǐng)域之學(xué)習(xí)規(guī)劃並執(zhí)行課程評(píng)鑑整合社會(huì)資源建立教學(xué)支援系統(tǒng)各領(lǐng)域教師代表各

15、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組編擬課程教學(xué)計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)實(shí)施課程實(shí)施的評(píng)鑑參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 二、課程發(fā)展委員會(huì)的運(yùn)作原則 （一）保障學(xué)生受教權(quán) （二）發(fā)揮教師專業(yè)判斷 （三）建立教學(xué)改進(jìn)機(jī)制 （四）實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 三、課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)作所發(fā)揮的功能 （一）共塑願(yuàn)景溝通觀念，建立共識(shí) （二）集合智慧腦力激盪，創(chuàng)立特色 （三）團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同合作，編織美麗 藍(lán)圖參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 四、課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)作方式（張素貞，2003） （一）開會(huì)討論民主程序 （二）善用動(dòng)態(tài)行政歷程 （三）擬定共同行事備忘 （四）成立作業(yè)幕僚小組 （五）宣傳運(yùn)作成效 （六）宣示決議事項(xiàng) （七

16、）提供回餽系統(tǒng) 參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 五、運(yùn)作時(shí)間 （一）排出共同沒課時(shí)段 參、課程發(fā)展委員會(huì)之運(yùn)作探討 六、統(tǒng)整運(yùn)作組織運(yùn)作時(shí)間 （一）結(jié)合教學(xué)研究會(huì)【縱】 （二）結(jié)合校內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)編組之委員會(huì) （三）結(jié)合各處室之現(xiàn)行的工作職掌 （四）善用學(xué)年組織級(jí)導(dǎo)師【橫】 肆、實(shí)際運(yùn)作所面臨問題 問題 困難點(diǎn) 成員的產(chǎn)生 （一）（一）推派具專業(yè)背景及熱忱者 （二）各單位難免有由輪流、抽籤等方式產(chǎn)生者 溝通與共識(shí) （一）委員本身認(rèn)知和意願(yuàn)影響到會(huì)議訊息的傳遞成效（二）全校人數(shù)眾多，難以面對(duì)面充分對(duì)話溝通，擬聚共識(shí) 開會(huì)時(shí)間的安排 （一） 不易排出共同空堂時(shí)間，又不擔(dān)誤教師下班時(shí)間，故聯(lián)會(huì)議時(shí)間受到 很大的限制成員的穩(wěn)定性 （一）不換寡而換不均，擔(dān)任委員者需比其他教師額外付出心力時(shí)間，若無高度熱忱，則參與度易低落 家長與社區(qū)委員的代表性 （一）人力、物力資源較豐富，學(xué)校人數(shù)多，彼此普遍不認(rèn)識(shí)，很難選出代表性的社區(qū)委員 肆、實(shí)際運(yùn)作所面臨問題 （一） 參與者專業(yè)素養(yǎng)足夠嗎？ （二）議事規(guī)則與議決事項(xiàng)之執(zhí)行力 （三）參與者意