教學(xué)課件：16.恐龍無處不在

1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課講授新課講授新課課堂小結(jié)課堂小結(jié)課外拓展課外拓展16 16 恐龍無處不在導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 1 1、學(xué)習(xí)本文，理解文章的中心思想，、學(xué)習(xí)本文，理解文章的中心思想，明白為什么明白為什么說恐龍無處不在說恐龍無處不在。 2 2、學(xué)習(xí)文章的說明方法學(xué)習(xí)文章的說明方法。 3 3、把握文章主旨，談?wù)勛约簭奈闹兴玫降膯⑹?，把握文章主旨，談?wù)勛约簭奈闹兴玫降膯⑹?，并學(xué)會合理運(yùn)用到生活中并學(xué)會合理運(yùn)用到生活中。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課說說你對恐龍的了解說說你對恐龍的了解導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課點(diǎn)擊圖片看視頻點(diǎn)擊圖片看視頻視頻欣賞視頻欣賞講授新課講授新課預(yù)習(xí)課文 相關(guān)介紹講授新課講授新課阿西莫夫

2、阿西莫夫（1920 19921920 1992）出生在）出生在蘇聯(lián)彼得蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)羅維奇小鎮(zhèn)，3 3歲時(shí)隨父母移居美國紐約。歲時(shí)隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，自小喜歡讀科幻小說，1818歲那年，就發(fā)表歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說了第一篇科幻小說偷乘飛船的人偷乘飛船的人，在，在19411941年的年的理智理智第一次提出了著名第一次提出了著名“機(jī)機(jī)器人三原則器人三原則”，19421942年開始創(chuàng)作年開始創(chuàng)作基地三基地三部曲部曲（19661966年獲雨果獎(jiǎng)），年獲雨果獎(jiǎng)），19721972年科幻年科幻小說小說神仙們自由神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小

3、說和科普作品已獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300300部，部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。走進(jìn)作者走進(jìn)作者講授新課講授新課骨骨骼骼（ ） 漂漂移移 ( ( ） 地地殼殼( ) ( ) 深深淵淵（ ） 馱馱著（著（ ） 兩兩棲棲（ ） 島島嶼鏈嶼鏈( ) ( ) 銥銥（ ） 硅硅（ ） 潮潮汐汐( ) ( ) 追追溯溯（ ） 褶皺褶皺（ ）劫劫難（難（ ） 鳥鳥臀臀目（目（ ） 蟾蜍蟾蜍（ ） 衍衍射（射（ ） 攜攜帶（帶（ ）ggpiopioqioqioyunyuntutuqqy liny linyyguguxxsszh zhuzh zhujijitnt

4、nchn chchn chynynxixi字詞積累字詞積累遺骸遺?。哼z留下來的骨骸。：遺留下來的骨骸。褶皺褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而 形成彎曲。形成彎曲。劫難劫難：災(zāi)難。：災(zāi)難。致密致密：細(xì)致精密。：細(xì)致精密。追溯追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。物的由來。天衣無縫天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一定破綻。講授新課講授新課講授新課講授新課初讀課文 整體感知講授新課講授新課 快速朗讀課文，討論快

5、速朗讀課文，討論:這篇文章說明的對象這篇文章說明的對象究竟是什么究竟是什么? A.恐龍無處不在恐龍無處不在 B.大陸漂移學(xué)說大陸漂移學(xué)說 C.不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相聯(lián)的。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相聯(lián)的。整體感知整體感知講授新課講授新課科學(xué)家們由科學(xué)家們由 的現(xiàn)象的現(xiàn)象推理得出了推理得出了 的結(jié)論。的結(jié)論。南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石地殼在進(jìn)行緩慢而不可抗拒的運(yùn)動(dòng)地殼在進(jìn)行緩慢而不可抗拒的運(yùn)動(dòng)講授新課講授新課精讀課文 細(xì)節(jié)感知講授新課講授新課請帶著以下兩個(gè)問題仔細(xì)閱讀文章：請帶著以下兩個(gè)問題仔細(xì)閱讀文章：對于在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者作出了怎樣對于在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作

6、者作出了怎樣推論？推論？作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？請找出作者思考作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？請找出作者思考問題的軌跡？問題的軌跡？是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。課文解讀課文解讀講授新課講授新課 作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何超過大它們是如何超過大洋到另一個(gè)大陸去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是洋到另一個(gè)大陸去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸提出大陸板塊構(gòu)造理論板塊構(gòu)造理論推斷推斷“泛大陸泛大陸”形成時(shí)，所有形成時(shí)

7、，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活進(jìn)一步推斷進(jìn)一步推斷“泛大陸泛大陸”后來又分裂成四部分后來又分裂成四部分于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。講授新課講授新課作者采用了什么說明順序？作者采用了什么說明順序？文章運(yùn)用了哪些說明方法？（找出文中語句）文章運(yùn)用了哪些說明方法？（找出文中語句） 本文采用了邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)本文采用了邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)認(rèn)識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。認(rèn)識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。打比方、列數(shù)字、舉例子、作詮釋打比方

8、、列數(shù)字、舉例子、作詮釋重點(diǎn)把握重點(diǎn)把握講授新課講授新課作詮釋作詮釋 本文在說明本文在說明“大陸漂移大陸漂移”：是恐龍：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊板塊構(gòu)造構(gòu)造”理論。理論。打比方打比方 “板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)動(dòng)”，將，將“板塊構(gòu)造板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。講授新課講授新課列數(shù)字列數(shù)字 “在四十多億年的地球發(fā)展史中，在四十多億年的地

9、球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在陸大約是在225億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。 “到到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。所有的恐龍都滅絕了?！边\(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。充分的印象，有很大的說服力。講授新課講授新課舉例子舉例子 此外，文章的第二、三部分相對于第此外，文章的第二、三部分相對于

10、第一部分，又是在舉例說明，說明一部分，又是在舉例說明，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)這一科學(xué)論斷。論斷。講授新課講授新課研讀探究：研讀探究： 這篇文章標(biāo)題是這篇文章標(biāo)題是恐龍無處不在恐龍無處不在，那么它的說，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？明對象是否就是恐龍呢？ 南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼支持地殼“板塊理論板塊理論”提供了提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。講授新課講授新課研讀探究：研讀探究：“恐龍確實(shí)遍布于世界各地恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知由何而知?1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。

11、年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍恐龍確實(shí)遍布于世界各地布于世界各地”之說成立。之說成立。講授新課講授新課研讀探究：研讀探究：“大陸漂移大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來使恐龍遍布世界的說法由何而來? 科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即論，即“恐龍無處不在恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如問，如“恐龍何以在南極生存恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”

12、深入研究得出的結(jié)論深入研究得出的結(jié)論是是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。講授新課講授新課 以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。哪些創(chuàng)造性的思維。 聯(lián)想、想象。聯(lián)想、想象。 由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。移，使問題的研究一步步地深入。講授新課講授新課 科學(xué)假設(shè)、推理?？茖W(xué)假設(shè)、推理。 發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：

13、是大陸的漂論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理（“板塊會將所有的大陸匯聚在一起板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為稱為泛泛大陸大陸”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分開開”），進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。），進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。講授新課講授新課 多角度思考問題。多角度思考問題。 對于同一個(gè)問題對于同一個(gè)問題南極為南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊思考，把各學(xué)

14、科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了的境界，收到了“一石觀鳥一石觀鳥”的效果。的效果。講授新課講授新課研讀探究：研讀探究： 課文說明對象涉及哪兩個(gè)學(xué)科，從中我們明白一課文說明對象涉及哪兩個(gè)學(xué)科，從中我們明白一個(gè)什么道理。個(gè)什么道理。 確如文章開頭所說確如文章開頭所說“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。連的。 在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。影響?！鄙飳W(xué)（恐龍）生物學(xué)（恐龍）地質(zhì)學(xué)（板塊理論）地質(zhì)學(xué)（板塊理論）講授

15、新課講授新課研讀探究：研讀探究： 阿西莫夫駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找阿西莫夫駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？1.作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字2.課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面的交流。步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面的交流。3.采用打比方的方法，使語言既生動(dòng)形象又明白采用打比方的方法，使語言既生動(dòng)形象又明白講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課課堂小結(jié)課堂小結(jié)肯定會其他肯定會其他領(lǐng)域產(chǎn)生影領(lǐng)域產(chǎn)生影在一個(gè)科學(xué)在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)大陸漂移大陸漂移恐龍不會遷徙恐龍不會遷徙恐龍無處不有恐龍無處不有南極發(fā)現(xiàn)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍化石課外拓展課外拓展 由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得