教育培訓教學機構新教師入職培訓大綱

1、新教師入職培訓大綱第一部分： 工作流程1-1分公司組織結(jié)構1-2全程個性化輔導委托協(xié)議.1-3 教師業(yè)務流程.第二部分： 學科業(yè)務2-1 教師的職業(yè)素養(yǎng).2-1-1教師職業(yè)道德原則.2-1-2XX特色的教學理解.2-1-3教師在個性化教育中扮演的新角色.2-2一對一教學特點和方法.2-2-1全方位了解學生.2-2-2全面考慮，制定教學輔導方案.2-2-3與學校教育、教材的關系.2-2-4授課技巧2-2-5模塊知識（單元知識）的輔導措施2-3 學員類型.2-3-1 決定學員類型的因素2-3-2 典型學員和輔導辦法2-4 教案和備課.2-4-1 教案模板2-4-2 教案規(guī)范2-4-3作業(yè)的布置與輔

2、導制度.2-4-4試卷分析編寫基本要求.2-5 如何上好第一節(jié)課. 2-5-1 如何確定授課內(nèi)容2-5-2怎樣備2小時的課.2-5-3 怎樣提高教學效益第三部分： 服務意識3-1 行為規(guī)范.3-1-1教師著裝規(guī)范.3-1-2遲到與請假規(guī)范.3-1-3教師候課、上課規(guī)范.3-1-4一對一輔導教室公約.附錄1-1分公司及校區(qū)組織結(jié)構分公司總經(jīng)辦人事部財務部市場部審核部行政部教學教研部策劃部學管部學習中心總監(jiān)辦教學部學管部咨詢部1-2全程個性化輔導委托協(xié)議這個就是我們和學員簽訂的合同，協(xié)議中規(guī)定的甲方（即校方和老師）責任包括：1. 雙方簽訂本協(xié)議后，甲方即為乙方建立PPTS輔導檔案（以下簡稱檔案）。

3、 檔案含PPTS全程個性化課外輔導委托協(xié)議，現(xiàn)場咨詢記錄，及本次協(xié)議簽訂之日起至本協(xié)議解除前輔導過程中所產(chǎn)生的能力測試、PPTS輔導方案、輔導教師教案、輔導計劃、學員測評問卷及其他必要存檔內(nèi)容。 2. 甲方提供學科有效的測試題，對乙方進行綜合學力水平測試等；乙方應如實作答。 甲方委派教育咨詢師與乙方及乙方法定監(jiān)護人溝通，全方面了解乙方學習情況、學校表現(xiàn)、受教育歷史、過往輔導經(jīng)歷及親子關系等真實情況，并作詳細記錄，存入乙方檔案，如因乙方提供虛假信息造成甲方咨詢判斷誤差所產(chǎn)生的一切后果由乙方負責。3. 甲方組織相關團隊對乙方的測試結(jié)果和咨詢情況進行分析研究，并提出具體書面報告。 書面報告一式兩份，

4、甲方和乙方存檔各一份。 該分析報告作為輔導乙方的重要參考。4. 根據(jù)對乙方的測試和咨詢，甲方制定一個切實可行的輔導方案和擇師標準，并告知乙方法定監(jiān)護人。 5. 乙方向甲方按照約定交清費用后，甲方根據(jù)乙方的實際情況、測試結(jié)果和相關分析，為其選派輔導教師，選派時間為3-5天，輔導地點為甲方學習中心，如乙方、乙方法定監(jiān)護人對輔導教師的輔導不滿意，應在48小時內(nèi)書面通知甲方，甲方應在1周內(nèi)給予答復，以其雙方達成共識。 6. 甲方每周為乙方提供課外輔導。 根據(jù)乙方的學習情況，如認為需要增加課時的，可續(xù)簽協(xié)議，費用由乙方另行承擔， 具體課時費用以續(xù)費當日的學員就讀年級、續(xù)費當日的甲方收費標準和乙方需要增加

5、的課時數(shù)計算。 為了使乙方的學習卓有成效，甲方根據(jù)乙方所使用教材的版本，建議乙方配備相應的輔導資料，便于輔導教師進行認真?zhèn)湔n和針對性的輔導。 7. 甲方負責培訓、指導和管理輔導教師，乙方須配合輔導教師按輔導計劃完成輔導，該計劃于六次課后，由輔導教師提交，經(jīng)過乙方法定監(jiān)護人認可后存入學員檔案。8. 每次輔導前，甲方輔導教師檢查上次給學員布置的作業(yè)，并將完成情況記錄在教案中， 作為輔導教師輔導質(zhì)量的反饋。 甲方嚴格管理輔導教師，甲方為乙方安排一名學習管理師，專門負責監(jiān)管輔導教師輔導的質(zhì)量。 嚴禁輔導教師在輔導期間和學員做與學習無關的事情，虛心接受家長的意見，并及時妥善處理。 9. 甲方為乙方制定的

6、個性化輔導教案，在輔導教師認真輔導完畢后將進行存檔保管，亦可留給乙方復習使用一周，然后由輔導教師帶回存檔。 10. 甲方根據(jù)乙方學校授課及輔導內(nèi)容和學員情況，隨時為乙方提供中、高考學科測試題目以檢測乙方知識掌握狀況。 甲方將相關測試分數(shù)、試卷評析結(jié)果通知乙方及其法定監(jiān)護人，然后將報告存入學員檔案。甲方須認真分析乙方法定監(jiān)護人反映乙方在不同時期存在的問題，并把解決方案告知乙方、乙方法定監(jiān)護人和輔導教師，然后形成報告存入學員檔案。11. 甲方須綜合乙方輔導中所存在的問題，適時優(yōu)化調(diào)整輔導計劃、師資安排和輔導內(nèi)容。 12. 甲方最大程度保證輔導教師等教學團隊的穩(wěn)定性。為保證輔導計劃順利完成，甲方有權

7、利更換輔導教師，但應提前通知乙方或乙方法定監(jiān)護人。 1-3教師教學業(yè)務流程（見附錄）2-1教師的職業(yè)素養(yǎng)一. 教師職業(yè)道德規(guī)范（一）依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背國家方針、政策的言行。 （二）愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。 （三）熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧

8、視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。 （四）嚴謹治學。樹立良好學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。 （五）團結(jié)協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。 （六）尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。（七）廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。（八）為人師表。模范遵守社會公德，衣著整齊得體，語言規(guī)

9、范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。二XX特色的教學理解教學是一種理解活動。 在中小學學校教學中， 教學這一理解活動得到了極度的張揚。 而對于經(jīng)營性的教育輔導機構而言，由盈利性所決定的公司性質(zhì)決定了其對教學的重視應有過之而無不及。 教育機構的個性化教學不同于中小學的學校教學和課堂教學。 它是對學校教育教學的補充， 是對學生豐富學習策略、進行認知訓練、提升學習成就的一個重要環(huán)節(jié)。 在這樣的情境下， 實施教學、進行學習輔導，并取得優(yōu)異教學結(jié)果，需要有強有力的理論支持。 結(jié)合工位課堂和工位教學，對“教學理解”做如下要素的重新詮釋，將有助于提升教學的有效性，尤其是能夠幫助新入

10、職教師提升第一堂課的教學成效。具有XX特色的教學理解應包括如下要素:第一要素教師的理解。 教師的理解是一種敏感的聆聽和觀察， 它應包括如下特點：1）接受性；2）開放性； 3）同情性； 4）真誠； 5）幫助性； 6）禮儀性。 教師的理解直接指向感知和理解學生的情感、情緒和知識掌握程度。 教師的理解所要達到的目的： 1）鼓勵學生表達其想法； 2）與學生共同探討他們所關心的任何事； 3）使學生感到其感情得到認可和尊重。第二要素教育性理解。 教育性理解是教師面向?qū)W生和家長所顯示出的專業(yè)性， 他包括如下因素： 1）學生的課堂體驗； 2）XX課程與學生學校學習的銜接； 3）學生學習優(yōu)缺點的診斷； 4）學生

11、學習優(yōu)缺點的評價； 5）學生學習的指導。 第三要素家庭理解。 家庭理解是保證公司盈利的重要環(huán)節(jié)之一， 它包括如下因素： 1）機構的專業(yè)性； 2）教師的專業(yè)性； 3）教學語言的專業(yè)性； 4）教學的有效性； 5）教師對學生個性的尊重； 6）機構對家庭教育建議的適切性。 第四要素學校理解。 學校理解是機構社會聲望得以維持的重要方面， 它包括如下因素：1）機構與學校的聯(lián)系程度； 2）機構對學校的支持程度； 3）機構對學生開設的課堂的有效性； 4）機構自有產(chǎn)品對學校教育教學的助推程度。 三 教師在個性化教育中的角色A. 個性化教育要求教師是學生學習的促進者1. 幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達

12、到目標的最佳途徑；2. 指點學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展多元智能；3. 創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的“需要”4. 營造一個接納的，支持性的、寬容的課堂氣氛，特別是給學生提供“心理安全”和“心理自由”；5. 為學生學習提供各種便利，提供最“優(yōu)質(zhì)”服務；6. 作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；7. 注重培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生對自己的行為負責；8. 和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。B. 個性化教育要求教師是學習的引導者1. 幫助學生了解所學知識的實際意義，喚起學生對知識的渴望；2. 幫助學生尋找、搜集和利用學習

13、資源， 設計恰當?shù)膶W習活動；3. 幫助學生理解學科基礎知識，掌握學科的基本技能；4. 幫助學生學會抽象、概括和推理；5. 幫助學生猜想、創(chuàng)造和解決問題；6. 幫助學生發(fā)現(xiàn)各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；7. 幫助學生檢視和反思自我，維持學習過程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢；8. 幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。 C. 個性化教育要求教師是學生學習的合作者。1. 交往。 既然要合作，就要交往，師生交往是教學活動最基本的形式。 交往的本質(zhì)就是師生通過平等對話交互發(fā)揮主體性，各自發(fā)揮人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)師生間人格的平等性。 2. 互動。 師生互教互學。 學習共同

14、體中師生各自發(fā)揮作用。 教師在教，也通過對話被教，師生共同對自己的發(fā)展成長負責。 3. 互惠。 師生在教學中彼此都得到好處。 教師作為平等的首席，與學生一起共享知識和經(jīng)驗，理解和智慧，人生的意義和價值。 學生學習則是主體性的實現(xiàn)，它們感到心境的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。 2-2 一對一教學特點和方法一 全方位了解學生A. 輔導教師應該通過各種渠道，盡快的全面了解學生，這些渠道包括：1. 學管師的介紹。2. 自己與學生的談話。3. 從學生的試卷、作業(yè)中了解。4. 請學管師幫忙了解家長。5. 通過學生的同學、朋友了解。6. 通過學生的班主任、任課教師了解。全面、詳盡的了解學生非常重要，只有對

15、學生的性格氣質(zhì)志趣愛好特長認知基礎 學習習慣學習方法學習態(tài)度學習風格學習策略學習目的學習能力學習環(huán)境等好多方面有所了解，才能真正的做到因材施教！只有做到了因材施教,才有真正的個性化教育. 沒有興趣,就沒有學習.沒有愛就沒有教育.只要有了對孩子的無私的愛,就會在第一時間,通過各種方式來了解學生! B. 第一次課溝通進入第一課的課堂教學，不要一坐下來就問學生你叫什么名字，因為，你對學生的情況，在學管師那兒應該了解一些情況了。我們的第一句話，應該了解學生上課的進度，如果學生拿出最近的測試題，我們沒有心理準備，就可以讓學生把試卷放在這兒，告訴學生老師要結(jié)合這幾道題做一個思路分析，掌握你在知識點理解掌握

16、存在的問題，再給你做一個綜合的講解。說這件事的時候，讓學生感覺到你很認真，對你表示信任。接著，就可以按照我們的思路，給學生講解有關知識點，并結(jié)合有關練習與習題，對學生進行具體的訓練。最后，來一個5、6分鐘的小測驗，評出測試分，讓學生覺得這次課上的他比較滿意。C 如何取得學生的信任1. 讓自己成為學生學習的榜樣，給學生一種氣勢，使學生佩服自己；2. 與學生交朋友，適當?shù)亟o學生講述一些自己在初中高中時期的學習經(jīng)歷，并將自己的學習心得和體會與學生分享，從個人成功的學習案例中啟發(fā)和引導學生，進而取得學生的信任；3. 恰到好處的鼓勵和激勵學生，使學生在成功的喜悅中汲取知識的養(yǎng)分；4. 授課時給學生指出一

17、些技巧性的東西，如小口訣，一些固定知識的巧妙記法等等；5. 教師的職業(yè)道德、教學風格、掌握知識的寬度和廣度以及靈敏的思維方式和靈巧的解題思路都是取得學生信任不可缺少的部分；6. 抓住學生的興趣（投其所好）；7. 說話要有素養(yǎng)、要有修養(yǎng)（為人師表嘛）8. 老師之間是互捧的，不要相互拆臺；9. 善于抓住孩子的好勝心，及時地給予表揚和鼓勵。D 如何管學生教學生1、教學進度適中、速度盡量慢；講課過程通俗易懂；2、殺一儆百。比如：在自習室里有孩子打鬧，就把活躍的學生抵擋的調(diào)開，單獨找座位；3、反復講解，不厭其煩；4、監(jiān)督檢查，讓孩子感覺到你是一個有威信，將信用的老師；5、用真誠和真心去打動每一個孩子，承

18、諾孩子的事情一定要實現(xiàn)，答應孩子的事情一定要辦到；6、作為一名教師，不僅要有專業(yè)扎實的基本功，（要給學生一瓢水，自己要有一桶水）還要有耐心、細心、愛心；7、在學生面前既要有威信力又要有親和力。寬容不縱容，愛護不袒護，隨意不隨便。例如：跟孩子玩到一起去了，帶孩子打游戲或者打臺球什么的，我們做為反面教材；8、從不同側(cè)面了解學生的心理、學習情況（哪個年級、語文、數(shù)學、外語成績?nèi)绾?、業(yè)余愛好、學校近期有無考試安排等）；9、教完學生兩周后，要為其指定一個教學計劃；10、用激勵、賞識、參與、期待的教學方法?？春煤⒆拥拈W光點，孩子的好不僅表現(xiàn)在他的學習成績上，還表現(xiàn)在品德上，如樂于助人，愛勞動等；11、教師

19、作為人類靈魂的工程師，要道德高尚，一身正氣，教書育人，為人師表，老師首先要在行動上給學生做出表率，在學生眼中樹立教師的地位；孩子是無辜的，我們決不能因為個人問題而耽誤孩子的學習；12、有什么樣的老師就有什么樣的學生，所謂：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 二 全面考慮，制定教學輔導方案根據(jù)對學生的了解情況，結(jié)合家長的要求、XX個性化教學的特點，制定一份切合該生實際的個性化教育教學整體輔導方案。內(nèi)容包括： 1、個性化教育教學目標； 知識目標。 技巧、能力目標。 學習方法、行為習慣目標。 情感、價值觀目標。 2、階段目標； 期中考試、期末考試 升學考試 某個知識點的掌握 某種題型的掌握。 3、實現(xiàn)目標的

20、方法、措施；加強練習 改進學習方法 增加上課頻率 。 4、時間搭配。 上課之前，要根據(jù)學生的教材版本，年級段，學好課程標準，搞清教材各年級段的編排意圖，弄明白本冊教材各個單元的聯(lián)系，以及這一冊教材所蘊涵的知識點，能力點，重點、難點、訓練點。三 與學校教育、教材的關系大綱，現(xiàn)在是課程標準，是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構的綱領性文件。課程標準是教材編寫、教學、評估和考試例題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學評價與建議。 教師要研究學科基礎教育各個階段的教材，要明白各

21、知識模塊在各學段，各年級的要求與編寫意圖，搞清楚知識點、知識鏈、知識體系與學生的各種學科素養(yǎng)、能力、技巧之間的關系。弄明白各個知識點在整個基礎教育階段所處的位置與重要性。重視課本中的例題，按照書上例題的步驟要求給學生講解，同時也要重視課后習題和練習。包括復習鞏固，包括綜合運用，就是我們常說的A組與B組。這些基本的例題、練習是我們進行學科訓練的最重要的依據(jù)，有的老師丟開了這些，一味的從教輔、課外試卷等材料中找拔高題與難題，結(jié)果是本末倒置，輔導效果大打折扣。因此，我們在教學中，應努力做到依綱靠本！這是一個基本原則！四 授課技巧一節(jié)課的輔導措施利用好課本例題。抓好課本知識點（黑體字）用好課本的練習與

22、習題。不要一味攻克難點。變式題的訓練。平行性檢測。反饋矯正。評價性檢測。（最后5、6分鐘，讓學生帶著滿意回家。）五 模塊知識（單元知識）的輔導措施 1、搜集該模塊知識的歷史背景、小故事、小常識，以此調(diào)動學生學習的興趣。 2、講清該模塊知識在實踐中的作用，以此增強學生對該模塊知識的認識。 3、說明該知識模塊在教材中，在中、高考中的地位與作用，以引起學生對該模塊的重視。 4、鼓勵學生，以增強他學習該模塊的信心。 5、設計好一份診斷性測試題，摸請該生在哪些知識點，能力點上有問題。 6、針對問題，出一到三份平行性檢測題。 7、對該生的問題進行輔導，用平行性檢測題訓練學生。 8、出一份終結(jié)性檢測，并對該

23、生進行檢測。 9、教學中應不斷反思，寫好課后記。 10、形成該生的個性化教學案例。2-3 學員類型決定學員類型的因素1. 性格和心理2. 知識基礎3. 學習能力4. 學習態(tài)度和動機5. 學習習慣6. 應試技巧學員的類型、特點及應對1、能學一點的，自覺性差、基礎差的；(多鼓勵) 李老師：我個人認為，從思想方法上給予輔導，首先，要給學生做工作，減輕其思想壓力，克服畏難情緒；學生本身基礎差，他肯定有沒把握得基礎，有知識的盲點；老師要對此進行開導，“這個并不難，只要你和老師認真的配合，我保證你能補上并提高”，這是一種思想方法；另外在輔導方法方面，對于此類基礎差的學生，盡量用形象生動的語言、直觀形象的舉

24、例由淺入深的、由易到難的順序激發(fā)學生的興趣，提高自覺性，同時等于降低了難度，這樣學生的基礎就上來了。2、叛逆型的，講的時候不聽，不講的時候卻抱怨；楊老師：分析這類孩子成為此類型的原因，一般這個類型的孩子性格多為叛逆型；針對這種情況，如果和學生“對著干”會導致矛盾的激化，否則課程肯定進行不下去；分析此類性格的原因，學生往往身在一種不被重視或者被忽略的環(huán)境，應對方法之一給予充足的重視；另外，積極的引導、疏導她的這種情緒，讓他接受我們的方法和講授；例如我?guī)Я艘粋€女學生高*，到第四節(jié)課我把她的對立情緒轉(zhuǎn)化了，引導到學習上來。 3、學而不思的，傻學、狂學、囫圇吞棗型；白老師：首先要肯定這類學生的學習積極

25、性，同時也要指出學習不思、馬虎、只圖表面的缺陷所在，要耐心的指導他改進學習方法，養(yǎng)成良好的學習方法、掌握先進的學習方法，這是一個需要耐心、恒心的長期的積累過程；我們要由淺入深、由簡單到復雜慢慢引導；比如一些概念、定理從它的定義、內(nèi)涵、外延入手，然后再抓知識網(wǎng)絡，這樣的過程就需要老師有真誠的心去對待學生；只要我們有耐心、有恒心、有誠心去幫助學生，學生一定能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，由學而不思轉(zhuǎn)變?yōu)榍趯W善思。4、半玩半學型（聽的時間不長，集中力不長）老說些與課堂無關的話；安老師：課前要了解孩子的愛好，比如他喜歡運動、籃球，我們提前作好相關準備，課上他提到運動相關的事情時，我們可以要求學生把所有的球類整

26、理、歸納，然后再提出美國英語和英國英語的說法是否一致，把話題自然的過渡到學習上；很關鍵的一點是我們要投其所好，他喜歡哪樣我們就給其灌輸哪樣，但是作為老師我們的思維必須十分明確，不能被學生左右，抓住關鍵的一點，適機回到課堂當中； 5、在學校跟老師打罵、被學校留校觀察或處分過型；吳老師：這類孩子在學校往往不夠被重視，所以我們老師要多關心和重視他們，把工作做到位。6、精神分裂，心理有問題，整天處于幻想狀態(tài)型；張老師：實際授課中我遇到過這樣的學生，首先，這類型的學生有心理缺陷，往往比較內(nèi)向，不好和同學溝通，不會排泄心中的不佳情緒；其次，往往是由于心理壓力造成的，這個壓力多是來自家庭，家長對其期望過高，

27、或者來自于社會，可能因為作錯過一件小事情受到社會的歧視，也有可能來自于同學間，因為心理缺陷而不善于溝通遭到同學的排斥，以上原因就很可能是學生造成精神分裂。針對這樣的學生，老師應該利用自己掌握的心理學知識多關心他，既要當好傳授知識的老師又要當好心理咨詢的老師；雖然教育對這樣的學生不是萬能的，但是既然學生送到了我們面前，老師就應該盡我所能把好關。7、態(tài)度不端正，沒上進心，無方法，不愛學習，想學，但聽話型；（調(diào)動學習積極性，增強他的自信心）王老師：這類學生為什么不愛學習呢？我分析一是興趣不夠，往往這類學生有所業(yè)余愛好，在學習上投入的時間和精力不夠，所以其上進心不足，主動性差；根據(jù)這些情況我從兩方面談

28、我的看法，一、從思想工作方面，有這樣一個學生*的實例，從學生的興趣愛好這個點上去轉(zhuǎn)移他的思想，以他的興趣類比學習，提高其學習的興趣和重要性認識；二、從輔導方法上來看。老師多指導當導演，學生多練當主演；這樣能提高他的興趣，提高他的自信心，幫她分析一步一步引導他去做，而不是直接把答案結(jié)果給她，讓學生感覺“我也行，我也能做出來”。這樣不但授之以“魚”，更授之以“漁”。8、意志力不強，沒信心；吳老師：需要我們老師從方法上、習慣上給他們培養(yǎng)； 9、好高騖遠型。感覺自己水平非常高，看不起老師給他講基礎，但老師稍微拿出一些能力提升題卻又不會做（一瓶子不滿半瓶子晃蕩的）；（好高，我們就講解高出的部分，讓他自己

29、感覺到力不行，再從基礎講起）我?guī)н^這樣一個補奧賽的孩子，他的學習上確實存在問題，但他自己意識不到；這個孩子喜歡思考但是懶于動手，喜歡找奇怪的問題，愛鉆牛角尖，把這些問題喜歡在同學面前炫耀；學習上極易看到自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，很不容易看到自己的缺點，學習很用心但是不是很刻苦不踏實；對于這類孩子主要從三方面入手，第一從學習上，應該選擇他覺得自己學的最好的部分，然后從其選擇一系列的題，從最簡單的入手，然后一步一步的深入，難到他無論如何都做不出來的地步然后再給他加高，甚至他一點都不知道的問題。讓孩子明白自己知道的只是海洋中的一滴水，學海無涯，我們需要認真對待每一個問題，踏踏實實學習。然后再根據(jù)孩子的具體情

30、況有計劃的進行學習與輔導。第二從思想上入手，因為這類孩子往往是從思想上看不到別人，只看到自己，他認為自己很優(yōu)秀，這是應以身邊切切實實的實例說明，告訴他聰明的人很多不只他一個。要想學習學得好，沒有捷徑只有比別人更努力更刻苦，從思想上端正孩子的學習態(tài)度；第三從老師自身入手，因為老師本身就是孩子的榜樣，在教學過程中，注意用自己的實際行為去感化學生。如果以上三方面做的到位，那么授課工作也就好做了。10、基礎差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心輔導) 11、愛面子，不懂裝懂型；吳老師：在第一堂課之前就先做好鋪墊，學習知識不論面子，把工作做到前面就不存在面子問題，從心理上加以引導。12、性格內(nèi)向，不愛問

31、問題，學習處于被動狀態(tài)；劉老師：這類學生呢，估計老師們都能遇到。這類問題的關鍵是轉(zhuǎn)化其性格，但這是個大問題，不好轉(zhuǎn)化，因為孩子的性格從小養(yǎng)成，同時受到多方因素的影響。歷史上也有成功轉(zhuǎn)化性格的實例，但是作為我們老師就是要做深入細致的思想工作，及時地開啟、引導；具體要做就是三個方面：第一、望聞問切，首先了解產(chǎn)生的具體原因，可能出自兩個方面父母離異和家庭情況；父母離異的孩子心理上受到傷害，久而久之造成這種性格，不愿與人交往；家庭情況多種多樣，經(jīng)濟原因等；第二、對癥下藥，制定解決問題的方案；第三步、治病救人，主動接近孩子，制定長期計劃，春風化雨式的教育；思想問題解決了，教育的效果就顯現(xiàn)出來。13、不踏

32、實，上課精神不集中，容易受外界干擾，我行我素，學習不積極、懶散、對自己要求低型，這需要我們老師發(fā)揮主動性；（換個安定的環(huán)境，講的內(nèi)容要有針對性，做好跟孩子之間的互動）張老師：在小學生中較多，學習成績不好的學生中此類型也比較多，首先選擇相對安靜的環(huán)境，課前營造相對寬松的學習環(huán)境；講課內(nèi)容要有針對性；最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，師生之間要多些溝通和交流，做好和孩子之間的互動。比如我?guī)У膸讉€學生都不喜歡寫作文，這樣就已應該先給學生打開思路，讓他腦子中有東西，然后給學生營造說的機會，幫學生理清思路；總而言之，必須把她的精力吸引過來，以吸引興趣為主要方面。14、學習態(tài)度認真，有學習壓力，學習欲望強烈

33、，喜歡鉆研，沒有固定的思維模式。（主要方法不得當，有思想壓力）；吳老師：這類型的孩子，不是知識點不夠，而是引導的方法不到位； 15、不能吃苦，還挑剔老師型，心思沒完全放到學習上，課外有時間就去打游戲或者做其他與學習無關的事；吳老師：用自己的行動來影響他，給他做表率，樹立榜樣，細心，潛移默化16、基礎弱、對感興趣的東西接觸快，有興趣型吳老師：偏科，邏輯思維能力和理解能力，需要老師激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣入手17、對學校老師有抵觸、對家長有逆反心理型，不滿學校老師的教學模式，怪學校老更換某門功課的老師，埋怨家長給自己壓力太多，這樣的孩子往往基礎不夠牢固，需要我們老師給予關心幫助，多重視點兒。齊總監(jiān)：尋找

34、孩子的興趣，找到與孩子溝通的共同語言，想辦法和孩子交朋友，讓孩子認可你，才能聽進你的話。然后引導孩子談學校的老師，通過找優(yōu)點讓其認可老師；通過溝通讓孩子理解學校、家長和老師；不論是XX的老師還是學校的老師，通過找優(yōu)點，互相抬高，提升孩子的信任，給學生以正確的引導 。2-4 教案和備課一 教案模板二 教案規(guī)范：怎樣寫好個性化教學方案？個性化教案應包括的十項：1、 課程名稱（說明本課名稱，含課型說明）；2、 學生分析（分析學生的個性特征，對本課程的認知程度，是設計本課的前提。）3、 教學目標（包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標）4、 教學重點（說明本課所必須解決的關

35、鍵性問題）5、 教學難點（說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點及解決辦法等）6、 課時安排（說明屬第幾課時）7、 教具教法（說明輔助教學手段使用的工具和采用有針對性的教學方法）8、 教學過程（或稱課堂結(jié)構，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）9、 作業(yè)處理（布置局面或口頭作業(yè)）10、 課后反思（課堂亮點、意外及處理，教學內(nèi)容、方法與結(jié)構思考，教學中的敗筆、教學理念的課堂呈現(xiàn)等）五方面內(nèi)容：學生的個性化特征分析、教學目標如何確立、如何選擇教學方法、教學過程如何設置、教學反思如何撰寫。一、 學生的個性化特征分析為了便于在一對一輔導環(huán)境下教學的具體實施，考慮到學生特征分析的目的及具體指導意義，筆者認為應

36、該從年齡特征、社會化特征、個體特征和認知特征四個方面來分析學生的特征。1、 年齡特征：反映的是在一定年齡階段的學習者所具有的特征，有普遍性和共同性。在不同年齡階段的學生，其認知能力、思維方式、情感、意識、動機等方面是不同的，通過年齡分析就可以掌握學習者在一定年齡階段的思維能、認知程度、情感變化有著重要指導意義。2、 社會化特征：反映的是學習者在社會化過程中的社會閱歷、文化背景、家庭背景和職業(yè)類型、性別、地理位置等特征。由于其社會化特征不同，對學習意義的構建不同，學習動機、興趣、需求也不同，通過對學習者的職業(yè)、性別、文化背景、教育程度等社會化特征因素的分析就可以掌握動機類型、學習態(tài)度、社會經(jīng)驗、

37、認知成熟度及與他人的交往能力等。3、 個性特征：反映的是學習者個體獨有的學習風格、動機、興趣、性格、意思、情緒、氣質(zhì)等特征，通過對這些個性特征因素的分析，就可以間接了解學習方式、學習速度和質(zhì)量以及學習內(nèi)容的選擇等。個性特征雖不一定會對學習者產(chǎn)生直接影響，但對學習時有效發(fā)生的情感因素和動力因素會產(chǎn)生直接影響。4、 認知特征：認知特征所反映的是每一個學習個體在認知能力和認知結(jié)構上的差異，通過對學生進行認知差異分析，可以了解學生的起始學習能力和知識結(jié)構。對于學生的認知結(jié)構和起點學習能力分析較為特殊且重要，因為對它的分析是與具體的課程內(nèi)容及學習任務或活動相關的，如果脫離開具體的課程內(nèi)容或?qū)W習任務，分析

38、認知結(jié)構和學習起點能力就沒有意義。任何教學都是針對知識點的教學，有具體的教學任務和要求，教學策略也是針對學生的認知結(jié)構和知識水平制定的。因此，在一對一環(huán)境下，對學生認知能力和認知結(jié)構分析的目的是為了針對具體教學任務制定有效的教學策略。這四個特征是相互關聯(lián)的，又是相互獨立的，分析的目的不同，折射出的信息也是不同的，其在個性化教學中的指導意義也是不同的。靜態(tài)特征可以通過收集學生注冊信息來收集；學習態(tài)度、知識結(jié)構和起點學習能力等可以通過對某門課程學習的活動過程的分析來獲得。教師往往積累了大量學習活動信息，如性格特征、行為特征、語言特征、家庭背景，學校情況等，通過對這些信息進行分析就可以折射出學生的認

39、知特征。二、 教學目標的確立：“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。如何確立某一個教學單元或或某一節(jié)課的三維目標，要著重做好以下三個方面的工作：一要認真分析教學內(nèi)容；二要切實了解學生情況；三要對學習內(nèi)容進行重組。對于個性化教學輔導來說，根據(jù)學生情況確定教學目標尢為重要。三、 選擇教學方法：這里，首要的是，在選擇教法之前，要鉆研教材，掌握教材特點。因為即使在同一學科中，各部分的教材內(nèi)容也有著不盡相同的特點，往往有難有易，有深有淺，這就必須

40、選擇取相應的教法以便更好地提高課堂教學效率；其次，要根據(jù)學生的年齡特征和個性差差異來選擇。一般說來，年級越低，在一節(jié)課中越需要不斷地改變教學方法。長期使用同一種方法，就會使學生的學習興趣減退，降低學習效果。同時，在選擇教法時，還要考慮到學生的個性差異。不同學生個性不同，所選擇的教法就要有所不同。第三，選擇和運用教學方法，還要考慮到教師自己的特點。教學方法的最優(yōu)化并不排斥教師的創(chuàng)造性，而是以教師的創(chuàng)造性為先決條件的。教師憑借自己的長處，更有效地運用課堂教學方法，可不拘一格。總之，教法的選擇要因因文而異，因生而異，因師而異，不可千篇一律，一刀切。還需要指出的是，在任何教學實踐中，常常是幾種教法同時

41、交替使用，只不過以其中一二方法為主罷了。通常所說的教學藝術高低，正是表現(xiàn)在對這些方法綜合運用時所運用時所具有的準確性和靈活性上。其間相互滲透和補充，從而全面提高學生學生的認知能力調(diào)動學生學習的積極性。同時還可以使學生以各種記憶方式和思維方式支理解教材，提高學習質(zhì)量。常用方法：講授、談話、讀書指導、演示、討論、練習、實習、實驗、參觀。國家目前倡導的教學方法：發(fā)現(xiàn)法、探究法、研究性學習法、對話合作教學法、任務型教學法、反思法、實踐法、教學與現(xiàn)代教育技術整合法。四、 教學過程的設置在教案的書寫過程中，教學過程是關鍵，是教學目標的實現(xiàn)過程，也是教法和學法體現(xiàn)的過程。它包括以下步驟：（一） 導入新課1、

42、 設計新穎活潑、精當概括。2、 怎樣進行，復習那些內(nèi)容。3、 提問學生哪些問題，需要多少時間等。（二） 講授新課1、 針對不同學生和教學內(nèi)容，選擇不同教學方法。2、 怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？3、 教師怎么教，學生如何學的詳細步驟安排，需用時間。（三） 鞏固練習1、 練習設計精巧，有層次、有梯度、有密度。2、 怎樣進行？3、 需要多少時間。（四） 歸納小結(jié)1、 怎樣進行，是學生歸納還是老師歸納。2、 需要多少時間。（五） 作業(yè)安排1、 布置哪些內(nèi)容，要考慮知識的拓展性、能力性。2、 需要不需要做適當?shù)奶崾净蚪忉?。五?教學反思的撰寫應該包括“教學實踐活動、個人經(jīng)驗、教學關系與教學理論。

43、”這四個方面的問題基本構成了教學反思的基本點。個性化教學的教案與普通教學教案的主要區(qū)別就是突出個性：學生的個性、教師的個性、教學內(nèi)容的個性。我們在備課時，把三種個性充分地整合到教案設計中，就一定會寫出很好的教案，學習效果也會得到顯著地提高。三 作業(yè)的布置與輔導制度作業(yè)是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸。通過作業(yè)，可 以進一步鞏固課堂數(shù)學的效果。而且能培養(yǎng)學生的自學能力和克服困難的意志品質(zhì)。1、作業(yè)的布置要依據(jù)教XX綱和教材的要求，認真精選具有典型性和代表性的習題，使學生舉一反三，觸類旁通，以利于理解和鞏固所學知識，并培 養(yǎng)其熟練 技能技巧。2、凡布置給學生的作業(yè),教師都必須會做，并

44、應先做一遍，作業(yè)的難易程度和容易出現(xiàn)的問題，以利于對學生作業(yè)進行指導。3、作業(yè)的份量應適當，難易應適度。.應根據(jù)因材施教的原則針對不同對象，布置不同程度和數(shù)量的作業(yè),要體現(xiàn)創(chuàng)新性；作業(yè)應盡量在課內(nèi)完成。主要學科的課外作業(yè)應予控制，小學一、二年級不留作業(yè)；三、四、五每天家庭作業(yè)總量不超過1小時。 4、指導作業(yè)方法，嚴格要求學生按各學科所定的規(guī)范要求完成作業(yè)。5、教師要采用多種形式，及時認真處理作業(yè),指明作業(yè)的正誤，并做好作業(yè)講評， 對差生要努力做到面批面改。作業(yè)本（作文）應在下次作業(yè)前處理好發(fā)給學生， 不得拖拉。6、對學生完成作業(yè)情況,如次數(shù)、時間、正確率等都應作記錄和評分，記分要客觀公正，評語

45、要實事求是，指出缺點和不足，肯定優(yōu)點，鼓勵前進。7、要求學生及時矯正作業(yè)中的錯誤，并進行檢查。 四 試卷分析編寫基本要求試卷分析是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，為改進教學、提高教學質(zhì)量提供重要的反饋信息。通過對試卷的分析，檢查試卷命題與課程大綱要求是否相符，同時對試卷命題質(zhì)量做出科學的評價。在對試題有關信息進行分析的基礎上，檢查該課程教學過程中教與學的效果，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進教學意見。 具體在寫試卷分析時應從以下幾方面著手，此外根據(jù)課程特點在此基礎上再發(fā)揮其各自特色： 1.首先是用鋼筆、簽字筆、計算機打印填寫齊全試卷分析表中的各項內(nèi)容。 2.分析成績、計算平均分、繪制統(tǒng)計圖表。 3.試卷

46、命題來源。如：試題庫、同行專家、任課教師等。 4.分析試題覆蓋面。覆蓋了所有章節(jié)的百分比，與教XX綱和考試要求是否一致。有無超綱現(xiàn)象。 5.分析各能力層次題目的分值占總分的百分比（基本知識、基本技能、運用知識綜合分析等）。各題型所占的百分比。 6、分析試題難易程度。試題本身的難度、深度是否與教XX綱、教學要求相符，有無偏題、超綱內(nèi)容。較易、適中、偏難的題各占的百分比，試卷總體難度如何。 7、分析學生對知識點掌握情況。對丟分較多的題目及丟分原因應進行分析。學生學習的主要優(yōu)缺點是什么，今后在學習中應從哪些方面入手來提高學習效果。 8、分析教師在今后教學中應注意的問題、改進的思路或建議。 9、分析試

47、卷中有質(zhì)量問題的試題以及所占比例。在今后命題和閱卷過程中，應注意哪些問題，有哪些建議。 用同一試題的課程，在任課教師所作的各班試卷分析的基礎上，教研室還應對該門課程考試情況進行統(tǒng)一的分析。試卷分析一式兩份，按目前教務要求，一份交教務處、一份與學生試卷釘在一起由教研室保存。 2-5 如何上好第一節(jié)課一 如何確定授課內(nèi)容1. 通過與咨詢師、學管師、家長和學生的溝通，充分了解學生情況，確定學生類型。 2. 復習鞏固學校學習的重要知識點、考點。3. 針對學生在校學習和掌握學科知識的具體情況提高學生的解題能力4. 幫助學生提前預習5. 綜合復習，進行知識點全面系統(tǒng)的梳理，查漏補缺二 怎樣備2小時的課1.

48、 備好學生。要通過咨詢師、學管師、學生和家長全面了解學生的學習基礎、學習的主動性、平時的愛好特征、生活習慣、思考問題的方式等；2. 備教材，備課標。教師要對自己所帶學科的知識點要熟悉。小學教師要對初中的知識要有所了解。初中的老師對小學、高中的知識要了解。高中的老師，不僅要明白中小學的,你可能對大學的相關學科有所了解，并對學科的最新發(fā)展趨勢，高考的命題走向,都有深刻的研究。只有這樣才能做到胸有成竹，才能夠更好的駕御課堂。3. 備教法。針對學生的個性化分析，教師選擇適合學生的教學方法、選取教學例題、訓練題目的難易程度，確定教學的過程設計。教無定法，因?qū)W生、因教師而易，這也是XX的“個性化”的教學根

49、本所在。4. 時間的分配。應根據(jù)教學內(nèi)容有計劃的分配好時間，如：知識點回顧15分鐘，典型例題講解30分鐘，課堂練習30分鐘,教師講評練習15分鐘，學習方法的總結(jié)15分鐘，課堂小結(jié)和作業(yè)布置15分鐘。三 怎樣提高教學效益1. 關愛學生是提高課堂效益的前提。教師首先應是學生心靈的征服者，其次是學習的指導者。只有感情上打動學生，才能使他們在學習過程中產(chǎn)生良好的情緒，進而產(chǎn)生探求知識的興趣。教師應深情地關心每一個學生，用愛心去啟迪他們的良知，做學生的良師益友。2. 指導預習是提高課堂效益的基礎。 預習是學生學習環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，教師要讓學生盡量做好課前預習，以培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成自學的習慣。教師在指導預習時，要列出預習提綱，提綱內(nèi)容必須有利于歸納課本知識并且具有啟發(fā)性，使學生的預習有計劃、有目的。3. 精心引導是提高課堂效益的保障。在教學設計中，顯現(xiàn)在教學設計中教師占有的時間愈多，留給學生的時間就愈少。為此教師角色要實行轉(zhuǎn)換，由主導者變?yōu)橐龑д?，引導首先要看的是教學設計中