第一章03歲嬰幼兒保育與教育概述

1、第一章 0-3歲嬰幼兒保育與教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解0-3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)與任務(wù)；2.理解0-3歲嬰幼兒保育與教育與幼兒教育一體化銜接的基本問題；3.掌握0-3歲嬰幼兒保育與教育的原則與方法4.了解我國(guó)嬰幼兒教育的發(fā)展階段、存在的問題及中外嬰幼兒保育與教育的發(fā)展趨勢(shì)。第一節(jié) 0-3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)與任務(wù)一、0-3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵二、0-3歲嬰幼兒保育與教育的特點(diǎn)三、0-3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)第一節(jié) 0-3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)與任務(wù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者看待兒童發(fā)展問題的出發(fā)點(diǎn)各有側(cè)重，對(duì)兒童發(fā)展階段的劃分也不盡相同。綜合來講，一般把012個(gè)

2、月稱為嬰兒期，13歲稱為幼兒期，其中出生后01個(gè)月稱為新生兒期。與此同時(shí)，學(xué)者們又從多學(xué)科對(duì)兒童早期發(fā)展進(jìn)行了多方面的研究，證明03歲是一個(gè)統(tǒng)一、完整的發(fā)展階段。因此，03歲又合稱為嬰幼兒期。保育：保育是指早教教師和教養(yǎng)人為嬰幼兒的生存發(fā)展提供環(huán)境和條件，給予照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)嬰幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展；教育：教育是指早教教師和教養(yǎng)人通過一定形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展施加影響；0-3歲嬰幼兒保育與教育：是以0-3歲嬰幼兒及其教養(yǎng)人為教育對(duì)象，通過早教教師與教養(yǎng)人的特定保育與教育手段，促進(jìn)0-3歲嬰幼兒身心健康發(fā)展，提升教養(yǎng)人科學(xué)教養(yǎng)觀念，促進(jìn)其良好教養(yǎng)行為養(yǎng)成的過程。一、0-

3、3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵（一）教育對(duì)象：0-3歲嬰幼兒及其教養(yǎng)人（二）教育主體：早教教師與教養(yǎng)人（三）教育內(nèi)容和方法具有獨(dú)特性03歲嬰幼兒早期教育內(nèi)容的獨(dú)特性表現(xiàn)為以保育為主、教育為輔。對(duì)于03歲嬰幼兒，科學(xué)喂養(yǎng)、日常護(hù)理、衛(wèi)生保健等是最為重要和基礎(chǔ)的內(nèi)容，而促進(jìn)嬰幼兒語言、動(dòng)作、認(rèn)知和社會(huì)性等方面發(fā)展的教育，則是在前者基礎(chǔ)之上的提升。03歲嬰幼兒早期教育方法的獨(dú)特性，體現(xiàn)在教育方法更注重個(gè)體差異，應(yīng)體現(xiàn)03歲嬰幼兒的低齡化特點(diǎn)，以個(gè)性化教育為主?；顒?dòng)形式以游戲?yàn)橹?，教育活?dòng)多為早教教師或教養(yǎng)人一對(duì)一地與嬰幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，或嬰幼兒自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行游戲。二、0-3歲嬰幼兒保育與教育的特點(diǎn)（一）理

4、念：保育先于教育（二）內(nèi)容：生活多于學(xué)習(xí)（三）形式：個(gè)別教養(yǎng)多于集體活動(dòng)（四）目標(biāo)：情緒、情感重于認(rèn)知（一）理念：保育先于教育保育是側(cè)重于對(duì)03歲嬰幼兒身心發(fā)育、發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)心和照顧，而教育是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)嬰幼兒施加感知覺、認(rèn)知、言語、情感和社會(huì)性等方面的影響。顯然，“教育”并不完全適合03歲嬰幼兒。因此，03歲嬰幼兒保育與教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)保育先于教育。第一，0-3歲是受生物發(fā)展節(jié)律控制最強(qiáng)的時(shí)期，外在影響的作用較小。第二，0-3歲是人生最稚嫩的時(shí)期，嬰幼兒需要早教教師和教養(yǎng)人的生活照料和情感呵護(hù)。第三，0-3歲嬰幼兒具有內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，教育應(yīng)與之配合。（二）內(nèi)容：生活多于學(xué)習(xí)這里的“學(xué)習(xí)”，是

5、指?jìng)€(gè)體在事先準(zhǔn)備好的環(huán)境中，有組織、有紀(jì)律地主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，它與自然、自發(fā)的生活活動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別。生活多于學(xué)習(xí)是指，與參與正式設(shè)計(jì)、組這里的“學(xué)習(xí)”，是指?jìng)€(gè)體在事先準(zhǔn)備好的環(huán)境中，有組織、有紀(jì)律地主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，它與自然、自發(fā)的生活活動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別。生活多于學(xué)習(xí)是指，與參與正式設(shè)計(jì)、組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，03歲嬰幼兒在生活中與教養(yǎng)人的親密互動(dòng)更符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，更有利于其健康成長(zhǎng)。第一，生活是0-3歲階段的重點(diǎn)，蘊(yùn)藏著重要的發(fā)展契機(jī)。第二，嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了他們只能在直接感知的生活事件中獲得學(xué)習(xí)。（三）形式：個(gè)別教養(yǎng)多于集體活動(dòng)第一，0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。以

6、自我為中心，忽視外在的規(guī)律要求第二，家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的需要。教養(yǎng)人截然不同，育兒需求大相徑庭，只能一對(duì)一（四）目標(biāo)：情緒、情感重于認(rèn)知其一，0-3歲嬰幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，決定嬰幼兒的情緒、情感狀態(tài)是教育主體的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。其二，相較于認(rèn)知、語言等方面的發(fā)展，嬰幼兒的情緒、情感在0-3歲期間發(fā)展得更快。其三，嬰幼兒的情緒、情感是其認(rèn)知、語言及社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力。三、0-3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)第一，為嬰幼兒提供早期教育活動(dòng)場(chǎng)所，組織開展多種形式的親子教育活動(dòng)以促進(jìn)嬰幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)，積極、主動(dòng)地探索，多元、自然地游戲，培養(yǎng)身心健康的兒童。第二，為父母等教養(yǎng)人提供多元的社會(huì)支持，向0-3歲嬰幼兒教

7、養(yǎng)人傳播正確的育兒理念、育兒知識(shí)與育兒方法，改進(jìn)教養(yǎng)人在照料、護(hù)理和教育嬰幼兒方面的知識(shí)、態(tài)度、行為和能力。第三，倡導(dǎo)社區(qū)對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展的關(guān)注，動(dòng)員社會(huì)資源為嬰幼兒及其家庭服務(wù)。第四，了解并掌握一定區(qū)域內(nèi)0-3歲嬰幼兒的基本情況，為政府和社區(qū)制定相應(yīng)的嬰幼兒早期教育政策提供咨詢和依據(jù)四、0-3歲嬰幼兒保育與教育與幼兒教育的一體化銜接一體化銜接：是指建立0-6歲兒童托幼一體化教育體系，將0-3歲嬰幼兒保育與教育納入國(guó)家教育與終身教育體系。（一）教育與生活的關(guān)系早期教育為一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)（二）父母與教師的關(guān)系父母是兒童的第一任教師（三）家庭與機(jī)構(gòu)的合作不應(yīng)截然分開，而應(yīng)協(xié)作配合（四）政府部門的角

8、色問題制定政策，保障權(quán)益第二節(jié) 0-3歲嬰幼兒保育與教育的原則、內(nèi)容與方法一、0-3歲嬰幼兒保育與教育的原則二、0-3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容三、0-3歲嬰幼兒保育與教育的方法一、0-3歲嬰幼兒保育與教育的原則（一）安全性原則（二）自然性原則（三）適時(shí)性原則（四）趣味性原則（五）賞識(shí)性原則（六）榜樣性原則（一）安全性原則安全性原則，是指教育過程應(yīng)保證嬰幼兒的平安、無危險(xiǎn)。該原則系首要原則安全性原則具體包括以下四點(diǎn)：1.樹立“安全第一”的理念2.選擇安全的教育方式、方法3.滲透安全知識(shí)的內(nèi)容4.增強(qiáng)嬰幼兒體能訓(xùn)練（二）自然性原則自然性原則，指教育應(yīng)尊重并順應(yīng)嬰幼兒的自然特點(diǎn)，不依照主觀意志改變嬰

9、幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。為實(shí)現(xiàn)該原則，教育主體應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1.了解嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的客觀規(guī)律2.尊重不同嬰幼兒的個(gè)性特點(diǎn)3.提供符合“最近發(fā)展區(qū)”的保育與教育內(nèi)容（三）適時(shí)性原則適時(shí)性原則，指保育與教育工作應(yīng)適時(shí)抓住嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。為把握該原則，教育主體應(yīng)做到以下四點(diǎn)：1.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律2.了解0-3歲嬰幼兒發(fā)展的敏感期3.科學(xué)理解敏感期的意義4.堅(jiān)持嬰幼兒的全面、持續(xù)發(fā)展（四）趣味性原則趣味性原則，指早教教師和教養(yǎng)人通過引導(dǎo)，能夠使嬰幼兒感到愉悅，激發(fā)其興趣并獲得發(fā)展。趣味性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.內(nèi)容的趣味性2.方法的趣味性3

10、.手段的趣味性（五）賞識(shí)性原則賞識(shí)性原則，指在對(duì)嬰幼兒保育與教育過程中，要給予嬰幼兒充分的尊重、理解、信任和賞識(shí)，強(qiáng)化嬰幼兒的行為，激發(fā)其探索發(fā)現(xiàn)的興趣，增強(qiáng)嬰幼兒愉快的心理體驗(yàn)，糾正不良行為。賞識(shí)性原則應(yīng)通過以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：1.尊重理解嬰幼兒2.激勵(lì)信任嬰幼兒3.寬容對(duì)待嬰幼兒（六）榜樣性原則榜樣性原則，是指在嬰幼兒保育與教育過程中，早教教師和教養(yǎng)人要樹立自身的榜樣形象，用積極正確的行為、事物引導(dǎo)和教育嬰幼兒。貫徹榜樣性原則應(yīng)包括以下兩點(diǎn)：1.教育者以身作則2.樹立其他正面榜樣二、0-3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容（一）保育（二）教育（一）保育保育，是指早教教師和教養(yǎng)人為嬰幼兒的生存發(fā)展提供環(huán)

11、境和條件，給予照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)嬰幼兒正常發(fā)育和良好發(fā)展。0-3歲嬰幼兒的保育主要包括以下三個(gè)方面：1.科學(xué)喂養(yǎng)2.日常護(hù)理3.預(yù)防常見疾病與意外傷害（二）教育教育，是指早教教師和教養(yǎng)人通過一定形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展施加影響。1.動(dòng)作發(fā)展教育時(shí)間上：手與足；內(nèi)容上：粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作2.認(rèn)知發(fā)展教育系中心任務(wù)，具體形象性、不隨意性占主導(dǎo)地位；主要涉及：感知覺、注意、記憶、思維等3.語言發(fā)展教育0-3歲系敏感期，非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換；主要包括：語音、詞、詞組、句子，促進(jìn)：傾聽、理解、表達(dá)、閱讀4.情感與社會(huì)發(fā)展教育促進(jìn)內(nèi)容：社會(huì)性情緒、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、自我意識(shí)三、

12、0-3歲嬰幼兒保育與教育的方法（一）游戲法（二）問答法（三）講述法（四）操作法（一）游戲法游戲法，是指有意識(shí)地通過嬰幼兒喜聞樂見的游樂、玩耍活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教養(yǎng)目的的方法。游戲具有如下四個(gè)特點(diǎn)：第一，嬰幼兒主動(dòng)參與。第二，獲得愉快的情感體驗(yàn)。第三，幫助嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界。第四，具有合作性質(zhì)。1.嬰幼兒游戲的類型（1）親子游戲（2）動(dòng)作游戲（3）玩物游戲（4）象征游戲2.實(shí)施游戲法的要點(diǎn)（1）早教教師和教養(yǎng)人是游戲的參與者、輔導(dǎo)者。（2）早教教師和教養(yǎng)人是游戲的指導(dǎo)者。（3）嬰幼兒有自主選擇的權(quán)利。（4）游戲應(yīng)與嬰幼兒的發(fā)展水平匹配。（二）問答法問答法，是指早教教師和教養(yǎng)人提出問題讓嬰幼兒回答或回答嬰

13、幼兒提出的問題，以達(dá)成教育目標(biāo)的方法。1.問答法的類型（1）嬰幼兒提出問題，教養(yǎng)者引導(dǎo)嬰幼兒獲得答案。（2）教養(yǎng)者提出問題，嬰幼兒思考找到答案。（3）嬰幼兒自己提出問題，自己尋找答案。2.實(shí)施問答法的要點(diǎn)（1）正確對(duì)待嬰幼兒的提問。（2）問題的開放性與答案的多樣性。（3）幫助嬰幼兒提出問題。（三）講述法講述法，是指早教教師和教養(yǎng)人通過一定的媒介采用口頭傳授的方法來開展早期教育活動(dòng)。1.講述法的常見媒介（1）以兒歌為媒介。（2）以謎語為媒介。（3）以小故事為媒介。2.實(shí)施講述法的要點(diǎn)（1）講述方式不能是課堂教學(xué)模式。（2）講述者的語言要生動(dòng)、形象、逼真，富有感染力。（3）配合恰當(dāng)?shù)闹v述手段。（4

14、）不能限制嬰幼兒聽的狀態(tài)。（5）恰當(dāng)鼓勵(lì)嬰幼兒自己講述。（四）操作法操作法，指早教教師和教養(yǎng)人引導(dǎo)嬰幼兒按照一定的規(guī)范和要領(lǐng)，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)，以形成技能、技巧或行為方式的方法。動(dòng)作技能的操作練習(xí)，如坐、爬、走、跑、跳；行為習(xí)慣的操作練習(xí)，如衛(wèi)生習(xí)慣、禮貌習(xí)慣應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）教育者要耐心，不輕易放棄。（2）操作練習(xí)強(qiáng)度適中。（3）采用積極強(qiáng)化手段。第三節(jié) 0-3歲嬰幼兒保育與教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)一、我國(guó)0-3歲嬰幼兒保育與教育的現(xiàn)狀二、 0-3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展趨勢(shì)一、我國(guó)0-3歲嬰幼兒保育與教育的現(xiàn)狀（一）我國(guó)0-3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展階段（二）當(dāng)前我國(guó)0-3歲嬰幼兒

15、保育與教育存在的問題（一）我國(guó)0-3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展階段1.模糊階段（1980年以前）2.區(qū)分階段（1980-1990年）3.發(fā)展階段（1991-2000年）4.深入發(fā)展階段（2001年至今）1.模糊階段（1980年以前）1956，關(guān)于托兒所幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知這一階段：稱謂上有區(qū)分，但在政策法規(guī)中缺乏明確區(qū)分；對(duì)于0-3歲嬰幼兒的保育與教育缺乏政策規(guī)范；0-3歲嬰幼兒的保育與教育，處于學(xué)前教育工作的邊緣，并未引起重視。2.區(qū)分階段（1980-1990年）1980，城市托兒所工作條例（試行草案）1981，三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）1985，托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度這一階段：國(guó)家對(duì)

16、托兒所的性質(zhì)和任務(wù)作出明確說明，但國(guó)家只關(guān)注到正規(guī)教育機(jī)構(gòu)托兒所的保育與教育工作，并且重視的僅僅是城市托兒所的保育，而家庭嬰幼兒保育與教育、社會(huì)力量舉辦的教育機(jī)構(gòu)以及農(nóng)村嬰幼兒保育與教育工作，均被忽視。3.發(fā)展階段（1991-2000年）1991，三優(yōu)工程指導(dǎo)綱要20世紀(jì)90年代初，兒童權(quán)利公約、九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要1994，托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法1996，廣州市0-3歲嬰幼兒社區(qū)保教服務(wù)方案1999，上海建立“0-6歲托幼一體化”管理，開展“0-3歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展”研究這一階段特點(diǎn)：第一，政府非常重視托兒所的建設(shè)，不僅關(guān)注公立托兒所，也開始規(guī)范管理民辦托兒所的創(chuàng)設(shè)。第二

17、，政府仍然更重視保育，政策集中于集體結(jié)構(gòu)中的環(huán)境與保健方面，對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展與教育有所忽視，但提出了0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育的重要原則，即“保育和教育相結(jié)合”。第三，政府及有關(guān)部門、團(tuán)體都在涉足0-3歲嬰幼兒早期發(fā)展服務(wù)，但彼此間缺乏合作，缺乏責(zé)任的落實(shí)，也缺乏監(jiān)督指導(dǎo)和評(píng)估。第四，發(fā)達(dá)地區(qū)率先做出以教育部門為主管、以社區(qū)為依托、多種力量合作、托幼一體化的嘗試，但尚處于理論模型和研究探索階段。4.深入發(fā)展階段（2001年至今）2001，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）全國(guó)家庭教育工作“十五”計(jì)劃北京市學(xué)前教育條例“早期兒童養(yǎng)育與發(fā)展（ECCD）”項(xiàng)目2004，中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)項(xiàng)目200

18、6，“兒童早期發(fā)展干預(yù)”項(xiàng)目2008，上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案2010，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱這一階段特點(diǎn)：第一，政府重視0-3歲嬰幼兒的早期發(fā)展，并已在全國(guó)范圍內(nèi)開展早期教育。第二，能夠用生態(tài)系統(tǒng)眼光看待早期兒童發(fā)展，關(guān)注0-3歲嬰幼兒微觀系統(tǒng)的質(zhì)量提升，重視家庭教育指導(dǎo)工作。第三，0-3歲嬰幼兒的保育與教育是一項(xiàng)跨越多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合服務(wù)，基于該特點(diǎn)，國(guó)家有關(guān)部門、團(tuán)體在政策層面已形成整合態(tài)勢(shì)。第四，既從兒童發(fā)展的連續(xù)性考慮，又從幼教資源有效利用的角度出發(fā)，多地開展托幼一體化教

19、育以及幼兒園與社區(qū)的合作。第五，注意教育的公平發(fā)展，對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)和弱勢(shì)群體的0-3歲嬰幼兒有一些扶持項(xiàng)目，但全國(guó)0-3歲嬰幼兒保育與教育發(fā)展仍不均衡。（二）當(dāng)前我國(guó)0-3歲嬰幼兒保育與教育存在的問題1. 0-3歲嬰幼兒教育政策不完善2. 0-3歲嬰幼兒教育主管部門不明確3. 0-3歲嬰幼兒教育體系不健全4. 0-3歲嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)規(guī)范性5.教養(yǎng)人缺乏科學(xué)和教育觀念和方法1. 0-3歲嬰幼兒教育政策不完善極不完善：一是中央政府部門沒有真正重視0-3歲嬰幼兒教育；二是地方政府部門無力顧及3歲前嬰幼兒教育。2. 0-3歲嬰幼兒教育主管部門不明確教育部、衛(wèi)生部、婦女聯(lián)合會(huì)、工商行政管理部門，

20、共同管理迄今為止，中央政府仍無明文規(guī)定0-3歲嬰幼兒教育由教育部門主管。3. 0-3歲嬰幼兒教育體系不健全家庭、早期教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)缺乏溝通合作，合作效益低下主要由家庭來承擔(dān)4. 0-3歲嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)規(guī)范性（1）辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋（2）衛(wèi)生條件差（3）安全隱患多（4）收費(fèi)混亂（5）師資素質(zhì)不夠（6）課程設(shè)置缺乏專業(yè)性5.教養(yǎng)人缺乏科學(xué)和教育觀念和方法父母、祖輩、保姆、親戚教育觀念和方法欠缺的表現(xiàn)：過于溺愛；過度重視智育二、0-3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展趨勢(shì)（一）國(guó)外嬰幼兒早期教育的發(fā)展趨勢(shì)（二）我國(guó)嬰幼兒早期教育發(fā)展的展望（一）國(guó)外嬰幼兒早期教育的發(fā)展趨勢(shì)1.以嬰幼兒為本，關(guān)注成長(zhǎng)2.服務(wù)綜合化和多元化3.早期教育機(jī)構(gòu)、家庭和社區(qū)合作共育4.增加政府財(cái)政投入（二）我國(guó)嬰幼兒早期教育發(fā)展的展望1.政府主導(dǎo)早期教育2.跨部門的合作與資源整合3.注重教育公平4.依托社區(qū)提供早期教育服務(wù)5.師資的專業(yè)化6.重視對(duì)教養(yǎng)人的指導(dǎo)7.制定早期教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與兒童早期發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)本章小結(jié)03歲嬰幼兒保育與教育的對(duì)象包括03歲嬰幼兒及其教養(yǎng)人。03歲嬰幼兒保育與