風(fēng)的形成說(shuō)課PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1風(fēng)的形成說(shuō)課風(fēng)的形成說(shuō)課課題：風(fēng)的形成課題：風(fēng)的形成說(shuō)課內(nèi)容：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)教法學(xué)法； 3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念。說(shuō)教材說(shuō)教材教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法學(xué)法教法教法學(xué)法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)初探實(shí)驗(yàn)初探深入探究深入探究拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用第1頁(yè)/共17頁(yè)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1、教材分析、教材分析 風(fēng)的形成是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第16課的內(nèi)容。教材在編排上循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分：首先從生活現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因；通過(guò)實(shí)驗(yàn)“觀察上升的空氣”認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考生活現(xiàn)象的能力；

2、再通過(guò)“風(fēng)的形成”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找到風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。第2頁(yè)/共17頁(yè)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材2、學(xué)情分析、學(xué)情分析 1、學(xué)生對(duì)空氣的流動(dòng)有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式對(duì)流，所以探究風(fēng)的形成問(wèn)題的方法及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。 2、五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時(shí)間，學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程、方法有了初步的了解，但科學(xué)的思維方式還沒(méi)有形成。通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的困難。 第3頁(yè)/共17頁(yè)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教

3、材3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1）能解釋紙螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)的原因；2）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解風(fēng)的成因；（二）能力目標(biāo)1）進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受風(fēng)的存在，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)的興趣；2）能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)風(fēng)的成因；3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。（三）情感目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟科學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。第4頁(yè)/共17頁(yè)一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)風(fēng)箱實(shí)驗(yàn)的條件控制及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)第5頁(yè)/共17頁(yè)二、說(shuō)教法學(xué)法二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法、教法2、學(xué)法、學(xué)法自主探究、合作交流、成果展示自主探究、合

4、作交流、成果展示 從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成風(fēng)的形成”活活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。際。第6頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念如何使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)

5、設(shè)情境，激發(fā)興趣第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣第7頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)初探，感受風(fēng)的存在。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)初探，感受風(fēng)的存在。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：酒精燈、紙螺旋、塑料袋、火柴學(xué)學(xué)生生實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)紙螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)和塑料袋受熱上升的實(shí)驗(yàn)，主要是使設(shè)計(jì)紙螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)和塑料袋受熱上升的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故，感受風(fēng)的存在。是由于熱空氣上升的緣故，感受風(fēng)的存在。第8頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成

6、因。第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：蠟燭、自制風(fēng)箱、蚊香（或紙筒）、火柴實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)比法第9頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)驗(yàn)步驟：1 1、把實(shí)驗(yàn)箱罩在蠟燭上、把實(shí)驗(yàn)箱罩在蠟燭上；2 2、點(diǎn)燃蚊香并放在實(shí)驗(yàn)、點(diǎn)燃蚊香并放在實(shí)驗(yàn)箱右側(cè)小口處；箱右側(cè)小口處；3 3、觀察煙流動(dòng)的方向。、觀察煙流動(dòng)的方向。4 4、打開(kāi)實(shí)驗(yàn)箱點(diǎn)燃蠟燭，、打開(kāi)實(shí)驗(yàn)箱點(diǎn)燃蠟燭，并罩回實(shí)驗(yàn)箱；并罩回實(shí)驗(yàn)箱；5 5、再將蚊香放在小口處；、再將蚊香放在小口處；6 6、觀察煙流動(dòng)的方向；、觀察煙流動(dòng)的方向；7 7、熄滅蠟燭

7、及蚊香，填寫(xiě)、熄滅蠟燭及蚊香，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：充分激充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)學(xué)生的想象力和想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造力，使他們能使他們能創(chuàng)造性地創(chuàng)造性地提出一些提出一些解決問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，的方法，讓學(xué)生能讓學(xué)生能從對(duì)比實(shí)從對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)驗(yàn)的特點(diǎn)入手，掌入手，掌握實(shí)驗(yàn)中握實(shí)驗(yàn)中需要控制需要控制的實(shí)驗(yàn)條的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)件，讓學(xué)生的思維生的思維不斷向前不斷向前發(fā)展。發(fā)展。第10頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：1 1、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始， 沒(méi)點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，蚊香的煙向沒(méi)點(diǎn)燃蠟

8、燭時(shí)，蚊香的煙向 飄飄 ，說(shuō)明這時(shí)，說(shuō)明這時(shí) 風(fēng)風(fēng) ；2、當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭后，蚊香的煙向、當(dāng)點(diǎn)燃蠟燭后，蚊香的煙向 飄飄 ，說(shuō)明這時(shí)，說(shuō)明這時(shí) 風(fēng)風(fēng) ； 3、總結(jié)：、總結(jié)： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，空氣受熱后會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，空氣受熱后會(huì) ，周圍冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。，周圍冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。4、拓展：、拓展： 當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，不熄滅蠟燭，在煙囪口處蓋上硬紙板后，空氣不當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，不熄滅蠟燭，在煙囪口處蓋上硬紙板后，空氣不 ， 所以不能形成風(fēng)。所以不能形成風(fēng)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 實(shí)驗(yàn)操作不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是要通過(guò)操作認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是要通過(guò)操作認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

9、，收集資料，由現(xiàn)象升華到結(jié)論；并通過(guò)小組的交流得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，收集資料，由現(xiàn)象升華到結(jié)論；并通過(guò)小組的交流得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，形成科學(xué)的探究過(guò)程。解決自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，形成科學(xué)的探究過(guò)程。第11頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。第三環(huán)節(jié)：深入探究，理解風(fēng)的成因。推想自然界風(fēng)的形成：熱空氣上升冷空氣補(bǔ)充冷空氣補(bǔ)充冷熱空氣的對(duì)流形成風(fēng)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 推理法是科推理法是科學(xué)課經(jīng)常用的學(xué)課經(jīng)常用的一種教學(xué)方法一種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)比實(shí)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)理驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)理解了實(shí)驗(yàn)室中解了實(shí)驗(yàn)室中風(fēng)的成因，教風(fēng)的成因，教師及時(shí)引導(dǎo)幫師及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生推想大助學(xué)生推想大自然中的風(fēng)是自然中的風(fēng)是怎樣形成的，怎樣形成的，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)?zāi)M到自然實(shí)模擬到自然實(shí)際的轉(zhuǎn)化。際的轉(zhuǎn)化。第12頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題。屋里的暖氣一般都放置在窗戶的附近，在冬天屋內(nèi)的空氣會(huì)怎么流動(dòng)？第13頁(yè)/共17頁(yè)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題。第14頁(yè)/共17頁(yè)閱讀科學(xué)在線，解釋孔明燈和熱氣球是怎樣飛上天空的？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：了解