紀念劉和珍君最佳課件上課用的

1、 教學目標教學目標1 1、梳理文章思路。、梳理文章思路。2、把握作者情感。把握作者情感。3 3、背誦文章二、四節(jié)。、背誦文章二、四節(jié)。檢查回顧檢查回顧 寥寥落落 洗洗滌滌 絲絲絳絳 躊躊躇躇 桀桀驁驁 租租賃賃 不不憚憚 殫殫精竭慮精竭慮 尸尸骸骸 驚世驚世駭駭俗俗 輾輾轉轉 攢攢射射 浸浸漬漬 緋緋紅紅 菲菲薄薄 和和藹藹 煙煙靄靄 殺殺戮戮 戳戳穿穿 殞殞命命 隕隕石石 諳諳練練 喑喑啞啞 喋喋血血 間間諜諜 文文牒牒 通通牒牒 喋喋喋喋不休不休 影影碟碟背景介紹補充：背景介紹補充：1、見課下注釋、見課下注釋1。2、“三三一八一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為慘案激起了全國人民的憤怒

2、。段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“暴徒暴徒”。一些走狗。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學生是文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學生是“受人受人利用利用”，被，被“民眾領袖民眾領袖”（指李大釗同志等）盲目地引（指李大釗同志等）盲目地引入入“死地死地”。 3、當時魯迅先生在北京任教并編輯新文學刊物。面對、當時魯迅先生在北京任教并編輯新文學刊物。面對反動黑暗的統治，他無比憤慨，對愛國的青年學生被殘反動黑暗的統治，他無比憤慨，對愛國的青年學生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，

3、他看到了希望。血痕中，他看到了希望?！叭话艘话恕睉K案發(fā)生后，他慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，寫了好幾篇倬念文章，記念劉和珍君記念劉和珍君是其中影響最是其中影響最大的一篇。大的一篇。 本文的題目告訴我們這是一篇記本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？ 三、四、五節(jié)是紀念的主體部三、四、五節(jié)是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）分（生前事跡，遇難經過）那么第一二節(jié)在文中起什么作用？那么第一二節(jié)在文中起什么作用？交代寫作的緣起。交代寫作

4、的緣起。六七小節(jié)又起什么作用？六七小節(jié)又起什么作用？ 揭示這次事件的教訓和意義。揭示這次事件的教訓和意義。 結構梳理結構梳理 閱讀一、三、四、五節(jié)閱讀一、三、四、五節(jié)該部分寫了劉和珍君幾件事？這些該部分寫了劉和珍君幾件事？這些事體現了她怎樣的性格？事體現了她怎樣的性格？生前愛看魯迅的文章、毅然預生前愛看魯迅的文章、毅然預訂訂莽原莽原是學生自治會職員、反抗楊蔭是學生自治會職員、反抗楊蔭榆榆慮及母校，黯然泣下慮及母校，黯然泣下欣然前往參加情愿欣然前往參加情愿 中彈犧牲中彈犧牲渴求真理與進步渴求真理與進步有管理能力、敢于反有管理能力、敢于反抗抗有遠見、責任感有遠見、責任感勇敢堅強、敢于抗爭勇敢堅強、

5、敢于抗爭用一個詞概括劉和珍的形象特征：用一個詞概括劉和珍的形象特征：微笑微笑 始終始終微笑微笑著的著的和藹的劉和珍君和藹的劉和珍君微笑微笑反復出現，是反復出現，是為了為了反襯反襯敵人的敵人的兇兇殘殘 閱讀一、二兩節(jié)閱讀一、二兩節(jié)思考：作者寫作文章的緣起思考：作者寫作文章的緣起是什么是什么？直接觸發(fā)點是應程君所請。寫文章直接觸發(fā)點是應程君所請。寫文章是為了是為了祭奠烈士、抒發(fā)悲憤、喚醒祭奠烈士、抒發(fā)悲憤、喚醒庸人庸人。 閱讀六、七兩節(jié)閱讀六、七兩節(jié)慘案給我們留下的慘案給我們留下的教訓和意義教訓和意義是什是什么？么？教訓：徒手請愿不可取。教訓：徒手請愿不可取。意義：帶來希望，激勵猛士。意義：帶來希

6、望，激勵猛士。9月月15號天天語文提醒號天天語文提醒顫：讀顫：讀“zhn”時，意為時，意為“發(fā)抖發(fā)抖”，如顫栗、打顫。，如顫栗、打顫。孱：只有在孱：只有在“孱頭孱頭”中讀中讀“cn”，意為，意為“軟弱無軟弱無能的人能的人”。精兵精兵簡簡政：縮小機構，精簡人員。政：縮小機構，精簡人員。鳩鳩形鵠面：形容人因饑餓而很瘦的樣子。形鵠面：形容人因饑餓而很瘦的樣子。拒諫拒諫飾飾非：拒絕別人的規(guī)勸，掩飾自己的錯誤。非：拒絕別人的規(guī)勸，掩飾自己的錯誤。開源開源節(jié)節(jié)流：在財政經濟上增加收入，節(jié)省開支。流：在財政經濟上增加收入，節(jié)省開支?？祁^跣足：不戴帽子，不穿鞋子，形容生活貧困科頭跣足：不戴帽子，不穿鞋子，形容

7、生活貧困或行為散漫不受拘束。或行為散漫不受拘束。區(qū)分區(qū)分“使用什么手法使用什么手法刻畫人物刻畫人物”和和“分析人物形分析人物形象象”（分析人物性格特點）（分析人物性格特點）初步把握情感初步把握情感本文題為本文題為記念劉和珍君記念劉和珍君，難道文章，難道文章只是為了紀念她而寫的嗎？還有其他只是為了紀念她而寫的嗎？還有其他目的嗎？目的嗎？明確：不是。有。本文針對明確：不是。有。本文針對不同的人不同的人表達了表達了不同的感想。不同的感想。思考：文章還寫到了哪些人？試著從文本中思考：文章還寫到了哪些人？試著從文本中找到并用一個字概括作者的情感。找到并用一個字概括作者的情感。一是反動勢力（段政府、流言家

8、、中國軍人、八國聯軍、流言家、中國軍人、八國聯軍、中外的殺人者）、一是中外的殺人者）、一是愛國青年愛國青年(劉和珍、楊德群、張靜劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數百死傷者、請愿的群眾）、淑、四十余被害的青年、數百死傷者、請愿的群眾）、一是一是庸人庸人（無惡意的閑人）。（無惡意的閑人）。 憤、悲、痛（恨、愛、愛恨交織）憤、悲、痛（恨、愛、愛恨交織）他們不一定沒有愛國心，但是害怕官府；他們不一定沒有愛國心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現實，但是茍且偷安；他們從皇民變國不滿現實，但是茍且偷安；他們從皇民變國民，只不過少了一根

9、辮子，一樣的都是奴隸；民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談論英雄的被殺，卻絲毫不明白英雄是他們談論英雄的被殺，卻絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時會有五分鐘熱度，但為大眾而死；他們有時會有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘忘自嘲運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。 “魯迅的語言，往往使人在寥寥數語中，魯迅的語言，往往使人

10、在寥寥數語中，體察到他的政治立場，他的深刻的對于體察到他的政治立場，他的深刻的對于社會的觀察，他的熱烈的對于民眾的同社會的觀察，他的熱烈的對于民眾的同情。情?！?瞿秋白瞿秋白“記念劉和珍君記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。” 許廣平許廣平賞語言，深入領會情感賞語言，深入領會情感示例示例1：文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的：文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間寫作時間“中華民國中華民國十五年十五年”，含有，含有揭露和諷刺揭露和諷刺意味，中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民意味，中華民國并非人民的民國

11、，而是屠殺人民的機器，表達了作者對的機器，表達了作者對“中華民國中華民國”的的蔑視及憤蔑視及憤怒之情。怒之情。示例示例2：第六節(jié)開頭一句：第六節(jié)開頭一句“時間永是流駛，街市依時間永是流駛，街市依舊舊太平太平”，短短的兩句話，就寫出了，短短的兩句話，就寫出了“三三一八一八”慘案就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依慘案就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。舊一潭死水?！疤教健币辉~蘊涵作者多少一詞蘊涵作者多少憤怒與憤怒與不平不平，又包含作者多少，又包含作者多少辛酸的眼淚辛酸的眼淚。（從。（從詞語詞語的的角度賞析）角度賞析） 當三個女子從容地轉輾于當三個女子從容地轉輾于文明人文明人所

12、發(fā)明的槍彈的所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵呵! !中國軍人的屠戮婦嬰的中國軍人的屠戮婦嬰的偉績偉績，八國聯軍的懲創(chuàng)，八國聯軍的懲創(chuàng)學生的學生的武功武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 “文明人文明人”“”“偉績偉績”“”“武功武功”運用了運用了反語反語的手的手法，作者熱情法，作者熱情贊頌贊頌三個女子臨危不懼、沉勇三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，同時友愛的偉大精神，同時揭露揭露殺人者的罪惡行殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分徑，表達了作者萬分悲憤悲憤的心情。（從的心情。（從修辭修辭的角度賞析）的角度

13、賞析）“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望希望；真的猛士，將更奮然而前行。真的猛士，將更奮然而前行?！边@個這個并列復句并列復句，十分恰當地，十分恰當地評價了評價了“三三一八一八”死難烈士對于將來的意義死難烈士對于將來的意義。盡管，在這。盡管，在這“并并非人間非人間”的世上活著的，有許多是的世上活著的，有許多是“茍活茍活者者”，但即使是，但即使是“茍活者茍活者”，也將從壯烈的，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是事件中看到一點希望，哪怕是“依稀依稀”“”“微微茫?！钡模欢?；而“真的猛士真的猛士”將越來越多，先驅將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、

14、鼓舞他們更加勇猛堅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。（定地去斗爭、前進。（從從句式句式的角度賞析的角度賞析） 人類的血戰(zhàn)前行的歷史正人類的血戰(zhàn)前行的歷史正如如煤的形成煤的形成，當時用當時用大量的木材大量的木材，結果卻只是一小結果卻只是一小塊塊，但請愿是不在其中的，更何況是，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。徒手。 改革自然不免于流血，但流血非即等于改改革自然不免于流血，但流血非即等于改革，血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然革，血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也是大大的失算。但愿這是不行的，浪費也是大大的失算。但愿這樣的請愿，從此停止就好。樣的請愿，從此停止就好

15、。-魯迅魯迅比喻比喻無數人流了大量的無數人流了大量的血，付出了巨大的血，付出了巨大的犧牲犧牲社會的一點進社會的一點進步步小結小結魯迅先生的魯迅先生的記念劉和珍君記念劉和珍君其實是對其實是對“三三一八一八”慘案的述評。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢慘案的述評。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告珍等遇害青年，奉獻他

16、的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人的勇毅，激勵人們們“更奮然前行更奮然前行”。高度表現了一代偉大作者愛。高度表現了一代偉大作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情。青年的愛國熱情。第四部分作者第四部分作者感情脈絡感情脈絡初聞噩耗，驚詫懷疑初聞噩耗，驚詫懷疑揭露敵人超出想象的兇殘下劣揭露敵人超出想象的兇殘下劣抒發(fā)悲憤之情，發(fā)出戰(zhàn)斗號召抒發(fā)悲憤之情，發(fā)出戰(zhàn)斗號召 2 2、體會虛詞的作用。、體會虛詞的作用

17、。實詞實詞：表實在意義，名動形數量代表實在意義，名動形數量代虛詞虛詞：連接句子語法手段，介連助連接句子語法手段，介連助 我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？ 然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。 但段政府就有令，說她們是“暴徒”！ 但接著就有

18、流言，說她們是受人利用的。 虛詞魯迅消息閉塞噩耗傳來神速衛(wèi)隊慘無人道劉遇害出人意料事實之確鑿兇殘+無恥 慘象+流言表意豐富慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？ 我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。思考：思考： “慘象慘象”，已足見反動派的殘忍；，已足見反動派的殘忍；“流流言言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍加上無形的刀槍御用文人的輿論，就御用文人的輿論，就構成了中國式的專制統治、中國式的白色構成了

19、中國式的專制統治、中國式的白色恐怖。恐怖。2、衰亡民族默無聲息的緣由是什么？、衰亡民族默無聲息的緣由是什么？緣由：慘象緣由：慘象長期鎮(zhèn)壓，不敢說話長期鎮(zhèn)壓，不敢說話 流言流言不斷誹謗，無法說話不斷誹謗，無法說話 在這野蠻而又嚴密的專制統治下，在這野蠻而又嚴密的專制統治下，民族漸衰至亡，終于民族漸衰至亡，終于“默無聲息默無聲息”了。了。 “有些民族因為叫苦無用，連苦也有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去更加衰頹下去至于富有反抗性的民至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變

20、為怒吼哀音而變?yōu)榕稹薄?魯迅魯迅革命時代的文學革命時代的文學3、最后一句是什么復句？寄托了作者、最后一句是什么復句？寄托了作者怎樣的思想？怎樣的思想？選擇句式選擇句式1、對反動派的警告、對反動派的警告2、對、對“后死者后死者”的呼喚、激勵的呼喚、激勵閱讀第五節(jié)閱讀第五節(jié)第第2 2段：段： 該段多為短句，思考運用短該段多為短句，思考運用短句的作用？句的作用？ 劉和珍中彈后，劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學對趕來救助的同學說：說：“你們快走吧，不要管我了。你們快走吧，不要管我了?！?據當時報紙披露，執(zhí)政府于據當時報紙披露，執(zhí)政府于3月月17日日夜開會，進行部署，還預備了數十具棺夜開會，進行部署，

21、還預備了數十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：材。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，（殺了人）我不但不告訴衛(wèi)隊旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學生匪學生”資料資料 當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這這是怎樣的一個驚心動魄的偉大驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績偉績，八國聯軍的懲創(chuàng)學生的武功武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。深入理解深入理解反語反語 “魯迅的語言，往往使人在寥寥魯迅的語言，往往使人在寥寥數語中，體察到他的政治立場，他數語中，體察到他的政治立場，他的深刻的對于社會的觀察，他的

22、熱的深刻的對于社會的觀察，他的熱烈的對于民眾的同情。烈的對于民眾的同情。” 瞿秋白瞿秋白 分析文章第一部分：寫作緣由分析文章第一部分：寫作緣由文本探究文本探究1: 文章開頭作者如此鄭重其事地說文章開頭作者如此鄭重其事地說明本文的寫作時間是：明本文的寫作時間是：“中華民國十中華民國十五年五年”，其中有何深意？，其中有何深意？ 把抨擊的鋒芒直指中華民國，所謂把抨擊的鋒芒直指中華民國，所謂的中華民國早已不是人民的政府，所的中華民國早已不是人民的政府，所謂的執(zhí)政府完全是人民的敵人。謂的執(zhí)政府完全是人民的敵人。 文本探究文本探究2：這里寫了劉和珍君：這里寫了劉和珍君的一件什么事？說明了劉和珍君什的一件什

23、么事？說明了劉和珍君什么樣的性格？么樣的性格？毅然預定毅然預定莽原莽原全全年年追求進步，堅持真理。追求進步，堅持真理。 文本探究文本探究3：作者為什么無話可說？：作者為什么無話可說？ 鬼蜮世界鬼蜮世界，無理可言，無理可言 青年被殺青年被殺，悲痛難言，悲痛難言 幫兇陰險幫兇陰險，憤不堪言，憤不堪言文本探究文本探究4： 我將深味這非人間的我將深味這非人間的濃黑的濃黑的悲涼，悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使以我的最大哀痛顯示于非人間，使他他們們快意于我的苦痛，就將快意于我的苦痛，就將這這作為后死作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。通感反動派及其走狗反動派及

24、其走狗文人文人文本探究文本探究5： 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀哀痛者痛者和和幸福者幸福者？ 真的猛士，他們?yōu)閲?、為民族的前真的猛士，他們?yōu)閲摇槊褡宓那巴?，人民的悲慘命運而途，人民的悲慘命運而哀痛哀痛，以勇往，以勇往直前、奮斗獻身為最大的直前、奮斗獻身為最大的幸福幸福。文本探究文本探究6： 本本 文的寫作緣由是什么？文中是否文的寫作緣由是什么？文中是否有提示性的語句？有提示性的語句？ 有寫一點東西的必要了。有寫一點東西的必要了。 悼念、祭奠遇害者劉和珍君。悼念、祭奠遇害者劉和珍君。 寫文章使這似

25、人非人的世界結束。寫文章使這似人非人的世界結束。 喚醒容易忘卻的庸人。喚醒容易忘卻的庸人。分析文章第三部分：教訓意義分析文章第三部分：教訓意義 文本探究文本探究1、魯迅對請愿持什么態(tài)度？、魯迅對請愿持什么態(tài)度？無惡意的閑人、有惡意的閑人無惡意的閑人、有惡意的閑人分別指分別指什么人？什么人？無惡意的閑人指無惡意的閑人指一般庸俗的市民一般庸俗的市民有惡意的閑人指有惡意的閑人指反動政府的幫兇文人反動政府的幫兇文人 首句首句“時間時間太平太平”中中“太平太平”如何理如何理解？解？ 明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂業(yè)，所謂“太平盛世太平盛世”。顯然文中不是

26、這。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？意思，那么是什么意思呢？ “三三一八一八”就像幾顆石子投進大海，未能就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤教健币淮艘淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。少辛酸的眼淚。 引用陶潛的詩，用意何在？引用陶潛的詩，用意何在？ 烈士死難的影響，愛國青年在流血斗烈士死難的影響，愛國青年在流血斗爭中表現出來的崇高精神的影響一定爭中表現出來的崇高精神的影響一定會擴大，他們將永遠留在一部分人的會擴大，他們將永遠留在一部分人的記憶里。記憶里。 文本探究文本探究4：至于這一回在彈雨中互：至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數百年，而終于沒有消亡的明壓抑至數百年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一