心理學(xué)形考一答案國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)：1293）

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)心理學(xué)形考一答案國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科心理學(xué)期末試題及答案（試卷號(hào)：1293）2022-2022國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科心理學(xué)期末試題及答案（試卷號(hào)：1293）盜傳必究 一、選擇題（每小題3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的方法稱(chēng)之為( )。 A調(diào)查法 B個(gè)案法 C觀察法 D測(cè)量法 2構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是( )。 A馮特 B鐵欽納 C華生 D苛勒 3看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是( )。 A思維 B知覺(jué) C感覺(jué)

2、D錯(cuò)覺(jué) 4創(chuàng)造性思維的特征包括( )。 A新穎性 B流暢性 C靈活性 D精致性 5認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言能力的喪失，這支持了( )。 A語(yǔ)言獲得的條件反射學(xué)說(shuō) B語(yǔ)言獲得的強(qiáng)化學(xué)說(shuō) C語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D語(yǔ)言獲得的先天因素說(shuō) 6下列哪些因素會(huì)影響到詞匯的理解？( ) A詞頻 B詞長(zhǎng) C語(yǔ)義 D語(yǔ)境 7認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個(gè)觀點(diǎn)是( )提出的。 A拉扎勒斯 B阿諾德 C坎農(nóng)一巴德 D詹姆斯 8正直、誠(chéng)懇、認(rèn)真、樂(lè)于助人等屬于性格的( )特征。 A態(tài)度 B意志 C情緒 D理智 9以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是( )。 A. 艾森克

3、人格問(wèn)卷 B羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D卡特爾16種人格因素問(wèn)卷 10躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于( )。 A. 急性應(yīng)激障礙 B應(yīng)激后障礙 C心境障礙 D人格障礙 二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）11感覺(jué)：是人們認(rèn)識(shí)和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺(jué)器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過(guò)程，這就是感覺(jué)。 12.功能固著：是指在問(wèn)題解決過(guò)程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。 13.情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。 14.心理健康：可以從三個(gè)角度來(lái)理解心理健康：從心理狀態(tài)來(lái)理解，心理健康是一種認(rèn)

4、知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來(lái)理解，心理健康就是沒(méi)有心理障礙或人格障礙；從積極心理學(xué)角度來(lái)看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。 三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）15注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。 答：注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。（3分）注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)。 (1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。（2分）(2)生理變化。（2分）(3)無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。（2分）注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的。（1分）16根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。 答：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲

5、線。（1分）從曲線可以看出，遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類(lèi)的遺忘規(guī)律是先快后慢。（3分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是： (1)及時(shí)復(fù)習(xí)。（2分）(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。（2分）(3)合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（2分）17什么是動(dòng)機(jī)？它具有哪些特點(diǎn)？ 答：動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的、產(chǎn)生原動(dòng)力推動(dòng)個(gè)體的行為。（5分）動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)；(1)動(dòng)力性。（1分）(2)指向性。（1分）(3)隱蔽性。（1分）(4)活動(dòng)性。（1分）(5)維持性。（1分）四、論述題（從下列2題中任

6、選1題完成20分）18試述影響能力發(fā)展與差異的因素。 答：能力的形成與發(fā)展依賴(lài)于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質(zhì)，又包括后天的環(huán)境、教育、個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和人格特征等。（2分）(1)遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。個(gè)體如果缺乏某一方面的素質(zhì)，就難以發(fā)展某一方面的能力。如天生的盲人難以發(fā)展繪畫(huà)能力；先天失聰?shù)娜艘矡o(wú)法培養(yǎng)高水平的音樂(lè)能力；而唐氏綜合癥患者則很難智力超群，等等。（3分）(2)環(huán)境和教育是影響能力發(fā)展與差異的重要因素。 胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。 從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，

7、也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果此時(shí)忽視了環(huán)境的作用，將會(huì)造成兒童青少年的智力發(fā)展明顯落后。許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)早期教育在個(gè)體能力發(fā)展中的重要性。人類(lèi)的生命早期是個(gè)體發(fā)展最迅速的時(shí)期，在這一時(shí)期提供良好的教育會(huì)取得事半功倍的效果。（3分）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)年輕一代施加影響的。首先，學(xué)校普遍地教育青少年具備起碼的知識(shí)技能，學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也發(fā)展了能力。其次，學(xué)校通過(guò)義務(wù)教育，幫助大部分無(wú)力承擔(dān)子女教育的家庭實(shí)施對(duì)下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個(gè)體差異。第三，學(xué)校有各方面的專(zhuān)業(yè)教師和多種設(shè)備器材，能夠滿(mǎn)足不同能力學(xué)生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個(gè)體差異，

8、實(shí)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力而言的公平教育。（3分）(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響。長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地參加各種社會(huì)實(shí)踐，會(huì)使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。比如，賣(mài)油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平衡能力，職業(yè)經(jīng)理人出色的管理能力等。（3分）(4)人格特征的影響。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志等人格特征是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。（3分）影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無(wú)法精確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各自所占比重，但有一點(diǎn)是不可否定的，即遺傳、環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體的人格特征在能力發(fā)展中的作用缺一不可。（3分）19.結(jié)合生活中的實(shí)際例子，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。 答：友誼

9、是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。（2分）友誼在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能，還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。（2分）具體來(lái)講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)。 （1）友誼可為兒童提供情感支持 友誼是一種充滿(mǎn)深情的友好關(guān)系，兒童可以在這種關(guān)系中體驗(yàn)到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，因此可以消除兒童的孤獨(dú)感；在陌生場(chǎng)合或受到潛在威脅壓力的情況下，有朋友在場(chǎng)可使兒童感受到情感支持，增強(qiáng)信心和勇氣。研究發(fā)現(xiàn)，友誼可以提高兒童自我價(jià)值感，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。 （2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交

10、往和娛樂(lè)機(jī)會(huì) 兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機(jī)會(huì)越多，從中體驗(yàn)到的快樂(lè)和興趣也就越多，這些愉快體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。福特等人研究發(fā)現(xiàn)，讓兒童兩兩組合一起看電視卡通片，朋友組合的兒童比非朋友組合的兒童獲得了更多快樂(lè)，研究者觀察到，朋友組合者的大笑和微笑次數(shù)更多，朋友間有更多的交談和互相注視，也顯示出更多的社會(huì)反應(yīng)，如分享彼此的情感等行為。 （3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會(huì)技能的機(jī)會(huì) 兒童在交往過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突，在矛盾沖突解決過(guò)程中，如果一方表現(xiàn)出謙讓、分享、溝通、合作和道歉等行為，就會(huì)給另一方做出解決矛盾和沖突的榜樣，兒童從中可以學(xué)習(xí)到更多的親社會(huì)行為。反過(guò)來(lái)，當(dāng)兒童表現(xiàn)出親社會(huì)行為時(shí)，周?chē)说谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及沖突的有效解決都可以進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的積極行為。 另外處在友誼關(guān)系中的兒童，有更多的直接交流思想、自我表露的機(jī)會(huì)，由此他們可