西方大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展歷程PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1大學(xué)校園規(guī)劃西方大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展歷程西方大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展歷程古代高等教育與大學(xué)的形成近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上世紀(jì)初至上世紀(jì)七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃與建設(shè)當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第1頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃古代高等教育與大學(xué)的形成古代高等教育與大學(xué)的形成中世紀(jì)以前，所謂的“高等教育”是后人對各種具有近現(xiàn)代高等教育某些特征屬性的教育所給予的名稱，這個時期沒有嚴(yán)格意義上的高等教育。中世紀(jì)早期的高等教育是在修道院中進(jìn)行的，建筑基本上以單棟為主，教學(xué)內(nèi)容偏重神學(xué)。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，當(dāng)單棟的建筑不能滿足教學(xué)需要時，在其周圍興建其它房屋，如宿舍、體育場、服務(wù)用房等，于是真正的大學(xué)校園便形成了。第2頁/共

2、26頁大學(xué)校園規(guī)劃古代高等教育與大學(xué)的形成古代高等教育與大學(xué)的形成建筑形式：四方院，在這個四方院中包括教室，供就餐、集會及講學(xué)的大廳、教師和學(xué)生宿舍等。發(fā)展模式：學(xué)校以后的發(fā)展基本以這種方院為原型進(jìn)行組合，形成多個方院，一個方院代表一個學(xué)院。各學(xué)院之間彼此封閉獨(dú)立，僅通過一個狹窄的拱門相聯(lián)系，而且學(xué)校與社會聯(lián)系也較少。代表學(xué)校：牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)第3頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃古代高等教育與大學(xué)的形成古代高等教育與大學(xué)的形成第4頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃古代高等教育與大學(xué)的形成古代高等教育與大學(xué)的形成第5頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)社會背景： 資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)

3、展，在短短不到兩個世紀(jì)里，西方世界創(chuàng)造了舉世矚目的工業(yè)文明，使科學(xué)作為人類文明不可分割組成部分的地位得以重視。在大學(xué)的管理和控制上，教會學(xué)校仍然存在，但是非教會的私立和公立大學(xué)不斷涌現(xiàn)，宗教對大學(xué)的控制和影響已經(jīng)大大減弱，大學(xué)走向民主與自由。校園規(guī)劃模式：方院式校園、北美的開敞分散型校園、自由式布局的校園、功能分區(qū)式校園、分散布局式校園、學(xué)術(shù)村等。第6頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)方院式校園： 歐洲大學(xué)校園的建筑形態(tài)組合以方院為基本單元組織校園空間，建筑平面大多為圍合的四方院。在十二世紀(jì)到十八世紀(jì)末的整整六個世紀(jì)中，歐洲的大學(xué)基本上延續(xù)這種模式，沒有大的發(fā)

4、展和變化。 在美國延續(xù)為學(xué)院派校園:典型代表為哈佛大學(xué)。這一時期美國的高等教育受英國學(xué)院制教育體系的影響，形態(tài)上為方院圍合式，宗教色彩濃厚，同時又受到法國學(xué)院派藝術(shù)的影響，校園整體布局講求對稱，追求氣派，方院尺度也比牛津和劍橋大，如哈佛、普林斯頓和耶魯大學(xué)是方院式模式發(fā)展的。第7頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)北美的開敞分散型校園： 近代美國的早期大學(xué)由于國家殖民的原因而有著濃厚的歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)，獨(dú)立戰(zhàn)爭后，美國的開放民主的政治文化背景也體現(xiàn)在大學(xué)教育中，反映在校園的物質(zhì)形態(tài)中即開放設(shè)計。另外，工業(yè)革命的興起，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求高等學(xué)校為社會培養(yǎng)大量

5、的科學(xué)技術(shù)人才。與世隔絕的“封閉”集中式校園己不能滿足這種教學(xué)要求。高等學(xué)校應(yīng)與社會有廣泛的接觸，以豐富師生的實踐知識。第一，校園向社會敞開，以保證師生與社會有廣泛的接觸。第二，各系科單獨(dú)設(shè)樓，校園內(nèi)建筑分散。第8頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)方院式校園： 歐洲大學(xué)校園的建筑形態(tài)組合以方院為基本單元組織校園空間，建筑平面大多為圍合的四方院。在十二世紀(jì)到十八世紀(jì)末的整整六個世紀(jì)中，歐洲的大學(xué)基本上延續(xù)這種模式，沒有大的發(fā)展和變化。 在美國延續(xù)為學(xué)院派校園:典型代表為哈佛大學(xué)。這一時期美國的高等教育受英國學(xué)院制教育體系的影響，形態(tài)上為方院圍合式，宗教色彩濃厚，

6、同時又受到法國學(xué)院派藝術(shù)的影響，校園整體布局講求對稱，追求氣派，方院尺度也比牛津和劍橋大，如哈佛、普林斯頓和耶魯大學(xué)是方院式模式發(fā)展的。第9頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)功能分區(qū)式校園： 19世紀(jì)中至20世紀(jì)初，專業(yè)化教育體系的分系制建立，使校園的空間組織從自發(fā)的綜合性走向?qū)ｉT化，通過功能分區(qū)，區(qū)分了大學(xué)的教學(xué)科研區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育活動區(qū)、教師生活區(qū)等功能部分，各部分功能明確、互不干擾、原有的許多大學(xué)在擴(kuò)展的過程中依照這種方式進(jìn)行調(diào)整。第10頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)近代大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第11頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃上世紀(jì)初至七十年

7、代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)社會背景： 高等教育的性質(zhì)發(fā)生了重大變化，進(jìn)行了一系列改革:傳統(tǒng)的教育形式基本上都被革新了。自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)達(dá)到了融合發(fā)展、交叉滲透的境界。從十九世紀(jì)中葉開始，自然科學(xué)的發(fā)展由收集材料階段發(fā)展到整理材料階段，綜合的趨勢開始明顯。到了二十世紀(jì)初，現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的鮮明特點(diǎn)是既高度分化，又高度綜合。第12頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)校園規(guī)劃模式： 校園規(guī)劃逐步脫離了片面追求形式的古典主義傳統(tǒng)，走向以教育過程的功能要求作為設(shè)計依據(jù)的道路，按相近的功能劃分區(qū)域

8、來組織校園規(guī)劃，成為主要的校園規(guī)劃思想。規(guī)劃特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)校園的發(fā)展變化，注意強(qiáng)調(diào)建立將來發(fā)展的理論的方法，產(chǎn)生了 動態(tài)的校園設(shè)計思想。強(qiáng)調(diào)以人流動線為基本空間骨架構(gòu)成環(huán)境。學(xué)術(shù)環(huán)境與生活環(huán)境相交融。強(qiáng)調(diào)人文特征的傾向。動線規(guī)劃人流及車流的分布格局。第13頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃分子型校園： 分子型校園發(fā)展規(guī)劃是以學(xué)院制組織體系為基礎(chǔ)的，這種學(xué)院由一定數(shù)量相同的學(xué)科的師生組成，共同生活和學(xué)習(xí)。在設(shè)施組合上將教學(xué)研究設(shè)施與生活服務(wù)設(shè)施融合成一體，形成學(xué)校發(fā)展的基本單元。 缺點(diǎn)：難以適應(yīng)學(xué)校今后在組織結(jié)構(gòu)上的變化、把教學(xué)和生活設(shè)施分散到各個“分子”中是不經(jīng)濟(jì)的。上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上

9、世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第14頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃輻射型校園： 輻射型這種規(guī)劃是以一個全校性的公共活動中心區(qū)如教學(xué)中心區(qū)或綠地廣場為核心，其它各功能區(qū)環(huán)繞此核心呈輻射狀向外擴(kuò)展，一般不出現(xiàn)局部的單方向發(fā)展，校園布局較為緊湊，并可以保證在每個發(fā)展階段上的校園完整性，但由于核心區(qū)缺少發(fā)展余地，因而擴(kuò)建往往受到較大限制，所以中小型校園一般為單一中心的型態(tài)。而大型學(xué)校一般為多中心形態(tài)。上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第15頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃線型校園： 線型是在帶型城市理論的影響下發(fā)展起來的，線性型發(fā)展模式反映校園空間的開放形態(tài)。也是具有

10、相當(dāng)靈活性與適應(yīng)性的校園發(fā)展模式。這種規(guī)劃通常是把各種公共教學(xué)設(shè)施、文化交流設(shè)施和商業(yè)服務(wù)設(shè)施等，集中沿校園中央步行道布置成街道狀空間，并朝兩端延伸，專業(yè)教學(xué)和研究設(shè)施則沿線性的兩側(cè)發(fā)展。上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第16頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃網(wǎng)格型校園： 網(wǎng)格型這種規(guī)劃是用網(wǎng)格交叉覆蓋基地面積，所有建筑物都限制在一個或幾個網(wǎng)格單元的范圍內(nèi)，學(xué)校的發(fā)展用二維尺度來控制。網(wǎng)格型發(fā)展規(guī)劃是建立在標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)劃單元基礎(chǔ)上的，即把規(guī)劃的形式從特殊建筑物的功能中抽象出來，制定適合多種需要的標(biāo)準(zhǔn)空間規(guī)劃單元，通過這些重復(fù)的單元按網(wǎng)格進(jìn)行靈活組合，滿足不同的使用

11、要求，并保證將來發(fā)展的連續(xù)和統(tǒng)一性。上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)上世紀(jì)初至七十年代的大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第17頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)社會背景： 世界高等教育改革與發(fā)展的實踐預(yù)示出，在知識經(jīng)濟(jì)時代，無論在廣度還是在深度上大學(xué)都將更加向社會開放，一方面是大學(xué)將在人才培養(yǎng)、知識和技術(shù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化、國際交流以及民族文化發(fā)展等方面更好地為社會服務(wù);一方面是大學(xué)將集成多種社會資源提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，從而更加深化和密切其與社會的聯(lián)系與互動。高等教育功能的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在高等教育的社會性和開放性。第18頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)當(dāng)前大學(xué)

12、校園的規(guī)劃建設(shè) 隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展需要，高等教育的普及，大學(xué)正在從傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)研究和博雅教育轉(zhuǎn)向一個智力、文化、經(jīng)濟(jì)復(fù)合體，由一個知識的孵化器轉(zhuǎn)向一個經(jīng)濟(jì)的增長器，由一個封閉的教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向一個多元開放的社會綜合體。第19頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)校園內(nèi)部交通系統(tǒng)的組織：校園的交通系統(tǒng)可分為人行、非機(jī)動車行、機(jī)動車行三個部分。大學(xué)校園的交通組織多采用“人車分離式”和“步行者優(yōu)先空間”兩種規(guī)劃設(shè)計形式。步行者優(yōu)先空間是城市設(shè)計的概念，是指人行車行共存的情況下，對車輛進(jìn)行一定的限制，對步行者給予優(yōu)先權(quán)。這種形式可運(yùn)用于老校園改造，處理人車共存這種情況的

13、道路?！安叫姓邇?yōu)先空間”可采用非直線化道路，單向通行汽車，限定車速，或定時限制等方法來實現(xiàn)。人車分離式：平面上的分離和垂直方向上的分離。(1)平面上的分離，常見的有采用內(nèi)、外環(huán)設(shè)置的手法，以外環(huán)作車行系統(tǒng)，內(nèi)環(huán)作步行系統(tǒng)，盡可能做到不交叉。外環(huán)以外設(shè)置各種輔助用房和對外設(shè)施，外環(huán)內(nèi)設(shè)置教學(xué)設(shè)施、綠化等，創(chuàng)造一個校園步行系統(tǒng)。(2)垂直方向上的分離，此種手法適當(dāng)運(yùn)用，如相鄰的教學(xué)樓，采用二層走廊連接，可活躍氣氛，豐富空間層次，分散地面人流，達(dá)到交通便捷的作用。第20頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)當(dāng)前大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)第21頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的反思當(dāng)前大學(xué)

14、校園規(guī)劃建設(shè)的反思很多新建成的校園往往只是“看上去很美”，卻普遍缺乏生機(jī)和活力，校園的文化氣息更無從談起。“見物不見人”的空間環(huán)境的產(chǎn)生其實正是源于思想中“重物不重人”的價值取向。這種價值觀，實質(zhì)上正是源于在我們的規(guī)劃設(shè)計思想中由來已久，甚至是根深蒂固的理性主義。近年來，“以人為本”一詞成為規(guī)劃設(shè)計中的流行語，往往被作為基本的設(shè)計理念而提出，在校園規(guī)劃設(shè)計中，注著理性主義規(guī)劃思想所注重的功能分區(qū)、交通組織、空間結(jié)構(gòu)、形式美學(xué)等物質(zhì)空間環(huán)境方面的問題，卻沒有或者無法真正將其與“人”聯(lián)系在一起，戶的生活和需求往往被生理化、簡單化、抽象化了。校園物質(zhì)形態(tài)的完成并不是規(guī)劃設(shè)計的目的，校園最終是要供人使

15、用，為師生的生活服務(wù)的。沒有生活，校園便猶如一個沒有演出的舞臺，失去了其存在的意義和價值。第22頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的反思當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的反思克萊爾庫拍馬庫斯在人性場所一書中引用基斯特所說的“評價一個校園規(guī)劃好壞與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度 地激發(fā)人們與其他學(xué)生、教師、游客、藝術(shù)作品、書本及非常規(guī)活動的即興交流校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動提供物質(zhì)環(huán)境只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時，它所營造的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵。”第23頁/共26頁大學(xué)校園規(guī)劃當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的反思當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的反思一個大學(xué)校園如何得以生氣勃勃，充滿了各種各樣生活的場景?這就要有賴于校園建筑空間環(huán)境所具有的特質(zhì)及其與校園生活之間的和諧關(guān)系。一方面，適宜的校園空間環(huán)境是校園生活開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，生活對空間環(huán)境的營造提出要求并在條件適宜的情況下發(fā)生;另一方面，也正是在這樣的生活中，人們理解了自身與空間環(huán)境之間的相互關(guān)系，于是，空間成為場所，成為生活的一部分，甚至使人的生活方式發(fā)生改變。環(huán)境中的一切因素都以這樣那樣的方式構(gòu)成了對人的活動的影響，反過來也被人的活動所改變，大學(xué)校園正是在這樣與生