初中英語(yǔ)校本培訓(xùn)內(nèi)容(2)

1、WORD格式專業(yè)培訓(xùn)主講稿-初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧主講:XX時(shí)間:2017年12月9日在初中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一個(gè)重要組成部分,也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。事實(shí)上,一個(gè)人詞匯量的大小一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低,由此可見學(xué)生過(guò)好詞匯過(guò)關(guān)是非常重要的。那么,作為英語(yǔ)教師,怎樣才能做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢?憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧。一、詞匯的呈現(xiàn)注重趣味性初中教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)第一點(diǎn)便是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！眴卧~的首次呈現(xiàn)如果有趣味性，學(xué)生便會(huì)留下深刻的印象。那么如何才能使單詞的呈現(xiàn)具有趣味性呢？我們可以嘗試下面集中方法。1

2、、利用實(shí)物、圖畫、模型等直觀的呈現(xiàn)單詞。直觀的呈現(xiàn)多用于對(duì)名詞的教學(xué)。利用實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻的印象。比如在講解“orange”一詞時(shí)，可以準(zhǔn)備幾個(gè)橘子，告訴學(xué)生“Thisisanorange”，同時(shí)可以講解“twooranges”。教師可以把所帶的實(shí)物作為小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給那些能快速記憶并運(yùn)用單詞的學(xué)生,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的趣味性。2、利用動(dòng)作、表情等呈現(xiàn)單詞。這個(gè)方法多用于動(dòng)詞和形容詞的教學(xué)。有趣的動(dòng)作演示，豐富的表情能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解單詞。在教這一類詞匯時(shí)，教師可以設(shè)置游戲、比賽，讓學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他學(xué)生猜詞的方法，從而讓全

3、體學(xué)生積極參與。在進(jìn)行這一類詞匯教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)穿插時(shí)態(tài)教學(xué)。比如在教動(dòng)詞“dance、swim、sing”時(shí)，可以讓學(xué)生到前面進(jìn)行動(dòng)作模仿，其他學(xué)生猜“Whatsshe/hedoing?”，這樣既有助于搞活課堂氣氛，也提高了教學(xué)效果。二、詞匯的教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持實(shí)踐性趣味地呈現(xiàn)詞匯只是走好了第一步。它激發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，但如果在教學(xué)過(guò)程中脫離實(shí)際，則注定詞匯教學(xué)是失敗的。那么如何在詞匯教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性呢？1、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)詞匯的要求。在一個(gè)單元中可能會(huì)出現(xiàn)許多生詞，這是為了保持教學(xué)語(yǔ)言材料的真實(shí)性和時(shí)代1 / 4感，但不是所有的生詞都要當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理。教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

4、，了解本單元的重點(diǎn)詞匯，分清主次。如果不分主次，這樣既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加重了教師的教學(xué)任務(wù)，往往是做了無(wú)用功。所以我們教一個(gè)單元之前，我們應(yīng)充分備課，了解本單元的三會(huì)和四會(huì)詞匯，這樣在教學(xué)時(shí)才能把握住我們要教什么，適當(dāng)補(bǔ)充什么，講解到什么程度，這樣才能提高教學(xué)效率。2、在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，如果僅利用缺乏語(yǔ)境的單句實(shí)施單純的詞匯教學(xué)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視句型和語(yǔ)篇的重要性。如果僅僅是脫離真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生很難把所有詞匯真正使用到真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的交流感知所學(xué)的詞匯。3、學(xué)以致用，從

5、而鞏固詞匯詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)特定的場(chǎng)合、交際對(duì)象及話題，自己選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想。在課堂教學(xué)之后，檢測(cè)教學(xué)效果的最好方式是將課堂情景轉(zhuǎn)換成生活情景，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向?qū)嶋H生活的轉(zhuǎn)移，對(duì)于這點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)筆頭和口頭練習(xí)，布置學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如教師在教“hobby”一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一份調(diào)查問(wèn)卷，了解本班同學(xué)的愛好、有此愛好的原因和花的時(shí)間等相關(guān)問(wèn)題，這樣既使學(xué)生多了互動(dòng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。三、詞匯教學(xué)的方法堅(jiān)持多樣性。根據(jù)英語(yǔ)詞匯有拼讀與拼寫形式聯(lián)系、一詞多義，多種搭配及習(xí)慣用法的特點(diǎn)，教師應(yīng)該使

6、用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。我針對(duì)大多數(shù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)少、不敢大膽開口的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾種教學(xué)詞匯的方法，以供同行交流。1、整體教學(xué)法詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與全課教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，選擇一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專門訓(xùn)練。每課的新學(xué)的詞或詞組要分清主次，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點(diǎn)，又要解決難點(diǎn)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語(yǔ)的掌握主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后

7、綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)理解和掌握所學(xué)詞匯的用法。2、直觀法即采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)。既形象生動(dòng)的展示了詞匯的含意，又吸引學(xué)生的注意，使之對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，易記易學(xué)。特別是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得直觀印象。這種教學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既主動(dòng)形象，又情趣濃厚；既可營(yíng)造和諧的氣氛，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、聯(lián)想法大綱要求“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派

8、生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。英語(yǔ)單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如classroom、classmate，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)class、room和mate，在教授這類單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的，而不要當(dāng)作一個(gè)生詞來(lái)教。這樣，省時(shí)省力多了，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得更有成就感。4、“聽”“拼”法英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大

9、有幫助。因此學(xué)生應(yīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。教師則應(yīng)從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在“聽”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。在教學(xué)中先讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式，并能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來(lái)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能聽能寫也能讀。5、語(yǔ)境法詞匯教學(xué)不宜脫離句子和課文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯是不可取的。新教材主

10、X在語(yǔ)境中講解新單詞,講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。這樣，不僅能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上掌握其用法，還可以使他們獲得成功的喜悅感，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。6、“游戲”法教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。在游戲法教學(xué)中可以采用歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助教學(xué)活動(dòng)形式，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下課堂教學(xué)氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)實(shí)踐表明，綜合運(yùn)用上述教學(xué)方法可使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力和口語(yǔ)能力明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師