【語(yǔ)文】談六課創(chuàng)新ppt課件

1、：t./ ；:；2一，備課創(chuàng)新一，備課創(chuàng)新表達(dá)時(shí)代性表達(dá)時(shí)代性n一備課的整體要求：一備課的整體要求：n1，要領(lǐng)會(huì)大綱，不要依賴閱歷，要領(lǐng)會(huì)大綱，不要依賴閱歷n2，要吃透教材，不要囫圇吞棗，要吃透教材，不要囫圇吞棗n3，要了解學(xué)情，不要一概而論，要了解學(xué)情，不要一概而論n4，要畫(huà)龍點(diǎn)睛，不要平鋪直推，要畫(huà)龍點(diǎn)睛，不要平鋪直推n5，要精心謀劃，不要隨心所欲，要精心謀劃，不要隨心所欲n6，要設(shè)計(jì)教程，不要雜亂無(wú)章，要設(shè)計(jì)教程，不要雜亂無(wú)章n7，要指點(diǎn)學(xué)法，不要流于方式，要指點(diǎn)學(xué)法，不要流于方式n8，要精雕細(xì)刻，不要留下破綻，要精雕細(xì)刻，不要留下破綻n9，要擅長(zhǎng)自創(chuàng)，不要閉關(guān)自守，要擅長(zhǎng)自創(chuàng)，不要閉關(guān)

2、自守n10 要仔細(xì)預(yù)備，不要匆忙上陣要仔細(xì)預(yù)備，不要匆忙上陣：t./ ；:；2一，備課創(chuàng)新一，備課創(chuàng)新表達(dá)時(shí)代性表達(dá)時(shí)代性n二備課的詳細(xì)要求：二備課的詳細(xì)要求：n1，研討教材要深化，研討教材要深化n1掌握課程規(guī)范要做到掌握課程規(guī)范要做到“四明確：四明確：n一是明確學(xué)科教學(xué)目的；一是明確學(xué)科教學(xué)目的；n二是明確教材體系構(gòu)造；二是明確教材體系構(gòu)造；n三是明確學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；三是明確學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；n四是明確應(yīng)留意的問(wèn)題。四是明確應(yīng)留意的問(wèn)題。n2掌握教科書(shū)要做到掌握教科書(shū)要做到“兩會(huì)兩把握：兩會(huì)兩把握：n一是一是“兩會(huì)：即領(lǐng)會(huì)編排意圖兩會(huì)：即領(lǐng)會(huì)編排意圖n 融會(huì)根本知識(shí)；融會(huì)根本知識(shí)；n二是二是“兩把

3、握：即把握全部?jī)?nèi)容兩把握：即把握全部?jī)?nèi)容n 把握章節(jié)體系把握章節(jié)體系一，備課創(chuàng)新一，備課創(chuàng)新表達(dá)時(shí)代性表達(dá)時(shí)代性n二備課的詳細(xì)要求：二備課的詳細(xì)要求：n1，研討教材要深化，研討教材要深化n3掌握教參要留意掌握教參要留意“三度：三度：n一是了解教參要有深度；一是了解教參要有深度；n二是運(yùn)用教參要留意適度；二是運(yùn)用教參要留意適度；n三是取舍教參要講效度。三是取舍教參要講效度。n2，了解學(xué)生要全面，了解學(xué)生要全面n1要了解學(xué)生的思想根底，知識(shí)根底，智力程度，學(xué)習(xí)態(tài)要了解學(xué)生的思想根底，知識(shí)根底，智力程度，學(xué)習(xí)態(tài)度，生活負(fù)擔(dān)，行為負(fù)擔(dān)，心思特點(diǎn)和個(gè)性特征等。度，生活負(fù)擔(dān)，行為負(fù)擔(dān)，心思特點(diǎn)和個(gè)性特征等

4、。n2要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，預(yù)測(cè)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，預(yù)測(cè)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題等。題等。n3對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以熱切積極的期望對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以熱切積極的期望 ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)展中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)展中找到本身最優(yōu)開(kāi)展區(qū)，以獲得最正確開(kāi)展。找到本身最優(yōu)開(kāi)展區(qū)，以獲得最正確開(kāi)展。一，備課創(chuàng)新一，備課創(chuàng)新表達(dá)時(shí)代性表達(dá)時(shí)代性n二備課的詳細(xì)要求：二備課的詳細(xì)要求：n3，設(shè)計(jì)教程要合理，設(shè)計(jì)教程要合理n1要做到要做到“兩個(gè)確定：兩個(gè)確定：n一是確定詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程一是確定詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程n二是確定課型構(gòu)造二是確定課型構(gòu)造n2要做到要做到“兩個(gè)選擇：兩個(gè)選擇：n一是選擇教法一是選擇教法n二是選

5、擇媒體二是選擇媒體n3要做到要做到“兩個(gè)創(chuàng)設(shè)：兩個(gè)創(chuàng)設(shè)：n一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景n二是創(chuàng)設(shè)勝利情境二是創(chuàng)設(shè)勝利情境一一 ，備課創(chuàng)新，備課創(chuàng)新表達(dá)時(shí)代性表達(dá)時(shí)代性n二備課的詳細(xì)要求：二備課的詳細(xì)要求：n4，學(xué)法指點(diǎn)要科學(xué)，學(xué)法指點(diǎn)要科學(xué)n1教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；n2教師在備課時(shí)要備出學(xué)法指點(diǎn)的要點(diǎn)和指點(diǎn)的教師在備課時(shí)要備出學(xué)法指點(diǎn)的要點(diǎn)和指點(diǎn)的方法方法 ；n3在課堂教學(xué)中，可以采?。涸谡n堂教學(xué)中，可以采?。骸爸v明學(xué)法講明學(xué)法學(xué)生學(xué)生嘗試；嘗試；“教師示范教師示范學(xué)生模擬；學(xué)生模擬；“師生回想師生回想總結(jié)學(xué)法；總結(jié)學(xué)法；“課外

6、延伸課外延伸運(yùn)用學(xué)法等方式來(lái)進(jìn)運(yùn)用學(xué)法等方式來(lái)進(jìn)展學(xué)法指點(diǎn)。展學(xué)法指點(diǎn)。n 二，上課創(chuàng)新二，上課創(chuàng)新表達(dá)獨(dú)特性表達(dá)獨(dú)特性n一，上課的總體要求：一，上課的總體要求：n1，以教學(xué)目的為軸，注重方向性；，以教學(xué)目的為軸，注重方向性；n2，以提問(wèn)啟發(fā)為徑，注重啟發(fā)性；，以提問(wèn)啟發(fā)為徑，注重啟發(fā)性；n3，以學(xué)法指點(diǎn)為本，注重實(shí)效性；，以學(xué)法指點(diǎn)為本，注重實(shí)效性；n4，以自學(xué)思索為主，注重主體性；，以自學(xué)思索為主，注重主體性；n5，以點(diǎn)撥誘導(dǎo)為繩，注重主導(dǎo)性；，以點(diǎn)撥誘導(dǎo)為繩，注重主導(dǎo)性；n6，以動(dòng)手操作為實(shí)，注重實(shí)際性；，以動(dòng)手操作為實(shí)，注重實(shí)際性；n7，以德育浸透為魂，注重教育性；，以德育浸透為魂，注

7、重教育性；n8，以熱情引趣為樂(lè)，注重直觀性；，以熱情引趣為樂(lè)，注重直觀性；n9，以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨，注重發(fā)明性；，以質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)為旨，注重發(fā)明性；n10 以減負(fù)高效為榮，注重科學(xué)性。以減負(fù)高效為榮，注重科學(xué)性。二，上課創(chuàng)新二，上課創(chuàng)新表達(dá)獨(dú)特性表達(dá)獨(dú)特性n二上課的詳細(xì)要求：二上課的詳細(xì)要求：n1，要表達(dá)教學(xué)理念的時(shí)代性，要表達(dá)教學(xué)理念的時(shí)代性n1教學(xué)觀念要前瞻教學(xué)觀念要前瞻n2教學(xué)思想要先進(jìn)教學(xué)思想要先進(jìn)n3教學(xué)戰(zhàn)略要科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略要科學(xué)n4教學(xué)目的要合理教學(xué)目的要合理n5教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新n2，要表達(dá)教學(xué)方式的開(kāi)放性，要表達(dá)教學(xué)方式的開(kāi)放性n1“放在知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與開(kāi)展處放在知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與開(kāi)展處n

8、2“放在教學(xué)的疑問(wèn)與關(guān)鍵處放在教學(xué)的疑問(wèn)與關(guān)鍵處n3“放在問(wèn)題的研討與猜測(cè)處放在問(wèn)題的研討與猜測(cè)處n4“放在概念的對(duì)比與辨析處放在概念的對(duì)比與辨析處n5“放在學(xué)生的生活與實(shí)際處放在學(xué)生的生活與實(shí)際處二，上課創(chuàng)新二，上課創(chuàng)新表達(dá)獨(dú)特性表達(dá)獨(dú)特性n二上課的詳細(xì)要求：二上課的詳細(xì)要求：n3要表達(dá)教學(xué)方法的靈敏性要表達(dá)教學(xué)方法的靈敏性n1直觀演示，動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)；直觀演示，動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)；n2恰當(dāng)點(diǎn)撥，暴露思想，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)；恰當(dāng)點(diǎn)撥，暴露思想，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)；n3水到渠成，籠統(tǒng)概括，讓學(xué)生比一比；水到渠成，籠統(tǒng)概括，讓學(xué)生比一比；n4同中求異，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理一理；同中求異，深化認(rèn)識(shí)

9、，讓學(xué)生理一理；n5掌握本質(zhì)，穩(wěn)定深化，讓學(xué)生用一用掌握本質(zhì)，穩(wěn)定深化，讓學(xué)生用一用n4，要表達(dá)教學(xué)過(guò)程的新穎性，要表達(dá)教學(xué)過(guò)程的新穎性n1巧妙導(dǎo)入，使學(xué)消費(fèi)生好學(xué)之樂(lè)；巧妙導(dǎo)入，使學(xué)消費(fèi)生好學(xué)之樂(lè)；n2創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享用學(xué)習(xí)之樂(lè)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享用學(xué)習(xí)之樂(lè)；n3點(diǎn)綴興趣，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂(lè)；點(diǎn)綴興趣，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂(lè)；n4引導(dǎo)探求，使學(xué)生體味攀爬之樂(lè)；引導(dǎo)探求，使學(xué)生體味攀爬之樂(lè)；n5深化淺出，使學(xué)生感受易學(xué)之樂(lè)。深化淺出，使學(xué)生感受易學(xué)之樂(lè)。二，上課創(chuàng)新二，上課創(chuàng)新表達(dá)獨(dú)特性表達(dá)獨(dú)特性n二上課的詳細(xì)要求二上課的詳細(xì)要求 ：n5，要表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的操作性，要表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的操作性n1實(shí)際活

10、動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)生活化；實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)生活化；n2興趣活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)興趣化；興趣活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)興趣化；n3操作活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)籠統(tǒng)化；操作活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)籠統(tǒng)化；n4質(zhì)疑活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)問(wèn)題化；質(zhì)疑活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)問(wèn)題化；n5討論活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作化。討論活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作化。n三課堂教學(xué)十佳訣：三課堂教學(xué)十佳訣：n一佳更新觀念，素質(zhì)教育領(lǐng)先，德智體美勞能，得以一佳更新觀念，素質(zhì)教育領(lǐng)先，德智體美勞能，得以全面開(kāi)展；全面開(kāi)展；n二佳課前預(yù)備，正確運(yùn)用教參，教案靈敏運(yùn)用，步驟二佳課前預(yù)備，正確運(yùn)用教參，教案靈敏運(yùn)用，步驟明晰規(guī)范；明晰規(guī)范；n三佳言語(yǔ)表達(dá)，規(guī)范流利精練，抑揚(yáng)頓挫有度，

11、富于三佳言語(yǔ)表達(dá)，規(guī)范流利精練，抑揚(yáng)頓挫有度，富于激發(fā)情感；激發(fā)情感；二，上課創(chuàng)新二，上課創(chuàng)新表達(dá)獨(dú)特性表達(dá)獨(dú)特性n四佳板書(shū)設(shè)計(jì)，條理清楚科學(xué)，便于了解記憶，書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀；四佳板書(shū)設(shè)計(jì)，條理清楚科學(xué)，便于了解記憶，書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀；n五佳教法先進(jìn)，擅長(zhǎng)啟發(fā)多練，知識(shí)才干并重，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣；五佳教法先進(jìn)，擅長(zhǎng)啟發(fā)多練，知識(shí)才干并重，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣；n六佳教學(xué)手段，先進(jìn)教學(xué)媒體，注重實(shí)踐效果，籠統(tǒng)生動(dòng)直觀；六佳教學(xué)手段，先進(jìn)教學(xué)媒體，注重實(shí)踐效果，籠統(tǒng)生動(dòng)直觀；n七佳作業(yè)處置，講究實(shí)效觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；七佳作業(yè)處置，講究實(shí)效觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；n八佳教改科研，勇于探求實(shí)驗(yàn)，

12、不斷改良完善，獲得成果閱歷；八佳教改科研，勇于探求實(shí)驗(yàn)，不斷改良完善，獲得成果閱歷；n九佳儀表籠統(tǒng)，堪稱學(xué)生典范，穿著整潔大方，談吐親切自然；九佳儀表籠統(tǒng)，堪稱學(xué)生典范，穿著整潔大方，談吐親切自然；n十佳教學(xué)效果，重中之重關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目的落實(shí)，學(xué)生全面開(kāi)展。十佳教學(xué)效果，重中之重關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目的落實(shí)，學(xué)生全面開(kāi)展。三，說(shuō)課創(chuàng)新三，說(shuō)課創(chuàng)新表達(dá)科學(xué)性表達(dá)科學(xué)性n一說(shuō)課的根本特點(diǎn)：一說(shuō)課的根本特點(diǎn)：n1，實(shí)際性，實(shí)際性 2，合理性，合理性 3，綜合性，綜合性n4，靈敏性，靈敏性 5，鼓勵(lì)性，鼓勵(lì)性n二說(shuō)課的根本類型：二說(shuō)課的根本類型：n1，研討性說(shuō)課，研討性說(shuō)課 2，示范性說(shuō)課，示范性說(shuō)課n3，評(píng)價(jià)性

13、說(shuō)課，評(píng)價(jià)性說(shuō)課 4，檢查性說(shuō)課，檢查性說(shuō)課n三說(shuō)課的根本內(nèi)容：三說(shuō)課的根本內(nèi)容：n1，說(shuō)教材，說(shuō)教材 2，說(shuō)教法，說(shuō)教法 3，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)學(xué)法n4，說(shuō)教程，說(shuō)教程 5，說(shuō)根據(jù)，說(shuō)根據(jù)n四說(shuō)課的根本要求：四說(shuō)課的根本要求：n1，說(shuō)課的言語(yǔ)要求，說(shuō)課的言語(yǔ)要求 2，說(shuō)課的內(nèi)容要求，說(shuō)課的內(nèi)容要求n3，說(shuō)課的節(jié)拍要求，說(shuō)課的節(jié)拍要求 4，說(shuō)課的實(shí)際要求，說(shuō)課的實(shí)際要求三，說(shuō)課創(chuàng)新三，說(shuō)課創(chuàng)新表達(dá)科學(xué)性表達(dá)科學(xué)性n五說(shuō)課的根本方式：五說(shuō)課的根本方式：n1，“三說(shuō)式：三說(shuō)式：n1說(shuō)教材說(shuō)教材 2說(shuō)教程說(shuō)教程 3說(shuō)練習(xí)說(shuō)練習(xí)n2，“四說(shuō)式：四說(shuō)式：n1說(shuō)教材說(shuō)教材 2說(shuō)教法說(shuō)教法 3說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法 4說(shuō)教程

14、說(shuō)教程n3，“五說(shuō)式：五說(shuō)式：n1說(shuō)教材說(shuō)教材 2說(shuō)教法說(shuō)教法 3說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法 4說(shuō)教程說(shuō)教程 5說(shuō)練習(xí)說(shuō)練習(xí)n4，“六說(shuō)式：六說(shuō)式：n1說(shuō)教材說(shuō)教材 2說(shuō)教法說(shuō)教法 3說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法 4說(shuō)教程說(shuō)教程 5說(shuō)板書(shū)說(shuō)板書(shū) 6說(shuō)根據(jù)說(shuō)根據(jù)n六說(shuō)課的技術(shù)問(wèn)題：六說(shuō)課的技術(shù)問(wèn)題：n1，根據(jù)不同目的說(shuō)課，根據(jù)不同目的說(shuō)課 2，根據(jù)不同要求說(shuō)課，根據(jù)不同要求說(shuō)課n3，根據(jù)不同內(nèi)容說(shuō)課，根據(jù)不同內(nèi)容說(shuō)課四，辯課創(chuàng)新四，辯課創(chuàng)新表達(dá)機(jī)警性表達(dá)機(jī)警性n一什么是辯課一什么是辯課n二爭(zhēng)辯的內(nèi)容二爭(zhēng)辯的內(nèi)容n1，評(píng)委的提問(wèn)，評(píng)委的提問(wèn)n2，專家的提問(wèn)，專家的提問(wèn)n3，觀眾的提問(wèn)，觀眾的提問(wèn)n三爭(zhēng)辯的要求三爭(zhēng)辯的要求n1，

15、答問(wèn)要準(zhǔn)確，答問(wèn)要準(zhǔn)確 2，觀念要鮮明，觀念要鮮明n3，說(shuō)理要充分，說(shuō)理要充分 4，思緒要明晰，思緒要明晰n5，口齒要清楚，口齒要清楚 6，表情要自然，表情要自然n四爭(zhēng)辯的根本方法四爭(zhēng)辯的根本方法n1，未知法，未知法 2，踢球法，踢球法 3，模糊法，模糊法 4，反問(wèn)法，反問(wèn)法n5，超界法，超界法 6，糾誤法，糾誤法 7，轉(zhuǎn)嫁法，轉(zhuǎn)嫁法 8，鉗入法，鉗入法四，辯課創(chuàng)新四，辯課創(chuàng)新表達(dá)機(jī)警性表達(dá)機(jī)警性n五爭(zhēng)辯的藝術(shù)：五爭(zhēng)辯的藝術(shù)：n1，爭(zhēng)辯的心態(tài)：，爭(zhēng)辯的心態(tài)：n1以沉穩(wěn)心態(tài)作出直抒襟懷的回答以沉穩(wěn)心態(tài)作出直抒襟懷的回答n2以自自信心態(tài)作出個(gè)性鮮明的回答以自自信心態(tài)作出個(gè)性鮮明的回答n3以果敢心態(tài)

16、作出不溶質(zhì)疑的回答以果敢心態(tài)作出不溶質(zhì)疑的回答n4以求異心態(tài)作出急中生智的回答以求異心態(tài)作出急中生智的回答n5以移情心態(tài)作出橫向遷移的回答以移情心態(tài)作出橫向遷移的回答n2，爭(zhēng)辯的技巧：，爭(zhēng)辯的技巧：n1“廢話不廢，博得時(shí)間廢話不廢，博得時(shí)間n2“套話不謬，以靜制動(dòng)套話不謬，以靜制動(dòng)n3“好話不假，理順心情好話不假，理順心情n4“笑話不俗，輕松氣氛笑話不俗，輕松氣氛n5“文話不酸，倍添風(fēng)采文話不酸，倍添風(fēng)采五，評(píng)課創(chuàng)新五，評(píng)課創(chuàng)新表達(dá)客觀性表達(dá)客觀性n一評(píng)課的內(nèi)容一評(píng)課的內(nèi)容n1，評(píng)教學(xué)思想；，評(píng)教學(xué)思想；n2，評(píng)教學(xué)內(nèi)容；，評(píng)教學(xué)內(nèi)容；n3，評(píng)教學(xué)構(gòu)造；，評(píng)教學(xué)構(gòu)造；n4，評(píng)教學(xué)藝術(shù)；，評(píng)教學(xué)

17、藝術(shù)；n5，評(píng)教學(xué)效果。，評(píng)教學(xué)效果。n二評(píng)課的原那么二評(píng)課的原那么n1，端正學(xué)風(fēng)，講求客觀性；，端正學(xué)風(fēng)，講求客觀性；n2，以理析課，突出指點(diǎn)性；，以理析課，突出指點(diǎn)性；n3，以效定性，講究科學(xué)性；，以效定性，講究科學(xué)性；n4，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性；，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性；n5，發(fā)揚(yáng)民主，表達(dá)鼓勵(lì)性。，發(fā)揚(yáng)民主，表達(dá)鼓勵(lì)性。察看學(xué)生的形狀有以下五個(gè)維度：察看學(xué)生的形狀有以下五個(gè)維度：nl參與形狀。一是察看學(xué)生能否全員參與學(xué)，二參與形狀。一是察看學(xué)生能否全員參與學(xué)，二是看有的學(xué)生能否還參與教，把教與學(xué)的角色集于是看有的學(xué)生能否還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是談不

18、上開(kāi)一身。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的。發(fā)學(xué)生潛能的。2交往形狀。一看課堂上能否有多邊、豐富、交往形狀。一看課堂上能否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡(luò)與信息反響，二看課堂上的人際交多樣的信息聯(lián)絡(luò)與信息反響，二看課堂上的人際交往能否有良好的協(xié)作氣氛。在人為不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化學(xué)往能否有良好的協(xié)作氣氛。在人為不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校班級(jí)里，會(huì)繁殖無(wú)私、冷漠與厭學(xué)，業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校班級(jí)里，會(huì)繁殖無(wú)私、冷漠與厭學(xué)，把學(xué)生變得不想?yún)f(xié)作也不愿協(xié)作，而學(xué)習(xí)無(wú)助感的把學(xué)生變得不想?yún)f(xié)作也不愿協(xié)作，而學(xué)習(xí)無(wú)助感的加深又使學(xué)業(yè)的失敗景象雪上加霜。加深又使學(xué)業(yè)的失敗景象雪上加霜。察看學(xué)生的形狀有以下五個(gè)維度：

19、察看學(xué)生的形狀有以下五個(gè)維度：n3思想形狀。一看學(xué)生能否敢于提出問(wèn)題、思想形狀。一看學(xué)生能否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，二看問(wèn)題與見(jiàn)解能否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)發(fā)表見(jiàn)解，二看問(wèn)題與見(jiàn)解能否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生的自動(dòng)發(fā)明是課堂教學(xué)中最令人激創(chuàng)性。學(xué)生的自動(dòng)發(fā)明是課堂教學(xué)中最令人激動(dòng)的一道風(fēng)景，而發(fā)明這樣的景觀絕非教師一動(dòng)的一道風(fēng)景，而發(fā)明這樣的景觀絕非教師一日之功。日之功。4心情形狀。一看學(xué)生能否有適度的緊張感心情形狀。一看學(xué)生能否有適度的緊張感和愉悅感，二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)理學(xué)習(xí)和愉悅感，二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)理學(xué)習(xí)心情。有時(shí)課堂會(huì)忽然爆出笑聲又嘎然而止，心情。有時(shí)課堂會(huì)忽然爆出笑聲又嘎然而止，會(huì)從猛烈的爭(zhēng)論轉(zhuǎn)入專注的傾聽(tīng)，就是一種自會(huì)從猛烈的爭(zhēng)論轉(zhuǎn)入專注的傾聽(tīng)，就是一種自發(fā)并能自控的良好心情形狀。發(fā)并能自控的良好心情形狀。5生成形狀。一看學(xué)生能否都各盡所能，感生成形狀。一看學(xué)生能否都各盡所能，