談生本課堂下的節(jié)奏訓練

1、談生本課堂下的節(jié)奏訓練目錄摘 要2關鍵詞2引 言2一、生本課堂下如何進行節(jié)奏訓練3 （一）結(jié)合律動進行節(jié)奏訓練3（二）利用具體符號進行形象描述4二、生本課堂下的小組合作學習4 （一）營造小組合作學習氛圍4（二）教師有意識地引導5（三）善于把握小組合作的時機5結(jié)束語6參考文獻7摘要生本課堂是現(xiàn)如今課堂教學的最佳也是最理想的形態(tài)，其具體特征包含效率和快樂等全新理念。而在新課改趨勢下的小學音樂課堂上，學生開始逐漸取代教師成為課堂的真正主人。我們只有大膽拋棄傳統(tǒng)“師本教育”中各種與時代脫軌的教育方式，才能使更多人真正接受并認同“以生為本”的新教育理念?；诖?，本文以生本課堂為研究對象，通過對生本課堂下

2、的節(jié)奏訓練進行詳細介紹與分析，重點突出生本課堂下的小組合作的必要性，并提出我們必須著重解讀生本課堂下節(jié)奏訓練的重難點及其各類相關的問題和對策，從對比中反思如何更好地為小學音樂教育中節(jié)奏訓練的研究提供更多的資料和理論參考以及如何更好地推動生本課堂下的節(jié)奏訓練健康穩(wěn)步的發(fā)展。關鍵詞生本課堂；節(jié)奏訓練；小組合作引言近幾年，隨著新課改更進一步的發(fā)展和深入，小學音樂教育作為基礎教育中不可或缺的一部分也在不斷改革傳統(tǒng)的教學方式和教育理念。而在素質(zhì)教育被廣泛認可的今天，小學音樂課堂只有真正堅持以生為本的新教育理念，才能發(fā)揮音樂在完善學生人格、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)等方面的重要作用。因此，我們要以追求課堂高效率為教

3、學出發(fā)點和落腳點，以帶動學生的積極性和主動性為基本教學原則，以“授學生以漁”為教學終極目的進行大膽摸索和創(chuàng)新，將來一定會有更多更好的生本課堂模式出現(xiàn)一、生本課堂下如何進行節(jié)奏訓練“生本課堂”是一種近幾年新提出的教學形態(tài)，最早由華南師范大學郭思樂教授提出，它是以學生學習為主要教學方式的新課堂模式，即倡導要正視學生差異、充分調(diào)動學生課堂積極性和自主思考等方面，把課堂上的主動權(quán)由教師歸還給學生。生本課堂遵循學生為主、方法優(yōu)先、導學在先等多種原則，其課堂教學模式由傳統(tǒng)主要研究教師如何教學轉(zhuǎn)化為重點研究如何調(diào)動學生自主學習積極性。而生本課堂下的節(jié)奏訓練是小學音樂教學過程中不可取代的一部分，節(jié)奏作為音樂旋

4、律的重要組成部分，是學生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的關鍵點之一。學生們通過對節(jié)奏訓練的系統(tǒng)學習和培訓，能夠使其自主進行藝術(shù)領域的探索，并更進一步地提高其音樂素養(yǎng)。（一）結(jié)合律動進行節(jié)奏訓練不同的學生其學習方法和接受知識的能力參差不齊，這使得教師在教學過程中存在一定的教學難度，但如果用同一把尺子去要求和評價所有學生，每個學生都會被過早貼上各類本不應屬于他們的標簽。因此教師們應拋棄以往的有色眼鏡和對學生劃分優(yōu)中差等各種等級的陋習，尊重和欣賞每個學生，用“放大鏡”去尋找每個學生身上的點滴優(yōu)點。生本課堂中節(jié)奏訓練的律動教學方式是通過身體的肢體動作來感受音樂的節(jié)奏感和律動，進而培養(yǎng)學生對音樂敏銳的感知力和節(jié)奏感。在生

5、本課堂中，通過對于學生來說較為簡單的肢體動作的學習和感知對學生進行節(jié)奏訓練，不僅能滿足學生愛玩好動的天性，更能在輕松活躍的課堂氣氛中使學生掌握節(jié)奏訓練的相關學習能力。例如教學律動春天來了時，教師可以模仿小鳥在天空飛翔時的動作和姿態(tài)，并且教會學生通過身體動作去想象、去聆聽春天的步伐和春天來了的感覺。隨著教師身體韻律動作的模仿和音樂的節(jié)奏變化進行現(xiàn)場即興表演，不僅激發(fā)了學生的想象力，更重要的是培養(yǎng)學生在生本課堂中的學習興趣和即興表演的能力。（二）利用具體符號進行形象描述生本課堂在對原有教材進行最大程度保留的情況下，教師的教學思維不應局限于現(xiàn)有教材，而是能做到超越教材，對其進行科學高效地加工和處理，

6、最大程度地挖掘教材之外的教學資源。在如何調(diào)動學生課堂思維的參與積極性這一方面，生本課堂強調(diào)教師要善于激發(fā)學生的課堂興趣，巧妙地設置課堂相關問題，調(diào)動學生課堂積極性，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)。小學生思維發(fā)展還不成熟，以形象思維為主，我們則可以根據(jù)學生這一思維特點進行生本課堂下節(jié)奏訓練進一步開展的依據(jù)，即利用形象化教學這一教學思維去開展相關教學活動。例如節(jié)奏是很抽象的東西，對小學生來講真正去理解它們可能會有一定的難度，但是在生本課堂上我們可以利用各種具體的符號來進行形象描述。比如我們可以將叮叮當、叮叮當這樣的節(jié)奏內(nèi)容用符號“OOX OOX”來表示，這樣化抽象為形象就能

7、使學生更好地理解和接受。與此同時，教師在生本課堂上還能將歌詞讓學生模仿朗誦詩歌的形式，并有感情地將節(jié)奏朗讀出來。二、生本課堂下的小組合作學習（一）營造小組合作學習氛圍所謂的小組合作，就是引導學生在獨立思考的前提下與他人合作并配合教師順利開展教學活動。在生本課堂中，教師應有意識地培養(yǎng)學生小組合作的能力和習慣，并著力營造小組合作學習積極向上的良好氛圍。學習小組的組建是教師在生本課堂下能夠順利開展小組合作學習的主要前提之一。就目前而言，生本課堂上教師引導學生組建的小組絕大部分是根據(jù)座位臨近原則自由搭配的，缺乏科學性，在一定程度上無法真正帶動所有小組成員的積極性和自主性，造成人員之間的不公平參與。生本

8、課堂大力倡導新型的小組合作方式，按照“組內(nèi)異質(zhì)”等原則科學合理地組建小組。（二）教師有意識地引導傳統(tǒng)的音樂教學方式是學生一味接受式的學習方法，教師在課堂上只注重向?qū)W生灌輸知識，為學生提供所有問題的“標準答案”，剝奪學生自主思考的權(quán)利。而生本課堂為學生創(chuàng)造了一種民主、公平和積極向上的良好的課堂氛圍，它所倡導的自主、合作、探究式學習方式以調(diào)動學生積極性為前提，在教師的正確引導下，學生通過小組合作方式完成學習任務。為了激發(fā)學生小組合作的興趣和積極性，教師就要在生本課堂中對學生的小組合作能力進行潛移默化的影響和培養(yǎng)。例如教師在開展賣報歌教學活動時，應在課程正式開始前布置學生對相關材料進行了解和搜集的任

9、務，或者引導學生通過圖書館和上網(wǎng)等各種方式查找相關資料，并使其在小組合作的過程中共同分享自己的成果和體會，這使得學生逐漸接受并樂意與他人資源共享與合作共贏。（三）善于把握小組合作的時機在生本課堂上，教師難免遇到一些教學難題。當教師碰到課堂生成爭論時，應積極發(fā)揮教師的權(quán)利科學引導學生進行合作。例如當全班欣賞完一首樂曲時，學生根據(jù)自我認知體驗和個人主觀感受會有各自不同的理解和想法，此時教師應充分調(diào)動小組和每個學生的積極性來參與討論和辨別，用各種不同表現(xiàn)形式來表達對音樂的感受和理解?；蛘弋斀處熯M行難度音樂活動時，引導學生在生本課堂下進行小組合作也是一種值得推薦的方法。例如當教師在思考如何解決教學重難

10、點時，小組合作學習不失為一種極好的教學方式。在小組合作中可以增強學生的自信心，培養(yǎng)其良好的合作意識，讓生本課堂下的小組合作學習方式帶給學生合作雙贏的喜悅。結(jié)束語節(jié)奏訓練是小學音樂課程中不可或缺的一個重要部分，在實際教學過程中我們要將小學生的思維方式和理解能力等實際認知規(guī)律作為教學活動開展的出發(fā)點和落腳點，運用化抽象為形象等各種創(chuàng)新教學方式，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂感知能力。當前時代呼喚教育領域的革命性變革，而生本教育理念的提出和生本課堂的廣泛宣傳和開展，在一定程度對接下來如何進一步實施素質(zhì)教育提供了十分寶貴的理論指導和經(jīng)驗教訓。無論是何種教學方法和教學模式的誕生和發(fā)展都有其必然的社會基礎和文化

11、背景，都必須經(jīng)過歷史長河的歷練和砥礪。對于生本教育能夠在小學音樂課堂的節(jié)奏訓練部分中給我們帶來驚喜，我們堅信并對生本教育在不久的將來能給我們帶來全新的課堂教學改革充滿信心。參考文獻1 李瑾. 生本課堂下的高中化學實驗教學研究 J. 河北師范大學, 2012，第02期2 晁雅楠. 節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用研究以河南省偃師市為例 M. 河南師范大學, 2007，第02期第14-19頁3 李建雯. 生本教育理念在高中信息技術(shù)課堂的應用實踐 J. 聊城大學, 2012，第五月刊4 柏瑞雪. 多元文化音樂教育觀下的高師節(jié)奏教學研究 J. 東北師范大學, 2015，第七月刊5 馮津瑜. 基于“生本教育”理念的音樂課堂教學有效性研究以長春市XX小學為例 J. 東北師范大學, 2003，第09期6 馬雯. 幼兒音樂學習中的聽覺訓練研究 M. 山東師范大學, 2010，第21期第34-37頁7 白瑩. 節(jié)奏訓練在普通高校音樂教學實施中的價值與意義探究 M. 首都師范大學, 2013，第十月刊8 歐超智. 視唱練耳教學中的流行音樂節(jié)奏訓練 J. 星海音樂學院, 2011，第三月刊9 杜珠莉. 小學語文綜合性學習生本課堂的實施策略研究 J. 渤海大學, 2011，第06期10 陳慧. “生本教育”理念下閱讀課堂教學有效性的實踐研究以蘇虎街實驗小學高年級為例 J