小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化-精品文檔

1、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化這一目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)具體體現(xiàn)在：一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的韻律美、節(jié)奏美、形式美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。 由于古詩(shī)詞特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如押韻、平仄、句式的長(zhǎng)短不同等，使古詩(shī)詞音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言精煉，故而蘊(yùn)涵著許多美的成分，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛， 從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。二、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言感受能力， 使其受到熏陶和感染，提高學(xué)生的審美情趣。 小學(xué)語(yǔ)文教材入選古詩(shī)詞無(wú)論是描繪祖國(guó)神奇秀美、 多姿多彩的壯麗河山及自然景物， 還是抒寫詩(shī)人的主觀情懷，都是情景交融，

2、文道合一的經(jīng)典之作，學(xué)生易受到熏陶感染，提高審美情趣。三、引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，展開想象，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 小學(xué)語(yǔ)文教材所選古詩(shī)詞語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者的觀察細(xì)致，感受獨(dú)特，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響， 在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，依然存在著忽視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、審美情趣、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象，古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)要求未能得到充分體現(xiàn)。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)， 達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求呢？一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入得法，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體方法有：欣賞樂曲，創(chuàng)設(shè)音樂情境，導(dǎo)入新課，如靜夜思、

3、送孟浩然之廣陵等；通過多媒體展示圖片或播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)圖畫情境，導(dǎo)入新課，描寫景物的古詩(shī)詞大多可用此法，如詠柳、山行等；借詩(shī)人典故及軼事，創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入新課，如泊船瓜洲、七步詩(shī)、送元二使安西 等；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課， 小兒垂釣、村居等。二、優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)， 強(qiáng)化思維訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要把注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程， 把強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變成強(qiáng)化思維訓(xùn)練。如教學(xué)望廬山瀑布可設(shè)計(jì)如下步驟：讓學(xué)生初步理解詩(shī)句意思； 讓學(xué)生閉目回想“香爐峰煙云聚散， 瀑布像銀河飛瀉”的景象（思維誘導(dǎo)）；提出問題：“同學(xué)們產(chǎn)生了什么樣的感覺？”（可能有“很美”、“特別喜歡”、“神奇”、“好象聽到了隆隆

4、的水聲”等答案）；教師充滿感情地描述：廬山瀑布確實(shí)很美，很神奇，讓人喜愛，詩(shī)人親自看到瀑布有怎么樣的感覺呢（思維遷移）；讓學(xué)生歸納補(bǔ)充，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)（什么）的（怎么樣） （思維表達(dá)）；拓展性提問：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)還有許許多多像廬山瀑布這樣優(yōu)美、 神奇的地方， 誰(shuí)去過或聽說過， 想一想是什么樣的景象， 說出來(lái)與同學(xué)們分享”（思維延伸） 。優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)， 不僅使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛、向往祖國(guó)秀麗河山的思想感情。三、利用空白藝術(shù)，激活思維，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌表現(xiàn)的意境或哲理， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力及審美情趣。 空白藝術(shù)，也稱“召喚結(jié)構(gòu)”，是文學(xué)作品結(jié)構(gòu)的藝術(shù)手

5、法之一。其作用在于誘發(fā)讀者的想象， 產(chǎn)生審美效應(yīng)。 由于古詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉性和反映生活的高度概括性，決定了古詩(shī)在內(nèi)容上留有許多“空白”。在課堂教學(xué)中，利用空白藝術(shù)，能更好地激發(fā)學(xué)生思維，展開想象，領(lǐng)悟古詩(shī)詞表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力及審美情趣。意境是客觀景物與作者的主觀感情水乳交融所形成的藝術(shù)境界。作者不論觸景生情，借景抒情，還是寓情于景，總之，景是顯現(xiàn)的，情是隱藏的。 在古詩(shī)詞教學(xué)中， 要使學(xué)生悟言外之意，會(huì)境（景）外之情。應(yīng)用空白藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，有如下步驟：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句意思；采用觀察情境圖，啟發(fā)式語(yǔ)言描繪景物，意象組合或誦讀詩(shī)句等方式，精心設(shè)問，點(diǎn)到為止，使學(xué)生進(jìn)入角色；制造“課

6、堂空白”，給學(xué)生思維、想象的時(shí)間；學(xué)生思維進(jìn)入頓外悟狀態(tài)。如教學(xué)宿新市徐公店中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，先讓學(xué)生理解“急走”、“無(wú)處尋”的意思，然后用“黃蝶”和“菜花”進(jìn)行意象組合。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道菜花是金黃色的，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花學(xué)生的思維進(jìn)入一種只可意會(huì)，不可言傳的頓悟中， 從而獲得審美體驗(yàn)。再如獨(dú)坐敬亭山、泊船瓜洲等一些古詩(shī)，充分利用空白藝術(shù)，課中設(shè)問啟發(fā)，利用“課堂空白”，讓學(xué)生用自己的思維想象，填補(bǔ)空白，能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌表現(xiàn)的意境，情趣和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四、改寫詩(shī)歌，引導(dǎo)創(chuàng)新。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。古詩(shī)詞這一文學(xué)式樣的特殊性， 決定古詩(shī)

7、詞教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 改寫古詩(shī)便是一條較好的途徑。小學(xué)所選古詩(shī)詞都是描寫傳神、形象生動(dòng)、意境優(yōu)美的藝術(shù)精品。中、高年級(jí)階段，在明詩(shī)意、悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，不僅語(yǔ)言得到訓(xùn)練，而且思維得到發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、擴(kuò)展閱讀面，滿足學(xué)生的課外閱讀需要。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 就會(huì)萌生出進(jìn)一步學(xué)習(xí)課本未選古詩(shī)詞的愿望。 因此，除了認(rèn)真抓好教材所選古詩(shī)的教學(xué)外， 還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些通俗易懂、意境優(yōu)美、感情真摯的短小古詩(shī)詞，并指導(dǎo)閱讀。能使學(xué)生受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染， 對(duì)初、高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)文有著不可低估的作用。當(dāng)然，作為教師，也要不斷提高自己的古詩(shī)詞鑒賞水平。首先要廣泛閱讀有關(guān)古詩(shī)詞的鑒賞評(píng)論，及詩(shī)人的生平、典故、軼事等方面的書籍。其次，要學(xué)習(xí)了解古詩(shī)詞平仄、押韻等方面的格律要求。第三、了解掌握古詩(shī)詞的創(chuàng)作手法，如比喻、夸張、襯托等，把握古詩(shī)的藝術(shù)特色。 教師在古詩(shī)詞方面的知識(shí)豐富了，鑒賞水平提高了，在教學(xué)中才能深入淺出，得心應(yīng)手。此外，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)中，