2018年考研心理學(xué)試題及答案

1、2018年考研心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、除嗅覺外,感覺信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站就是（a >A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦2、初級(jí)視覺區(qū)、初級(jí)聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運(yùn)動(dòng)區(qū),在大腦皮層得部位依次就是（d >A頂葉,額葉,潁葉,枕葉，B頂葉,枕葉,潁葉,額葉C枕葉,額葉,頂葉,額葉D枕葉,額葉,頂葉,額葉3、根據(jù)聽覺位置理論,耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)得敏感區(qū)域位于（d >A頂部B中部C背部D底部4、甜蜜得嗓音、溫曖得色彩這種感覺現(xiàn)象就是（d>A適應(yīng) B對(duì)比C后像D聯(lián)覺5、故地重游往往令人觸景生情,回憶起許多在其她情況下不太容易想起得,能解釋此現(xiàn)象得就是（C>A層次

2、網(wǎng)絡(luò)模型B逆行性遺忘C編碼特異性原理D激活擴(kuò)散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,為了取得最好得記憶效果,個(gè)體對(duì)初次識(shí)記得無意義材料進(jìn) 行復(fù)習(xí)得時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后（C >A 1小時(shí)內(nèi)B 2-12小時(shí)C 13-24小時(shí)D 24小時(shí)后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎,這種活動(dòng)反應(yīng)得想象功能就是（C >A再造B補(bǔ)充C替代D預(yù)見8、天空岀現(xiàn)朝霞,就會(huì)下雨;天空出現(xiàn)晚霞,就會(huì)放睛。人們由此得出“朝霞不岀門,晚霞 行千里”得結(jié)論。這主要體現(xiàn)得思維特征就是（a>A間接性B抽象性C概括性D理解性9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義得語言結(jié)構(gòu)單位就是（d >A音位B語素C詞D句子10、按照耶克斯-多徳森左律,

3、在描述喚醒水平與績(jī)效水平之間得關(guān)系時(shí),必須說明（a >A任務(wù)難度B任務(wù)參與C被試年齡D被試性別11、針對(duì)同一事件或現(xiàn)象,不同得人會(huì)產(chǎn)生不同得情緒體驗(yàn)。如在極度缺水得情況下， 對(duì)于半杯水,甲覺得"還有半杯水,很高興”;乙覺得"只在半杯水了,真痛苦”。這一現(xiàn)象反映得情 緒特征就是（A>A. 主觀性B. 感染性C。情境性DO兩極性12、在情緒研究中,研究者長(zhǎng)期以來爭(zhēng)論得主要問題就是（C>A. .情緒得產(chǎn)生就是否與生理活動(dòng)有關(guān)B. ,情緒就是否具有動(dòng)機(jī)功能CO情緒與認(rèn)知就是否相互獨(dú)立DO基本而部表情就是否具有跨文化得一致性13、某兒童智力測(cè)驗(yàn)得原始分?jǐn)?shù)為130,苴

4、所屬年齡組得平均分為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15,她得智商就是CA、100B、115C、130D、14514、髙爾頓研究了遺傳因素對(duì)智力發(fā)展得影響,英研究方法就是（A>AO家譜分析BO動(dòng)物實(shí)驗(yàn)CO心理測(cè)驗(yàn)DO社會(huì)實(shí)踐調(diào)查15、小張喜歡做新穎與有價(jià)值得事情,而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同得觀點(diǎn)。她所表現(xiàn)出來得能力就是CAO 一般能力B. 特殊能力CU創(chuàng)造能力DU分析能力16、與艾森克提岀得穩(wěn)定外傾人格類型相對(duì)應(yīng)得氣質(zhì)類型就是（B>A.膽汁質(zhì)Be多血質(zhì)Co黏液質(zhì)Do抑郁質(zhì)17、"掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)得心理防御機(jī)制主要就是（D>2轉(zhuǎn)移作用BO反向作用Co退行作用Do否認(rèn)作用18、許多

5、人認(rèn)為,坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會(huì)判斷得成因就是（B>A°調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)Co代表性啟發(fā)Do參照點(diǎn)啟發(fā)19、根據(jù)社會(huì)交換理論,無償獻(xiàn)血屬于（D>Z本能得親社會(huì)行為B.純粹得利她行為CO純粹得利已行為D。間接得互惠行為20、認(rèn)為心理發(fā)展只有量得連續(xù)累積、不存在階段性得理論就是（D>2心理社會(huì)發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論CO心理"發(fā)展理論DO社會(huì)學(xué)習(xí)理論21、在個(gè)體發(fā)展過程中,衰退最早得心理機(jī)能就是（A>AO感覺與知覺CO想象D。思維22、某兒童認(rèn)為周用世界繞著她轉(zhuǎn),月亮跟著她走;她只知道自己有個(gè)哥哥,但不知道自 己就就是哥哥得弟弟。該兒童心理發(fā)展

6、所處得階段就是（B>AO具體運(yùn)算階段B。前運(yùn)算階段CO后運(yùn)算階段DO形式運(yùn)算階段23、根據(jù)布朗芬布倫納（U、BrOnfenbrenner>得生態(tài)系統(tǒng)理論,下列說法錯(cuò)誤得就是（D>A。微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸得環(huán)境B。環(huán)境就是動(dòng)態(tài)得、不斷變化得CO生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境得相互作用Do外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等24、根據(jù)柯爾伯格得理論,道徳發(fā)展得最高階段就是（D>Ao法律與秩序得取向B。社會(huì)契約得取向CO工具性得相對(duì)主義Do普遍得道徳原則取向25、下列關(guān)于成人中期得人格發(fā)展特點(diǎn)得表述,錯(cuò)誤得就是（A>AO自我發(fā)展處于從眾水平B. 性別角色進(jìn)入整合階段CO

7、對(duì)生活得評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性DO對(duì)自己得內(nèi)心世界日益關(guān)注26、語法知識(shí)得學(xué)習(xí)促進(jìn)了語言得表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象就是（B>A。陳述性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)得遷移B。陳述性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)得遷移C。程序性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)得遷移Do程序性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)得遷移27、根據(jù)阿特金森（J、W、AtkinSon>得成就動(dòng)機(jī)理論,高成就動(dòng)機(jī)者在而對(duì)不同難度得 任務(wù)時(shí),傾向選擇得任務(wù)難度就是（C>A。低難度B。較低難度CO中等難度D。髙難度28、概念學(xué)習(xí)中得變式就是指（D>AO變更教學(xué)組織方式BO變更言語表達(dá)方式CO變更概念得本質(zhì)屬性D。變更正例得無關(guān)屬性29、在桑代克早期提岀得學(xué)習(xí)規(guī)律中,體現(xiàn)了共同要

8、素遷移理論思想得就是（C>AO多重反應(yīng)律B. 優(yōu)勢(shì)元素律C。聯(lián)合轉(zhuǎn)移律Dd類推反應(yīng)率30、認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)得內(nèi)容相當(dāng)于A。陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí)（B>B。陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略CO陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)DO知識(shí)與技能31、奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得主要類型就是（B>AO有意義得發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)BO有意義得接受學(xué)習(xí)CO機(jī)械得發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D。機(jī)械得接受學(xué)習(xí)32、ABA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（A>AO被試內(nèi)設(shè)計(jì)BO被試間設(shè)計(jì)CO混合設(shè)計(jì)Dd對(duì)照組設(shè)計(jì)33、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用得因變量指標(biāo)就是（B>Ae反應(yīng)類型Bo反應(yīng)時(shí)CO正確率DO信心評(píng)價(jià)34、下列測(cè)量感覺閾限得方法中,最容易

9、產(chǎn)生動(dòng)作誤差得就是（A>AO平均誤差法BO最小變化法CO恒左刺激法D°信號(hào)檢測(cè)法35、內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早得研究范式就是（A>AO人工語法范式B.序列學(xué)習(xí)范式CO復(fù)雜系統(tǒng)范式D。樣例學(xué)習(xí)范式36、即使一個(gè)刺激被有意忽視,注意仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其 此后得加工。研究這種現(xiàn)象得實(shí)驗(yàn)范式就是（C>AO搜索范式B.雙側(cè)任務(wù)范式CO負(fù)啟動(dòng)范式Do整體一局部范式37、在選擇因變量得測(cè)定指標(biāo)時(shí),應(yīng)綜合考慮其（D>AO穩(wěn)世性、客觀性、可辨別性B.恒定性、數(shù)量化、整體性CO情景性、整體性、可辨別性D。客觀性、數(shù)量化、組織性38、在心理學(xué)研究中,常用得眼動(dòng)分析指標(biāo)不

10、包括（D>AO注視BO眼跳CO回視D。眨眼39、一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試,方差分析得組內(nèi)自由度為27,則該實(shí)驗(yàn)得被試總數(shù)為（C>A、24B、28C、30D、8140、在使用最小變化法測(cè)屋重量差別閾限得實(shí)驗(yàn)中,平均上限得重量為205克,平均下限 得重量為196克,則差別閾限為（A>A、4> 0 克B、4、5 克C、5、0 克41、某研究表明,當(dāng)場(chǎng)景中得F擾物減少與照明度降低時(shí),與年青人相比,老年人搜索場(chǎng)景 中交通標(biāo)志得準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變屋得數(shù)量就是（B>A、2B、3C、4D、542、向被試先后呈現(xiàn)兩道個(gè)位數(shù)得加法題,在每道加法題呈現(xiàn)后,要求被試報(bào)告結(jié)果

11、;同 時(shí),在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后,要求被試按順序報(bào)告出每道加法題得第二個(gè)數(shù)字。這種方法測(cè) 左得就是（B>AO前瞻記憶B. 工作記憶CO錯(cuò)誤記憶DU回溯記憶43、閃光融合儀通常用來考察（C>AO閃光燈效應(yīng)B聯(lián)覺現(xiàn)象C。似動(dòng)現(xiàn)象D。誘動(dòng)現(xiàn)象44、下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)得就是（B>AO智商分?jǐn)?shù)BO反應(yīng)時(shí)CO年級(jí)D。數(shù)學(xué)成績(jī)45、下列選項(xiàng)中,可以不寫進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)得就是（A>AO測(cè)驗(yàn)題目B.信度證據(jù)CO效度證據(jù)Do測(cè)試對(duì)象46、下列就是四位兒童得斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過8歲得兒童就是（B>四位兒童得生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6120小麗71

12、15小剛895小芳990AO小明、小麗BO小麗、小芳CO小剛、小芳Do小剛、小明47、某初中招收600輕新生后,進(jìn)行了一次分班考試。按照考試得功能,這次考試屬于 （C>A。診斷性評(píng)估B. 形成性評(píng)估Co安宜性評(píng)估DO終結(jié)性評(píng)估48、下列選項(xiàng)中,屬于常模參照測(cè)驗(yàn)得就是（B>AO教師自編測(cè)驗(yàn)B. 艾森克人格測(cè)驗(yàn)CO句子完成測(cè)驗(yàn)DU醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)49、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（CAT>得表述,正確得就是（D>AO被試可以自選測(cè)量模型B. 被試需要花費(fèi)大量時(shí)間CO被試可以自選試題DO彼試接受得試題會(huì)有所不同50、在概化理論中,與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)得槪念最接近得就是（A>A

13、O全域分?jǐn)?shù)BO概化系數(shù)CO可靠性指數(shù)Dd信噪比51、下列情況中,被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答得就是（A>AO缺乏完成測(cè)驗(yàn)得必要技能或不愿意被評(píng)價(jià)BO希望自己在測(cè)驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò)CO希望自己瞧起來有精神疾病或者缺乏能力D。傾向于同意題目中描述得任何觀點(diǎn)或行為52、人格測(cè)驗(yàn)16PF常模表中得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)就是（B>Ao標(biāo)準(zhǔn)九Bo標(biāo)準(zhǔn)十CO標(biāo)準(zhǔn)二十D、T分?jǐn)?shù)53、在項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中,能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系得就是（C>AO區(qū)分度與難度B.項(xiàng)目信息函數(shù)CO項(xiàng)目特征曲線D。測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)54、要求被試回答有關(guān)自己得感受與信念得測(cè)驗(yàn)屬于（D>AO最髙作為測(cè)驗(yàn)

14、B.典型行為測(cè)驗(yàn)CO非文字測(cè)驗(yàn)Do投射測(cè)驗(yàn)55、下面就是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題得項(xiàng)目分析數(shù)據(jù),根據(jù)項(xiàng)目篩選得一般要求,最佳得項(xiàng)目就是（C>A、P=0、2LD=O. 45B、P=0、8&D=-O. 30C、P=O、47,D=O、43D、P=0、62,D=0、1556、從測(cè)量?jī)?nèi)容來B,SCL-90屬于（D>AO智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)CO興趣測(cè)驗(yàn)DO心理健康測(cè)驗(yàn)57、關(guān)于分層隨機(jī)抽樣得特點(diǎn),表述正確得就是（C>A?？傮w中得個(gè)體被抽取得概率相同B. 所有被試在一個(gè)層內(nèi)抽取CO層間異質(zhì),層內(nèi)同質(zhì)DU層間變異小于層內(nèi)變異58、一組服從正態(tài)分布得分?jǐn)?shù),平均數(shù)就是27,方差就是9”將這

15、組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后,Z分?jǐn)?shù)得標(biāo)準(zhǔn)差為（BA、0>B、1C、3D、959、下列關(guān)于樣本量得描述,正確得就是（D>A。樣本屋需要等于或大于總體得30%B。樣本量大小不就是產(chǎn)生誤差得原因C。總體差異越大,所需樣本雖就越小DO已知置信區(qū)間與置信水平可以讓算出樣本疑60、已知rl=-0s 7,r2=0 7。下列表述正確得就是（D>A、與r2代表得意義相同B、r2代表得相關(guān)程度髙于rlC、rl與r2代表得相關(guān)程度相同D、Ii與r2得散點(diǎn)圖相同61、在某學(xué)校得一次考試中,已知全體學(xué)生得成績(jī)服從正態(tài)分布,其總方差為100。從中 抽取25名學(xué)生,英平均成績(jī)?yōu)?0.方差為64o以99%得置信度

16、估計(jì)該學(xué)校全體學(xué)生成績(jī)均值 得置信區(qū)間就是AA、76、08.83. 92B、75、90,84、10C、76、86,83、14D、74、84.85. 1662、在量表編制過程中,因素分析得主要目得就是（C>AO確左項(xiàng)目之間得相關(guān)B.確左雖:表得信度CO探索并降低測(cè)量維度DO建立常模63、下列關(guān)于i分布得表述,錯(cuò)誤得就是（C>AO對(duì)稱分布B.隨著n得大小而變化得一簇曲線CO自由度較小時(shí)分布就是均勻分布Do自由度越大,t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64、在某心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,甲組31名被試成績(jī)得方差為36.乙組25名被試成績(jī)得方差為91,若要在0、05水平上檢驗(yàn)甲、乙兩組被試得方差差異就是否具有統(tǒng)

17、計(jì)學(xué)意義,正確得方法 就是©A、2檢驗(yàn)B、F檢臉C、t檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)65、某中學(xué)初一、初二得學(xué)生接受同一個(gè)測(cè)驗(yàn),初一學(xué)生平均分為65分,標(biāo)準(zhǔn)差為5,初 二學(xué)生平均分為80分,標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確得就是（B>AO初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大B.初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大CO兩個(gè)年級(jí)得分?jǐn)?shù)離散程度無法比較DU兩個(gè)年級(jí)得分?jǐn)?shù)離散程度一樣大66、根據(jù)注意得認(rèn)知資源理論,下列表述正確得有（AC>AO注意資源就是有限得B.注意資源就是由喚醒水平?jīng)Q定得CO輸入刺激本身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源Do人可以靈活地支配注意資源得分配67、測(cè)量記憶保持疑得方法有（ABC>AO再認(rèn)法BO重構(gòu)法

18、CO節(jié)省法D。詞干補(bǔ)筆法68、下列關(guān)于問題解決策略得表述,正確得有（AB>AO算法策略通常可以保證問題得到解決,但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力BO啟發(fā)式策略不一泄能保證問題得解決CO算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D。爬山法就是一種算法策略69、榮格認(rèn)為人格就是一個(gè)相互作用得結(jié)果,它包括（ACD>Ae意識(shí)BO前意識(shí)CO個(gè)人潛意識(shí)Do集體潛意識(shí)70根據(jù)維果斯基得觀點(diǎn),高級(jí)心理機(jī)能得特點(diǎn)有（BCD>A依靠生物進(jìn)化獲得B以符號(hào)為中介C反應(yīng)水平就是概括與抽象得D受社會(huì)文化歷史規(guī)律得制約71持能力實(shí)體觀得個(gè)體,其認(rèn)知與行為得特點(diǎn)有（ABC>A認(rèn)為能力就是穩(wěn)左得,不可改變得特征B認(rèn)為有些人天生比列一些人

19、聰明C傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略72開展以動(dòng)物為研究得被試時(shí)，下列表述正確得有（ACD>A給動(dòng)物以人道對(duì)待B為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,動(dòng)物解剖時(shí)可以不使用麻醉劑C獲取、照料、使用與處理動(dòng)物以符合實(shí)驗(yàn)設(shè)汁要求為主D當(dāng)動(dòng)物生命結(jié)朿時(shí),需要快速且無痛73下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)得表述正確得有（BC>A選擇反應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間就是呈線性關(guān)系B刺激-反應(yīng)之間得相似性越高,選擇反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高得相關(guān)D個(gè)體成熟后隨著年齡得增長(zhǎng),選擇反應(yīng)時(shí)縮短74在經(jīng)典測(cè)疑理論中,表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果精確程度得指標(biāo)有（AC>A測(cè)驗(yàn)信度B測(cè)驗(yàn)效度C測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤D測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確率75線性

20、回歸分析得前提假設(shè)有（ABDA變疑總體服從正態(tài)分布B個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立C自變量得個(gè)數(shù)多于因變量得個(gè)數(shù)D因變量與自變量存在線性關(guān)系三、簡(jiǎn)答題1、時(shí)間知覺得概念及苴影響因素見勤思習(xí)題庫(kù)P48,勒思必勝模擬試卷P15第76題,勒思基礎(chǔ)班講義P56我們知覺到客觀事物與事件得連續(xù)性與順序性,就就是時(shí)間知覺。包括四種形式:對(duì)時(shí)間 得分辨、對(duì)時(shí)間得確認(rèn)、對(duì)持續(xù)時(shí)間得估量、對(duì)時(shí)間得預(yù)測(cè)。（4分影響時(shí)間知覺得各種因素：（1感覺通道得性質(zhì):在判斷時(shí)間得精確性方而,聽覺最好,觸覺次之,視覺較差。（2分（2-時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生得數(shù)量與性質(zhì):在一左時(shí)間內(nèi),事件發(fā)生得數(shù)量越多,性質(zhì)越復(fù)雜, 人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短,而

21、事件得數(shù)量少性質(zhì)簡(jiǎn)單,人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。在回憶往事時(shí),情況相反。（2分（3人得興趣與情緒:人們對(duì)自己感興趣得東西,會(huì)覺得時(shí)間過得快,岀現(xiàn)對(duì)時(shí)間得估i不 足。相反,對(duì)厭惡得事情,會(huì)覺得時(shí)間過得慢,岀現(xiàn)時(shí)間得髙估。在期待某種事物時(shí),會(huì)覺得時(shí) 間過得很慢；相反,對(duì)不愿出現(xiàn)得事物,會(huì)覺得時(shí)間過得快。（2分2、兩個(gè)學(xué)生參加考試:一個(gè)得到IOO分,另一個(gè)不及格?？?00分得說就是自己學(xué)習(xí)刻 苦,不及格得說自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞。用維納得歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生將來學(xué)習(xí)得行為及其原 因（參見勒思習(xí)題庫(kù)P289J思基礎(chǔ)班講義P242考100分得將自己得成功歸因與自己得努力,這就是內(nèi)部-不穩(wěn)立-可以控制得因素,

22、她會(huì) 繼續(xù)努力學(xué)習(xí),將會(huì)取得更好得成績(jī)。將失敗歸因于自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞,這就是內(nèi)部-穩(wěn)怎-不 可控制得因素,她講會(huì)自眾自棄,不會(huì)為數(shù)學(xué)努力,成績(jī)也不會(huì)有提高。（5分因?yàn)榫S納認(rèn)為,能力、努力、任務(wù)難度與運(yùn)氣就是人們?cè)诮忉尦晒蚴〉盟姆N主要原 因,并將這四種主要原因分為控制點(diǎn)、穩(wěn)定性與可控性三個(gè)維度。每個(gè)維度對(duì)動(dòng)機(jī)有重要影 響。在內(nèi)外維度上,如果將成功歸因于內(nèi)部維度,會(huì)產(chǎn)生自豪感,從而動(dòng)機(jī)提髙,如果歸因與外 部因素,則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。如果將失敗歸因內(nèi)部,則產(chǎn)生愧疚感,歸因于外部,就覺得運(yùn)氣不 好。如果將成功歸因與可控制因素,則會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功,歸因于不可控因素,則不會(huì)產(chǎn)生 多大動(dòng)力。（5分3、簡(jiǎn)

23、述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀（勤思VlP密卷第二套78題,原題押中（見勤思習(xí)題庫(kù)P274,勤思基礎(chǔ)班講義P237建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)不就是知識(shí)由教師向?qū)W生得傳遞過程,而就是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)得過程,學(xué)習(xí)者不就 是被動(dòng)得信息接收者,相反,學(xué)生就是主動(dòng)地建構(gòu)建構(gòu)信息得意義,這種建構(gòu)不可能由苴她人 代替。（4分學(xué)習(xí)者得這種知識(shí)建構(gòu)過程具有3個(gè)重要特征：（1主動(dòng)建構(gòu)性。而對(duì)新概念、新信息、新現(xiàn)象或新問題,學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中 得先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過高層次思維活動(dòng),對(duì)各種信息與觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換。（2分（2社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)就是通過對(duì)某種社會(huì)文化得參與而內(nèi)化相關(guān)得知識(shí)與技能、掌握 有關(guān)得工

24、具得過程,這一過程常需要通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體得合作互動(dòng)來完成。（2分（3情境性。概括化得知識(shí)就是學(xué)習(xí)得核心內(nèi)容,這些知識(shí)可以從具體情境中抽象出來， 讓學(xué)生脫離具體物理情境與社會(huì)實(shí)踐情境進(jìn)行學(xué)習(xí),而所習(xí)得得概括化知識(shí)可以自然地遷移 到各種具體情境中。（2分4、信度得影響因素見勒思習(xí)題庫(kù)P450,勒思必勝模擬試卷P48,80題,勒思基礎(chǔ)班講義P210有兩個(gè)表,一個(gè)表示內(nèi)部一致性系數(shù),另一個(gè)就是重測(cè)信度得表,請(qǐng)根據(jù)表中得內(nèi)容簡(jiǎn)述 信度得影響因素。答題時(shí)應(yīng)結(jié)合表中內(nèi)容回答,最終落腳點(diǎn)應(yīng)在下而：答案要點(diǎn):信度指得就是測(cè)疑結(jié)果得穩(wěn)立性程度。換句話說,若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè) 量某人得同一種心理特質(zhì),則其多次

25、測(cè)量得結(jié)果間得一致性程度就叫信度,有時(shí)也叫測(cè)量得可 靠性。（4分影響因素:(1被試方面,就單個(gè)被試而言,被試得身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐心、求勝 心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差,就被試團(tuán)體而言,整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平得離散程度以及團(tuán)體得 平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。(1分(2主試者方而,就施測(cè)者而言,若她不按指導(dǎo)手冊(cè)中得規(guī)立施測(cè),或故意制造緊張氣氛,或 給考生一立得暗示、協(xié)助等,則測(cè)量信度會(huì)大大降低;就閱卷評(píng)分者而言,若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不 一,或前緊后松，甚至就是隨心所欲,則也會(huì)降低測(cè)量信度。(1分(3施測(cè)情境方而,在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí),考場(chǎng)就是否安靜,光線與通風(fēng)情況就是否良好,所需設(shè)備 就是否齊備,桌而就

26、是否合乎要求,空間闊窄就是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量得信度。(1 分(4測(cè)量工具方而,以測(cè)驗(yàn)為代表得心理與教冇測(cè)量工具就是否性能穩(wěn)左就是測(cè)量工作 成敗得關(guān)鍵。一般地,試題得取樣、試題之間得同質(zhì)性程度、試題得難度等就是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn) 泄性得主要因素。(1分(5兩次施測(cè)得間隔時(shí)間,在汁算重測(cè)信度與穩(wěn)立性與等值性系數(shù)時(shí),兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間 越短,其信度值越大;間隔時(shí)間越長(zhǎng),其她因素帶來影響得機(jī)會(huì)就多,因而其信度值就可能越 小。(1分(6測(cè)驗(yàn)得評(píng)分與計(jì)分。(1分5、卡方檢驗(yàn)與勒思習(xí)題庫(kù)P433第2題基本相同,勤思基礎(chǔ)班講義P199,陳毅文教授在勤思沖刺班講 義中P143進(jìn)行了詳細(xì)講解。四、論述題:1、比較構(gòu)

27、造主義、行為主義、精神分析得基本觀點(diǎn),研究?jī)?nèi)容,研究方法以及對(duì)心理學(xué) 得貢獻(xiàn)（見勤思基礎(chǔ)班講義P5A、（1構(gòu)造主義得基本觀點(diǎn):人得心理意識(shí)現(xiàn)象就是簡(jiǎn)單得“心理元素”構(gòu)成得“心理復(fù) 合體”,它致力于心理意識(shí)現(xiàn)象“構(gòu)造"得研究;分析心理意識(shí)現(xiàn)象得“元素",設(shè)想心理元素結(jié)合 得方式。心理學(xué)應(yīng)該研究人們得直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí),并把人得經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象與激情狀 態(tài)三種元素;感覺就是知覺得元素,意象就是觀念得元素,而激情就是情緒得元素。所有復(fù) 雜得心理現(xiàn)象都就是由這些元素構(gòu)成得。（2研究方法:構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省方法。（3研究?jī)?nèi)容:馮特把心理元素分解為純粹得感覺與簡(jiǎn)單得情感,鐵欽納則把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)

28、分 析為三種元素:感覺、意象與感情。感覺就是知覺得基本元素;意象就是觀念得元素;感情就 是情緒得元素。鐵欽納把心理過程分析為感覺、意象、感情,并認(rèn)為感覺、意象有四種屬性, 即性質(zhì)、強(qiáng)度、持續(xù)性與淸晰性。感情有前三種屬性而缺乏淸晰性,元素在時(shí)間與空間上混 合形成知覺、觀念、感覺、感情、情緒等心理過程。（4貢獻(xiàn):構(gòu)造派就是心理學(xué)史上第一個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)研究心理問題得派別。在她 們得示范與倡導(dǎo)下,當(dāng)時(shí)西方心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得到了迅速傳播與發(fā)展。（10分B、（1行為主義基本觀點(diǎn)：a,機(jī)械唯物主義決左論；bo心理學(xué)就是一門自然科學(xué),就是研究人得活動(dòng)與行為得一個(gè)部門,要求心理學(xué)必須放棄與意識(shí)得一切關(guān)系,提出兩點(diǎn)要求:第一、心理學(xué)與英她自然科學(xué)得差異只就是一些分工上 得差異;第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語加以說明得概念,如意識(shí)、心理狀 態(tài)、心理、意志、意象等等；C。極力要求用行為主義得客觀法去反對(duì)與代替內(nèi)省法,認(rèn)為客觀方法有四種:第一、不 借助儀器得自然觀察法與借助于儀器得實(shí)驗(yàn)觀察法;第二、口頭報(bào)告法;第三、條件反射法； 第四、測(cè)驗(yàn)法。斯金納則屬于新行為主義心理學(xué),她只研究可觀察得行為,試圖在刺激與反應(yīng) 之間建立函數(shù)關(guān)系,認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間得事