（更新版）國家開放大學電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案5

1、第4頁 共4頁（更新版）國家開放大學電大本科幼兒園組織與管理案例試題及答案5(更新版)國家開放大學電大本科幼兒園組織與管理案例試題及答案5 盜傳必究 案例5 某幼兒園的李園長在批閱教師們的教學反思時發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學反思一欄，都存在著內(nèi)容少、重復、空泛的現(xiàn)象，很多老師翻來覆去就是那幾句話，如：本次活動基本完成了教學目標，教學效果良好；本次活動的某某環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，玩得很開心；幼兒對本次教學內(nèi)容很感興趣，大部分幼兒都能較好掌握教學內(nèi)容等。 于是，在業(yè)務學習時，李園長提出了這一問題，要求大家認真寫好每次教學活動的反思，及時總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗和不足。沒想到此話一出，卻引來了教師的一堆牢騷：

2、教師1：“我每次寫反思時，總覺得每天反思的東西都一樣，不知道還能寫點什么啊？” 教師2：“我們白天要帶班、照顧孩子，晚上回家還要備課、制作玩教具，每天累得筋疲力盡，還要為反思寫什么、怎么寫而頭疼，真是覺得太累了?！?教師3：“我們寫反思時也挺困惑的，不知道什么東西值得我們反思，不知道為什么要天天寫反思，只是為了應付檢查，我們才不得不寫。” 教師4：“我們的責任是教育好幼兒，每天備好課，給幼兒上好課才是我們的本分，至于寫教學反思，我認為可有可無，不用那么認真的?！?聽著老師們的抱怨，李園長迷惑了 仔細閱讀案例資料，思考以下問題： 1.評價一下該園長的管理行為。 2.為什么一定要進行教學反思？ 3

3、.教學反思應該“思”什么？ 4.李園長應該如何引導教師的教學反思？ 答： 1.園長管理行為思考 李園長在批閱教師備課筆記時，沒有走過場，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。 面對教師的抱怨，作為管理者應當有正確而清醒的認識。一般管理者會使用下面兩種辦法： 置之不理，用“高壓政策”壓下或者給教職工“說”的機會，通過渠道讓教職工發(fā)泄抱怨，了解教師的心態(tài)和真實想法。 2.為什么要進行教學反思 教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。 波斯納曾提出教師成長的公式：成長經(jīng)驗反思，葉瀾也認為一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但是如果寫三年教學反思則有可能成為名師。 教學反思

4、可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構建師幼互動機制及幼兒學習新方式。它是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別“經(jīng)驗型教師”與“學者型教師”的主要指標之一。 3.教學反思“思”什么 簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學，別人如何教、如何學，如何在教中學、學中教的問題。 反思成功之處。包括教學中引起師幼共振效應的做法；教學過程中精彩的師幼對答、爭論；運用教學思想、方法和教學原則的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。 反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設為什么沒有給幼兒思考的空間；學習活動組織為什么不利于幼

5、兒的自主學習；小組合作探究為什么會流于形式；教學中為什么沒有關注到幼兒的情感、態(tài)度等社會性發(fā)展；為什么活動沒有調(diào)動幼兒的積極性。 反思教學機智 隨著教學活動的開展，教師與幼兒的思維發(fā)展以及情感交流的融洽，教師常常會因為一些偶發(fā)事件而在某個瞬間產(chǎn)生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，教師如果不及時利用教學后的反思去捕捉，很可能會因為時過境遷而煙消云散。 反思幼兒創(chuàng)新 在教學過程中，幼兒是學習的主體，總會產(chǎn)生出一些創(chuàng)新的火花，這些火花不僅能啟發(fā)同伴，也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，因此，教師應當將幼兒的創(chuàng)新之處加以記錄和反思，為以后完善教學準備更充足的資料。 4.李園長如何引導教學反思 組織教師學習別人的教學反思，在模仿的基礎上分析p 他