五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6 古文兩篇_湘教版

1、.6?古文兩篇?教學(xué)反思?稱象?教學(xué)反思?稱象?一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。故事說(shuō)明曹沖是個(gè)聰明的孩子，他擅長(zhǎng)觀察、愛動(dòng)腦筋。一、教學(xué)效果教讀?稱象?時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的方法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維程度，我是這么做的：首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的方法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文

2、章脈絡(luò)我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的方法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。我出示課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的才能。在這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解的根底上，我接著提問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱象的方法怎么樣？好在哪？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解答復(fù)出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表如今哪兒？我引導(dǎo)學(xué)生考慮曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生

3、說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，假如每次裝載的物體重量一樣，那么船身每次下沉的幅度一樣，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如每次船身下沉的幅度一樣，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也一樣。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度一樣，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也一樣的知識(shí)。先用一條船“稱出找到與大象重量一樣的替代物假設(shè)干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來(lái)稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來(lái)稱的假設(shè)干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。到這里，學(xué)生自然理解了曹沖是個(gè)聰明的孩子，他擅長(zhǎng)觀察、愛動(dòng)腦筋。二、成功之處?稱象?教學(xué)時(shí)，課堂上我盡可能的

4、把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去考慮和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比方我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么方法稱得起這頭大象的重量呢? 讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，

5、再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)“賽曹沖。“還可以用糧食代替大象的重量！“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。“你想得很好，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見過(guò)一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。學(xué)生的答案是對(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別

6、人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！就這樣這節(jié)課成功完畢了。三、缺乏之處在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，這是我課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不理解造成的。四、改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真理解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力進(jìn)步課堂實(shí)效，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。?司馬光?教學(xué)反思?司馬光?這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花

7、園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子，表現(xiàn)了他的沉著機(jī)智。一、教學(xué)效果教學(xué)本課時(shí)，我從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)，才能，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目的有機(jī)地整合。不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容。教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。我先讓學(xué)生初步感知，然后運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文

8、理解課文內(nèi)容的方法來(lái)考慮。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的。有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是得意至極。二、成功之處本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀，大膽地想，英勇地說(shuō)，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文。在平時(shí)教學(xué)中我非常注重培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的有的教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生考慮，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢？學(xué)生們各抒己見。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對(duì)司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)展拓展。下課了，有一個(gè)同學(xué)鼻子突然出血了，

9、看到這種情況，你會(huì)怎么辦?學(xué)生們都說(shuō)出了自己的主意，而且非?？尚小Ｍㄟ^(guò)這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷積累的根底上引導(dǎo)他們積極考慮，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性，這樣的課堂才會(huì)更有生命力。我讓學(xué)生討論：1、從司馬光身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。2、假如你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好方法救那個(gè)小朋友嗎？3、假設(shè)你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的考慮想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)才能的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意

10、思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、英勇。三、缺乏之處家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在課堂上，老師沒(méi)有利用插圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種理論形式來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使教學(xué)形式略顯單調(diào)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作

11、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、改進(jìn)措施要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒