五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思傻二哥 鄂教版

1、.鄂教版?傻二哥?教學(xué)反思與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。?傻二哥?這篇課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的仁慈、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖

2、的勞動(dòng)者“傻靈傻靈的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)愛給人幫助；傻二哥的穿著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕費(fèi)事。文章的構(gòu)造明晰，教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法，領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)文中人物形象的深化內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，以課題入手：“讀到這個(gè)題目，你有什么疑問？學(xué)生提出疑問“為什么叫他“傻二哥？“傻二哥傻在何處？正是本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)。于是在初進(jìn)展本課教學(xué)時(shí)，進(jìn)展的第一課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是讀通全文，歸納全文的主要內(nèi)容，并能初讀課文，能初步解決“傻二哥名字的來歷。本來設(shè)計(jì)時(shí)覺得是可行的，但在進(jìn)展真實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)展第一課時(shí)中，課堂內(nèi)容還是不夠飽滿，并且學(xué)生在一

3、節(jié)課中讀的還不夠，自己在設(shè)計(jì)時(shí)解決的第一個(gè)問題，應(yīng)該是可以完成的，但是忽略了課文中朗讀的訓(xùn)練，而且也沒有講解1-3自然段，很快地解決了問題，使得整節(jié)課內(nèi)容上薄弱了。在設(shè)計(jì)時(shí)因?yàn)檎n文構(gòu)造明晰，尤其在對(duì)傻二哥的描寫中，每一個(gè)自然段各不一樣，卻各有聯(lián)絡(luò)，于是決定第二課時(shí)再進(jìn)展全文的講解，可在真正教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)的不可行。在肖老師進(jìn)展評(píng)講時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備時(shí)忽略了課文的整體性，以及第一課時(shí)的目的性，于是一節(jié)課下來，內(nèi)容不充足，并且學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)也不夠，反思自己的課堂，自己確實(shí)完善的還有許多?？磥韮H僅在紙上談兵，有時(shí)候預(yù)期的與真正施行起來不一定是成正比，這說明自己在文本的研讀中還要更加細(xì)致，還要多

4、注重整節(jié)課的有效性，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。?傻二哥?教學(xué)反思?傻二哥?這篇課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的仁慈、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)愛給人幫助；傻二哥的穿著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕費(fèi)事。文章語言生動(dòng)活潑、細(xì)膩傳神，通過描寫傻二哥在工作中表達(dá)出來的勤勞、仁慈、樂觀、助人的優(yōu)秀品德，熱情贊揚(yáng)了那個(gè)時(shí)代所孕育的珍貴的人格精神。教學(xué)中，我充分浸透了我校語文體驗(yàn)教學(xué)形式，落實(shí)了羅昆霞主任關(guān)于理解閱讀與學(xué)習(xí)表達(dá)并重的思想，通過豐富多樣的朗讀及情

5、境體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)，在交流碰撞中升華對(duì)人物的理解。整節(jié)課，學(xué)生緊緊圍繞“傻二哥傻在何處？這個(gè)大而整的核心問題展開學(xué)習(xí)與交流。首先，讓學(xué)生在讀通全文，理解全文主要內(nèi)容，接著，引導(dǎo)學(xué)生著重抓住文中對(duì)傻二哥動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)展反復(fù)品讀感悟，在個(gè)別讀、分組讀、男女生分角色讀、師生配合朗讀等豐富的根底上，再創(chuàng)設(shè)不同情境讓學(xué)生紛紛上臺(tái)體驗(yàn)?zāi)M傻二哥賣藥糖的情境，像模像樣的模擬中，孩子們將文本讀成畫面，又將畫面復(fù)原成生活，人物形象自然浮現(xiàn)眼前。讓學(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)詞句去閱讀考慮，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做既是完本錢課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中

6、領(lǐng)悟閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。整堂課，抓住從課文中可以感受到傻二哥的“傻靈傻靈這條主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀段落，邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，做到以讀促寫。除此外，教學(xué)中，如何讓學(xué)生“透過外表看清本質(zhì)，從小人物、小事件去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)做人，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵呢？這也是學(xué)習(xí)本文要關(guān)注的一個(gè)重要問題。課前注意引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，積累感受和體驗(yàn)。課上，我非常尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，讓學(xué)生充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味，同時(shí)還通過引用相關(guān)資料天津街頭的吆喝視頻等，掀起學(xué)生情感上的波瀾，深化領(lǐng)悟文本。第一次引用資料，讓學(xué)生理解傻二哥的家庭困難，靠賣藥糖糊口，卻待人誠懇，窮而有志，引領(lǐng)學(xué)生深化地體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈；第二次引用資料，讓學(xué)生明確作者寫傻二哥的目的，開掘人物內(nèi)涵，