文言文學(xué)習(xí)總結(jié)方法匯總

1、第一節(jié) 文言文復(fù)習(xí)略談 文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在中考中，文言文所占比重雖然不是很大，但卻是我們抓得住、拿得穩(wěn)的部分，所 以我們一般都把文言文作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。怎樣行之有效地復(fù)習(xí)文言文呢？ 首先要明確文言文教學(xué)和考試的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文教學(xué)的要求是：誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的 名篇。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（相當(dāng)于初中階段）對(duì)文言文教學(xué)的階段目標(biāo)是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感 悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī) 文 80 篇。事實(shí)上，中考中對(duì)有些內(nèi)容（如文言實(shí)詞、虛詞）的要求要略高

2、些。 在文言文復(fù)習(xí)中要把握重點(diǎn)，這樣才能有的放矢、事半功倍。文言文重點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：一、文言實(shí)詞 文言實(shí)詞的重點(diǎn)是要確定一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中的具體含義。 訓(xùn)練中要特別注意文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代 漢語(yǔ)的差異現(xiàn)象（尤其是細(xì)微的差別） 。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， “迥異”的易于掌握， “微殊”的常常搞錯(cuò)。比如： “一鼓作 氣，再而衰，三而竭。 ”若把“鼓”解釋為名詞“戰(zhàn)鼓”或“鼓聲” ，學(xué)生很容易看出錯(cuò)誤；可是若把“再”譯成“又 一次”，學(xué)生就容易混淆。文言實(shí)詞的特殊用法主要包括：通假字“通”是通用， “假”是假借，即在古漢語(yǔ)中，有些字可以用聲音相同或相近、有時(shí)字形也相似的字來(lái)代替就叫做 通假。在初

3、中教材中約有 40 多個(gè)，通過(guò)練習(xí)即可掌握。一詞多義 古漢語(yǔ)中，一個(gè)詞往往有幾個(gè)意思，初中階段要重點(diǎn)掌握典型的、常見(jiàn)的一些多義詞，理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)，根 據(jù)具體的語(yǔ)境去推求某個(gè)詞的具體含義。古今異義 由于詞義的演變，古今詞語(yǔ)中有些詞形體相同而意義不同，可以從詞義的擴(kuò)大、縮小，詞義的轉(zhuǎn)移，褒貶色彩的轉(zhuǎn) 換以及單雙音的變化等方面去加以辨析。詞類(lèi)活用 在古漢語(yǔ)里，詞類(lèi)一般是比較固定的，但有些詞在特殊情況下，會(huì)改變它的詞性，起了另一類(lèi)詞的作用。這是文言 文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，只要將課本中的重點(diǎn)的一些活用詞加以了解即可，不必深究。二、文言虛詞 在初中階段，對(duì)古漢語(yǔ)中的 20 多個(gè)文言虛詞要加以了解，要重

4、點(diǎn)掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、 于、為、也、乎、夫、焉”這 15 個(gè)文言虛詞的意義和用法。要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解其作用和意義，還應(yīng)與現(xiàn)代 漢語(yǔ)做比較，明確哪些作用保留下來(lái)了，哪些虛詞的意義和用法發(fā)生了變化；在解釋時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中 與之相當(dāng)?shù)淖衷~來(lái)替代，借助歸類(lèi)進(jìn)行比較，掌握各個(gè)虛詞的用法和意義。三、文言文閱讀閱讀文言文， 不能只停留在字詞的了解上， 而是要在通覽全文、 理解字詞句含義的基礎(chǔ)上， 正確地把握文段的思路、 結(jié)構(gòu)及中心，要弄清句與句之間的關(guān)系，明確關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的含義和作用，結(jié)合作者所處的環(huán)境分析概括作者在 文中的觀點(diǎn)、態(tài)度及文段的藝術(shù)風(fēng)格。要能夠由此及彼，舉

5、一反三。四、詩(shī)詞鑒賞 古詩(shī)詞鑒賞除了對(duì)字詞句的理解，還要求分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象及意境，把握詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)歌 的感情。根據(jù) 2003 年中考說(shuō)明，詩(shī)歌欣賞的命題范圍是大綱推薦背誦的50 首古詩(shī)詞，不局限于課文。五、文學(xué)知識(shí) 文學(xué)常識(shí)涉及作家、作品、文體等，復(fù)習(xí)時(shí)要善于歸類(lèi)，如作家按朝代歸類(lèi)，詩(shī)歌按體裁或表達(dá)方式歸類(lèi)，題目中 表示文體的和不表示文體的歸類(lèi)等。六、背誦默寫(xiě)大綱規(guī)定的 20 篇文言文與 50 首古詩(shī)詞中課文要求背誦的篇目和部分。 要以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對(duì)大綱規(guī)定的 20 篇文言文和 50 首

6、古詩(shī)文， 從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等， 拎出要點(diǎn)， 總結(jié)規(guī)律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步， 分項(xiàng)訓(xùn)練?？梢越柚鷮W(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)等資料，按實(shí)詞、虛詞、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系 統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，要結(jié)合模擬 考試等，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，一般學(xué)生就能夠做到成竹在胸，在考試中取得理想的成績(jī)了。第二節(jié) 中考文言文復(fù)習(xí)應(yīng)試指南（一）中考文言文的應(yīng)試要求 這里的文言文包括古代詩(shī)詞在內(nèi)， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中提出了“能借助 工具書(shū)閱讀淺易文言

7、文”的要求；在“階段目標(biāo)”中明確要求“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中， 提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇”；在 “實(shí)施建議”的“評(píng)價(jià)建議”中明確指出： “評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的 過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。 ”根據(jù)這些要 求和建議，中考文言文的應(yīng)試要求可確定為： 。1、整體感知，理解主要內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)作特色；2、默寫(xiě)教材規(guī)定背誦和默寫(xiě)的篇段；3、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義；4、理解常見(jiàn)文言虛詞的一般用法和意義，主要有“之、其

8、、于、以、而、者、則、也、乎”等；5、理解文言文中常見(jiàn)的通假、活用、特殊句式等語(yǔ)言現(xiàn)象；6、能通順、正確地將文言文譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（二）中考文言文的試題特點(diǎn) 文本特點(diǎn)：多選自課內(nèi)，也有少數(shù)選自課外，篇幅比較短小。文言文是相對(duì)于白話文而言的，指的是用古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。其最大的特點(diǎn)就是單音節(jié)字或詞在文中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。（1）文字：從讀音看，有多音字、異讀字。多音字是指字形相同而讀音不同的字。一個(gè)字讀音不同，往往意味著詞性不同、意義不同和用法不同。異 讀字有破音異讀、通假異讀和古音異讀。破音異讀是指用改變字的通常讀音來(lái)表示不同詞性和意義的一種做法；通 假異讀是指用甲字來(lái)代替乙字，即讀乙字的音；古

9、音異讀是指古代的一些專(zhuān)有名詞，如人名、地名、官名、族名、 器物名、姓氏名等，因其保留了古代的讀音，故仍讀古音而不讀今音。從字體看，有古今字、異體字、通假字。 古今字的“古”與“今”是相對(duì)而言的，上古時(shí)代漢字的數(shù)量少，一個(gè)字往往兼具幾個(gè)義項(xiàng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，人 們?cè)斐鲂伦謥?lái)表示其中的某個(gè)義項(xiàng)。這樣，我們把較早的字稱(chēng)為“古字”，把后造的字稱(chēng)為“今字” 。 異體字是指音同義同而形體不同的字。通假字： “通”是“通用” ；“假”是“假借” ；所謂“通假” ，就是指用讀音相同或相近 而意義上沒(méi)有關(guān)系的字代替本來(lái)的字。被代替的字叫本字，借用的字就叫通假字。其類(lèi)型有雙聲通假、疊韻通假和 同音通假。（2）詞語(yǔ)

10、：文言實(shí)詞最多，有一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用等語(yǔ)言現(xiàn)象。一詞多義是指一個(gè)詞在不 同的語(yǔ)言環(huán)境中往往具有不同的含義。古今異義是指一個(gè)詞在文言文和白話文中有著不同的含義，引起古今詞義 變化的原因有詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移和感彩變化等。詞類(lèi)活用是指文言實(shí)詞中詞性活用現(xiàn)象。古代漢語(yǔ)里，實(shí)詞按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣臨時(shí)改變了本身固有的詞性類(lèi)屬而用作其他詞類(lèi)，并具有改變后詞類(lèi)的語(yǔ)法特征及 其意義。詞類(lèi)活用常見(jiàn)的有名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞活用為名詞、名詞用作狀語(yǔ)、使動(dòng) 用法、意動(dòng)用法等。文言虛詞的數(shù)量比文言實(shí)詞少，但是它的用法比文言實(shí)詞靈活，使用頻率比實(shí)詞高，語(yǔ)法功能 比實(shí)詞強(qiáng)，古今變

11、化也比實(shí)詞大。（3）句式：常見(jiàn)的有 6種：判斷句，常用“者，也”等格式表示；被動(dòng)句，常用“受”、“見(jiàn)”、“為”、“為所”等介詞或固定結(jié)構(gòu)表示；省略句，古代漢語(yǔ)省略現(xiàn)象比現(xiàn)代漢語(yǔ) 更加突出，往往可以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)等；倒裝句，主要有主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀 語(yǔ)后置等； 疑問(wèn)句， 常用疑問(wèn)代詞、 疑問(wèn)語(yǔ)氣詞或固定結(jié)構(gòu)如 “如何” 等表示； 否定句， 必須用“不、 毋、 弗、勿、未、否、非、無(wú)、莫”等否定詞表示。題干特點(diǎn)： 一般設(shè)有 4 6 個(gè)問(wèn)題，以主觀性試題為主，客觀性試題為輔。題型有選擇題、填空題、問(wèn)答題，還有考查創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的開(kāi)放題等。內(nèi)容涉及文本的詞句釋譯、段篇

12、理解、結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)言鑒賞以及積累運(yùn) 用等。（三）中考文言文應(yīng)試的一般方法1、明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。 文言文是古代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，白話文是現(xiàn)代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，二者有著一脈相承的關(guān)系。學(xué)習(xí)文言文，目的 是為了“古為今用” ，只有學(xué)好了文言文，有了一定的古文功底，才能夠更好地從事現(xiàn)代文的閱讀和寫(xiě)作。學(xué)習(xí)文 言文，平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即不僅向教師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，還應(yīng)善于借助工具書(shū)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn) 題。同時(shí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。2、默寫(xiě)教材規(guī)定背誦和默寫(xiě)的篇段。 中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文是我國(guó)古典文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，也是世界古代文化遺產(chǎn)的重要組成部分。如

13、果把文言 文比作滿(mǎn)天繁星的話，那么，選入教科書(shū)的名家名作便是那七星北斗。因此，要花大力氣，下硬功夫?qū)⒄n本中的文 言文包括古代詩(shī)詞等學(xué)好。平時(shí)上課要認(rèn)認(rèn)真真，復(fù)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)。要多讀（包括朗讀和精讀）課文，朗讀，要注 意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，要訓(xùn)練語(yǔ)感；精讀要注意對(duì)詞句含義、文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色的理解和把握；對(duì)教材規(guī)定背 誦和默寫(xiě)的篇段，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，并能準(zhǔn)確地默寫(xiě)。否則，一切考試方法和技巧都是空談。3、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義。 文言文中單音節(jié)字或詞占優(yōu)勢(shì)，而實(shí)詞居多。了解文言實(shí)詞古今詞義的變化規(guī)律，有助于我們掌握文言詞句。古今詞義的變化情況主要有： （ 1）一詞多義：指一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境

14、中往往具有不同的含義，實(shí)際上也就是詞 義擴(kuò)大發(fā)展的結(jié)果，如“策”在“執(zhí)策（馬鞭）而臨之” 、“策（鞭打）之不以其道” 、“策（記錄簡(jiǎn)冊(cè)）勛十二轉(zhuǎn)” 中的含義則不同。（2 ）古今異義：指一個(gè)詞在文言文和白話文中有著不同的含義，情況有：詞義擴(kuò)大：如“江”、“河”在古代專(zhuān)指“長(zhǎng)江”、“黃河”，而后來(lái)用作一般水道的通名了；詞義縮?。喝纭皣?guó)”在古代有“國(guó)家（死 國(guó)可乎）”、“國(guó)都（去國(guó)懷鄉(xiāng)）”的意思，而現(xiàn)在只有“國(guó)家”的意思了；詞義的轉(zhuǎn)移：如“走”在“扁鵲望桓侯 而還走”中是“跑”的意思，而現(xiàn)在卻變成“行走”的意思了；感彩的變化：如“卑鄙”在“先帝不以臣卑鄙”中是“低微而鄙陋”的意思，是中性詞，現(xiàn)在則是

15、貶義詞，是指品質(zhì)惡劣。（3）詞類(lèi)活用：常見(jiàn)的有名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞活用為名詞、名詞用作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等，這可以從分析上下文 入手來(lái)判斷是否活用。盡管這些詞法知識(shí)不作為考試內(nèi)容，但了解和掌握這些知識(shí)有助于理解句子和文章。另外， 有些兩個(gè)文言單音詞結(jié)合在一起使用，看起來(lái)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的復(fù)音詞相同，實(shí)則其含義和用法完全不同，如“妻子”“無(wú)論”、“所以”、“中間”、“可以”、“祖父”等，這是我們格外要注意分辨的。4、理解常見(jiàn)文言虛詞的一般用法和意義。初中階段需要掌握的文言虛詞主要有“之、其、于、以、而、者、則、也、乎”等。對(duì)于這些文言虛詞，一要 訓(xùn)練根據(jù)上下文意來(lái)理解詞

16、義或詞語(yǔ)用法的能力。有的文言虛詞，如“以”，常見(jiàn)的用法就有十多種，顯然僅靠死記硬背是絕對(duì)不行的。如果練就了這種隨文釋義的能力，讀懂文言文也就不會(huì)感到太難了。對(duì)文言實(shí)詞中的一詞多 義也可運(yùn)用此法。二是采用歸類(lèi)識(shí)記法，將常見(jiàn)的文言虛詞的用法和意義（包括例句），采取逐課、逐單元、逐冊(cè)書(shū)甚至整個(gè)初中學(xué)段等形式進(jìn)行歸類(lèi)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于識(shí)記。這種方法也可用于對(duì)通假字、一詞多義 等的識(shí)記。記憶的內(nèi)容多了，就能做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用了。5、能通順、正確地將文言文譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。 翻譯文言文，一要表達(dá)明確，語(yǔ)言通順；二要忠于原文，內(nèi)容正確；三要體現(xiàn)原文風(fēng)格神韻。翻譯方式有直譯和意譯，一般以直譯為主。其

17、方法有：留：凡專(zhuān)有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、族名、器物名等翻譯 時(shí)可照錄下來(lái)。補(bǔ)：補(bǔ)充省略成分，將單音詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞，以體現(xiàn)原文內(nèi)容。換：將文言詞替換 為現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，尤其要注意古今異義和詞類(lèi)活用的替換。刪：對(duì)一些只有語(yǔ)法作用或只表示一定語(yǔ)氣 的文言虛詞，翻譯時(shí)可以刪去。調(diào)：對(duì)文言文中的主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等倒裝句，翻譯時(shí) 應(yīng)按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。翻譯時(shí)還要聯(lián)系古代文化知識(shí)、文章寫(xiě)作背景以及作者思想狀況等。如果準(zhǔn)確理解了文言文詞句的意思，文章內(nèi)容分析和寫(xiě)作特色理解與現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有什么區(qū)別，就可以運(yùn)用我 們學(xué)到的現(xiàn)代文閱讀的方法去完成這一類(lèi)

18、的題目第三節(jié) 文言文閱讀方法指導(dǎo)文言文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化，提高自身修養(yǎng)，陶冶高尚情操，傳承傳統(tǒng)文化有著重要作用。近年來(lái) 文言文閱讀題選語(yǔ)段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，課外閱讀多選淺顯易懂的文章作為閱讀材料。一般是課內(nèi)外 兼顧，注重考查閱讀遷移能力?？疾榈闹R(shí)主要涉及以下幾個(gè)方面：順暢地朗讀課文，掌握課文句讀。理解常用的實(shí)詞和虛詞，理解句子的大意。 了解課文所蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和感情。 了解課文的主要藝術(shù)特色和表現(xiàn) 手法。如何進(jìn)行文言文閱讀呢？方法有以下幾點(diǎn)：一、清除障礙，理解文意對(duì)課外文言文來(lái)說(shuō)，讀通全文尤其重要，因?yàn)樗亲龊每碱}的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？ 首先是整體閱讀。先通

19、讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是記敘文，要弄清“何時(shí)何地何人何 事，結(jié)果如何” 。這時(shí)切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個(gè)別難懂的字句，而應(yīng)該暫時(shí)放過(guò)它們，只 在文中相應(yīng)的地方用圈點(diǎn)法進(jìn)行標(biāo)注便可。再是善于借助，揣摩文意。文言文命題者會(huì)給一些注釋?zhuān)@些注釋往往能給解題帶來(lái)很大幫助。例如 2006 年 揚(yáng)州中考題中有一句“捫燭而得其形，他日揣（摸）籥（ yu e,像笛子的管樂(lè)器），以為日也?！苯柚诶ㄌ?hào)內(nèi)注釋?zhuān)?考生理解文意就容易多了。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，特別是內(nèi)容概括類(lèi)的選擇題，仔細(xì)閱讀，能夠 了解全文大致內(nèi)容,因?yàn)檫@種題往往有一項(xiàng)不符原文,其他三項(xiàng)都

20、正確,就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問(wèn)題。那么 通過(guò)解讀這種題,就會(huì)馬上了解全文內(nèi)容,再去讀原文,就會(huì)事半功倍,化難為易。 三是重讀課文。經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟,考生對(duì)文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成,有了思考的方向,所以再讀的時(shí)候, 就能從更高層次上認(rèn)知全文,同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語(yǔ)段,還要反復(fù)通讀,做 到“詞不離句,句不離篇,前后推敲,整體把握” ,調(diào)用各種手段,前后推導(dǎo),走完解讀過(guò)程。二、夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用詞語(yǔ)解釋和句子翻譯是文言文必考題,要答好這類(lèi)題必須依靠平日的積累。 這幾年文言文試題多考查典范的實(shí)詞的解釋, 遇到這些實(shí)詞, 考生應(yīng)首先回憶以前學(xué)過(guò)的文言文中有沒(méi)有這個(gè)

21、詞語(yǔ), 如果有, 它的意思放在此處能不能講得通, 例如 2006 年濰坊中考題中有一處要求解釋 “月景尤為清絕” 中的“絕” 字,這句話雖然出自課外,但課內(nèi)已學(xué)過(guò),考生應(yīng)想到口技中的“以為妙絕”中的“絕”字釋義為“極”,這個(gè)解釋用在此處正合適。 2006 年江西省中考題中有對(duì)“是時(shí)朝廷雖嘗禁止”中“是”字的解釋,回顧我們學(xué)過(guò)的知 識(shí),“是”的解釋有兩種,一種是判斷動(dòng)詞,一種是代詞“這”,如“是年” ,“是日”,很明顯,此處“是“的釋義為“這”。如果課內(nèi)沒(méi)有,而且難以判斷意義,就應(yīng)該根據(jù)具體語(yǔ)境,聯(lián)系上下文,運(yùn)用字形分析法或?qū)υ撛~所在 語(yǔ)句進(jìn)行句法分析,從判斷該詞詞性的角度來(lái)推斷出它的準(zhǔn)確意義。

22、有些實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對(duì)該詞所掌握的 用法無(wú)法正確解釋,就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。如“因卒然而就”一句中的“卒”字,我們已學(xué)過(guò)它的兩種 義項(xiàng),“卒用其人” （趙普）中譯為“終于” ,“月余亦卒” 人琴俱亡中譯為“死” ,但用在此句中都講不通,顯 然也不是名詞“士兵” ,而且“卒”字和“然”字連用,那我們就要考慮它是不是和“猝”通假,是“猝然”的意 思,把這個(gè)意思放進(jìn)句中恰好講得通,那我們就可以確定此處“卒”“猝”通假。有時(shí),中考題中也涉及常用虛詞的用法,虛詞雖然很多,但是常用的不外乎“之”“其”“而”等,這就需要我們熟記常用虛詞的基本意義和主要用法,比如說(shuō)“之”字,初中階段常見(jiàn)的義項(xiàng)有

23、“結(jié)構(gòu)助詞,的”、“代詞,指人或事物”、“用在主謂間,取消句子獨(dú)立性” 、“動(dòng)詞,到、往、去” 、“調(diào)節(jié)音節(jié)的作用” ,課外文言文中遇到“之”的理 解,我們就可以針對(duì)以上幾種用法逐一對(duì)照,找到合適的義項(xiàng)。文言語(yǔ)句的翻譯, 應(yīng)以直譯為主, 意譯為輔, 抓住句子中關(guān)鍵字詞, 逐字對(duì)應(yīng)翻譯, 同時(shí)做好留、 補(bǔ)、刪、換、調(diào)。 文言文翻譯的方法一般有：留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為 雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。調(diào)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。三、整體感知,揣摩品味 文言類(lèi)考題的重頭

24、戲就是對(duì)文段內(nèi)容的概括分析和探究性試題了,這類(lèi)試題主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查： 一是用原文語(yǔ)句填空,如 2006 年福州市中考題有“文中鄒忌先以切身經(jīng)歷設(shè)喻,再將家事與國(guó)事進(jìn)行比較,最后得出“ ”的結(jié)論,使得齊王心悅誠(chéng)服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開(kāi)言路,修明政治,取得了“”的成效。”這類(lèi)題比較簡(jiǎn)單,只要我們做到總體把握,依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)、抓中心句、找關(guān)鍵句,理清文章的層 次。在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上,分析判斷細(xì)節(jié),找準(zhǔn)主要信息就可以了。二是理解識(shí)記作者抒發(fā)的感情,表達(dá)的觀點(diǎn)。如 2004 河北省中考題陋室銘表達(dá)了作者怎樣的思想感情？此類(lèi) 題需要通過(guò)理解作者對(duì)人物的描寫(xiě), 人物的主次關(guān)系,

25、 對(duì)事件的敘述, 詳略的安排來(lái)了解作者的思想感情是愛(ài)是憎, 寫(xiě)作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺,文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對(duì)議論文也要通過(guò)論點(diǎn)、論據(jù) 和論證的分析,聯(lián)系作者的身世和所處的時(shí)代,重點(diǎn)弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。有時(shí)作者的思想觀點(diǎn)分散在全文各處, 需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合,才能全面,準(zhǔn)確的反映作者觀點(diǎn)態(tài)度的全貌。遇到這種情況,切忌以偏概全,只見(jiàn)樹(shù)木,不 見(jiàn)森林。作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得含蓄,曲折,這就要注意挖掘有關(guān)詞語(yǔ)的隱含信息。注意的問(wèn)題就是要尊重原 文,實(shí)事求是,不要主觀臆斷,不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。 三是探索與創(chuàng)新類(lèi)的題目。近幾年不少地區(qū)的考題中考到“讀了上文,你有什

26、么啟示或看法”或類(lèi)的題,如2004年陜西省、重慶市、成都市, 2006 年的甘肅省、吉林省、南寧市等。這類(lèi)題目需要考生做到思路開(kāi)闊,積極探究, 善于分析,避免人云亦云,被動(dòng)接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)；還要善于聯(lián)系實(shí)際,緊跟時(shí)代,避免孤立地看問(wèn)題,把時(shí)代的思 想觀念融入到我們的閱讀和理解之中。但是要注意做到恰當(dāng)準(zhǔn)確，避免牽強(qiáng)附會(huì)，脫離原文的所謂創(chuàng)新觀點(diǎn)是不足 取的?？聪旅嬉活}： “政通人和，百?gòu)U具興 ；不以物喜，不以己悲 ；先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè) 。這三句話 因其文質(zhì)兼美而膾炙人口，請(qǐng)選擇你感受最深的一句，結(jié)合岳陽(yáng)樓記和自己的生活談一談你的體會(huì)” 。此類(lèi)題 要求結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自身實(shí)際或家庭、社會(huì)

27、實(shí)際寫(xiě)出答案，可選第一句圍繞政治理想來(lái)談，選第二句圍繞曠達(dá) 胸襟來(lái)談；選第三句圍繞遠(yuǎn)大抱負(fù)及民族責(zé)任感來(lái)談。2004 年黃岡市中考題中， 愛(ài)蓮說(shuō)短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)?？?現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑” ，對(duì)這些觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 此類(lèi)題目的設(shè)置，可以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去思人物所思，想人物所想，與作者產(chǎn)生真實(shí)的共 鳴。再把自己的真切體驗(yàn)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這又是體驗(yàn)的深化，是“語(yǔ)言思維語(yǔ)言”的歸納、分析與提 煉過(guò)程。解答此類(lèi)題目時(shí)一定要緊扣文章主題，防止偏離話題，努力做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。四、形成能力 ，

28、遷移課外 課內(nèi)向課外的拓展延伸，已經(jīng)增加了試題的難度?？忌诮獯疬@類(lèi)題目時(shí)，首先要保持良好的心態(tài)，努力穩(wěn)定自己 的情緒；其次要努力通過(guò)回憶和再現(xiàn)課本上學(xué)到的知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，絕大部分題目都能迎刃而解；再者 平時(shí)要適當(dāng)增加一些課外淺顯文言文的閱讀，提高自己文言文閱讀能力第四節(jié) 中考課外文言文閱讀解題的四個(gè)步驟 中考語(yǔ)文科考試再度實(shí)施改革：文言文考課外文段閱讀。我們的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)課外文言文。因此，在解答這 類(lèi)題目時(shí)很多同學(xué)感到束手無(wú)策。由此看來(lái)，語(yǔ)文教師有必要指導(dǎo)學(xué)生如何解答課外文言文閱讀題目。我根據(jù)自己 的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解答課外文言文閱讀題目的四個(gè)步驟，可供參考：第一步：快速瀏覽題目

29、課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主 要內(nèi)容。瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏 覽文段后的題目。第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題 本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中，考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂 結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊屑?xì)分析文段的標(biāo)題，可使我 們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文 課外文

30、言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的 主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒 學(xué)生，在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎” ，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完 全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步：“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題。 課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同 的解題方法：（1）詞語(yǔ)解釋題：這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi) 文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題

31、時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為 正確答案。（ 2）句子翻譯題： 翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。 首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái) （直譯）； 然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣， 不用翻譯。 例如：“慶歷（年號(hào)） 四年春， 滕子京（人名） 謫守巴陵郡 （地名）”。 可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”?！罢咭病北砼袛啵瑹o(wú)義，應(yīng)刪去?？砂堰@個(gè)句子譯為：陳勝是

32、陽(yáng)城人。文言文 中有些特殊句式 （如主謂倒裝、 賓語(yǔ)前置、 狀語(yǔ)后置等倒裝句） 和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣， 翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。所翻譯的句子若是省略句， 則要把省略了的成份增補(bǔ)出來(lái)。例如： “乃丹書(shū)帛曰陳勝王 （省略主語(yǔ)） ?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就 用朱砂在綢子上寫(xiě)上陳勝王三個(gè)字。（ 3）內(nèi)容理解題。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。第五節(jié) 文言文課外閱讀方法中考文言文閱讀考課外語(yǔ)

33、言材料，面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可查，怎么辦？要以平時(shí)的閱讀積 累作遷移，用課本上學(xué)過(guò)的原理和通則去解決問(wèn)題。以文言文閱讀的重點(diǎn)實(shí)詞為例，通過(guò)歸類(lèi)，以下這些知識(shí)點(diǎn)一定要掌握： 一詞多義，如捕蛇者說(shuō)中“退而甘食其土之有”中“食”作“吃”講， “謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉”中“食”作 “喂養(yǎng)”講。古今異義，像 “卑鄙”、“犧牲”、“涕” 這些詞，古今分別解釋為 “低微而鄙俗” 、“豬、牛、羊等祭祀用的祭品” 、 “淚”，與今義不同。詞性活用。1、名詞作動(dòng)詞， “小信未孚，神弗福也。 ”名詞“?！弊鲃?dòng)詞“賜?！庇?。2、形容詞作動(dòng)詞， “京中有善口技者” （口技 ），形容詞“善”作動(dòng)詞“善于”和“擅

34、長(zhǎng)用”。 3、名詞作狀語(yǔ)，“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。 ”其中“斗”解釋為“像北斗星那樣” ，“蛇”解釋為“像蛇爬行那樣” 。3、使動(dòng)用法， “寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄傖幽邃” ，可理解為安靜而無(wú)旁人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨， 寂靜幽深了。4、意動(dòng)用法， “漁人甚異之” ，可理解為“漁人認(rèn)為這個(gè)地方很奇異” 。運(yùn)用這些原理，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境， 可以準(zhǔn)確地理解詞的含義。在實(shí)詞理解的基礎(chǔ)上，要注意虛詞的運(yùn)用，了解一般虛詞的用法。在翻譯句子時(shí)要準(zhǔn)確把握詞在語(yǔ)言環(huán)境中的 準(zhǔn)確含義， 上下連貫語(yǔ)句通順。 語(yǔ)段與篇章的理解跟現(xiàn)代文一樣， 既要整體理解， 又要把握句、 段、 篇之間的關(guān)系。第六節(jié)

35、文言文課外閱讀題突破例談 在今幾年的中考試卷中， 常出現(xiàn)課外文言文閱讀的題目。 有的單列， 有的是采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的形式。 這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“能閱讀淺易文言文”的要求。面對(duì)這一新的測(cè)試形式，很多同學(xué)不能適應(yīng)，找 不到快速解決問(wèn)題的方法，造成一定的失誤。下面就這類(lèi)課外文言文的閱讀談一點(diǎn)解題的方法和策略。課外文言文測(cè)試的目的無(wú)非是考查我們的文言積累和運(yùn)用的能力。也就是要求考生能根據(jù)已知的信息（自己 所儲(chǔ)備的文言知識(shí)） ，進(jìn)行科學(xué)的推演、選擇、甚至猜測(cè)從而破譯未知信息，最終達(dá)到理解文言文的目的。一、 整體把握 弄通大意 對(duì)文言文的閱讀必須從整體上進(jìn)行理解。在通讀文段的過(guò)程中肯定會(huì)遇

36、到一時(shí)不能理解的地方，先不要在一字 一句上去下工夫，時(shí)間也不允許我們?nèi)ネ魄妹恳粋€(gè)字的含義。暫時(shí)跳過(guò)去，把文段讀完，從整體上去把握。因?yàn)榇?部分的句子我們應(yīng)該會(huì)看的懂的，只要能達(dá)到大體的理解就可以了。二、重點(diǎn)研讀 個(gè)別突破對(duì)于第一遍閱讀中不能解決的字和句子， 而且在解題中確實(shí)需要理解的地方， 你不妨嘗試以下幾種方法去突破。聯(lián)系課文法。例如：“鄭之鄙人學(xué)為蓋” 。（2004年山東泰安）這里“鄙”的含義我們就可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的知 識(shí)來(lái)推測(cè)選擇。肉食著鄙（目光短淺）未能遠(yuǎn)謀。曹劌論戰(zhàn)蜀之鄙（邊境）有而僧。為學(xué)先帝不以臣卑鄙（出身鄙野）出師表通過(guò)比較我們可以清楚的看出：例中“鄙”的解釋適合文段句意。有一

37、些比較難懂 的句子我們也可以用這一方法去解決。例如：“誠(chéng)然，卿不朕欺”（2004年山西太原） 我們可以聯(lián)系 隆中對(duì) 中“時(shí)人莫之許也”的倒裝句式來(lái)翻譯。分析字形法。漢字是表意的文字，象形字、會(huì)意字、指事字、形聲字無(wú)不在它們的形體中包含著它的意義。 因此我們可以依據(jù)漢字的這一特點(diǎn)進(jìn)行分析， 從而去探求它的意義。 例如：“昨日飲酒否？。 坐客何人？饌何物？” 這個(gè)字比較生僻，但我們從它的偏旁 “食” 可以推測(cè)出肯定和 “食物”有關(guān)。 又根據(jù)上下文可以推測(cè)出它的含義： 酒席。成語(yǔ)推求法。成語(yǔ)是文化積淀下來(lái)的一種載體。文言文中的許多單音節(jié)詞都保留在成語(yǔ)或現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)素中流 傳下來(lái)。我們可以借助常見(jiàn)成語(yǔ)

38、（或詞語(yǔ) ）的語(yǔ)素來(lái)推求古漢語(yǔ)實(shí)詞詞義。“欲學(xué)為兵，則老矣。 ”（2004 山東泰安）我們依據(jù)“短兵相接、兵戎相見(jiàn)”等成語(yǔ)中“兵”的解釋可以推出“兵器”之意。前后結(jié)合法。依靠上下文語(yǔ)境脈絡(luò)和邏輯，以已知信息猜測(cè)、推求未知信息，也是一法。例如：“雖樂(lè)，豈可不一會(huì)期哉！ ”根據(jù)上文意思：與人約會(huì)打獵，天下雨?？梢?jiàn)“會(huì)期”是“赴約”之意。解題有法，但無(wú)定法。由此可見(jiàn)，要想做好文言文課外閱讀的題目。首先是課內(nèi)文言文要學(xué)得好、學(xué)得精，腦 中裝了幾十篇文章，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快。其次是考場(chǎng)上還要靈活動(dòng)腦，隨機(jī)應(yīng)變。第七節(jié) 中考課外文言文閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練文言常識(shí) 初

39、步了解考點(diǎn)名稱(chēng) :文言常識(shí) ,初步了解 .考點(diǎn)指向 :本考點(diǎn)主要考查常用的初步的文言閱讀常識(shí).要求能運(yùn)用這些常識(shí)閱讀淺顯的文言文,了解基本的語(yǔ)法知識(shí),用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn).要求掌握 通假字 ,文言文誦讀的停頓與節(jié)奏 ,文言實(shí)詞的一詞多義 ,古今異義詞性活用現(xiàn)象 ,文言文的判斷句 ,被動(dòng)句,省略句 ,倒裝句等常見(jiàn)特殊句式 .其中一詞多義的詞是考查的重點(diǎn),古今異義的詞是考查的熱點(diǎn) .考點(diǎn)分析 :本考點(diǎn)考查的主要題型有:1,指出文言句中的通假字并釋義;2,給指定的詩(shī)句 ,文言語(yǔ)句標(biāo)示朗讀的語(yǔ)意停頓 ;3,準(zhǔn)確辨析相同的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思和用法;4,能應(yīng)用文言句式的相關(guān)知識(shí)理解或翻譯句子.

40、解答上述題型的基本方法是 :一是要平時(shí)掌握好這些常見(jiàn)文言常識(shí)的相關(guān)知識(shí)和規(guī)律,學(xué)會(huì)歸納 .二是要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上 ,在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)分析運(yùn)用,考查的重點(diǎn)也在于 會(huì)用 .考點(diǎn)示例一 閱讀下邊列文言短文 ,然后答題 .楊朱之弟曰布 ,衣素衣而出 .天雨,解素衣,衣緇衣而反 .其狗不知 ,迎而吠之 .楊布怒,將撲之. 楊朱曰 : 子無(wú)撲矣 ,子亦猶是也 .向者使汝狗白而往黑而來(lái) ,豈能無(wú)哉 注:楊朱:人名.緇:黑色. （選自 列子.說(shuō)符 ）題目 :指出下列句中的通假字A. 緇衣而反（）B. 已后典籍，皆為板本活板（）C. 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳陳涉世家（）D食之不能盡其材馬說(shuō)（）選自 2004 浙江寧波

41、市中考試題 選考點(diǎn)示例二閱讀下文 ,回答問(wèn)題 .荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡.友人語(yǔ)巨伯曰 :吾今死矣 ,子速去 !巨伯曰:遠(yuǎn)來(lái)相視 ,子令吾去 ,敗義以求生 ,豈荀巨伯所行邪 賊既至 ,謂巨伯曰 :大軍至 ,一郡盡空 ;汝何男子 ,而敢獨(dú)止 巨伯曰 :友人有疾 ,不忍委之 ,寧以我身代友人命 . 賊相謂曰 :我輩無(wú)義之人 ,而入有義之國(guó) .遂班軍而還 ,一郡并獲全 .劉義慶世說(shuō)新語(yǔ) ?德行注:荀巨伯：東漢桓帝時(shí)義士 胡賊：古代的一些漢人對(duì)北方匈奴族人的蔑稱(chēng)委:丟下班軍：即班師，出征而回題目 :在下面語(yǔ)句中加上個(gè)逗號(hào),將其斷開(kāi) .荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡 考點(diǎn)示例三閱讀下邊的文言短文 ,然后答

42、題 北人生而不識(shí)菱者 ,仕于南方 ,席上食菱 ,并殼入口 或曰:食菱須去殼 其人自護(hù) 所短,曰:我非不知 ,并殼者 ,欲以去熱也 問(wèn)者曰 : 北土亦有此物否答曰 :前山后山 ,何地不有 夫菱生于水而曰土產(chǎn) ,此坐強(qiáng)不知以為知也 注釋菱:俗稱(chēng)菱角 冰生植物，果實(shí)可以吃坐:因?yàn)轭}目:下列與席上食菱 中的食意思相同的一項(xiàng)是 （ ）A， 衣食所安B， 謹(jǐn)食之 ，時(shí)而獻(xiàn)焉C ，設(shè)酒殺雞作食D， 退而甘食其土之有選自 2004 年上海中等學(xué)校高中階段招生文化考試語(yǔ)文試題考點(diǎn)示例四 閱讀下邊的文言短文 ，然后答題 歧路亡羊楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請(qǐng)楊子之豎（豎:童仆）追之楊子曰:嘻!亡一羊，何追者之眾”

43、鄰人曰：多歧路既反，問(wèn): 獲羊乎 曰:亡之矣 .曰:奚亡之 曰:歧路之中又有歧焉 ,吾不知所之 ,所以反也 . 列子 ?說(shuō)符題目 :仔細(xì)閱讀文段 ,結(jié)合文義補(bǔ)出下列句中的省略成分.既反,（ ）問(wèn):獲羊乎 （ ）曰:亡之矣 .選自 2004 年常德市中考語(yǔ)文試題實(shí)詞虛詞 重點(diǎn)掌握考點(diǎn)名稱(chēng) :實(shí)詞虛詞 ,重點(diǎn)掌握 .考點(diǎn)指向 :本考點(diǎn)主要考查文言詞語(yǔ)的積累和理解.要求 在通讀課文的基礎(chǔ)上 ,理清思路 ,理解主要內(nèi)容 ,體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.在 誦讀古代詩(shī)詞 ,有意識(shí)地在積累 ,感悟和運(yùn)用中 ,提高自己的欣賞品位和審美情趣 .評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記

44、誦積累的過(guò)程.掌握一些常用的文言實(shí)詞,是學(xué)習(xí)文言文的鑰匙 ,要重點(diǎn)掌握常見(jiàn)實(shí)詞的詞義,并能根據(jù)具體的語(yǔ)境體味和推敲重要詞語(yǔ)的詞義.文言虛詞在文言文中 ,數(shù)量比實(shí)詞少 ,但出現(xiàn)的頻率非常高 ,要重點(diǎn)掌握一些常用虛詞的不同用法,能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解常見(jiàn)的之, 者,于,以,而,乎, 焉,哉等虛詞的用法 .達(dá)到能閱讀淺顯文言文的要求.考點(diǎn)分析 :本考點(diǎn)考查的主要的題型有:1,結(jié)合具體語(yǔ)境理解文言實(shí)詞的詞義;2,辨析常用虛詞在不同語(yǔ)境中的用法;3,對(duì)詞義的理解能溝通，鏈接,觸類(lèi)旁通；能在給定的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用文言實(shí)詞或虛詞解答上述題型的基本方法是 :平時(shí)要多積累掌握一些常用的實(shí)詞的詞義或虛詞的用法.在

45、做題目時(shí)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解 ，從文章整體理解入手 ，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) ，瞻前顧后 ，學(xué)會(huì)揣摩 ，準(zhǔn)確辨析 ，并且要善于聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相同或相 類(lèi)似的字詞的含義 ，然后準(zhǔn)確答題 .考點(diǎn)示例一閱讀送東陽(yáng)馬生序的節(jié)選部分 ，然后答題 .今諸生學(xué)于太學(xué) ，縣官日有廩稍之供 ，父母歲有裘葛之遺 ，無(wú)凍餒之患矣 ；坐大廈之下誦詩(shī) 書(shū) ，無(wú)奔走之勞矣 ；有司 業(yè)，博士為之師 ，未有問(wèn)而不告 ，求而不得者也 ；凡所宜有之書(shū)皆集于此 .不必若余之手錄 ，假諸人而后見(jiàn)也 .其業(yè)有不精 ， 德有不成者 ，非天質(zhì)之卑 ，則心不若余之專(zhuān)耳 ，豈他人之過(guò)哉東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱(chēng)其賢 .余朝京師 ，生以鄉(xiāng)人

46、子謁余 .撰長(zhǎng)書(shū)以為贄 ，辭甚暢達(dá) .與之論辨 ，言和而色夷自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞.是可謂善學(xué)者矣 .其將歸見(jiàn)其親也 ，余故道為學(xué)之難以告之 .題目 :指出下列加點(diǎn)詞的意思.A. 父母歲有裘葛之遺 （）B.非天質(zhì)之卑（）C生以鄉(xiāng)人子謁余（）D.言和而色夷（）選自 2004 年南通市初中畢業(yè) ，升學(xué)考試語(yǔ)文試題考點(diǎn)示例二閱讀下邊文言文段 ，然后答題魏與趙攻韓 ，韓告急于齊 .齊使田忌將而往 ，直走大梁 .魏將龐涓聞之 ，去韓而歸 ，齊軍既已過(guò)而西矣 .孫子謂田忌曰 :彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯 ，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之 .兵法，百里而趣利者蹶上將 ，五十里而趣利者軍半至 .使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶

47、 ，明日為五 萬(wàn)灶 ，又明日為三萬(wàn)灶 .龐涓行三日 ，大喜 ，曰:我固知齊軍怯 ，入吾地三日 ，士卒亡者過(guò)半矣 .乃棄其步軍 ，與其輕銳倍日 并行逐之 .題目:下列句中加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一組是（ ）A， 而: 齊使田忌將而往 然得而臘之以為餌B， 之: 魏將龐涓聞之 子將安之C ，其: 善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之其如土石何D， 于: 魏與趙攻韓 ，韓告急于齊 于廳事之東北角 ，施八尺屏障選自 2004 年寧波市高中段招生考試考點(diǎn)示例三閱讀上樞密韓太尉書(shū)選段 ，然后答題 .百氏之書(shū) ，雖無(wú)所不讀 ，然皆古人之陳?ài)E ，不足以激發(fā)其志氣 .恐遂汩沒(méi) ，故決然舍去求天下奇聞壯觀 ，以知天地之廣大 .過(guò)

48、 秦，漢之故都,恣觀終南，嵩,華之高；北顧黃河之奔流，慨然想見(jiàn)古之豪杰太尉以才略冠天下，天下之所恃以無(wú)憂(yōu)，四 夷之所憚以不敢發(fā) ，入則周公 ，召公，出則方叔 ，召虎，而轍也未之見(jiàn)焉 .且夫人之學(xué)也 ，不志其大 ，雖多而何所為 轍之來(lái)也 ， 于山見(jiàn)終南 ，嵩，華之高 ，于水見(jiàn)黃河之大且深 ，于人見(jiàn)歐陽(yáng)公 ，而猶以為未見(jiàn)太尉也 題目 :依據(jù)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思，各寫(xiě)一個(gè)含有該字的成語(yǔ) 北顧黃河之奔流 ( ) 天下之所恃以無(wú)憂(yōu) ( ) 選自 2004 年 中考試題 考點(diǎn)示例四閱讀滇游日記然后答題忽見(jiàn)層崖之上，有洞東南，余竟仰攀而上.(1)上甚削，半里之后，土削不能受足，(2)指攀草根而登已而草根亦不

49、能受指，幸而及石；然石亦不堅(jiān)，踐之輒隕，攀之亦隕，間得一稍粘者，繃足掛指，如平貼于壁，不容移一步，欲上既無(wú)援 欲下亦無(wú)地生平所歷危境無(wú)逾此者久之，先試得其兩手兩足四處不摧 (3)石，然后懸空移一手，隨懸空移一足，一手足牢，然后懸空又移一手足，幸石不墜；又手足無(wú)力欲自墜，久之，幸攀而上節(jié)選自 注:削陡峭隕墜落摧崩裂題目:文言文要讀出韻味 .請(qǐng)認(rèn)真閱讀原文 ，憑你的語(yǔ)感 ，將文言詞 之，以，其正確填入文中的 (1)，(2)，(3)處. 選自 2004 年宜昌市語(yǔ)文中考試題 【專(zhuān)題訓(xùn)練】文征明習(xí)字文征明臨寫(xiě)千字文 ，日以十本為率 ，書(shū)遂大進(jìn) .平生于書(shū) ，未嘗茍且 ，或答人簡(jiǎn)札 ，少不當(dāng)意 ，必再三

50、易之不厭 ，故愈老而 愈益精妙 .1. 解釋下面句中加點(diǎn)的詞 書(shū)遂大進(jìn)平生于書(shū)文征明臨寫(xiě)千字文或答人簡(jiǎn)札2. 將 少不當(dāng)意 ，必再三易之不厭 譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) .譯文 :3. 用一句話來(lái)概括這段文字的中心 .答 : 薛譚學(xué)謳薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技 ，自謂盡之，遂辭歸.秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云.薛譚乃射求反，終身不敢言歸 .1. 解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思 .秦青弗止 . 響遏行云 .2. 對(duì)下列各句中加點(diǎn)用法 ，意義判斷不正確的一項(xiàng)是( )A.與相同，與不同B.與不同，與相同C.與相同，與也相同D.與不同，與也不同3翻譯:譚乃高壓求反譯文 :4. 個(gè)故事給你以怎樣的

51、啟示答 : 5. 薛譚身上有無(wú)可取之處如果有，是什么答 : 范仲淹有志于天下范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依少有大志 海以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀.11既仕，每慷 慨論天下事，奮不顧身.乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州.M中淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已.常自誦 曰:士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu) ，后天下之樂(lè)而樂(lè)也 .1. 給下列句中加點(diǎn)的字注音并釋義 . 啖粥而讀 音: 義: 輒以水沃面 音: 義: 食不給 音: 義 : 乃至被讒受貶音: 義:2. 每以天下為己任 的正確譯句是 ( )A. 每天把天下大事作為自己的責(zé)任 .B. 常常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任

52、 .C. 常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù) .D. 每天把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任3. 下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ). 或夜昏怠 ,輒以水沃面 : 妻子衣食僅自足而已 :4. 這段文字的層次已在文中劃出,請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納層意 . 5. 先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)是范仲淹所作岳陽(yáng)樓記中的名句,與該文一樣 ,此句在本文中起了的作用.中考課外文言文閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練答案 文言常識(shí) 初步了解考點(diǎn)示例一解題思路 :本題重在考查對(duì)通假字的理解和掌握.通假字的識(shí)別應(yīng)當(dāng)從掌握通假的規(guī)律入手.構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類(lèi)型：用聲旁字代替形聲字.衣緇衣而反反通返形聲字代替聲旁字”馬

53、說(shuō)：食之不能盡其材材通才.同聲旁的形聲字相互替代陳涉世家:將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳被通披.音同或音近的字相互通假活板:已后典籍,皆為板本,已通以.參考答案:A,反通返B,已通以.C,被通”披D,材通才”考點(diǎn)示例二解題思路 :本題重在考查古詩(shī)文的誦讀 ,停頓與斷句 誦讀在文言文學(xué)習(xí)中十分重要 ,平時(shí)要注意誦讀訓(xùn)練 ,掌握好詩(shī)歌 及一般古文誦讀的規(guī)律 第 2 小題是對(duì)一般古文的朗讀考查,要結(jié)合語(yǔ)境 ,在理解文義的基礎(chǔ)上辨析把握 ,然后加上標(biāo)占八、參考答案 :荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾 ,值胡賊攻郡 考占示例三解題思路 :本題重在考查一詞多義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比 ,文言文中的單音節(jié)詞多,一個(gè)詞能有好幾個(gè)意思,我們稱(chēng)之為 一詞

54、多義這一題旨在通過(guò)對(duì)食的詞義理解考查實(shí)詞一詞多義現(xiàn)象答題時(shí)不止要了解它在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意義，還要熟悉它在文言文中的多種意義,要結(jié)合具體的語(yǔ)境辨析它在句子中的意思如題目中的 食它在每個(gè)句子中的意義各不相同:A句中的食作”糧食，吃的東西”講,B句中的”食作”伺養(yǎng)，喂養(yǎng)”講,C句中的食作飯菜 酒席”講,D句中的”食 作吃講 參考答案 :D 考占示例四解題思路 :本題重在考查常見(jiàn)文言句式文言句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)基本相同,但也有一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式結(jié)構(gòu),主要有判斷句 ,被動(dòng)句 ,省略句 ,倒裝句和固定句 只有掌握這些特殊句式 ,才能正確理解這些句子的確切意思本題考查的是其中的省略句 文言文中的省略

55、句很多 ,文言文中的省略句并不影響句意的表達(dá)今天讀文言文應(yīng)當(dāng)能準(zhǔn)確地補(bǔ)出省略成分省略句有幾種情況：A省略主語(yǔ)如 （臣）今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言B省略謂語(yǔ)如一鼓作氣，再（鼓） 而衰，三（鼓）而竭.C.省略賓語(yǔ)如箕畚運(yùn)（土石）于渤海之尾D省略介詞如 一厝（于）朔東，一厝（于）雍南答題時(shí)要瞻前 顧后 ,仔細(xì)辨別推斷 參考答案 :楊子 ,鄰人 實(shí)詞虛詞 重占掌握考占示例一解題思路 :本題重在考查文言實(shí)詞的理解和積累 文言實(shí)詞詞義是中考文言文閱讀考查的重占掌握一定數(shù)量的實(shí)詞是文言文閱讀的基本條件 ,要求能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的詞義這些詞在原文中都是比較關(guān)鍵的詞語(yǔ) ,其內(nèi)涵比較豐富有的詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)常

56、用義有很大的差別答題時(shí)要調(diào)動(dòng)積累 ,根據(jù)語(yǔ)境 ,認(rèn)真思考 ,準(zhǔn)確回答 參考答案 :歲:（每年） ,卑（低下） , 謁（拜見(jiàn)） ,夷（平和） 考占示例二解題思路：本題著重考查虛詞的用法文言虛詞的量不大，但運(yùn)用的頻率很高，一個(gè)虛詞的用法有多種，這是文言文閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)考查的題型有多種以上這道題考查的是文言虛詞的多種用法，采用常見(jiàn)的選擇題型，涉及的虛詞有”而，之，其，于，主要考查學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)虛詞的掌握程度和遷移能力，考查的容量較大答題時(shí)，要回憶這些詞常用的用法，并讀懂文中句子與句子，句子內(nèi)部的前后關(guān)系；理解了句子的關(guān)系，就能準(zhǔn)確判斷虛詞在句子中的作用參考答案:A 考點(diǎn)示例三解題思路：本題著重考查文言實(shí)詞