朗讀與文學(xué)作品的理解與體驗(yàn)

1、朗讀與文學(xué)作品的理解與體驗(yàn) 看到這個(gè)題目，有的考生會問：“難道朗讀不就是看到什么字讀什么嗎?”的確，朗讀是一個(gè)“音聲化”的過程，但這個(gè)過程并不是把文字按照讀音念出來，轉(zhuǎn)化成物理的聲音，讓別人能夠聽到就完事大吉了，它最重要的是要把文字組成的篇章里蘊(yùn)含的感情的東西、心靈的東西、精神的東西通過聲音表現(xiàn)出來，這時(shí)候的聲音就不是物理的聲音符號了，而是有生命的、有“朗讀者”個(gè)性的聲音印象了。這種有聲的、有生命的朗讀才是聽眾感興趣的，主考老師也正是因?yàn)槟阌羞@樣的素質(zhì)才錄取你作為培養(yǎng)的苗子，將來為聽眾和觀眾服務(wù)。一些考生不了解考試選拔的根本目的，以自己的主觀想像做事，這樣的指導(dǎo)思想錯(cuò)誤，跟著的行為肯定會出現(xiàn)偏

2、差。 有的考生是把作品小心翼翼、語調(diào)平平地念一遍，他認(rèn)為這樣可以避免讀錯(cuò)，而不讀錯(cuò)就是好的朗讀。實(shí)則不然。不讀錯(cuò)是朗讀最基本的要求，這是評判語言反應(yīng)能力的最低標(biāo)準(zhǔn)。有比較刻薄的人把一字一頓、四平八穩(wěn)、一馬平Jll的朗讀叫做“電腦人聲”，想一想倒是比較形象。誰喜歡聽那種酷似電腦合成的人聲呢? 有的考生有這樣的誤區(qū)，他認(rèn)為朗讀流利非常重要。這是不錯(cuò)的，但這只是朗讀的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。有的考生唇舌的功夫?qū)嵲诹说?，就是俗話說的“嘴皮子利索”，詞句就像“連珠炮”一樣沖出口來，讀一大段讀不錯(cuò)，也不換氣。流利真的是很流利，但聽得人直憋氣，巴不得他趕快停一停、歇一歇。這時(shí)，誰能聽明白他在說什么，又有誰愿意再接著聽

3、他說明白呢? 以上的幾種現(xiàn)象都是“見字出聲”的比較常見的典型表現(xiàn)，究其原因是：考生只動口不動腦、不動心，準(zhǔn)備稿件的時(shí)候不動腦筋理解作品的內(nèi)容、主題和意圖，不用心去體會作者的心情、作品的細(xì)節(jié)和作品的意境。文學(xué)作品中的每一句話都是用心良苦的，每段話之間都是親緣關(guān)系，每個(gè)層次都體現(xiàn)了作者具體的意圖，考生準(zhǔn)備稿件時(shí)要透過字縫看到作者良苦的用心。另外，在朗讀的過程中，考生的精力要完全集中到作品所營造的世界中去，大腦和心靈都要隨著作品內(nèi)容的推進(jìn)而興奮地思考、感受，致使自己備受感動，并且及時(shí)地把當(dāng)時(shí)你的所想所感用聲音傳達(dá)給聽眾。這樣，你才與作品融合在一起并呈現(xiàn)在聽眾面前。二、“學(xué)生腔”，感受不具體“學(xué)生腔”

4、就是不顧稿件內(nèi)容，不仔細(xì)感受和體會每句話的情和意，以一種呆板的、格式化的聲音形式朗讀?！皩W(xué)生腔”實(shí)際上是一種固定腔調(diào)。我們在這里給固定腔調(diào)畫畫像，為的是提醒大家不要重蹈覆轍。 每句話的開頭部分(大部分是主語部分)氣足聲亮，給人很強(qiáng)的聲音沖擊，哪怕它并不是重音，而語句真正的重音卻因已經(jīng)被占位而埋沒在句子中。句尾通常被忽略，匆匆?guī)н^，嚴(yán)重時(shí)甚至把句尾吞掉了。全篇中這種方法處理的句子集合在一起就形成了毫無道理的“頭重腳輕調(diào)”。還有的固定腔調(diào)是句尾的字音節(jié)拖長、語調(diào)上揚(yáng)或甩帶，上一句話的尾音和下一句話的首音粘連在一起，整句話的語流呈現(xiàn)出粘連的波浪樣式，形成一種“唱調(diào)”。“唱調(diào)”的另外的面目就是我們俗稱

5、的“和尚念經(jīng)”，就是那種根本無視句法結(jié)構(gòu)、語句內(nèi)容和作品特色，悶頭念完交差的調(diào)子。它的形成說明有的考生疏于思考作品每句話的具體含義，是一種很偷懶的做法。典型的“學(xué)生腔”還有一種，就是有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫，和“和尚念經(jīng)”性質(zhì)是一樣的，只不過語言的上下起伏的幅度加強(qiáng)了，但仍然讓聽眾感到昏昏欲睡，因?yàn)槟鞘呛唵螜C(jī)械的聲音重復(fù)而已，沒有信息和情感變化的沖擊力。三、“表演味”太濃，不符合播音主持的專業(yè)要求 有些考生認(rèn)為播音主持專業(yè)歸屬藝術(shù)類專業(yè)，那么文學(xué)作品朗讀就得表演。記不得是哪位考生朗讀郭沫若的雷電頌片斷，自己扮演成一位激昂感憤的詩人形象，把詩中所有的語句都對應(yīng)地設(shè)計(jì)出動作。朗誦時(shí)完全沉浸在自己營造的“藝

6、術(shù)世界”中，語調(diào)、表情和動作都非?？鋸?，全然不顧主考老師的反應(yīng)。看得出來，這位考生為設(shè)計(jì)這樣的效果花了不少心思，的確認(rèn)真努力地做了準(zhǔn)備，但主考老師不可能給他一個(gè)期望的高分。 原因就是他忽略了朗讀者的地位和功能。朗讀者不是表演者，更不是文學(xué)作品的作者本人。朗讀的過程是第三者傳神地轉(zhuǎn)述文學(xué)作品，這與把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化成一個(gè)角色表演出來是截然不同的。很多文學(xué)作品是可以改編成劇本排成戲，演員通過臺詞把作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來，但這與播音主持是有很大區(qū)別的。播音員、主持人是節(jié)目內(nèi)容的傳達(dá)者，是新聞工作者；播音主持是在真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、大眾傳播媒體的環(huán)境中轉(zhuǎn)達(dá)節(jié)目內(nèi)容的工作，與演員和演戲有本質(zhì)的區(qū)別。所以，戲演得好并

7、不能夠“投播音主持所好”。四、表情動作僵硬 雖然播音主持專業(yè)是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有聲語言的，但是相生相伴、形影不離的體態(tài)語也是考生應(yīng)非常重視的。道理很簡單，沒有誰能毫無表情或動作說話。體態(tài)語就是我們的表情、手勢、行動、坐立的姿勢等等。在專業(yè)面試中，我們發(fā)現(xiàn)有非常多的考生在體態(tài)語方面有明顯的不足。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：有些考生的體態(tài)語完全是“大自然”狀態(tài)，在日常生活中沒經(jīng)過任何約束和訓(xùn)練，有些動作不太雅觀，姿勢不太協(xié)調(diào)，就連最基本的站要挺拔、坐要端正、目光集中都做不到。 有些考生明白體態(tài)語的重要性，考試前精心做了專門設(shè)計(jì)，甚至包括開門、關(guān)門、坐下、拿稿件的姿勢等都一一按照預(yù)先設(shè)計(jì)程序行事，可惜過分做作

8、、夸張，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活中普遍的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，我們希望考生的體態(tài)語大方、端正、從容、美觀就可以了，這是日常生活中的一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)。有些考生在朗讀時(shí)，為作品中高潮的部分設(shè)計(jì)了手勢或者表情，但是過分模式化，顯得突兀、不真誠、不自然。播音員、主持人如果帶著這樣的想法或做法面對觀眾，可能會造成與觀眾心理上的距離。表情和手勢是情之所至，如果有必要設(shè)計(jì)時(shí)，一定嚴(yán)格把握分寸尺度，總的原則是要符合生活化的特點(diǎn)。五、不敢放下“包袱”，束手束腳，不善于模仿 由于各學(xué)校的條件不同，專業(yè)面試的場地有大有小，有些考生不善于觀察環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境。在比較寬敞的房間里，拘謹(jǐn)?shù)目忌乱庾R地距離主考老師很遠(yuǎn)，經(jīng)過主考老師不斷地提

9、醒和邀請才站到一個(gè)比較合適的位置；而比較狹小的房間令考生不敢和主考老師對視，因?yàn)榫嚯x比較近，朗讀時(shí)感情和聲音都不敢放開。其實(shí)這都是考生沒能正確處理自己與主考老師、與考試環(huán)境的關(guān)系?？忌绤⒓涌荚嚥皇墙邮苤骺祭蠋熜械?，而是利用這個(gè)機(jī)會請專業(yè)人士鑒定一下自己在有聲語言表達(dá)方面的水平和能力，符合專業(yè)要求的可以進(jìn)一步到專門院校深造，如果還有欠缺絕不強(qiáng)求，還有其他的選擇，或者選擇其他專業(yè)，或者繼續(xù)努力。所以，主考老師和考生的關(guān)系不是對立的，考場也只是和教室一樣，是個(gè)有特定功能考試的房間而已。 有些考生朗讀時(shí)總覺得“不好意思”，所以束手束腳放不開。的確，朗讀和我們平時(shí)說話有很大不同。朗讀時(shí)，我們已經(jīng)

10、從日常生活中暫時(shí)脫離出來，進(jìn)入文學(xué)作品給我們營造的語境中，我們的感情要沿著作者設(shè)計(jì)的道路延展，在短短的3分鐘之內(nèi)，集中、濃縮地釋放出來。那時(shí)的我們已經(jīng)不完全是日常生活中的我們，而是沉浸在作品中和作者同悲同喜的我們。我們生活在這個(gè)世界上，不能只是“扮演”一個(gè)固定的角色，要隨著我們活動的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、相處的人、要做的事的轉(zhuǎn)換而從容地轉(zhuǎn)換自己的角色。朗讀時(shí)，不要考慮“我這樣讀，主考老師會不會笑我呀”，請你放心，只要是符合作品的本旨，你表現(xiàn)得越充分越好。考試時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有這樣的考生，聲音條件和形象都不錯(cuò)，但表達(dá)的形式不是很靈活，或者聲音的彈性不明顯，為了不錯(cuò)過好苗子，主考老師會引導(dǎo)考生做一些聲音“動作”，要求模仿。比如，主考老師自己讀一段詩，要求考生模仿。有的考生緊張得沒掌握主考老師的語氣、語調(diào)；有的考生不敢模仿得一模