五大領(lǐng)域教學(xué)法（課堂PPT）

淺談五大領(lǐng)域教學(xué)法主講人：劉福芳

1教材?環(huán)境?幼兒?教師?教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

教師的教學(xué)能力是教學(xué)方法在教師身上的內(nèi)化。教師會(huì)不會(huì)了解、理解孩子，會(huì)不會(huì)和孩子溝通，在師幼互動(dòng)的過程中，能不能組織一個(gè)更有效率的教學(xué)活動(dòng)，那就是他的方法.2在幼兒園教學(xué)中，怎樣教和怎樣學(xué)這個(gè)方法問題，比教學(xué)內(nèi)容更重要。3事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以成

——孟子4兩個(gè)誤區(qū)教學(xué)法就是單指教師的教法教學(xué)法就是分科教學(xué)教師的教幼兒的學(xué)一般教學(xué)法特殊教學(xué)法5兩個(gè)替代教育理念代替教學(xué)方法課程、教材代替教學(xué)方法6教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。幼兒園教育活動(dòng)的方法：主要是指為了完成一定的活動(dòng)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的手段，既包括教師教的方法，又包括幼兒學(xué)的方法。7一般方法：各個(gè)領(lǐng)域普遍適用的教學(xué)方法。特殊方法：針對(duì)教學(xué)過程中某些關(guān)鍵問題的解決來建立的方法體系。幼兒園教育活動(dòng)方法體系包括兩個(gè)部分8一般方法直觀類方法語言類方法實(shí)踐類方法9直觀類方法優(yōu)點(diǎn)：可以使幼兒直接獲得感性認(rèn)識(shí)，形成清晰而深刻的表象，便于理解和記憶；同時(shí)，還有助于集中幼兒的注意力，引起他們的興趣，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

定義：幼兒園教學(xué)的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實(shí)物、教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和表演，借以說明和印證所講授知識(shí)的一類方法。10直觀類方法觀察法演示法

示范法

范例法欣賞法

直觀類方法11直觀類方法1、觀察法觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。

12運(yùn)用觀察法的要點(diǎn)是:（1）觀察前，首先要確定觀察的內(nèi)容、提出觀察要求、擬定觀察步驟；其次，要熟悉觀察對(duì)象，掌握有關(guān)的知識(shí)和技能；最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)觀察的條件，提供觀察對(duì)象（2）觀察開始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，引導(dǎo)幼兒自始至終有目的地進(jìn)行觀察。（即觀察什么）

（3）觀察過程中，教師要用語言和手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，教幼兒按順序觀察和用比較的方法觀察，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察，并有意識(shí)地在觀察活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言。（即怎么觀察）

（4）觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)幼兒觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。同時(shí)還應(yīng)組織幼兒做觀察記錄，記下他們的感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。記錄的方式可采用筆錄、磁帶、繪畫等多種形式。13例：認(rèn)識(shí)蝴蝶（小班）（在自然角）觀察蝴蝶標(biāo)本，讓幼兒觀察蝴蝶的外形特征，教師啟發(fā)性提問：“蝴蝶的身體像什么？蝴蝶頭部有什么？蝴蝶身體兩側(cè)有什么？14直觀類方法2、

演示法定義：演示法是指教師通過向幼兒展示各種實(shí)物或直觀教具，使幼兒獲得關(guān)于某一事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。運(yùn)用演示法的要點(diǎn)是：

（1）要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的新鮮感。

（2）使全體幼兒都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中在對(duì)象的主要方面。

（3）輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。

（4）演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動(dòng)作清楚、速度適宜。

（5）演示的時(shí)間要短，根據(jù)需要可向全班、小組或個(gè)人進(jìn)行演示。15例：認(rèn)識(shí)正方形和長方形（中班）拿出正方形和長方形的紙對(duì)比一下，請(qǐng)幼兒說出他們不同的地方教師出示正方形：這張紙有四條邊，四個(gè)角，四條邊一樣長，四個(gè)角樣大，這種圖形就是正方形。教師出世長方形：這張紙有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大，四條邊不一樣長，相對(duì)的兩條邊一樣長，這種圖形就是長方形。16直觀類方法3、示范法

定義：示范法是指教師通過自己或幼兒的語言、動(dòng)作、聲音或通過經(jīng)過選擇的圖畫、剪紙和典型事例，使幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的方法，在語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)中經(jīng)常采用此方法。

運(yùn)用示范法的要點(diǎn)是：

（1）進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí)，要選擇好位置，使每個(gè)幼兒都能看清楚。

（2）示范動(dòng)作要慢一些，要清楚準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋。

（3）進(jìn)行語言示范時(shí)，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞準(zhǔn)確、速度適中，富有表現(xiàn)力。17例：側(cè)面鉆（中班）教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)：身體側(cè)對(duì)障礙物，一腿彎曲，另一條腿伸向障礙物下，低頭，隨即重心由曲膝移向伸出的腿，收腿，起立。18直觀類方法4、

范例法定義：范例法是指按教學(xué)要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣。榜樣應(yīng)是形象的、具體的。

運(yùn)用范例法的要點(diǎn)是：

（1）教學(xué)中范例的大小以讓每個(gè)幼兒看清楚為宜。

（2）范例的難易程度要與幼兒實(shí)際水平相適應(yīng)。

（3）范例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典型性。

（4）范例要多樣化，具有一定的數(shù)量，能從不同角度反映事物的面貌，以開闊幼兒的思路，為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（5）范例的運(yùn)用要恰當(dāng)，一般不宜多用，以免影響幼兒想象的發(fā)揮。19例：紙盒玩具（大班）教師逐一出示范例，引導(dǎo)幼兒分析：這三輛車是什么紙盒做的？在制作方法上有什么不同？20直觀類教學(xué)法5、欣賞法

定義：

欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。運(yùn)用欣賞法的要點(diǎn)是：

（1）引起幼兒欣賞的興趣。

（2）利用各種情境激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情感反映，如驚訝、贊嘆、欽佩、敬仰等，使幼兒受到感染和教育。

（3）培養(yǎng)幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與惡、美與丑的能力。21例：小白兔和大黑熊（大班）

欣賞《小白兔和大黑熊》的音樂。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽音樂，從音樂的高低、快慢的變化上感知音樂里所塑造的兩種不同的音樂形象：表象大黑熊的音樂底而且慢，表現(xiàn)小白兔的音樂高而且快。22（二）語言類方法定義：語言類方法是指教師通過講述和講解，向幼兒描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn)：是不僅便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也便于幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)。這種方法可以單獨(dú)使用，也可以與直觀法、游戲法、操作法等配合使用。23語言類方法講述法講解法談話法描述法24語言類方法1、講述法定義：講述法是指教師通過生動(dòng)的口頭語言敘述，說明要講解的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用講述法的要點(diǎn)是：

（1）講述的語言要正確、生動(dòng)、形象、富有感情，能引起幼兒的興趣，如語言的速度、語音的變化、感情的色彩等。

（2）講述要簡明扼要、重點(diǎn)突出，要運(yùn)用兒童化語言，讓幼兒能聽懂。

（3）講述之前，教師要交待清楚講述的要求；講述過程中，要提醒幼兒園繞講述對(duì)象進(jìn)行講述。

（4）教師要注意傾聽幼兒的講述，及時(shí)給予鼓勵(lì)和必要的幫助，但切忌用過多的指點(diǎn)干擾幼兒的講述。

25例：下雨前（中班）……結(jié)合圖片，講解為什么下雨前小動(dòng)物的活動(dòng)會(huì)發(fā)生變化出示圖片,講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情景（講解蜻蜓下雨飛得低的原因）。下雨前，空氣很濕潤，小蟲子的翅膀沾了水，飛得不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以要飛得底……26語言類方法2、講解法

定義：講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識(shí)、材料、規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。

運(yùn)用講解法的要點(diǎn)是：

（1）講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，深入淺出，必要時(shí)可適當(dāng)重復(fù)講解。

（2）教師講解的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、形象、生動(dòng)、通俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平，能引起幼兒的興趣。

（3）講解要條理清楚，便于幼兒記憶。

27語言類方法3、談話法

定義：

談話法是指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。

28運(yùn)用談話法的要點(diǎn)是：（1）要在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。（2）所提的問題須經(jīng)過周密思考，要圍繞主題緊扣教學(xué)目的，既要面向全體幼兒，又要照顧個(gè)別幼兒的水平。（3）問題要有啟發(fā)性、邏輯性，以引起幼兒步步深入思考。（4）教會(huì)幼兒注意聽清問題，針對(duì)問題用響亮聲音回答，培養(yǎng)幼兒回答問題的能力和良好習(xí)慣。（5）教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時(shí)肯定、補(bǔ)充，做出明確的結(jié)論。（6）鼓勵(lì)幼兒向教師質(zhì)疑。29例：好吃的早餐（小班）早餐之后……

教師提問：（1）剛才咱們?cè)绮统缘氖鞘裁?？?）你還吃過哪些早餐？（3）你最喜歡吃什么早餐？（4）吃了早餐后你感覺怎么樣？30語言類方法4、描述法

定義：描述法是指教師運(yùn)用形象化的語言描繪、講述所教授知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法。

運(yùn)用描述法的要點(diǎn)是：

（1）語言要繪聲繪色、優(yōu)美而富于感情，把事物描述得生動(dòng)、具體、形象鮮明。

（2）描述要有一定的順序，可與觀察相結(jié)合。31實(shí)踐類方法定義：實(shí)踐類方法是指教師在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固技能、加深記憶的一類教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：幼兒是學(xué)習(xí)的主體。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)、多次重復(fù)，調(diào)動(dòng)了各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，促使幼兒的大腦處于積極狀態(tài)，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確、系統(tǒng)。32實(shí)踐類方法練習(xí)法操作法游戲法表達(dá)法發(fā)現(xiàn)法記錄法33實(shí)踐類方法1、練習(xí)法

定義：練習(xí)法是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過重復(fù)的練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識(shí)和技能的一種方法。

運(yùn)用練習(xí)法的要點(diǎn)是：

（1）使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求，在理解的情況下自覺練習(xí)。

（2）運(yùn)用正確的練習(xí)方法，伴隨講解和示范，指出難點(diǎn)和易犯的錯(cuò)誤，使幼兒獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際運(yùn)用的清晰表象。

（3）根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。34（4）練習(xí)的方式要多樣化、游戲化，以提高練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)（5）練習(xí)中要先求正確后求熟練，逐步提高要求，及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，讓幼兒知道練習(xí)的結(jié)果。（6）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以免形成習(xí)慣后不易糾正，對(duì)能力差的幼兒要多給予練習(xí)的機(jī)會(huì)和具體的幫助。（7）鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機(jī)械重復(fù)。

35例：身體樂器（大班）

……學(xué)唱歌曲《哈利羅》，讓幼兒合著拍子隨意動(dòng)作。（1）樂句結(jié)尾拍節(jié)奏時(shí)，幼兒可用身體的不同部位變換打法，發(fā)出多種聲音。用手發(fā)出的聲音包括：拍手、拍身體各部位、彈指等。用腳發(fā)出的聲音包括：跺腳、腳跟、腳尖踏地等。36實(shí)踐類方法2、操作法

定義：操作法是指幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用操作法的要點(diǎn)是：

（1）明確操作的目的。（2）為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。

（3）給幼兒充分的操作時(shí)間去擺弄物體，去思考和探索，以達(dá)到操作的目的，充分發(fā)揮教具、材料的作用，切忌走過場(chǎng)。

37（4）在幼兒動(dòng)手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作步驟、方法。（5）在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索，可向全體幼兒或個(gè)別幼兒提出啟發(fā)性問題或提醒幼兒應(yīng)注意的問題。（6）要討論操作的結(jié)果，幫助幼兒將他們?cè)诓僮髦蝎@得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理歸納，明確概念。（7）操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。38例：可變的圖形（大班）（1）一個(gè)正方形能不能變成兩個(gè)圖形？怎么做？能變成什么樣的圖形？（2）一個(gè)正方形能不能變成三個(gè)圖形？怎么做？能變成什么樣的圖形？393、游戲法

定義：游戲法是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

運(yùn)用游戲法的要點(diǎn)是：（1）游戲的內(nèi)容要健康，要有益于幼兒的身心發(fā)展。

（2）根據(jù)不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇、創(chuàng)編不同形式的游戲。

（3）教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，能夠克服困難，獨(dú)立或與同伴合作完成游戲。

（4）教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容及形式的不同，采用不同的指導(dǎo)方法。

（5）在游戲中要注意培養(yǎng)幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

實(shí)踐類方法40例：踩影子（中、大班）將幼兒分成兩部分，一些人躲閃，一些踩影子。當(dāng)踩到別人的影子時(shí)，呼喚角色，繼續(xù)玩。41實(shí)踐類方法4、表達(dá)法

定義：表達(dá)法是指幼兒經(jīng)過思考、領(lǐng)悟，用行動(dòng)來表現(xiàn)自己的思想、感受，反映對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種方法。運(yùn)用表達(dá)法的要點(diǎn)是：

（1）教師要為幼兒創(chuàng)造條件，給每個(gè)幼兒充分的發(fā)表看法、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（2）讓幼兒自由地選擇表達(dá)的方式，積極地表現(xiàn)自己，在表達(dá)中得到發(fā)展。

42實(shí)踐類方法5、發(fā)現(xiàn)法

定義：

發(fā)現(xiàn)法（又稱探索法）是指在教學(xué)過程中，教師組織和引導(dǎo)幼兒通過各種動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握技能、提高各方面能力的教學(xué)方法。43運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的要點(diǎn)是：

（1）教師要根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的水平投放教具，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)幼兒明確任務(wù)，認(rèn)識(shí)了解教具，思考解決問題。

（2）幼兒以個(gè)人和小組的方式，動(dòng)手動(dòng)腦嘗試解決問題的方法，完成任務(wù)，教師給予必要的引導(dǎo)和幫助。

（3）教師引導(dǎo)幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)、相互評(píng)判，并幫助幼兒歸納結(jié)論，反思探究過程中的方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移或發(fā)現(xiàn)新的問題。44例：比輕重(大班）……教師，這里有三樣?xùn)|西，請(qǐng)小朋友們用自己制作的小秤稱一稱誰最輕？誰最重？說一說你是用什么方法稱出來的？哪一樣方法最簡單？45實(shí)踐類方法6、記錄法

定義：

記錄法是指幼兒在活動(dòng)時(shí)將觀察到的現(xiàn)象、計(jì)算出的數(shù)據(jù)等用圖形、數(shù)字、表格、符號(hào)等形式記錄下來，以便分析的方法。它的特點(diǎn)是有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

46例：不一樣的我（大班）……照照鏡子，看看自己和朋友們是不是長得一樣。找一個(gè)好朋友，仔細(xì)比一比我們的長相，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師鼓勵(lì)幼兒，用自己的方式和符號(hào)記錄觀察結(jié)果。教師引導(dǎo)幼兒從關(guān)注身高、胖瘦等明顯特轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的不太明顯的細(xì)微特征，如手的大小，眉毛的濃淡等請(qǐng)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，把觀察記錄匯總到記錄表中。

47幼兒健康教育保健教育體育教育健康教育48幼兒健康教育注重幼兒將獲得的知識(shí)和形成的態(tài)度轉(zhuǎn)化成良好的行為習(xí)慣49保健教育方法一、動(dòng)作和行為練習(xí)法基本動(dòng)作、基本技能、健康行為和生活技能等二、講解演示法講解粗淺的健康知識(shí)身體動(dòng)作、實(shí)物或模型進(jìn)行演示三、情景表演就特定的生活情景進(jìn)行表演，幼兒思考分析情境中所涉及的健康問題50體育教育方法一、講解法、示范法如廣播體操、基本動(dòng)作等的學(xué)習(xí)二、練習(xí)法

《跟著走》三、語言提示和具體幫助法實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的有效方法四、游戲法《報(bào)紙真好玩》、《小貓釣魚》51五、比賽法一般在中大班組織

《追火車》六、信號(hào)法

用口令、口哨、音樂、鼓聲、拍手等聲響來幫助和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體鍛煉的方法。52七、討論評(píng)議讓幼兒參與健康教育過程，為他們提出問題、發(fā)表意見，自己得出結(jié)論提供機(jī)會(huì)。八、感知體驗(yàn)通過感覺器官認(rèn)識(shí)辨別事物的特性

《蔬菜寶寶我愛你》53語言教育一、示范-講解法教師的語言質(zhì)量，在一定程度上決定著幼兒語言的發(fā)展水平，因此教師首先要注意自身語言的規(guī)范在教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可以演示不同的動(dòng)作，邊做邊講解。二、試聽結(jié)合法教師提供材料讓幼兒直接感知物體，并配合教師的語言講解幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。54三、游戲法如練習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)反義詞，練習(xí)組詞和造句等《動(dòng)物列車》四、表演法幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品《三只蝴蝶》五、練習(xí)法在語言教育中，口頭練習(xí)是是大量的六、鼓勵(lì)糾正對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的語言，不要重復(fù)，不要給予“強(qiáng)化”以免引起錯(cuò)誤的模仿。

“老師要喝水”55社會(huì)教育一、移情訓(xùn)練法通過幼兒的實(shí)現(xiàn)生活事件或故事、情景表演等手段、引導(dǎo)幼兒理解和分享別人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中，對(duì)他人類似情感產(chǎn)生習(xí)慣性的理解并做出反應(yīng)。56運(yùn)用移情訓(xùn)練法的要求1.選擇適合的情緒、情感2、引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)情緒、情感3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感追憶和換位體驗(yàn)4、引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，如說出關(guān)心話、制作禮物等。57二、角色扮演法

創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)思考討論明理學(xué)習(xí)表演三、觀察學(xué)習(xí)法

社會(huì)生活事件、影視作品、兒童的表演注意記憶行為復(fù)出強(qiáng)化或調(diào)節(jié)58社會(huì)教育三、社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法指教師和能夠誘發(fā)社會(huì)認(rèn)知沖突的客觀情景，并且不急于向幼兒陳述正確的道德規(guī)范和要求，而是讓幼兒在爭(zhēng)論、辯解和，表演中去主動(dòng)探索，并尋求解決辦法。一般步驟：創(chuàng)設(shè)誘發(fā)認(rèn)知沖突的情景、觀察思考、爭(zhēng)論辯解、概括小結(jié)59五、價(jià)值澄清法讓幼兒在活動(dòng)中直接思考一些價(jià)值選擇的途徑，使他們對(duì)社會(huì)活動(dòng)和周圍人產(chǎn)生一些積極的態(tài)度，然后付諸于外部行動(dòng)的方法。一般步驟：列舉選擇途徑、思考和想象后果、自由選擇、情感體驗(yàn)、行為強(qiáng)化。60六、陶冶教育法利用生活環(huán)境、生活氣氛、教師本身的言行舉止，對(duì)幼兒進(jìn)行積極感化、熏陶，發(fā)揮潛移默化作用的行為。環(huán)境陶冶和藝術(shù)感染藝術(shù)感染教學(xué)模式的主要步驟：感知欣賞作品、討論明理、聯(lián)想深化、藝術(shù)實(shí)踐、小結(jié).61科學(xué)教育科學(xué)教育科學(xué)數(shù)學(xué)62科學(xué)教育一、觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)（一）物體觀察活動(dòng)

出示觀察對(duì)象、幼兒自由觀察、表達(dá)交流展示、教師引導(dǎo)觀察、教師總結(jié)一般用于單個(gè)物體觀察、同類物體觀察或比較性觀察《美麗的菊花》63（二）展示觀察活動(dòng)

收集物體、布置展覽、共同參觀、表達(dá)交流、教師總結(jié)一般用于觀察認(rèn)識(shí)物體的多樣性《生活中的管子》64（三）現(xiàn)象觀察活動(dòng)

引出對(duì)象或問題、觀察現(xiàn)象、觀察中的交流與個(gè)別指導(dǎo)、教師組織討論和交流、教師總結(jié)一般用于觀察變化的發(fā)生《糖怎么不見了》65二、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)（一）演示——操作式

教師演示、幼兒按照示范進(jìn)行操作，進(jìn)一步觀察并獲得發(fā)現(xiàn)適用條件：幼兒年齡較小無法獨(dú)立進(jìn)行探究或?qū)嶒?yàn)材料的操作方式不易被幼兒理解?！段矬w怎樣下落》66(二）自由——引導(dǎo)式教師通過材料引發(fā)幼兒的探究興趣，教師組織幼兒交流各自經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行目的、有計(jì)劃的探究“瞎忙”階段”“探究”階段、“領(lǐng)悟”階段《有趣的彈簧玩具》（三）猜想-驗(yàn)證式針對(duì)某一問題，教師先讓幼兒猜測(cè)一下可能有什么結(jié)果，驗(yàn)證原先然后再進(jìn)行實(shí)際的探究活動(dòng)，來驗(yàn)證原先的猜想是不是正確67（三）猜想-驗(yàn)證式針對(duì)某一問題，教師先讓幼兒猜測(cè)一下可能有什么結(jié)果，驗(yàn)證原先然后再進(jìn)行實(shí)際的探究活動(dòng)，來驗(yàn)證原先的猜想是不是正確

適用條件：幼兒已有類似的生活經(jīng)驗(yàn)而答案不明確的問題《吹泡泡》68三、討論探究活動(dòng)（一）參觀調(diào)查-匯報(bào)交流式

《我們需要干凈的河水》（二）收集資料-共同分享式《它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己》（三）個(gè)別探究-集中研討式《茶葉是樹葉嗎》69四、技術(shù)操作活動(dòng)（一）使用科技產(chǎn)品或工具的活動(dòng)觀察、操作、交流討論、正確操作《我讓電筒亮起來》（二）科學(xué)小制作活動(dòng)演示（展示產(chǎn)品或分步演示）、操作、交流討論（或指導(dǎo)糾正）、展示分享《自制噴水壺》五、種植飼養(yǎng)活動(dòng)（略）70數(shù)學(xué)教育1、操作法

《測(cè)量遠(yuǎn)近》2、游戲法《比高矮》、《蓋瓶蓋》3、比較法

《圖形找家》—○—□—○—□—○—□—（按形狀排序）—○—○—○—○—○—○—（按顏色排序）紅藍(lán)綠紅藍(lán)綠715、講解演示法4、啟發(fā)探索法

《等分圖形》《鋪路》6、尋找法

（1）已準(zhǔn)備好的環(huán)境（2）自然環(huán)境（3）運(yùn)用記憶表象72藝術(shù)教育美術(shù)教育音樂教育73音樂教育（一）歌唱活動(dòng)1、向幼兒提供所唱歌曲的感性經(jīng)驗(yàn)（1）幼兒預(yù)先欣賞旋律（2）幼兒預(yù)先了解歌詞2、新歌導(dǎo)入和范唱3、幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容直觀教具、繪畫、情景表演、繪畫等744、幫助幼兒體會(huì)歌曲性質(zhì)通過范唱、談話、講解、表達(dá)等方法5、幼兒學(xué)唱新歌（聽唱教學(xué)法）整體教唱和分句教唱75二、韻律活動(dòng)1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

親身感受、觀察實(shí)物的動(dòng)作、用實(shí)物演示動(dòng)作、親身實(shí)踐等2、設(shè)計(jì)導(dǎo)入、引起興趣3、引導(dǎo)幼兒感受樂曲或復(fù)習(xí)歌曲4、啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲或樂曲內(nèi)容，教師示范表演765、講解動(dòng)作要領(lǐng)6、帶動(dòng)幼兒練習(xí)7、提供幼兒感受和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)77三、打擊樂器演奏活動(dòng)1、認(rèn)識(shí)樂器樂器的名稱、外形特征、聲音特點(diǎn)等2、熟悉歌曲或樂曲幫助幼兒感受理解音樂的內(nèi)容、旋律、情緒性質(zhì)和曲式結(jié)構(gòu)等3、了解音樂的配器幾種樂器伴奏、主要節(jié)奏型等78四、空手練習(xí)五、隨音樂打擊樂器79四、音樂欣賞活動(dòng)1、教師介紹音樂的主要內(nèi)容

引導(dǎo)性談話、故事、動(dòng)畫片等2、組織幼兒完整傾聽整首音樂，并談?wù)搶?duì)音樂的整體印象3、組織幼兒分段傾聽音樂，并較細(xì)致地談?wù)搩A聽的感受音樂性質(zhì)和音樂內(nèi)容80必須明確的是：不管用什么方法，音樂欣賞活動(dòng)的主要方法一定是讓幼兒聽音樂4、再次組織幼兒完整傾聽音樂，鼓勵(lì)幼兒自由地隨音樂做動(dòng)作5、視情況引導(dǎo)幼兒用繪畫等形式表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容與情感。81國外音樂教育體系達(dá)爾克洛茲音樂教育體系奧爾夫音樂教育體系柯達(dá)伊音樂教育體系鈴木音樂教育體系82達(dá)爾克洛茲音樂教育體系瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的，不全面的。針對(duì)這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的教學(xué)法。人是通過自身的律動(dòng)將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進(jìn)行音樂訓(xùn)練，只訓(xùn)練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音，以達(dá)到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面學(xué)習(xí)之能力。83

奧爾夫音樂教育體系

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。

84奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容A節(jié)奏、旋律練習(xí)，包括：從朗誦入手，提取“節(jié)奏基石”B基本形體動(dòng)作教學(xué)，包括：反應(yīng)訓(xùn)練；體操練習(xí)；動(dòng)作訓(xùn)練；動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合；動(dòng)作游戲；即興練習(xí)。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則三大原則，包括A一切從兒童出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則；B通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教學(xué)法的又一個(gè)基本原則；C培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。85柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中最具有特色的一點(diǎn)，就是早期的音樂訓(xùn)練都是采用民謠為教學(xué)材料。因此，任何國家采用了這個(gè)教學(xué)法后，都可以從自己的民謠素材中找出教學(xué)資源。這樣不僅可以保存自己傳統(tǒng)的音樂文化，更可以鼓勵(lì)本國的作曲家運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作具民族風(fēng)格的音樂，促進(jìn)音樂的蓬勃發(fā)展?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法86在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，從簡單的單聲部旋律到加入頑固伴奏，輪唱、合唱，都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。另外，在樂理教學(xué)上如大、小調(diào)、兒童不但在「唱」的當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂的知識(shí)和常識(shí)也由「唱」的方式中來學(xué)習(xí)(音樂是一種聽覺的藝術(shù)兒童必須在聲音中去學(xué)「音樂」)。87美術(shù)教育一、觀察和欣賞

觀察不同于“看”，要教會(huì)幼兒觀察的方法觀察和欣賞是在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，很難截然區(qū)分開。88二、范例和演示法

有人說：“在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用范例法和演示法會(huì)影響幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮?！蹦阌X得這句話準(zhǔn)確嗎？891、通過演示教幼兒學(xué)會(huì)畫某一個(gè)形象，是為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力而創(chuàng)造條件，是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的必經(jīng)過程。2、教師可提供多樣化的范例，開闊幼兒的思維90三、游戲練習(xí)法例如，裝糖球（畫圓）、小雞吃米（畫點(diǎn)），涂色游戲“染花布”四、語言指導(dǎo)法在運(yùn)用觀察、示范、演示等方法的過程中，必然伴隨著教師的語言指導(dǎo)。91五、線索啟迪法教師提供某種刺激，激活幼兒的思路，喚醒他們沉睡的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)造的思考過程和方法。注意情感基調(diào)的營造：情景的創(chuàng)設(shè)、語言的表達(dá)力、音樂的表現(xiàn)力等如《蛙聲十里出山泉》引導(dǎo)幼兒想象：泉水哪兒留下來？會(huì)流到哪里？小蝌蚪哪來的？青蛙在哪里？我們聽到什么聲音？92六、對(duì)比法：同類作品，不同表現(xiàn)手法的對(duì)比；同作品經(jīng)修飾后與原作對(duì)比；同手法不同作品的對(duì)比注意點(diǎn)：1、選擇的作品對(duì)比特征要鮮明2、作品出示時(shí)要注意孰先孰后夢(mèng)哭泣的女人93七、情境法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象學(xué)習(xí)情境注意點(diǎn)：1、情境要新穎、多變，能引發(fā)幼兒好奇和興趣2、創(chuàng)設(shè)情境要與作品基調(diào)匹配3、情境要具有啟發(fā)性

米萊《纏線》

師幼邊演唱《鞋匠舞》邊表演繞毛線，感受勞動(dòng)快樂……94暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用暗示，是人體通過語言、體語、手勢(shì)語、情景等含蓄、間接的方式，來施放主體能量，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響的過程?！睆膹V義上講，暗示作為一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象而存在。人們?nèi)粘＝煌校ㄟ^語言、表情、行為等方式相互發(fā)生暗示，人們時(shí)時(shí)刻刻在接受者他人暗示或被他人暗示。在日常生活中，人們?cè)诮邮苁詹啃畔⒌耐瑫r(shí)，也在受外部環(huán)境的暗示。盡管由于他們個(gè)體之間存在著差異，接受暗示的能力不盡相同，但是“這是人類一種普遍普遍的品質(zhì)，才是人和環(huán)境之間的無意識(shí)關(guān)系發(fā)生作用。也就是說，人具有可暗示性。95

保加利亞的心理醫(yī)生洛扎諾夫從人的可暗示性出發(fā)，以心理暗示為基礎(chǔ)，研究出了一套新的教學(xué)方法——暗示教學(xué)法。所謂暗示教學(xué)法是指：

“創(chuàng)造高度動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識(shí)結(jié)合起來?！?/p>

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，主要是由以故事、音樂為主的暗示，以游戲和表演為主的暗示和以動(dòng)畫、圖片為主的暗示兩類96以故事與音樂為主的暗示

故事是發(fā)展兒童思維能力的重要形式。他們對(duì)故事中百轉(zhuǎn)千回的情節(jié)，千奇百怪的事物充滿了興趣，甚至對(duì)于同一個(gè)故事百聽不厭。兒童在聽故事的時(shí)候，注意力非常集中，他們會(huì)根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行討論，預(yù)設(shè)過程與結(jié)果，并且不時(shí)地提出千奇百怪的問題，以滿足他們的好奇心。在思維能力達(dá)到一定程度之后，兒童會(huì)根據(jù)自己的理解編造出令人驚奇的故事。另外，故事通過虛擬的人物與情節(jié)，來反映生活中的善惡、美丑，啟迪兒童對(duì)是非的分辨能力，對(duì)于兒童成長具有重要意義。故事97音樂對(duì)人的心理產(chǎn)生影響是毋庸置疑的。歡快的音樂會(huì)令人心情愉悅、輕柔的音樂會(huì)令人心緒寧靜、高昂的音樂會(huì)讓人精神振奮。對(duì)音樂的理解不分年齡、人群的。但是，加登納指出，兒童八歲以前對(duì)音樂的感受力最為敏感。所以，將音樂引入學(xué)前兒童美術(shù)課堂一方面有利于提高兒童對(duì)音樂的感受能力，提高學(xué)生的審美趣味；另一方面，通過音樂創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，學(xué)生易于接受暗示，開啟兒童的智慧，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。音樂相較于圖片、故事，更利于兒童想象力的發(fā)展，音樂擺脫具體形象的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂進(jìn)行天馬行空的想象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)。音樂98教學(xué)流程的七個(gè)階段：

課前準(zhǔn)備、故事導(dǎo)入、師生討論、感受音樂、師生討論、學(xué)生創(chuàng)作、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。七個(gè)階段可以先后順序進(jìn)行，也可穿插著進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)效果靈活運(yùn)用。991.課前準(zhǔn)備：深呼吸訓(xùn)練。

學(xué)前兒童處于好動(dòng)階段，上課時(shí)會(huì)將課下的情緒帶入課堂，深呼吸訓(xùn)練目的是為了讓學(xué)生平復(fù)情緒。要求雙手放在膝蓋上，將眼睛閉上，隨著輕音樂進(jìn)行呼吸，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、故事導(dǎo)入：以故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，引發(fā)聯(lián)想，并且給予學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想的方向。1003、師生討論：就故事情節(jié)及教師設(shè)置的問題展開討論。4、感受音樂：根據(jù)需要適當(dāng)?shù)耐Ｖ怪v故事，通過音樂的暗示，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象。幫助學(xué)生擺脫故事情節(jié)及人物形象對(duì)其思維的限制，拓寬學(xué)生思維。5、師生討論：根據(jù)音樂與學(xué)生共同討論故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就之后的故事情節(jié)進(jìn)行想象。不同學(xué)生對(duì)音樂的理解不同，教師需要在尊重學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思維。1016、學(xué)生創(chuàng)作：將之前討論的過程中，涉及的繪畫技能傳授給學(xué)生，尊重學(xué)生的觀念，給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作空間，對(duì)于表達(dá)困難的學(xué)生進(jìn)行各別指導(dǎo)。7、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

給予學(xué)生展覽作品的機(jī)會(huì)，讓其表述通過繪畫傳達(dá)的思想，并予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。102以游戲與表演為主的暗示

在以游戲與表演為主的暗示教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)流程劃分為六個(gè)階段：

課前準(zhǔn)備、游戲與表演、深呼吸訓(xùn)練、師生討論、學(xué)生創(chuàng)作、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。六個(gè)階段可以先后順序進(jìn)行，也可穿插著進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)效果靈活的進(jìn)行調(diào)整。1031、課前準(zhǔn)備：

雙手放在膝蓋上，將眼睛閉上，隨著輕音樂進(jìn)行呼吸，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、游戲與表演：教師講解游戲規(guī)則，設(shè)置問題，讓學(xué)生在游戲中尋找答案，然后學(xué)生進(jìn)行游戲與表演。3、深呼吸訓(xùn)練：

由于學(xué)生在游戲過程中，情感處于興奮狀態(tài)，為了平復(fù)學(xué)生情緒，進(jìn)行深呼吸訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生良好地上課狀態(tài)。1044、師生討論：

與學(xué)生共同討論表演感觸，就教師提出的問題展開討論。針對(duì)學(xué)生的回答，教師做出合理引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維。5、學(xué)生創(chuàng)作：

將之前討論的過程中，涉及的繪畫技能傳授給學(xué)生。尊重學(xué)生的觀念，給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作空間，對(duì)于表達(dá)困難的學(xué)生進(jìn)行各別指導(dǎo)。1056、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

給予學(xué)生展覽作品的機(jī)會(huì)，讓其表述通過繪畫傳達(dá)的思想，并予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。106以動(dòng)畫與圖片為主的暗示

所謂動(dòng)畫是指：“把一些原先不具備生命（不活動(dòng)）的東西，經(jīng)過影片的制作和放映后，成為具有生命（會(huì)活動(dòng)）的東西。簡而言之，就是用電影的方式賦予無生命的東西以生命的幻覺?！眲?dòng)畫會(huì)以形象生動(dòng)的藝術(shù)形象將千奇百怪的事情呈現(xiàn)給兒童。在動(dòng)畫里，人物可以與自己不同的造型出現(xiàn)。動(dòng)物會(huì)像人一樣會(huì)說話；植物會(huì)擁有像人一樣思想。畫虛擬的情節(jié)、變形夸張的人物形象，在滿足兒童情感需要的同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的好奇心，活躍他們的思維。動(dòng)畫107圖片作為傳達(dá)信息的一種符號(hào)，能夠形象生動(dòng)的傳情達(dá)意。一方面，相對(duì)于語言文字，圖片給予學(xué)生更為廣闊的想象空間。圖片傳達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，不受性別、年齡、語言種類的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式對(duì)同一張圖片產(chǎn)生不同的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。另一方面，在課堂上，教師生動(dòng)的語言講授只能依靠學(xué)生的思維進(jìn)行想象，遠(yuǎn)沒有圖片直觀形象，幫助學(xué)生加深對(duì)教師傳達(dá)內(nèi)容的理解。圖片108

在以動(dòng)畫與圖片為主的暗示教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)流程劃分為六個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、動(dòng)畫導(dǎo)入、討論動(dòng)畫、圖片拓展、學(xué)生創(chuàng)作、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

六個(gè)階段可以先后順序進(jìn)行，也可穿插著進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)效果靈活運(yùn)用。1091、課前準(zhǔn)備：

深呼吸訓(xùn)練，學(xué)前兒童處于好動(dòng)階段，上課時(shí)會(huì)將課下的情緒帶入課堂，深呼吸訓(xùn)練目的是為了讓學(xué)生平復(fù)情緒。要求雙手放在膝蓋上，將眼睛閉上，隨著輕音樂進(jìn)行呼吸，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、動(dòng)畫導(dǎo)入：

播放動(dòng)畫，給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的看動(dòng)畫。1103、師生討論：

就觀看的動(dòng)畫及教師設(shè)置的問題進(jìn)行討論，在討論過程中設(shè)置開放性問題，啟發(fā)學(xué)生思維。4、圖片拓展：師生討論過程中，學(xué)生易于局限在動(dòng)畫的故事情節(jié)及人物形象之中，通過圖片欣賞，拓寬學(xué)生思維。學(xué)生對(duì)同一圖片會(huì)有不同的看法，教師需要在尊重學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思維。1115、學(xué)生創(chuàng)作：

將之前討論的過程中，涉及的繪畫技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，對(duì)于表達(dá)困難的學(xué)生進(jìn)行各別指導(dǎo)。6、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：給予學(xué)生展覽作品的機(jī)會(huì)，讓其表述通過繪畫傳達(dá)的思想，并予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。112情境教學(xué)法在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用探討

20世紀(jì)80年代Brown等人提出“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生一定的意義。知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中進(jìn)行?！?13

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的，生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。114幼兒的天性就是玩耍。寓教于樂在當(dāng)代的學(xué)前教育中越來越被重視。設(shè)定游戲場(chǎng)景能幫助幼兒增加學(xué)習(xí)的趣味性，為幼兒營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和自覺性。1、游戲115比如，我們可以在課堂中設(shè)定一個(gè)藏貓貓的游戲的場(chǎng)景。以一個(gè)班10個(gè)幼兒2個(gè)教師為例，先把幼兒分為2組，每組5個(gè)人。第一組的幼兒先把頭轉(zhuǎn)過去，接著讓第二組的5個(gè)幼兒藏起來，在這個(gè)期間A教師起到疏導(dǎo)的作用，可以幫第二組的幼兒藏到門后，然后A教師關(guān)上門。B教師這時(shí)起到監(jiān)督的作用看著第一組的幼兒不要偷看，待第二組的幼兒完全藏好后，A教師發(fā)號(hào)施令說“開找！”這樣第一組的幼兒，就開始找起來，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們所在的屋子里沒有要找的幼兒時(shí)，就會(huì)注意到門口，這時(shí)，A老師就會(huì)說：“如果你們想進(jìn)去找就必須每個(gè)人背一首唐詩（查數(shù)、兒歌等）”，B教師再繼續(xù)引導(dǎo)讓幼兒都背下來唐詩，A教師打開門，這樣第一組幼兒就找到了第二組幼兒。幼兒在游戲中，不僅能把之前所學(xué)的唐詩、兒童等再次復(fù)習(xí)、展示出來，而且能最大的激發(fā)幼兒的潛能，在這樣的游戲場(chǎng)景中使幼兒學(xué)到知識(shí)和感到童年的快樂。1162、任務(wù)型活動(dòng)顧名思義，任務(wù)型活動(dòng)的核心內(nèi)容是“任務(wù)”。也就是通過在特定的情境中設(shè)定任務(wù)，然后讓幼兒通過完成任務(wù)進(jìn)而提高語言能力和交際能力。

幼兒園教學(xué)中所設(shè)定的表演情境往往受到時(shí)間和空間的限制，無法有效完成，在這種條件下就可采用一些多媒體輔助手段來完成轉(zhuǎn)移情境，從而生動(dòng)、細(xì)致、形象的展現(xiàn)有關(guān)對(duì)話任務(wù)的時(shí)空，做到聲影結(jié)合，以此來滿足幼兒好奇、求新和童趣的年齡特點(diǎn)。從而使幼兒在語言和表述對(duì)象之間建立起微觀的聯(lián)系。從而調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的積極性，最終達(dá)到使幼兒更加自覺地，更加主動(dòng)的參與社會(huì)交際活動(dòng)。117比如，在教師把情景設(shè)定一個(gè)下雨天，利用電腦放出雷聲和下雨的聲音。教師進(jìn)而給幼兒設(shè)定任務(wù)：有人摔倒在地上要幼兒此時(shí)把傷者扶起送往醫(yī)院的這個(gè)任務(wù)。幼兒在這種情境下能夠完全感受到摔倒的人痛苦以及萌發(fā)出要幫助他人的想法。教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的組織性和自信心。1183、角色扮演角色扮演是一種模擬生活情景或者故事情景的教學(xué)活動(dòng)。三歲以上的幼兒都很喜歡角色扮演類的游戲。設(shè)定場(chǎng)景和內(nèi)容讓幼兒參與到角色扮演中，能使激發(fā)幼兒的全腦，并且充分幼兒學(xué)習(xí)的積極性。119比如，教師可以選擇一集《喜羊羊和灰太狼》的故事，在課堂上放給孩子們看，看完以后，由教師分配角色也可以讓幼兒自己選擇角色，然后圍繞這集的故事進(jìn)行展開。教師要組織紀(jì)律，控制全場(chǎng)，然后對(duì)每個(gè)幼兒的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給表演最好的幼兒頒發(fā)卡通粘貼等獎(jiǎng)勵(lì)性的物品，對(duì)這次沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒可以起到一定的激勵(lì)和良性刺激的作用。教師也可以通過“過家家”、修理工”、超市”等情境來組織幼兒進(jìn)行角色扮演。幼兒在進(jìn)行角色扮演的同時(shí)，能記住故事情節(jié)并且模仿其中的人物，也能與合作小伙伴形成默契，從小培養(yǎng)好人際交往的能力。1204、看圖說話在教育實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)幼兒在富有童趣的環(huán)境中，去感知世界。圖片就是一個(gè)很好的啟發(fā)幼兒大腦并且能讓幼兒充分發(fā)揮想象力的教學(xué)道具。如何利用好圖片很關(guān)鍵。121比如，教師拿到一張幼兒沒有接觸過的新圖片《小雞和小鴨》，圖片上畫著一只小雞和一只小鴨。教師就可以問幼兒，圖片上畫著什么呀，幼兒一起回答“小雞和小鴨”，教師接著讓幼兒用10分鐘的時(shí)間去組織故事，讓幼兒看圖來發(fā)揮想象編故事，每個(gè)幼兒發(fā)言的時(shí)間沒有硬性規(guī)定，但是必須要圍繞圖片上的內(nèi)容完整地陳述出一個(gè)故事。在每個(gè)幼兒發(fā)表完畢后，教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后，教師也看著圖片，給大家講一個(gè)關(guān)于小雞和小鴨的故事。但是有一點(diǎn)要注意，就是不要強(qiáng)調(diào)教師的故事就是最終的答案，要告訴幼兒他們的故事也很精彩，留出充分的空間來讓幼兒理解和消化這個(gè)故事。教師設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景來讓幼兒看圖說話，能鍛煉幼兒的表達(dá)能力，開發(fā)右腦，而且通過教師的點(diǎn)評(píng)還能使幼兒增加自信心。1225、競(jìng)猜拓展在幼兒教學(xué)過程中，競(jìng)賽不失為一種良好的教學(xué)形式。幼兒極強(qiáng)的好勝