現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文范本

1、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文范本中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為一門文學(xué)專業(yè)的必修課程 ，對于文學(xué)學(xué)術(shù)體 系的完善和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。下文是 為大家搜集整理的關(guān) 于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考 ！現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文范本篇1淺析中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新一、創(chuàng)新中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課程體系我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展是一個十分漫長而經(jīng)典的過程， 最終的形 成是多種因素共同影響的結(jié)果，如果單純從大學(xué)高等教育這一方面來 看，課程體系的建設(shè)就是一項歷史性、經(jīng)典化的活動，并且是一項非 常重要的工作，將直接影響到高校人才培養(yǎng)的方向和發(fā)展的步伐， 但 是如果從創(chuàng)新課程體系角度來講，就遠遠超過了教學(xué)層面和理論研究 層面，而應(yīng)該是一

2、種經(jīng)典文化的傳播行為和文學(xué)史研究行為，明確這一點是創(chuàng)新課程體系的基礎(chǔ)和前提， 也正是因為它的嚴(yán)肅性，更加明 確了在中國現(xiàn)當(dāng)代文化教學(xué)過程中，創(chuàng)新課程體系、建設(shè)全面的、系 統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該十分慎重和嚴(yán)謹(jǐn)，需要站在更高的視點看到更遠的 視野，特別是在教學(xué)內(nèi)容的取舍方面，需要教學(xué)者進行嚴(yán)格的審查和 篩選，只有這樣才能讓教學(xué)實踐更加質(zhì)化、經(jīng)典化。而創(chuàng)新現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程體系的第一步，就是要合理安排教學(xué)內(nèi) 容，隨著時間的流逝，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)跨越的時間越長，新增的文學(xué) 信息內(nèi)容就越多，這無疑在很大程度上加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)， 需要講授的內(nèi)容越來越多，然而上課的時間卻越來越短，這兩者之間的矛盾要求 教學(xué)者不得不在教學(xué)

3、中分清主次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡量做到讓學(xué) 生自主探究、總結(jié)簡單、淺層的文學(xué)知識，對深奧的理論概念，由教 師講解或分析，這樣一來就在很大程度上緩解了教學(xué)壓力，解決了教學(xué)時長不夠用的難題。第二步就是要科學(xué)整頓現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)課程體系， 簡單來說，對課程體系的創(chuàng)新是從整體上把握教學(xué)方向，為后期的教學(xué)提供指導(dǎo)，這要求教學(xué)者要從傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)教學(xué)過渡到多層次穿 插教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的具體需要安排不同層次的學(xué)習(xí)， 這樣一來“術(shù) 業(yè)有專攻”，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精華進行廣泛的傳播，使更多的學(xué)生從 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中獲得理論知識和人生經(jīng)驗。二、不斷改革創(chuàng)新中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而教學(xué)

4、模式主要包括對教 學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)置的創(chuàng)新等等，針對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程 的特點來看，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從如下幾個方面入手。（一）打破當(dāng)代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)之間的界限根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來看，通常將1917年五四新文化運動到1949年新中國成立這段時間看作是中國的現(xiàn)代文學(xué)，將1949年之后的文學(xué)發(fā)展看作是當(dāng)代文學(xué)，這樣的劃分方式在1980年左右受到 了眾多學(xué)者的質(zhì)疑，因此，隨著時間的推移，這樣明確的分界將會被 打破，逐漸提高文學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，將文學(xué)的歷史特征發(fā)揮到極 致。（二）在教學(xué)過程中堅持經(jīng)典教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式求全貪大，并無法做到精細，而在未來的教學(xué)過 程中，教師可以將經(jīng)典的作家和經(jīng)典

5、的作品作為教學(xué)賞析的重點，加大對知名作家的研究力度，努力使學(xué)生學(xué)會中華文學(xué)的精髓，并從這 些名家名作中總結(jié)人生哲理，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身高尚的道德情 操，但是，在具體實踐過程中，并不是單純的對經(jīng)典文化進行合法辯 護，而應(yīng)該是對經(jīng)典文化進行全新的分析研究和闡釋。 進而要做到對 教學(xué)內(nèi)容的大膽淘汰，對一些不適合時代發(fā)展的作品和作家進行刪 除，更好的突出經(jīng)典作品和文學(xué)精華，另外還要對教材之外的文學(xué)信 息進行補充和增加，對特定的文學(xué)經(jīng)典進行全新定位。（三）實施分級上課，循序漸進地展開教學(xué)工作上文中也提到了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的分級教學(xué)，在具體教學(xué)過程 中，需要學(xué)校合理安排教學(xué)時間和課程，將此項制度落實到實

6、處。三、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)體系的創(chuàng)新離不開教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新， 傳統(tǒng)教學(xué)理 念的改變是進行創(chuàng)新的第一步，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生 的主體地位，努力培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的專業(yè)人才，在實際教學(xué)過程中， 大膽的嘗試講座法、問題討論法甚至課題研究法都是可行的， 但是在 創(chuàng)新過程中，要遵守以下幾個原則。（一）重視對學(xué)生分析能力和文學(xué)理解能力的培養(yǎng)中文系的學(xué)生需要具有較強的閱讀能力，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為提 高學(xué)生文學(xué)閱讀能力的重要載體，教師需要為學(xué)生提供一些必讀書 目，一方面豐富學(xué)生的業(yè)余生活，另一方面使學(xué)生完成一定的閱讀量，提高閱讀理解能力，訓(xùn)練對作品的敏感度。（二）提高學(xué)生參與

7、課堂的積極性教師努力實現(xiàn)教學(xué)多樣化的本質(zhì)目的是創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的教 學(xué)氛圍，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中， 這是提高教學(xué)效率和課堂 質(zhì)量的重要方式。另外教師可以采用任務(wù)式教學(xué)法， 通過提前布置作 業(yè)的方式，促使學(xué)生積極完成教學(xué)目標(biāo)。例如在進行“尋根文學(xué)”教 學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好， 選擇自己喜歡的作家或 作品，對其創(chuàng)作的背景進行分析，進一步總結(jié)出尋根文學(xué)產(chǎn)生的背景 及發(fā)展的過程。（三）重視創(chuàng)新思維，重視知識的系統(tǒng)性在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)傳遞內(nèi)容已經(jīng)不單純的是理 論知識，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的產(chǎn)物，為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意 識，教師可以采用話題教學(xué)法，簡單來說就是圍繞某

8、一話題展開，話 題的選擇就是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題， 或者教學(xué)重難點，教師進行提 問，學(xué)生進行總結(jié)回答。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是各大高校中文系開設(shè)的一門專業(yè)課程，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，各大高校對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)提出了新的要求， 其中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、完善教學(xué)體系是未來當(dāng)代文學(xué)課程建設(shè)的關(guān) 鍵，也是需要迫切解決的問題，是提高當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量、課堂效率 的重要途徑。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在真實的教學(xué)活動中，其實可以根據(jù)時 間的劃分，簡單的分為兩大部分，一是現(xiàn)代文學(xué)，二是當(dāng)代文學(xué)；要想從根本上提高我國各大高校的現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)水平， 加快高校人才培養(yǎng) 模式的創(chuàng)新，就必須要全方位、立體化的建設(shè)課程體系，創(chuàng)新目前傳 統(tǒng)的教學(xué)

9、模式，在對現(xiàn)當(dāng)代教材有基本了解的基礎(chǔ)上， 改變傳統(tǒng)的教 學(xué)方法和教學(xué)手段?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文范本篇2淺談阿Q正傳中的國民性阿Q正傳作為魯迅的代表作品，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的一 座豐碑。它以辛亥革命前后的社會為背景，通過雇農(nóng)阿 Q的受壓迫， 要反抗，最后被反動勢力殺害的悲劇描寫， 深刻地揭示了當(dāng)時農(nóng)村的 階級矛盾，批判了資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的脫離群眾及其不徹底 性。小說對阿Q飽受摧殘的遭遇寄予同情，表現(xiàn)了“哀其不幸，怒 其不爭”的精神；對趙太爺?shù)确磩觿萘t給以有力鞭撻；并通過對阿Q 精神勝利法的痛切批判，表達了力圖喚醒農(nóng)民的覺悟、促使他們起來 革命的熱烈愿望。阿Q正傳具有廣泛的社會意義，它畫出了國人

10、 的靈魂，暴露了國民的弱點，最充分、最完整地體現(xiàn)了魯迅從事文學(xué) 創(chuàng)作的主要目的；“揭出疾苦，弓I起療救的注意”。魯迅始終是把暴露 國民性的痼疾作為阿 Q正傳的主題思想，從整個國民的思想和 精神狀況出發(fā)，對其精神、思想痼疾進行典型概括，意在提醒人們， 引導(dǎo)人們反思和自省，同時也是吁請改革者們共同來改造國民性。一、阿Q正傳展示的環(huán)境是滋生和傳染舊中國病態(tài)國民性的 溫床近代中國受西方列強的侵略和欺凌， 清政府腐敗無能，中國正在 走向衰亡，中國社會變得畸形，畸形的社會必然滋生和傳染病態(tài)國民 性。阿Q正傳所選擇環(huán)境就是辛亥革命前后中國社會的典型環(huán)境， 以辛亥革命前后的社會為背景，深刻地揭示了當(dāng)時農(nóng)村的階

11、級矛盾， 批判了資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的脫離群眾及其不徹底性， 滋生和傳 染了中國病態(tài)的國民性，一個畸形的中國社會和一群畸形的中國人的 真面貌從而形成。二、從阿Q的生活方式看國民的國民劣根性阿Q的生活、生存方式是卑瑣陋劣的，無不一一在展現(xiàn)著一個 國民的的劣根性。在卑瑣陋劣常態(tài)的生活方式下，阿 Q做穩(wěn)了奴隸， 在自己的小滿足里不自覺地活著。未莊的人們之于阿Q,只要他幫忙， 只拿他玩笑。而在這種情況下，阿 Q似乎看不懂、摸不清真心還是 假意，只覺得高興。在生活中，阿 Q沒有家，沒有固定的職業(yè)，只 給人家做短工。而人們也只在忙碌的時候也還記起他來， 記起的也是 他的做工“割麥便割麥，舂米便舂米，撐船

12、便撐船”，有一個老頭子 頌揚他說“阿Q真能做”，也使得他滿心喜歡。平日的阿 Q,是一個 今朝有酒今朝醉的人，只要吃飽了，有幾文錢，便神氣活現(xiàn)地喝酒賭 博，調(diào)笑打鬧，生活滿足，自得其樂。在精神上，得意于自己“我們 先前;比你闊得多啦”，“我的兒子會闊得多啦”加以他進了幾回城， 自然而然地變得自負(fù)起來鄙薄城里人，嘲笑不見世面的未莊鄉(xiāng)下人， 在這樣的嘲笑和鄙薄中得以精神滿足。正是這種卑瑣陋劣的滿足感， 使阿Q處于可憐而又可悲的境地里渾然不知滿足于這樣的奴隸生活。 阿Q的卑瑣陋劣在一定程度上體現(xiàn)了國民身上的劣根性無論是在生 活上還是在精神上都極易滿足，而且以其滿足沾沾自喜，以致安于奴 隸生活而不自知，

13、這是對下層民眾“坐穩(wěn)了奴隸”的卑瑣陋劣易國民劣根性滿足心理的批判。三、從阿Q的精神勝利法看國民劣根性在魯迅先生的筆下，精神勝利法成為了阿Q永恒的代名詞，形成了我們現(xiàn)在所說的精神勝利法。 所謂精神勝利法，就是在現(xiàn)實社會 中處于失敗者的地位，卻不正視現(xiàn)實，以妄自尊大等種種方法，自欺 欺人，求得“精神上的勝利”，表現(xiàn)在妄自尊大、自輕自賤、欺凌弱 者、健忘、忌諱缺點、甚丑為榮。阿 Q的表面而虛幻、變態(tài)扭曲的 精神方式，即是通常所說的“精神勝利法”。我們需要注意的是精神 勝利法不能暗淡的理解為失敗時的自我欺騙。阿Q這種精神滿足是表面化的，實際上也是一種所謂的“面子 精神”。譬如“我們先前比你闊的多啦”、

14、鄙薄城里人、自恃見識高均 能看到其妄自尊大，自欺欺人，只為使得自己面子好看，獲得面子上 的精神滿足。還有他對于他那不知起于何時的痢瘡疤而諱說癩以及一 切近于“賴”的音，后來連“光”“亮”“燈”“燭“諱了這足以看出他多么忌諱缺點，這種病態(tài)的忌諱看起來有點好笑， 但實際上他是面 子精神的必然結(jié)果。因為面子精神經(jīng)不起別人對其短處的無情揭示， 所以阿Q在此時將會估量著對手，口吶的他便罵，氣力小的他便打， 借以掩飾他的面子。在這里我們不難看出揭示了他妄自尊大、自 欺欺人、忌諱缺點的劣根性。阿Q是一個典型的欺凌弱者，避強趨弱的人。譬如他罵假洋鬼 子“禿兒。驢……

15、 ”，等到禿兒拿著棍子，他料想要挨打, 就狡辯說值得旁邊的的一個孩子。又如他調(diào)戲小尼姑“和尚動得，我 動不得？”，在調(diào)戲中感覺輕松，飄飄然地似乎要飛去。從這種種行為， 可以看出阿Q欺弱怕強、恃強凌弱。欺凌弱小只因為阿 Q是一個迫 切希望得到他人認(rèn)可的人，所以他把欺凌弱者當(dāng)做了他人生價值的社 會實現(xiàn)方式的最主要途徑。也就是說他妄圖通過欺凌弱者，借此獲得 社會和他人的承認(rèn)，借此獲得一個強者的地位，這似乎是每一個弱者 所期待的目標(biāo)。欺凌弱者是他的劣根性。阿Q是一方面是要面子的，才有了他的自欺欺人；另一方面他是 怯懦的，因為他不可能真正的反抗現(xiàn)實環(huán)境，所以才有了他的凌弱， 才有了他的以言語進行自行自我

16、欺騙， 以求得自我安慰，獲得精神上 的滿足。譬如他的“我總算被兒子打”，以及他的錢不見了“算被兒 子拿去了”，“他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤“不算外，余下的就是“第一個”。狀元不也是“第一個”么？”阿Q 就是以言語取得一種極其形式的勝利，繼而又把這種以語言取勝的方 式變成一種自言自語以求安慰，從而獲得精神上的慰藉。從這里，我 們不難看出魯迅在阿Q正傳中充分揭示阿Q的性格具有自輕自 賤、卑怯巧滑的劣根性。四、從“參加革命”看國民的劣根性對于革命黨，他是羨慕的，甚至在被洋先生把他趕出去之后，心 里憂愁起來，認(rèn)為洋先生不準(zhǔn)他革命，他再也沒有別的路，從此絕不 能望有白盔白甲的人來叫

17、他，它所有的抱負(fù)，志向，希望，前程，全 被一筆勾銷了。魯迅在阿Q正傳中寫道：“阿Q的耳朵里，本來 早聽到過革命黨這一句話，今年又親眼見過殺掉革命黨。但他有一種 不知從那里來的意見，以為革命黨便是造反，造反便是與他為難，所 以一向是&squo;深惡而痛絕之’的。殊不料這卻使百里聞名 的舉人老爺有這樣怕，于是他未免也有些神往 ’ 了，況且未莊 的一群鳥男女的慌張的神情，也使阿 Q更快意。”其實阿Q “革命” 的目的只不過是“喊幾聲，搶點東西，做做權(quán)力、財產(chǎn)和女人的夢” 而已。魯迅在阿Q正傳中暴露了阿Q的性格具有投機鉆營，看 風(fēng)使舵的劣根性，旨在揭示辛亥革命的幼稚性和不徹底性。阿Q的結(jié)局是悲慘的，由“參加革命未