首屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論壇

1、首屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論壇江蘇揚(yáng)州2021年10月與小學(xué)英語(yǔ)教師談教研論文的撰寫(xiě)和發(fā)表 北京師范大學(xué)?中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)?編輯部 裴栓保我為什么要發(fā)表論文？發(fā)表教研論文是教師教學(xué)研究能力的表達(dá)發(fā)表教研論文是教師專業(yè)化開(kāi)展的必須發(fā)表教研論文是教師職業(yè)生涯的階梯我怎樣做才能發(fā)表教研論文？ 觀察、分析、探究問(wèn)題的意識(shí)外語(yǔ)教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的根本知識(shí) 教學(xué)研究方法論的知識(shí) 語(yǔ)言表達(dá)根底撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的三個(gè)根底1、教研根底2、理論根底 3、表達(dá)根底 小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)表教研論文難在何處？教學(xué)任務(wù)多、重、雜缺少學(xué)習(xí)和進(jìn)修的時(shí)機(jī)缺乏教學(xué)研究理論與研究方法的根本知識(shí)和技能對(duì)教學(xué)研究的神秘感、畏懼感、冷漠

2、感缺乏撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的方法與技巧為什么要開(kāi)展教學(xué)研究？教學(xué)創(chuàng)新的需要新課程改革的需要解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的需要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的需要教師自身專業(yè)化開(kāi)展的需要發(fā)表教研論文，我行嗎？有得天獨(dú)厚的研究條件 對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的把握有千載難逢的研究機(jī)遇 新的領(lǐng)域、新的挑戰(zhàn)有豐富翔實(shí)的研究資源 便捷、高效的信息化社會(huì) 一線教師搞教研是增負(fù)還是減負(fù)？一線教師所從事的教學(xué)研究是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的反思和探究，其目標(biāo)是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。教師通過(guò)教學(xué)研究，解開(kāi)自己教學(xué)中的困惑，排除教學(xué)中的難題，防止無(wú)效的、低效的、重復(fù)的勞動(dòng)，提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率。因而，教師從事教學(xué)研究非但不是增加教師的負(fù)擔(dān)，而

3、是讓教師更自信、更自如、更輕松地駕馭教學(xué)。教學(xué)第一線教師開(kāi)展教學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)“中小學(xué)教育科研其獨(dú)特的魅力并不在于驗(yàn)證某種既定的理論，其鮮活的生命力并不在于詮釋這樣或那樣專家的論斷，它在教育科研之林中，之所以有自身存在的意義和價(jià)值，恰恰是對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的把握和判斷，恰恰是對(duì)教育事件所做出的意義分析。這樣的研究也恰恰是專業(yè)研究者難為或不能為的。鄭金州：?行動(dòng)研究指導(dǎo)?，教育科學(xué)出版社，2004年，p7一線教師開(kāi)展教學(xué)研究的有利條件在教學(xué)中研究，以研究的精神面貌教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐的第一線，對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題感受最直接、最深切，因而探究和解決問(wèn)題的愿望最強(qiáng)烈。在教學(xué)實(shí)踐中積累的大量的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)

4、驗(yàn)正是開(kāi)展教學(xué)研究的珍貴資源。教學(xué)活動(dòng)本身的創(chuàng)造性造就了教師本身的研究與創(chuàng)造能力。有實(shí)施觀察、調(diào)查、實(shí)試驗(yàn)、個(gè)案比照、測(cè)試等教研行為的便利條件。一線教師的教研靈感來(lái)自何處？來(lái)自留心觀察與思考來(lái)自點(diǎn)滴積累與記錄來(lái)自外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修來(lái)自學(xué)校的教研活動(dòng)來(lái)自各類的課題任務(wù)我該學(xué)什么？我該怎么做？學(xué)： 1外語(yǔ)教學(xué)的理論 2外語(yǔ)教學(xué)研究的方法與技巧 3外語(yǔ)教育研究論文的撰寫(xiě)方法做： 1正確處理教學(xué)與教研的關(guān)系 2在教研實(shí)踐中學(xué)會(huì)教研 教學(xué)與教研1、教學(xué)和教研的關(guān)系 教學(xué)是教研的根底，教研是圍繞教學(xué)而開(kāi)展并為教學(xué)效勞的。2、小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研 每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都有能力、有責(zé)任圍繞自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)

5、展教研活動(dòng)。 教學(xué)第一線教師的教研成果更具有說(shuō)服力和可信度，而教研成果的最直接的受益者歸根到底還是那些積極投身教學(xué)研究的教師們。 教學(xué)研究思維過(guò)程簡(jiǎn)易圖示Problems Topic Title Statement ProblemsObservation and reflectionEvery problem observed is worth consideration and reflection, but not every problem is worth further research.From stated broadly to systematically restricted

6、 through a review of literature Provide the researcher with direction in pursuing the research.從大量的問(wèn)題和現(xiàn)象中歸納、整理、提煉、限定研究的范圍和主題。例如：Step 1list the problemsResearch area：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力Problems： 學(xué)生在沒(méi)有圖片或情境提示的情形下 1)混淆單詞的讀音和意思 2)對(duì)形似的單詞區(qū)分不清 3)對(duì)單詞、句型認(rèn)讀困難，遺忘快； 4)不能認(rèn)讀不同的英語(yǔ)字體例如：Step 2 Ask why學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力較差學(xué)生英語(yǔ)根底的

7、差異學(xué)生智力水平的差異學(xué)生上課注意力不集中學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響教師對(duì)認(rèn)讀的操練不到位Topic Identify a general subject areaNarrow problems into a topicDefine the topic例如：Step 3Narrow down the research topic 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀能力個(gè)案研究 StatementResearch problems may be stated in a declarative (陳述式) or descriptive (描述式) manner or in question form (提問(wèn)

8、式).The statement should indicate the general focus of the research as well as the context of the research problem.例如：Step 4State your statement針對(duì)某一個(gè)案小A對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀情況，采取預(yù)定的干預(yù)措施，分析個(gè)案小A在單詞認(rèn)讀方面的開(kāi)展和變化，研究和探討改善小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞認(rèn)讀能力的有效途徑。TitleFrom general to specificDirect, right to the point例如：Step 5Form a title小學(xué)低

9、年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的個(gè)案分析與思考小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的根本流程1Inquiry2Question / puzzle 3Data collection4Data analysis5Understanding /findings6Making Public /PublishingInquiry 觀察、思索與探尋Speculating about * what is going on in my classroom * why something is as it is * why it happens or works / why it doesnt happen or work To form

10、a line of inquiries, a chain of the wonder, speculations, questions or puzzles that can be transformed into a research plan or design.Questions 研究過(guò)程的開(kāi)端 Put inquiries into a researchable question.It launches you into action to carry out the research work.Data collection 尋求證據(jù)的必由之路Principles: authentic

11、ity and believability; validity (measure what we intended to measure) and reliability (consistency of data)Ways: journals/ diaries; teaching logs; document collection; observation; field notes; recording; transcription; survey / questionnaires; interviewing /discussion; stimulated recall; etc.Journa

12、ls / diariesRegular dated accounts of teaching or learning plans, activities and classroom occurrences, including personal philosophies, reflections, observations, feelings, explanations Teaching logsMore objective notes on teaching events, such as their objectives, contents, participants, resources

13、 used, procedures, outcomesDocument collectionDocuments relevant to the research context, e.g., course overviews, lesson plans, students homework, students exercise books, text books, classroom materials, test paper, students profiles, students recordobservationClosely watching what is happening in

14、the classroom (events, interactions) , either as a participant in the classroom (participant observation or as an observer of another teachers classroom (non-participant observation)field notesDescription and accounts of observed events, including non-verbal information, teaching settings, group org

15、anizations, interactions between T-S or S-STimes-based notes (e.g., every 5 minutes) or unstructured (depends on the purpose of the researchers observation)recordingAudio or visual recording, photos and slides, can provide objective records of what happened, which can be re-examined for more careful

16、 studies. transcriptionWrite down every word spoken, every event happened in the classroom, according to audio or visual recordings, for the purpose of a more close and careful analysis of what has happened in the classroom.Surveys / questionnairesNon face-to-face talk / interview Sets of written qu

17、estions focusing on a particular topic or area, seeking responses (personal opinions, ideas, judgements or beliefs ) to the questionsInterview / discussionFace-to-face talkPlanned (structured), unplanned interactions /dialogue between the interviewer and the intervieweeThere must be a focus in an in

18、terview.stimulated recall刺激回憶研究法Ask the participants of the research to listen to the previously recorded or transcribed data, so that to get responses from the participants on actions, feelings, thoughts, attitudes, beliefs, for the purpose of further research of classroom events or activities.Data

19、 analysis 揭示真相的思維過(guò)程Relate data to the question or puzzle under investigationcomparing (比較) categorizing(歸類) analogizing (類推) analyzing (分析) summarizing (歸納) synthesizing(綜合) deduction(演繹) generalizing(類推) imagination(想像) hypothesizing(假設(shè)) Findings 客觀、公正地得出真實(shí)的結(jié)論The new information, interpretation ins

20、ights, or perspectives on the question or puzzle What do my data tell me?In my research, is there anything that can be further improved? Publishing 分享、借鑒與提高Voice your findings /result / understanding about the research question and enter into pubic conversations about your research with others beyon

21、d your research setting. 小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)研究方式反思性教學(xué)：reflection on practice reflection in practice reflection for practice校本教研：for the teaching of the teaching in the teaching行動(dòng)研究：research for action research of action research in action反思性教學(xué)Reflective Teaching教師在教學(xué)實(shí)踐中(reflection in practice)，反思自己的教學(xué)行為(refle

22、ction on practice)，旨在修正、完善自己的教學(xué)行為(reflection for practice)。 校本教研School-based Research 為了改進(jìn)自己的教學(xué)(for the teaching) , 教師在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題(of the teaching)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中(in the teaching)尋求解決問(wèn)題的有效途徑。 行動(dòng)研究Action Research 為了解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 (research for action)，研究者在教學(xué)實(shí)踐中 (research in action) 對(duì)研究對(duì)象實(shí)施的研究行為 (research

23、 of action) 。反思性教學(xué): Asking questions about teaching教學(xué)日志 (teaching journals)教學(xué)報(bào)告 (lesson reports)教育敘事(teaching narratives)教學(xué)檔案袋(teaching portfolios)校本教研 a teacher as a reflective practitioner問(wèn)題課題研究的雛形設(shè)計(jì)旨在追求有效的教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)的“對(duì)話反思尋求解決問(wèn)題的出路 行動(dòng)研究a teacher-researcher research確定問(wèn)題(select and develop a topic)收集資料

24、(collect the data)制定方案(form a research plan)采取行動(dòng)(carry out the research)反思改進(jìn)(reflection and improvement)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究常用的方法 觀察研究 調(diào)查研究 實(shí)驗(yàn)研究 個(gè)案研究 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 教育敘事研究 比較研究 測(cè)試研究 歷史與文獻(xiàn)研究 內(nèi)容分析 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的根本步驟 1. 選題 (select a topic)2. 查閱有關(guān)文獻(xiàn)與資料(literature review ) 3. 制定研究方案(form a research plan ) 4. 收集與整理資料(collect data /

25、evidence) 5. 分析與研究(analyze data / evidence)6. 得出研究結(jié)論 (draw a conclusion)7. 撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告(write research paper/report )8.實(shí)踐中檢驗(yàn)與完善研究結(jié)果(verification/perfection)選題的根本原那么有研究的價(jià)值理論的指導(dǎo)意義或?qū)嵺`的借鑒意義有實(shí)施研究的可行性主觀與客觀的條件有創(chuàng)新的要素內(nèi)容、方法、應(yīng)用 內(nèi)容：新的觀念；前人未完全解決的問(wèn)題 方法：以新的方法嘗試解決實(shí)際問(wèn)題 應(yīng)用：對(duì)已有理論、方法的學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)以教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為歸

26、宿選題的來(lái)源結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐追蹤當(dāng)前的熱點(diǎn)話題開(kāi)展已有的研究成果填補(bǔ)研究空白或缺乏明辨是非的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的靈感小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研論文的類型研究論文： 理論研究；教育敘事研究；比較研究； 測(cè)試研究；歷史與文獻(xiàn)研究；內(nèi)容分析經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究報(bào)告： 觀察研究；調(diào)查研究； 實(shí)驗(yàn)研究；個(gè)案研究課題報(bào)告 撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文的根本步驟確定文章題目查閱相關(guān)文獻(xiàn)構(gòu)思寫(xiě)作思路撰寫(xiě)論文初稿審閱、修改初稿定稿、投稿確定文章題目高度概括論文內(nèi)容確切、簡(jiǎn)潔、精煉、鮮明、新穎使讀者了解寫(xiě)作意圖，引發(fā)閱讀興趣題目不宜太寬泛，防止空泛題目不宜太狹窄，防止薄弱學(xué)術(shù)論文一般不宜選用文學(xué)味過(guò)濃的題目查閱相關(guān)文獻(xiàn)收集、整理相關(guān)

27、資料了解前人已經(jīng)做了什么，明確我能夠做什么，防止徒勞的重復(fù)勞動(dòng)及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善研究課題及題目構(gòu)思寫(xiě)作思路構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)擬定寫(xiě)作提綱 1標(biāo)題式 2句子式 3段落式撰寫(xiě)論文初稿依據(jù)寫(xiě)作提綱填充文章內(nèi)容注意說(shuō)明文章主題；文章主題可在文章之首、之中或文末。說(shuō)明文章主題的方式 1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式 2)演繹式 3)歸納總結(jié)式 4)推理式 5)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)式 6)分列式 7)內(nèi)嵌式 8)隱含式)審閱、修改初稿三修其稿，確保出手的文章是精品再次思考的問(wèn)題： 研究的背景是否交代清楚？ 文章的主題是否闡述明確？ 研究的過(guò)程是否操作縝密？ 依據(jù)的理?yè)?jù)是否可信、可靠？ 研究的結(jié)論是否值得推敲？定稿、投稿選好適合的刊物 了

28、解刊物的讀者群 了解刊物對(duì)來(lái)稿的要求選好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) 了解刊物需求的稿件 了解刊物出版的周期小學(xué)英語(yǔ)教研論文的根本結(jié)構(gòu)一研究論文的基本組成部分研究報(bào)告的基本組成部分題目 署名內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞前言（序言、引言）本論（正文）結(jié)論注釋參考文獻(xiàn)附錄題目署名內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞前言研究方法研究結(jié)果及其分析過(guò)程討論小結(jié)注釋參考文獻(xiàn) 附錄小學(xué)英語(yǔ)教研論文的根本結(jié)構(gòu)二經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本組成部分課題報(bào)告的基本組成部分題目 署名內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞問(wèn)題的提出（引言）正文結(jié)束語(yǔ)注釋參考文獻(xiàn)附錄題目署名內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞課題的由來(lái)研究過(guò)程（方法、結(jié)論）結(jié)束語(yǔ)注釋參考文獻(xiàn)附錄怎樣寫(xiě)出高質(zhì)量的教研論文？端正教研態(tài)度，擺正教研動(dòng)機(jī)，建立健康的教研

29、心理 認(rèn)真學(xué)習(xí)外語(yǔ)教育的根本理論，特別是要用外語(yǔ)教育學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的知識(shí)充實(shí)自己 掌握外語(yǔ)教學(xué)研究的根本方法 扎實(shí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)根本功 注意日積月累，勤動(dòng)筆寫(xiě)作 撰寫(xiě)論文的注意點(diǎn)論點(diǎn)、論據(jù)、論證三統(tǒng)一 論點(diǎn)：明確、科學(xué)、簡(jiǎn)明、新穎 論據(jù)：翔實(shí)、相關(guān)、全面 論證：充分、合理、有據(jù)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，要點(diǎn)清楚，內(nèi)容安排得當(dāng)語(yǔ)言準(zhǔn)確，表述流暢 專業(yè)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、易懂、順暢Ask Yourself these Questions What?Why?Where?Who?How?When?So what?What？What is the background of my rese

30、arch?What is my inquiry / puzzle?What is my researchable question ?What data / evidence do I have to support my research findings? Why?Why am I interested in the researchable question?What motivates me to carry out the research?What result do I expect to get from my research work?Where?Where is my r

31、esearch carried out?In which particular research settings is my research carried out?Who?Who have carried out the research?What about the samples (subjects) in my research?Who are the participants in my research?Are there any colleagues taking part in my research? How?How do I narrow the focus of my

32、 research?How do I obtain the data?How do I make use of the data?How do I draw the conclusion? When?What is the schedule of my research work?When and how often do I collect data?When is the right time for me to draw a conclusion from my research work?So what?What have I found out by carrying out my

33、research?Why do I think my research is important and worth doing? What a difference do I think my research will make?投稿要點(diǎn)體例要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)；層次要清楚，尤其是各段落的聯(lián)系；處理好論點(diǎn)、論據(jù)和論證的關(guān)系。謹(jǐn)防錯(cuò)別字，包括筆誤學(xué)術(shù)刊物歡送的稿件科學(xué)性創(chuàng)新性學(xué)術(shù)性實(shí)用性專業(yè)性科學(xué)性科學(xué)性是教研論文的靈魂教研論文的科學(xué)性具體表達(dá)在： 1、根本觀點(diǎn)符合外語(yǔ)教與學(xué)的規(guī)律 2、根本論點(diǎn)迎合新課程改革的理念 3、根本內(nèi)容適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際科學(xué)性直接決定教研

34、論文被采用與否 創(chuàng)新性創(chuàng)新性是教研論文的支柱教研論文的創(chuàng)新性具體表達(dá)在： 1、觀點(diǎn)新 2、做法新 3、角度新創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)刊物得以生存的必要條件學(xué)術(shù)性學(xué)術(shù)性是教研論文的特征教研論文的學(xué)術(shù)性具體表達(dá)在： 1、風(fēng)格、體裁、表達(dá)與用詞 2、體例、格式學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)刊物選擇論文的重要標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性實(shí)用性是教研論文的精髓教研論文的實(shí)用性具體表達(dá)在： 1、針對(duì)教學(xué)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題 2、可借鑒性和可操作性強(qiáng)推廣與應(yīng)用的價(jià)值 3、豐富、開(kāi)展教學(xué)理論，指導(dǎo)、完善教學(xué)實(shí)踐 實(shí)用性是鑒別論文價(jià)值的重要尺度專業(yè)性專業(yè)性是教研論文的必須教研論文的專業(yè)性具體表達(dá)在與外語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)。 切忌過(guò)于宏觀地從教育學(xué)、心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)角度撰寫(xiě)專業(yè)性是構(gòu)成學(xué)術(shù)刊物特性的要素?中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)小學(xué)篇?現(xiàn)有欄目一事一議