高中歷史學習方法指導課座

1、高中歷史學習方法指導課座高中歷史學習方法 指導講座指導老師：指導老師：楊永濤楊永濤 葉杏蘭葉杏蘭 田素良田素良v關(guān)于高中歷史的學習，是每一個文科生關(guān)于高中歷史的學習，是每一個文科生所關(guān)心的問題。怎樣學？怎樣才能取得所關(guān)心的問題。怎樣學？怎樣才能取得一個好成績？怎樣做才能取得事半功倍一個好成績？怎樣做才能取得事半功倍的效果？就我們?nèi)焕蠋煹膶W習和教學的效果？就我們?nèi)焕蠋煹膶W習和教學所得，下面談一下體會。所得，下面談一下體會。一.教材目錄和大事年表的學習 v利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索

2、線索 ，從而對本冊教材的輪廓有個大致，從而對本冊教材的輪廓有個大致印象。印象。二.關(guān)于正文內(nèi)容的學習v對正文涉及的重要歷史事件、歷史現(xiàn)象的原對正文涉及的重要歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因分析、背景介紹、分析評價等，此類內(nèi)容因分析、背景介紹、分析評價等，此類內(nèi)容應予重視并掌握應予重視并掌握 v對正文涉及的歷史概念的詮釋或說明，為理對正文涉及的歷史概念的詮釋或說明，為理解正文內(nèi)容所必須，應注意掌握。解正文內(nèi)容所必須，應注意掌握。 三.關(guān)于歷史地圖的學習v據(jù)史讀圖據(jù)史讀圖即把教材文字敘述中涉及地理分布的內(nèi)容落即把教材文字敘述中涉及地理分布的內(nèi)容落實到地圖上，能準確的再現(xiàn)其空間位置。比實到地圖上，能準確的再

3、現(xiàn)其空間位置。比如，利用疆域圖明確疆域的四至、行政區(qū)劃如，利用疆域圖明確疆域的四至、行政區(qū)劃及轄區(qū)范圍及轄區(qū)范圍 注意：中國古代史教材上歷史地圖下面注意：中國古代史教材上歷史地圖下面的古今地名對照，必須作為重要知識掌握的古今地名對照，必須作為重要知識掌握 四.關(guān)于歷史圖畫的學習v對歷史遺跡類插圖，如對歷史遺跡類插圖，如商朝甲骨文商朝甲骨文、越王勾越王勾踐銅劍踐銅劍、趙州橋趙州橋等等是借此獲得相關(guān)歷史是借此獲得相關(guān)歷史概念的直觀形象，二應明確其特點及在歷史上的地概念的直觀形象，二應明確其特點及在歷史上的地位和作用位和作用 v對人物肖像圖，一要能再認這是哪一位歷史人物；對人物肖像圖，一要能再認這是

4、哪一位歷史人物；二要能敘述其重要事跡，并以歷史唯物主義的觀點二要能敘述其重要事跡，并以歷史唯物主義的觀點作出實事求是的評價。作出實事求是的評價。v對于歷史漫畫，：主要應弄清其內(nèi)涵，把握它所揭對于歷史漫畫，：主要應弄清其內(nèi)涵，把握它所揭示的實質(zhì)內(nèi)容示的實質(zhì)內(nèi)容 有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那么我們不僅要按看過一段時間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時鞏固，也要有好的方法，遺忘規(guī)律適時鞏固，也要有好的方法，下面就給大家介紹幾種下面就給大家介紹幾種:五.歷史記憶方法v順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序依順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序依

5、次記憶。次記憶。v規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。律性的東西加以記憶。v隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。律的歷史事件放在一起，加以記憶。v重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。v回憶記憶法回憶記憶法:將學過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時將學過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。v形象記憶法形象記憶法:對于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表對于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。等形象地描繪出來

6、。v討論記憶法討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。過程中正確的東西就比較容易記住。v口訣記憶法口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。是一種變枯燥為趣味的記憶方法。v練習記憶法練習記憶法:一些記憶的內(nèi)容可以通過一些記憶的內(nèi)容可以通過練習和檢測，增強記憶效果。練習和檢測，增強記憶效果。v多種感官參與記憶法：多種感覺器官多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水參與記憶活動，可

7、大大提高記憶的水平。平。 v逐步展開記憶法逐步展開記憶法:先記住大體輪廓，然先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。記憶。v 對比記憶法對比記憶法:在記憶相類似的事物時，在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同?？蓪煞N事物進行對比，找出異同。 如何做好幾種類型的客觀題一、判斷主要原因或根本原因。一、判斷主要原因或根本原因。 在做此類題的時候，往往容易混淆，甚至在做此類題的時候，往往容易混淆，甚至不知如何區(qū)分主要原因或根本原因。一般可不知如何區(qū)分主要原因或根本原因。一般可從生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會性質(zhì)、階級本質(zhì)從生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會性

8、質(zhì)、階級本質(zhì)等方面思考。例如，促使春秋戰(zhàn)國奴隸社會等方面思考。例如，促使春秋戰(zhàn)國奴隸社會瓦解、封建社會形成根本原因是生產(chǎn)力進步。瓦解、封建社會形成根本原因是生產(chǎn)力進步。中國近代民族資產(chǎn)階級兩面性源于中國近代中國近代民族資產(chǎn)階級兩面性源于中國近代半殖民半封建社會，而中國近代資產(chǎn)階級軟半殖民半封建社會，而中國近代資產(chǎn)階級軟弱性則根源于中國資產(chǎn)階級本質(zhì)。弱性則根源于中國資產(chǎn)階級本質(zhì)。二、排除不符史實的答案。二、排除不符史實的答案。 這類題列舉的選項中，一般含有這類題列舉的選項中，一般含有“全部、全部、都、一直都、一直”等字樣的絕對表述，象這樣的答等字樣的絕對表述，象這樣的答案一般是錯的，在做此類題的

9、時候要特別注案一般是錯的，在做此類題的時候要特別注意。只要知識點掌握的牢固，卡準題干時間意。只要知識點掌握的牢固，卡準題干時間段，凡不符合史實肯定是不對的。如，段，凡不符合史實肯定是不對的。如，“中中共在民主革命時期的土地政策性質(zhì)都是廢除共在民主革命時期的土地政策性質(zhì)都是廢除封建剝削制度封建剝削制度”、“科舉制在我國封建社會科舉制在我國封建社會一直起積極作用一直起積極作用”這樣的表述都是錯誤的。這樣的表述都是錯誤的。三、辨析某個國家或統(tǒng)治者推行的政策。三、辨析某個國家或統(tǒng)治者推行的政策。 一般封建王朝或封建統(tǒng)治者采取或推行的一般封建王朝或封建統(tǒng)治者采取或推行的任何一項措施，其目的都是為了加強和

10、鞏固任何一項措施，其目的都是為了加強和鞏固自己統(tǒng)治地位。若涉及近現(xiàn)代史中每個國家自己統(tǒng)治地位。若涉及近現(xiàn)代史中每個國家的外交、政策，一般都會從本國最高利益出的外交、政策，一般都會從本國最高利益出發(fā)。諸如，漢高祖休養(yǎng)生息政策、明朝八股發(fā)。諸如，漢高祖休養(yǎng)生息政策、明朝八股取士等都是為加強封建統(tǒng)治。取士等都是為加強封建統(tǒng)治。四、評價戰(zhàn)爭的正義與否四、評價戰(zhàn)爭的正義與否。 看某一種事件正義與否，主要看是否符合看某一種事件正義與否，主要看是否符合人民意愿、符合歷史發(fā)展潮流，是否從民族人民意愿、符合歷史發(fā)展潮流，是否從民族大義出發(fā)、是否利于國家統(tǒng)一等。如，元朝大義出發(fā)、是否利于國家統(tǒng)一等。如，元朝統(tǒng)一全

11、國，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體統(tǒng)一全國，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體上符合歷史發(fā)展潮流。再如，戚繼光抗倭戰(zhàn)上符合歷史發(fā)展潮流。再如，戚繼光抗倭戰(zhàn)爭就是基于民族大義出發(fā)。爭就是基于民族大義出發(fā)。五、根據(jù)歷史史料推斷正誤。五、根據(jù)歷史史料推斷正誤。 若是一道材料式選擇題，答案一定要與材若是一道材料式選擇題，答案一定要與材料有關(guān)，若只和書中史實一致，不管材料，料有關(guān)，若只和書中史實一致，不管材料，一般是錯誤的。若是史料材料題，最好想到一般是錯誤的。若是史料材料題，最好想到其出處，然后結(jié)合歷史背景答題。比如，秦其出處，然后結(jié)合歷史背景答題。比如，秦泰山刻石泰山刻石文物史料，它在中國古代史中文物史料，

12、它在中國古代史中“漢字與書法漢字與書法”一課中顯示，如果問上面的一課中顯示，如果問上面的字是哪種字體？咱們就應想一想秦朝時期所字是哪種字體？咱們就應想一想秦朝時期所用的字體。用的字體。關(guān)于材料題的解答v1先讀設問，后讀材料。不少人認為要先讀材料，先讀設問，后讀材料。不少人認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題；且在至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題；且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不了

13、解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、先讀題目設問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。 v2閱讀材料的基本原則閱讀材料的基本原則看兩頭，找信息。看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，首尾內(nèi)容一般處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，首尾內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材

14、料的中心等一個或多個信息。這些說明性材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。用，不可漏讀。 v3.從材料內(nèi)容本身從材料內(nèi)容本身找取有效信息。在找找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關(guān)鍵詞語，取每段每句的含義時，要注意抓取關(guān)鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關(guān)鍵詞語上，它們是信息的集中表就在

15、幾個關(guān)鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，了有時關(guān)鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。一定的暗示和啟發(fā)。關(guān)于問答題的解答 不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學要鼓勵學生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，所以你就要盡