地球運(yùn)動(dòng)(一)說課課件

1、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義地球運(yùn)動(dòng)的地理意義 （一）（一）宜賓一中宜賓一中 周云周云課題: 本節(jié)課充滿著與生活相關(guān)的大量信息，本節(jié)課充滿著與生活相關(guān)的大量信息，能很好地能很好地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向課堂，又從引導(dǎo)學(xué)生從生活走向課堂，又從課堂走向社會(huì)課堂走向社會(huì)。以此為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍地。以此為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展展開探究開探究，以學(xué)生為建構(gòu)主體，達(dá)到獲得新，以學(xué)生為建構(gòu)主體，達(dá)到獲得新知的目的。知的目的。 2 2、教材地位及其作用、教材地位及其作用 3 3、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)目標(biāo)分析4 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 1、教材的整體感知

2、、教材的整體感知1 1、對(duì)教材的整體感知、對(duì)教材的整體感知 高中地理（必修）現(xiàn)行教材側(cè)重于讓學(xué)生高中地理（必修）現(xiàn)行教材側(cè)重于讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和規(guī)律解決生產(chǎn)和生活中的問題，運(yùn)用地理知識(shí)和規(guī)律解決生產(chǎn)和生活中的問題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng), ,淡化部分地理現(xiàn)象產(chǎn)生的淡化部分地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從而降低了難度，增強(qiáng)了地理學(xué)科的趣原因。從而降低了難度，增強(qiáng)了地理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，這是相對(duì)舊教材的最大的區(qū)別。味性和實(shí)用性，這是相對(duì)舊教材的最大的區(qū)別。比如關(guān)于太陽(yáng)日與恒星日的產(chǎn)生原因，現(xiàn)行教比如關(guān)于太陽(yáng)日與恒星日的產(chǎn)生原因，現(xiàn)行教材則沒有提到。所以，教學(xué)過程中重點(diǎn)的教學(xué)材則沒有提到。

3、所以，教學(xué)過程中重點(diǎn)的教學(xué)和難點(diǎn)的突破，都要注意與教學(xué)大綱和考試大和難點(diǎn)的突破，都要注意與教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)接綱對(duì)接。u地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）是高中地理是高中地理( (必修必修) )上冊(cè)第上冊(cè)第一單元一單元宇宙環(huán)境宇宙環(huán)境中的第五節(jié)，是有關(guān)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意中的第五節(jié)，是有關(guān)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義的知識(shí)，以前學(xué)習(xí)了義的知識(shí)，以前學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識(shí)，為本節(jié)知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的規(guī)律分析、研究、解釋生活中的某些地用地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的規(guī)律分析、研

4、究、解釋生活中的某些地理現(xiàn)象。本節(jié)的學(xué)習(xí)還為后面的大氣運(yùn)動(dòng)、天氣等知識(shí)的學(xué)理現(xiàn)象。本節(jié)的學(xué)習(xí)還為后面的大氣運(yùn)動(dòng)、天氣等知識(shí)的學(xué)習(xí)起鋪墊作用，在教材中起到承前啟后的作用。同時(shí)也是習(xí)起鋪墊作用，在教材中起到承前啟后的作用。同時(shí)也是高高中地理的重點(diǎn)之一，多次在高考中考查過相關(guān)的內(nèi)容。中地理的重點(diǎn)之一，多次在高考中考查過相關(guān)的內(nèi)容。u另外，晝夜交替、地方時(shí)的等還是生產(chǎn)生活中最常用知識(shí)，另外，晝夜交替、地方時(shí)的等還是生產(chǎn)生活中最常用知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握好該內(nèi)容對(duì)工作生活有重要的意義學(xué)習(xí)掌握好該內(nèi)容對(duì)工作生活有重要的意義 。2 2、教材的地位和作用、教材的地位和作用u掌握晝半球、夜半球、晨昏線、太陽(yáng)掌握晝半球、

5、夜半球、晨昏線、太陽(yáng)高度、地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)等概念高度、地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)等概念 u理解晝夜交替的原因、周期和意義，理解晝夜交替的原因、周期和意義，沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律u學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地方時(shí)計(jì)算、會(huì)判斷地表學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地方時(shí)計(jì)算、會(huì)判斷地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律 。（1 1）知識(shí)與技能知識(shí)與技能3 3、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)目標(biāo)分析（2 2）過程與方法過程與方法（3 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀u通過分析、練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)通過分析、練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并在實(shí)踐中解決問題的方法。問題并在實(shí)踐中解決問題的方法。u培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地球運(yùn)

6、動(dòng)的地理意義培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的地理意義知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。u激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。u通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度4 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)重點(diǎn)重點(diǎn)：晨昏線的判定、地方時(shí)計(jì)算、水平運(yùn)動(dòng)：晨昏線的判定、地方時(shí)計(jì)算、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。物體的偏移規(guī)律。 難點(diǎn)難點(diǎn)：地方時(shí)的計(jì)算，水平運(yùn)動(dòng)物體偏移規(guī)律：地方時(shí)的計(jì)算，水平運(yùn)動(dòng)物體偏移規(guī)律的判斷。的判斷。 依據(jù)依據(jù)：晝夜交替、地方時(shí)計(jì)算、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移晝夜交替、地方時(shí)計(jì)

7、算、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移等知識(shí)在高考要等知識(shí)在高考要求中屬于較高要求，也是生活中最常見的地理現(xiàn)象，需重點(diǎn)落實(shí)。求中屬于較高要求，也是生活中最常見的地理現(xiàn)象，需重點(diǎn)落實(shí)。 由于高一學(xué)生年齡較小，而且地理知識(shí)遺忘多?？臻g想象能力、由于高一學(xué)生年齡較小，而且地理知識(shí)遺忘多?？臻g想象能力、邏輯推理、地理計(jì)算等能力較弱，對(duì)本部分知識(shí)理解的難度大。邏輯推理、地理計(jì)算等能力較弱，對(duì)本部分知識(shí)理解的難度大。 u“觀察觀察分析分析講解講解”結(jié)合結(jié)合法法u歸納法和練習(xí)法歸納法和練習(xí)法 u多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法 三、教法分析三、教法分析依據(jù)依據(jù): :根據(jù)高一學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際根據(jù)高一學(xué)生的心理發(fā)展

8、規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際, ,采用采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。以多媒體為輔助，學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。以多媒體為輔助，采用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法等引導(dǎo)采用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法等引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和老師的講解來(lái)理解課文中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和老師的講解來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。并歸納出具體知識(shí)的理論知識(shí)。并歸納出具體知識(shí). . 1 1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：、學(xué)生特點(diǎn)分析： 2 2、知識(shí)障礙上：、知識(shí)障礙上：3 3、動(dòng)機(jī)和興趣上：、動(dòng)機(jī)和興趣上：五、說教學(xué)程序五、說教學(xué)程序 激趣，導(dǎo)入新課激趣，導(dǎo)入新課 (2分鐘左右分鐘左右)課堂小結(jié)，突出主線課堂小結(jié)，突出主線

9、 (2分鐘左右分鐘左右)學(xué)以致用，鞏固新知學(xué)以致用，鞏固新知 (48分鐘分鐘)新課教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)新課教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)(2428分鐘分鐘) （一）生活實(shí)例激趣，導(dǎo)入新課（一）生活實(shí)例激趣，導(dǎo)入新課 教師教師: : 通過地方時(shí)差異創(chuàng)設(shè)情景通過地方時(shí)差異創(chuàng)設(shè)情景, ,引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生思考為什么不同的地方有不同的時(shí)間？為什么不同的地方有不同的時(shí)間？學(xué)生帶著解決問題動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)學(xué)生帶著解決問題動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課學(xué)習(xí). .目的目的: : 用生動(dòng)直觀的情景用生動(dòng)直觀的情景激發(fā)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。（二）新課教學(xué)（二）新課教學(xué) 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn) 方式：動(dòng)畫解釋

10、概念方式：動(dòng)畫解釋概念講解計(jì)講解計(jì)算方法算方法案例計(jì)算案例計(jì)算總結(jié)方法總結(jié)方法1、概念解釋：地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)。、概念解釋：地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)。2、時(shí)區(qū)劃分：講解時(shí)差計(jì)算、時(shí)區(qū)劃分：講解時(shí)差計(jì)算（1）劃分原理）劃分原理東早西晚、東加西減東早西晚、東加西減（2）時(shí)差計(jì)算）時(shí)差計(jì)算舉例練習(xí)舉例練習(xí)3、基本計(jì)算：、基本計(jì)算：（1）已知一地（）已知一地（A地）時(shí)間求另一地（地）時(shí)間求另一地（B地）時(shí)間地）時(shí)間 公式：公式：B地時(shí)間地時(shí)間=A地時(shí)間地時(shí)間時(shí)差時(shí)差 練習(xí)（形成學(xué)生的能力）練習(xí)（形成學(xué)生的能力）（2）從一地（）從一地（A地）到另一地（地）到另一地（B地）時(shí)間地）時(shí)間 公式：到公式：到B B地

11、時(shí)間地時(shí)間=A=A地時(shí)間地時(shí)間時(shí)差時(shí)差+ +行程時(shí)間行程時(shí)間 練習(xí)（形成學(xué)生的能力）練習(xí)（形成學(xué)生的能力）形成形成概念概念判斷判斷依據(jù)依據(jù)能力能力形成形成 目的是目的是: :培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。 依據(jù)是依據(jù)是：地方時(shí)計(jì)算比較抽象，又是?？键c(diǎn)，需：地方時(shí)計(jì)算比較抽象，又是常考點(diǎn)，需要重點(diǎn)落實(shí)。要重點(diǎn)落實(shí)。 通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題有通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題有: :能夠聽懂，但具體計(jì)能夠聽懂，但具體計(jì)算卻不知從何處著手。算卻不知從何處著手。 老師應(yīng)該老師應(yīng)該: :歸納地方時(shí)計(jì)算的一般方法，設(shè)置練習(xí)歸納地方時(shí)計(jì)算的一般方法，設(shè)置練習(xí)培養(yǎng)并形成學(xué)生地方時(shí)計(jì)算的能力。培養(yǎng)并形成學(xué)生地方時(shí)計(jì)算的能

12、力。 這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于: :通過講通過講練練評(píng)的方式，評(píng)的方式，讓學(xué)生心中有綱，手中有法，從而讓學(xué)生心中有綱，手中有法，從而具體落實(shí)地方時(shí)具體落實(shí)地方時(shí)的計(jì)算方法的計(jì)算方法。 （三）利用多媒體輔助教學(xué)，突破重點(diǎn)（三）利用多媒體輔助教學(xué)，突破重點(diǎn) 設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：歸納歸納總結(jié)總結(jié)設(shè)疑設(shè)疑轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換提高換提高教師演示晨昏線教師演示晨昏線晨昏線的判斷方法晨昏線的判斷方法側(cè)視圖、極地俯視圖側(cè)視圖、極地俯視圖上的晨昏線判斷上的晨昏線判斷 在這個(gè)過程中，老師通過動(dòng)畫演示，歸納提高在這個(gè)過程中，老師通過動(dòng)畫演示，歸納提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，總結(jié)判斷的方法，最終形成學(xué)生的能學(xué)生認(rèn)識(shí)，總結(jié)判斷的方法，最終

13、形成學(xué)生的能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生觀察力，達(dá)到對(duì)學(xué)生觀察分析分析歸納能力培養(yǎng)歸納能力培養(yǎng)的目的。的目的。 這樣的過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使這樣的過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體。而且通過動(dòng)畫形象他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體。而且通過動(dòng)畫形象直觀的演示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行地方時(shí)和區(qū)時(shí)計(jì)直觀的演示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行地方時(shí)和區(qū)時(shí)計(jì)算，輕松突破了難點(diǎn)算，輕松突破了難點(diǎn), ,學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第五節(jié)第五節(jié) 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義地球運(yùn)動(dòng)的地理意義( (一一) ) 六、板書設(shè)計(jì)，小結(jié)全課六、板書設(shè)計(jì)，小結(jié)全課一、晝夜交替一、晝夜交替 1 1、概念、概念 2 2、晨昏線、晨昏線 3 3、晝夜?fàn)顟B(tài)與太陽(yáng)高度、晝夜?fàn)顟B(tài)與太陽(yáng)高度 二、地方時(shí)二、地方時(shí) 1 1、概念、概念 2 2、時(shí)區(qū)的劃分、時(shí)區(qū)的劃分 3 3、計(jì)算、計(jì)算三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移 1 1、原理、原理 2 2、規(guī)律、規(guī)律 3 3、實(shí)例分析、實(shí)例分析 七、七、教學(xué)反饋，鞏固新知教學(xué)反饋，鞏固新知 1、課堂練習(xí)2、課后作業(yè)八、教學(xué)反思與感悟八、教學(xué)反思與感悟 經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為素質(zhì)經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為素質(zhì)教育和新課程改革的根本在于成就學(xué)生，這教育和新課程改革的根本在于成就學(xué)生，這就要求我