初中八（4）班主題班會(huì)《端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握正確的學(xué)習(xí)方法》精品課件

1、八4班主題班會(huì)態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)改變?nèi)松鷳B(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)改變?nèi)松?態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的比較持久的肯定或否認(rèn)的內(nèi)的比較持久的肯定或否認(rèn)的內(nèi)在反響傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在反響傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否認(rèn)的內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否認(rèn)的內(nèi)在反響傾向，它影響著學(xué)生對(duì)在反響傾向，它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。學(xué)習(xí)的定向選擇。 自己有自己有沒有盡自沒有盡自己所能努己所能努力學(xué)習(xí)？力學(xué)習(xí)？上課時(shí)有沒上課時(shí)有沒有認(rèn)真？有認(rèn)真？自己能否單獨(dú)自己能否單獨(dú)認(rèn)真完成作業(yè)？認(rèn)真完成作業(yè)？自己是否有自己是否有全心全意為全心全意為學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)？你有謙虛你有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？度嗎

2、？你有自己你有自己的學(xué)習(xí)方的學(xué)習(xí)方法嗎？法嗎？你有正確的你有正確的對(duì)待學(xué)習(xí)的對(duì)待學(xué)習(xí)的思想嗎？思想嗎？ 求學(xué)無(wú)笨者，努力就成功；讀書沒捷徑，盡力能高分。求學(xué)無(wú)笨者，努力就成功；讀書沒捷徑，盡力能高分。 學(xué)習(xí)靠積累，記憶靠理解，經(jīng)驗(yàn)靠反思，熟練靠練習(xí)。學(xué)習(xí)靠積累，記憶靠理解，經(jīng)驗(yàn)靠反思，熟練靠練習(xí)。 死記硬背得不到真知識(shí)，投機(jī)取巧學(xué)不到真本領(lǐng)；紙死記硬背得不到真知識(shí)，投機(jī)取巧學(xué)不到真本領(lǐng)；紙上談兵學(xué)不到真本領(lǐng)，閉門造車結(jié)不出好碩果。上談兵學(xué)不到真本領(lǐng)，閉門造車結(jié)不出好碩果。 寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；穩(wěn)固要多記、寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；穩(wěn)固要多記、多用；運(yùn)用要多想、多試。多

3、用；運(yùn)用要多想、多試。 知識(shí)如金礦，挖之愈深，得之愈多；知識(shí)如登山，攀之知識(shí)如金礦，挖之愈深，得之愈多；知識(shí)如登山，攀之愈高，望之愈遠(yuǎn)。愈高，望之愈遠(yuǎn)。 不讀書那么愚，不思考那么淺；不多練那么生，不巧用不讀書那么愚，不思考那么淺；不多練那么生，不巧用那么鈍。那么鈍。 倘不學(xué)習(xí)，再美好的理想也會(huì)化成泡影；倘不勤奮，再倘不學(xué)習(xí)，再美好的理想也會(huì)化成泡影；倘不勤奮，再美妙的方案也會(huì)付之東流；倘不實(shí)踐，再?gòu)V博的知識(shí)也會(huì)美妙的方案也會(huì)付之東流；倘不實(shí)踐，再?gòu)V博的知識(shí)也會(huì)束之高閣。束之高閣。 謙虛的態(tài)度謙虛的態(tài)度 “三人行，必有我?guī)熝?。謙三人行，必有我?guī)熝?。謙虛對(duì)于每個(gè)人每件事都是至關(guān)重虛對(duì)于每個(gè)人每件事

4、都是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)更是如此。要的，學(xué)習(xí)更是如此。 “自謙那么人愈服，自夸那么自謙那么人愈服，自夸那么人必疑。真正想學(xué)本領(lǐng)的人越人必疑。真正想學(xué)本領(lǐng)的人越學(xué)習(xí)越覺得自己不明白的問題越學(xué)習(xí)越覺得自己不明白的問題越多、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，懂得多、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，懂得每個(gè)人都有其所知所能而自己不每個(gè)人都有其所知所能而自己不知不能，需要虛心向別人學(xué)習(xí)、知不能，需要虛心向別人學(xué)習(xí)、向明白人請(qǐng)教，善于發(fā)現(xiàn)別人的向明白人請(qǐng)教，善于發(fā)現(xiàn)別人的所知所能、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，善于從別所知所能、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，善于從別人那里學(xué)到有利于自身開展的內(nèi)人那里學(xué)到有利于自身開展的內(nèi)容。容。 1.十年樹木，百年樹人。十年樹木，百年樹人。

5、?管子管子權(quán)修權(quán)修? 2.敏而好學(xué)，不恥下問。敏而好學(xué)，不恥下問。?論語(yǔ)論語(yǔ)公冶長(zhǎng)公冶長(zhǎng) 3.學(xué)而不厭，誨人不倦。學(xué)而不厭，誨人不倦。?論語(yǔ)論語(yǔ)述兩述兩? 4.工欲善其事，必先利其器。工欲善其事，必先利其器。?論語(yǔ)論語(yǔ)衛(wèi)靈公衛(wèi)靈公? 5.少壯不努力，老大徒傷悲少壯不努力，老大徒傷悲?漢樂府。長(zhǎng)歌行漢樂府。長(zhǎng)歌行? 6.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲顏真卿顏真卿情景一： 小英放學(xué)回到家里，與爸爸媽媽打個(gè)招呼，就自覺地翻開書包，拿出家庭作業(yè)認(rèn)真地做了起來(lái)。媽媽說(shuō)：“小英，玩一會(huì)兒再做吧？她答復(fù)說(shuō)：“我做完了作業(yè)再玩。 情景二情景二： 小強(qiáng)放學(xué)回到家，丟下書包就去開電視

6、。媽媽說(shuō)：“小強(qiáng)，你不做家庭作業(yè)嗎？他不理睬媽媽的問話，繼續(xù)看電視，直看到晚飯時(shí)間還不關(guān)電視，說(shuō)要邊吃飯邊看電視。 區(qū)別：區(qū)別： “主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)與“被動(dòng)學(xué)習(xí)的差異很被動(dòng)學(xué)習(xí)的差異很大，主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是指學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)、大，主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是指學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)、自覺地去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的時(shí)候不用家長(zhǎng)自覺地去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的時(shí)候不用家長(zhǎng)和老師催促，而是指在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)和老師催促，而是指在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，主動(dòng)地找出問題、主動(dòng)地解決問候，主動(dòng)地找出問題、主動(dòng)地解決問題，或者想方法解決問題。學(xué)會(huì)主動(dòng)題，或者想方法解決問題。學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更輕松，花的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更輕松，花更少的時(shí)間。得更好的成績(jī)。

7、更少的時(shí)間。得更好的成績(jī)。 期中考試成績(jī)公布了，小東的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都只得了65分，爸爸媽媽說(shuō)他：“小東，你的成績(jī)這么低，后半學(xué)期要努力才行。他答復(fù)說(shuō)：“我已經(jīng)考及格了，干嘛還要努力？ 情景三情景三 我們?cè)谏钪须S時(shí)可以吸取有益的東西，身邊的我們?cè)谏钪须S時(shí)可以吸取有益的東西，身邊的每個(gè)人、每件事都可能對(duì)我們有所幫助和啟發(fā)，每個(gè)人、每件事都可能對(duì)我們有所幫助和啟發(fā)，任何事物自身的屬性都有優(yōu)劣，有相互對(duì)立的兩任何事物自身的屬性都有優(yōu)劣，有相互對(duì)立的兩重性，并會(huì)在一定的條件下向相反的方向、對(duì)立重性，并會(huì)在一定的條件下向相反的方向、對(duì)立的方面轉(zhuǎn)化，這就需要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、化短為長(zhǎng)，的方面轉(zhuǎn)化，這就需要我們

8、揚(yáng)長(zhǎng)避短、化短為長(zhǎng)，“擇其善者而從之，其不善者而改之。我們可擇其善者而從之，其不善者而改之。我們可以從優(yōu)秀的人和好的事件中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；從惡劣的以從優(yōu)秀的人和好的事件中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；從惡劣的人和壞的事件中借鑒教訓(xùn)。學(xué)會(huì)兩面的學(xué)習(xí)態(tài)度，人和壞的事件中借鑒教訓(xùn)。學(xué)會(huì)兩面的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不是有對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不是有“事半功倍的效果呢？事半功倍的效果呢？?jī)擅娴膽B(tài)度兩面的態(tài)度小青每次做作業(yè)，都要媽媽在旁邊守著，但凡遇到難題，她就叫：“媽媽，你來(lái)幫我。如果媽媽說(shuō)：“你自己想想吧。她就不快樂了，坐在那里賭氣，不做作業(yè)。 情景四：情景四： 消極、被動(dòng)的、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不利于學(xué)習(xí)效率的提高，只有積極、

9、主動(dòng)的、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識(shí)。 小組討論 1在做作業(yè)時(shí)，遇到有疑難的問題，在做作業(yè)時(shí)，遇到有疑難的問題，應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該怎么辦？2受到父母老師的批評(píng)，應(yīng)該怎樣對(duì)受到父母老師的批評(píng)，應(yīng)該怎樣對(duì)待？待？ 3考試成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)該怎樣改善考試成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)該怎樣改善提高？提高？ 4課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生有什課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生有什么益處？么益處？ 5制定學(xué)習(xí)方案對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助？制定學(xué)習(xí)方案對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助？要求：小組用要求：小組用5分鐘時(shí)間討論，然后分鐘時(shí)間討論，然后派代表發(fā)言派代表發(fā)言1.鑿壁偷光2.郭沫假設(shè)的少年成長(zhǎng) 漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，非

10、常勤奮好學(xué)。漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，非常勤奮好學(xué)。 由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來(lái)安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，有晚上，他才能坐下來(lái)安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無(wú)法看書了?？锖庑耐催@浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心非天一黑，就無(wú)法看書了?？锖庑耐催@浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心非常痛苦。常痛苦。 他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職?，對(duì)鄰居說(shuō)：把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職?，對(duì)鄰居說(shuō)：“我我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否

11、借用你們家的一寸之地晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：呢？鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!匡衡聽后非?？锖饴牶蠓浅鈶?，不過他更下定決心，一定要把書讀好。氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。 匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地就從這洞中透過來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來(lái)，漸漸地把家中的書全都讀完了。讀起書來(lái)，漸漸地把

12、家中的書全都讀完了。郭沫假設(shè)是我國(guó)現(xiàn)代文化史上一位才學(xué)卓著的文豪。曾任郭沫假設(shè)是我國(guó)現(xiàn)代文化史上一位才學(xué)卓著的文豪。曾任中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)。他在文學(xué)藝術(shù)、歷史考古、古文字學(xué)以中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)。他在文學(xué)藝術(shù)、歷史考古、古文字學(xué)以及其他很多方面，都有重要建樹。與此同時(shí)，他勤奮苦學(xué)及其他很多方面，都有重要建樹。與此同時(shí)，他勤奮苦學(xué)的精神也十分感人。的精神也十分感人。 郭沫假設(shè)在小學(xué)一年級(jí)讀書時(shí)，老師講歷史課郭沫假設(shè)在小學(xué)一年級(jí)讀書時(shí)，老師講歷史課?十六國(guó)十六國(guó)春秋春秋?，其中有許多胡人的名字，跟外國(guó)人的名字一樣，非，其中有許多胡人的名字，跟外國(guó)人的名字一樣，非常難記，因而記人名便成為當(dāng)時(shí)歷史課的一只常難記

13、，因而記人名便成為當(dāng)時(shí)歷史課的一只“攔路虎。攔路虎。為了克服這個(gè)困難，一天，郭沫假設(shè)約了一位要好的同學(xué)為了克服這個(gè)困難，一天，郭沫假設(shè)約了一位要好的同學(xué)躲進(jìn)一間陰暗的自修室里，兩人苦讀硬記，進(jìn)行比賽，直躲進(jìn)一間陰暗的自修室里，兩人苦讀硬記，進(jìn)行比賽，直到把整本歷史課本一字一句背得滾瓜爛熟才走出屋子。到把整本歷史課本一字一句背得滾瓜爛熟才走出屋子。 在后來(lái)的日子里，即使在年假期間，郭沫假設(shè)都手不釋卷，在后來(lái)的日子里，即使在年假期間，郭沫假設(shè)都手不釋卷，天天苦讀。有一年年假期間，他把太史公司馬遷寫的天天苦讀。有一年年假期間，他把太史公司馬遷寫的?史史記記?，從頭到尾通讀了一遍，并一篇一篇地進(jìn)行分析

14、、校訂，從頭到尾通讀了一遍，并一篇一篇地進(jìn)行分析、校訂和評(píng)價(jià)，在旁邊寫下批注，連和評(píng)價(jià)，在旁邊寫下批注，連?伯夷列傳伯夷列傳?里有一句被歷代里有一句被歷代注家解釋錯(cuò)了的話，他都在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并加以校正。注家解釋錯(cuò)了的話，他都在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并加以校正。對(duì)其中一些精辟言論和難得的資料，郭沫假設(shè)視為珍貴財(cái)對(duì)其中一些精辟言論和難得的資料，郭沫假設(shè)視為珍貴財(cái)寶，不惜時(shí)間和精力整篇整段地用毛筆把它抄錄下來(lái)，放寶，不惜時(shí)間和精力整篇整段地用毛筆把它抄錄下來(lái)，放在案頭，隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。在案頭，隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。 看了以上兩個(gè)故事看了以上兩個(gè)故事你想到我們現(xiàn)在語(yǔ)文你想到我們現(xiàn)在語(yǔ)文書上學(xué)的哪一篇課書上學(xué)的哪一篇課文文?第第24課課 送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序 宋濂雖然家境貧寒但他也不放棄學(xué)習(xí)宋濂雖然家境貧寒但他也不放棄學(xué)習(xí)憑借著自己執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)度過求憑借著自己執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)度過求學(xué)時(shí)期，最終成為明初的文學(xué)家。學(xué)時(shí)期，最終成為明初的文學(xué)家。 在在24課送東陽(yáng)馬生序中說(shuō)明了一個(gè)道課送東陽(yáng)馬生序中說(shuō)明了一個(gè)道理：學(xué)業(yè)的成就和道德修養(yǎng)，主要是理：學(xué)業(yè)的成就和道德修養(yǎng)，主要是依靠自己的主觀努力，而不取決于客依靠自己的主觀努力，而不取