語文S版五年級下冊第一課《神鳥》課件PPT課件

1、第1頁/共41頁1.課題“神鳥”中的“神”字是什么意思？ 2.默讀課文，神鳥神奇表現(xiàn)在哪兒呢？為什么稱它為“神鳥”？閱讀思考有超人的能力。第2頁/共41頁伶伶 俐俐 學習生字學習生字lng l第3頁/共41頁婉wn婉轉 委婉 婉言 唉i唉聲嘆氣傍bng傍晚第4頁/共41頁賊zi盜賊 賊人 賊心 奸賊 賊眉鼠眼 吩 咐fn f吩咐燥zo干燥 枯燥 口干舌燥 枯燥無味第5頁/共41頁澈ch清澈 袱f包袱 蛇sh毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救ji救命 挽救 不可救藥第6頁/共41頁 伶俐 盜賊 口 干 舌 燥 包袱 清澈 唉 聲 嘆 氣 吩咐 婉 轉 搭救 傍 晚 毒蛇lng ldo ziku gn sh

2、 zobo fuqng ch i shng tn qwn zhund jibng wnfn fd sh第7頁/共41頁 淙淙淙淙 形容水流的聲音形容水流的聲音淙cng 第8頁/共41頁辨別形近字組詞婉（ ）碗（ ）賊（ ）誡（ ）燥（ ）躁（ ）唉（ ）挨（ ）澈（ ）撤（ ）伶（ ）冷（ ）第9頁/共41頁檢查預習情況給多音字選擇正確的讀音可 汗 （k hn k hnk hn k hn） 悶頭不語 （m m n mn m n n）看 車 （k k n kn k n n）更 夫 （gng ng gngng）蒙 古 族 （mnmng mn mng mn mng）第10頁/共41頁多音字：可 汗悶

3、悶不樂 看 車 更 夫 蒙 古 族埋 怨（k ）（mn）（kn ）（gng）（mng） (m n)（ k ）（mn ）（kn）（gng）（mng ） (mi)可可 憐憐悶悶頭不語頭不語看看 見見更更 多多蒙蒙頭轉向頭轉向埋埋 伏伏第11頁/共41頁1、包袱、包袱在本文中的意思是在本文中的意思是 “用布包起包用布包起包” 。2、“我們要放下我們要放下包袱包袱，輕裝前進，輕裝前進”： 指思想負擔。指思想負擔。3、“抖抖包袱包袱”: : 指相聲快書等曲藝中的笑料。指相聲快書等曲藝中的笑料。 包袱包袱第12頁/共41頁伶俐：聰明、靈活。婉轉：本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。粗枝大葉：比喻不細致，做事

4、粗心大意。第13頁/共41頁近義詞伶俐機靈 婉轉委婉吩咐囑咐忠實忠誠清澈澄澈搭救解救反義詞反義詞 尊貴卑賤 忠實狡猾 清澈渾濁粗枝大葉粗枝大葉一絲不茍一絲不茍第14頁/共41頁2.2.課文講述了幾個故事？試加以概述。課文講述了幾個故事？試加以概述。 三個：獵人錯殺忠實的狗（三個：獵人錯殺忠實的狗（711） 盡職的貓被農(nóng)婦錯殺（盡職的貓被農(nóng)婦錯殺（1213） 阿爾拜錯殺善良的烏鴉（阿爾拜錯殺善良的烏鴉（1416）1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？ 從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想

5、得到它，但許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。都被它用講故事的方法逃脫了。第15頁/共41頁3、有感情地朗讀你喜歡的故事。4、回顧全文，思考文章采用了什么樣的結構方式來講述故事。提示：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。這篇文章采用了大故事套小故事的結構來講述故事，使得故事情節(jié)完整，并且內(nèi)容更加豐富，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。第16頁/共41頁這篇課文主要講述了一件什么事呢？ 講述的是：從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都

6、沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。第17頁/共41頁分段：分段：一一（13):神鳥聰明伶俐，許多人想得到它，神鳥聰明伶俐，許多人想得到它，但都沒捉到。但都沒捉到。二（二（416）：）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了神鳥卻用講故事的方法三次逃了。第三部分（17）：可汗放棄捉神鳥。第18頁/共41頁 （1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ 在課文中畫出相關的句子。學習13自然段 （2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。 從“誰也沒抓到”和哪兒也不去，就站在一棵婉轉的啼叫“”第19頁/共41頁（1 1）神鳥的神奇之處

7、體現(xiàn)在哪兒？）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2 2）從）從“非非不可不可”這組關聯(lián)詞這組關聯(lián)詞你看出了什么？你看出了什么？學習學習1 14自然段自然段 第20頁/共41頁（1 1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ 在課文中在課文中畫出相關的句子。畫出相關的句子。 想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。想象著神鳥聰明伶俐的樣子，全班讀一讀。不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。沒有捉到。 “誰也沒有捉到誰也沒有捉到”說明神鳥聰明伶俐，突出說明神鳥聰

8、明伶俐，突出它的神奇。它的神奇。 據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。都走出一條山路來了。捉神鳥的人很多 第21頁/共41頁 “好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”這是對可汗的心理活動描寫，這是對可汗的心理活動描寫，可以看出可汗可以看出可汗認為再厲害的鳥他也能捉住。認為再厲害的鳥他也能捉住?！胺欠遣豢刹豢伞边@組關聯(lián)詞語表現(xiàn)出可這組關聯(lián)詞語表現(xiàn)出可汗對捉住神鳥充滿信心與決心。這也是一個汗對捉住神鳥充滿信心與決心。這也是一個雙重否定句。雙重否定句。第22頁/共41頁（1

9、 1）神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？）神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？學習學習5 51616自然段自然段 神鳥三次被捉，給依爾特戈爾可汗講了三個故事并且兩人有約定；兩人有約定；依爾特戈爾可汗違反了神鳥與他的約定，這樣神鳥便一次一次地輕而易舉地從依爾特戈爾可汗那里逃脫了.第23頁/共41頁（2 2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1 1、兩人有約定；、兩人有約定； 不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。第24頁/共41頁 不過，您帶著我走的時候，不過，您帶著我走的時候，既既不許唉聲嘆氣，不許唉聲嘆氣，也也不許悶頭不語。不許悶頭不語。 “既既也也”的作用，

10、同的作用，同“既既又又”一樣，表示兩種情況兼而有之，但一樣，表示兩種情況兼而有之，但在使用是有所區(qū)別，在使用是有所區(qū)別， “既既也也”表示表示兩種情況，兩種情況，同樣、并行同樣、并行，屬于遞進關系的屬于遞進關系的關聯(lián)詞。關聯(lián)詞。 “既既又又” 表示兩種情況表示兩種情況并列并列。第25頁/共41頁用用“既既也也”“既既又又”填入括填入括號里。號里。、這棵老槐樹（、這棵老槐樹（ ）高大（）高大（ ）粗壯。）粗壯。、要完成這項任務（、要完成這項任務（ ）要有周密的）要有周密的計劃，（計劃，（ ）要有切實的措施。）要有切實的措施。、這個機器人（、這個機器人（ ）可以招待客人，）可以招待客人，（ ）可以

11、和人談話。）可以和人談話。 、這個文具盒（、這個文具盒（ ）便宜（）便宜（ ） 實用實用 。第26頁/共41頁 學習516自然段 1、談談你對獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對貓、狗、烏鴉的看法。獵人（守信、不貪別人的錢財。）獵人（守信、不貪別人的錢財。）殺殺狗（忠狗（忠實）：實）：錯。錯。農(nóng)婦農(nóng)婦打死打死貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕老鼠、貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕老鼠、咬死老鼠。）咬死老鼠。）錯錯阿爾拜阿爾拜打死打死烏鴉（打翻毒水、找到泉水。）烏鴉（打翻毒水、找到泉水。）錯錯第27頁/共41頁討論：討論：為什么神鳥能一次又一次地逃脫？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？還有什么原因？還有什么原因？ (1(1）學

12、生快速默讀，學生快速默讀， 3 3個小故事，畫出故事中個小故事，畫出故事中的人物、動物，的人物、動物，抽生復述文中神鳥講的三個故抽生復述文中神鳥講的三個故事。事。獵人錯殺忠實的狗、農(nóng)婦錯殺盡職的貓、阿爾拜錯殺善良的烏鴉.(2) (2) 談談對他們的看法？談談對他們的看法？ 三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良?？墒牵鼈兊南聢龆家粯?，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。 第28頁/共41頁為什么神鳥能一次又一次地逃脫？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1 1、兩人有約定；、兩人有約定；2 2、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人

13、同情；人同情；第29頁/共41頁 可汗三次嘆氣：可汗三次嘆氣：1.“唉！多粗枝大葉呀！這么好的狗讓他錯殺了！”可汗嘆了口氣說。 2. “唉！真可憐！”可汗剛一嘆氣，神鳥撲棱一聲又飛走了。 3.可汗說：“唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人，反倒犧牲了自己！” 第30頁/共41頁為什么神鳥能一次又一次地逃脫？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？1 1、兩人有約定；、兩人有約定；2 2、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令、故事中的狗、貓、烏鴉的遭遇令人同情；人同情；3 3、可汗富有同情心，很善良、可汗富有同情心，很善良, ,被被故故事事打動，嘆了氣打動，嘆了氣, ,違背了約定。違背了約定。 第31頁/共41頁唉唉!多

14、粗枝大葉啊多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了這么好的狗讓他錯殺了!唉唉!真可憐真可憐!唉唉!烏鴉真可憐烏鴉真可憐!為了搭救別人反倒犧牲了自己為了搭救別人反倒犧牲了自己!為什么好人也會辦錯事？ 三個人遇到問題，不經(jīng)過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。這三個故事中告誡人們 道理：處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。第32頁/共41頁 學習516自然段 2、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？明理：如果遇事不經(jīng)過仔細的調查，明理：如果遇事不經(jīng)過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠會辦錯

15、事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。良。第33頁/共41頁 可汗說可汗說“確實沒辦法捉它回家了確實沒辦法捉它回家了”與課與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？學習課文第學習課文第1717自然段自然段 （1）和）和“我非把他捉回來不可我非把他捉回來不可”這這句完全不同。句完全不同。（2）這么大的反差說明了什么？）這么大的反差說明了什么？ 確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。（1）可汗富有同情心。（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。（3）告訴人們：要做善良的人。第34頁/共41頁

16、 能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎? ?人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。第35頁/共41頁1.這篇課文表達了作者怎樣的情感？這篇課文表達了作者怎樣的情感？思考思考:對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。品質的贊美之情。對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。人物形象的生動刻畫來表

17、達的。2.是怎樣表達的？是怎樣表達的？第36頁/共41頁 依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。 說說這樣寫的好處說說這樣寫的好處? 大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。 大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。 大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。 第37頁/共41頁課堂小結： 本文寫了（ 神鳥 ）利用三個故事，一次又一次從（伊爾特戈爾可汗）那里逃脫的事。表達了作者對（聰明伶俐）的（神鳥）的喜愛之情。對（ 狗）、（ 貓）、（烏鴉）忠于（職守），勇于（救人）的品質的贊美之情。對（可汗）富有（同情心）、（善良之心）的贊揚。第38頁/共41頁1 1、神鳥神鳥中說，很多人都想得到神中說，很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉到。請發(fā)揮想象：鳥，可是誰也沒有捉到。請發(fā)揮想象：神鳥和那些前來捉它的人之間可能還神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中發(fā)生了哪些故事？仿照課文大故事中有小故事