數(shù)控編程與操作說課稿：螺紋切削循環(huán)LCYC97指令

1、?數(shù)控編程與操作?說課課件 一二赫英歧機(jī)電工程系課題：螺紋切削循環(huán)LCYC97指令11教材分析2345教法分析學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思2 教材選用 教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1342 教材分析3一 教材選用 教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1342教育部高職高專規(guī)劃教材 技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)系列教材 ?數(shù)控車削編程與考級(jí)? SINUMERIK 802S/802C 系統(tǒng) 主編：徐建高 化學(xué)工業(yè)出版社 教材分析4一 弱化理論講解； 強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用； 工程化編程實(shí)例，將數(shù)控車床根本編程方法融入其中，讓學(xué)生通過實(shí)際課題的練習(xí)掌握程序指令的使用方法。教材選用 教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1342 教

2、材分析5一1.了解數(shù)控程序根本結(jié)構(gòu)。2.掌握螺紋車削的參數(shù)編程方法。3.理解編制機(jī)械加工工藝規(guī)程的方法。4.理解帶螺紋軸類零件的加工工藝。5.掌握零件公差在編程時(shí)的處理方法。理論學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)情感目標(biāo)數(shù)控編程機(jī)械制造公差與配合教材選用教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1342 教材分析61.熟悉仿真軟件操作方法。2.了解程序錄入和編輯方法。3.掌握對(duì)刀方法。4.掌握坐標(biāo)系建立方法。 理論學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)情感目標(biāo)教材選用 教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1342 教材分析7一 通過講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、練習(xí)技能的熱情和積極參與的意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。 理論學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)情感目

3、標(biāo)教材選用 教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1342 教材分析8教材選用 教材特色 課題目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 本節(jié)重點(diǎn)：1螺紋切削指令使用方法。2零件公差在編程時(shí)的處理方法。本節(jié)難點(diǎn)：LCYC97指令中13個(gè)參數(shù)的含義。1234 教材分析9情境教學(xué)法 講授法案例分析法 分組討論法 1234 教法分析10 講授法： 通過與前面學(xué)習(xí)的G33恒螺距切削指令比照講解LCYC97指令特點(diǎn)及使用方法，強(qiáng)調(diào)指令的應(yīng)用，弱化理論分析。 教法分析情境教學(xué)法 講授法案例分析法 分組討論法 123411 情境教學(xué)法： 利用教師個(gè)人的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)6年，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、平安意識(shí)。 教法分析情境教

4、學(xué)法 講授法案例分析法 分組討論法 123412 案例分析法: 結(jié)合零件加工實(shí)例，利用宇航數(shù)控仿真軟件對(duì)零件進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真加工，讓學(xué)生參與軟件操作和編程過程，通過觀察每條指令執(zhí)行過程和結(jié)果，加深對(duì)編程指令的理解。 教法分析情境教學(xué)法 講授法案例分析法 分組討論法 123413 分組討論法： 根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生編程中容易出錯(cuò)或無(wú)視的問題修改程序，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和糾錯(cuò)，分析可能產(chǎn)生的結(jié)果，最后利用仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證。 教法分析情境教學(xué)法 講授法案例分析法 分組討論法 123414學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)12 學(xué)法分析15 1. 面向就業(yè)，學(xué)生想學(xué)； 2.高中畢業(yè)生，根底好； 3.三周普通車床實(shí)訓(xùn)

5、經(jīng)歷； 4.加工經(jīng)驗(yàn)缺乏，工藝處理易犯錯(cuò)。學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)12 學(xué)法分析16 1.指導(dǎo)學(xué)生正確分析課題的邏輯思路，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整； 2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，用“為什么這樣編程？、“能否用其他方法解決？、“如果那樣編程結(jié)果會(huì)怎樣？等問題喚起學(xué)生思考的主動(dòng)性。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括總結(jié)，通過相互交流和討論，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。 學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)12 學(xué)法分析17 新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 教學(xué)過程18 引導(dǎo)學(xué)生回憶金工實(shí)訓(xùn)期間在普通車床上加工螺紋的步驟和方法，詢問學(xué)生實(shí)訓(xùn)感受，引入數(shù)控加工的優(yōu)點(diǎn)，突出數(shù)控編程加工螺紋的簡(jiǎn)單方便，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)

6、過程新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 好不好加工？19 1.通過圖示講解螺紋切削循環(huán)LCYC97指令13個(gè)參數(shù)的含義及指令格式； 2.舉例說明零件公差在編程時(shí)的處理方法，補(bǔ)充“入體公差原那么。 教學(xué)過程新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 20 1.毛坯材質(zhì)及規(guī)格； 2.機(jī)床、夾具、量具、刀具、切削參數(shù)； 3.坐標(biāo)系； 4.工藝路線。分析圖紙數(shù)學(xué)計(jì)算編程仿真糾錯(cuò)討論實(shí)踐理論提高仿真驗(yàn)證新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 21 1.各刀具切入點(diǎn)和退出點(diǎn)坐標(biāo)； 2.工件輪廓特征點(diǎn)坐標(biāo)； 3.根據(jù)螺紋規(guī)格查表或計(jì)算螺紋大徑和螺紋小徑。

7、新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 分析圖紙數(shù)學(xué)計(jì)算編程仿真糾錯(cuò)討論實(shí)踐理論提高仿真驗(yàn)證22 1.宇航仿真軟件使用方法； 2.程序錄入和編輯； 3.動(dòng)態(tài)仿真；新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 分析圖紙數(shù)學(xué)計(jì)算編程仿真糾錯(cuò)討論實(shí)踐理論提高仿真驗(yàn)證23 根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤： 1.漏編程序代碼G00、G01、F； 2.刀具返回路線不合理撞刀； 3. 格式錯(cuò)誤“=； 多問些“為什么？、會(huì)怎樣？讓學(xué)生主動(dòng)思考。新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 分析圖紙數(shù)學(xué)計(jì)算編程仿真糾錯(cuò)討論實(shí)踐理論提高仿真驗(yàn)證 為什么？24 按照

8、學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤修改程序，利用仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生印象。新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 分析圖紙數(shù)學(xué)計(jì)算編程仿真糾錯(cuò)討論實(shí)踐理論提高仿真驗(yàn)證25 1.課題分析邏輯步驟； 2.程序的結(jié)構(gòu)組成； 3.典型帶螺紋軸類零件加工工藝； 4.螺紋切削循環(huán)LCYC97指令使用方法和本卷須知； 教學(xué)過程新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 26 1.編制工藝卡片； 2.編程外圓粗車、外圓端面精車、切槽、車螺紋、切斷； 3.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。 教學(xué)過程新課導(dǎo)入 理論講解編程實(shí)例 歸納總結(jié) 12345課外作業(yè) 27課題實(shí)例： 28“tell me , I will forget; show me , I may remember; involve m