學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論 第三單元人是如何學(xué)習(xí)的

1、第三單元 人是如何學(xué)習(xí)的l 要點(diǎn)梳理一、 專家與新手的差異 專家就是指在特定領(lǐng)域中具有廣泛專業(yè)知識，能夠有效地思考和解決該領(lǐng)域的問題的人。新手是和專家相對而言的，指剛涉入某個(gè)領(lǐng)域，對該領(lǐng)域的知識不甚了解的人以及對某一領(lǐng)域有一定了解但還沒達(dá)到專家水平的人。問題：我們既是專家也是新手？專家的新手在知識的數(shù)量上，以及知識的組織方式上有所不同，是造成問題解決效率不同的主要原因。專家與新手的差異：（一） 對專業(yè)知識感知和理解水平、模式識別的差異（二） 對專業(yè)知識記憶表征、思維加工和深度解讀能力的差異（三） 迅速靈活地提取應(yīng)用相關(guān)能力的差異差異一：感知覺識別識別有意義信息的差異：識別有意義的信息是指面對同

2、樣一個(gè)問題，專家能夠挖掘其中隱含條件和聯(lián)系，新手則不能。差異二：記憶表征信息表征差異：1.圍繞核心觀念和大觀點(diǎn)組織信息2.條件性知識（知識的情境性）3.專家根據(jù)解決問題的原理對問題進(jìn)行分類，新手則根據(jù)表面特征對問題進(jìn)行分類信息存儲差異：專家是圍繞核心概念和“大觀念”來組織和記憶知識的，用這些概念和觀點(diǎn)去思考自己的領(lǐng)域；而新手的知識僅僅是對相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列。差異三：提取應(yīng)用l 信息提取：人們提取相關(guān)知識的能力表現(xiàn)為“費(fèi)力”、“相對不費(fèi)力”（順暢提取）和“自動化”的過程。l 專家能做到順暢的識別特定領(lǐng)域的問題類型，這樣便能輕而易舉地從記憶中提取合適的解決方法，而新手則是比較費(fèi)力的提取和盲

3、目搜索。二、 認(rèn)知科學(xué)的研究（一） 認(rèn)知科學(xué)的興起l 信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)、人工智能等科學(xué)是20世紀(jì)60年代認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)。l 認(rèn)知科學(xué)已成為世界公認(rèn)的現(xiàn)代四大前沿基礎(chǔ)科學(xué)之一。l 信息加工觀點(diǎn)把人看作是一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，它包括感覺輸入的變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。l 信息加工心理學(xué)的研究內(nèi)容廣泛，其中大部分研究集中于四個(gè)方面：知覺加工與模式識別（最成熟）、注意、記憶（持續(xù)發(fā)展）、問題解決l 信息加工心理學(xué)能夠在行為主義統(tǒng)治的美國心理世界里異軍突起，這與它在方法上的突破密切相關(guān)，代表性的方法包括：反應(yīng)時(shí)法、因素型實(shí)驗(yàn)法、眼動研究方法、口語

4、報(bào)告分析法和計(jì)算機(jī)模擬法。（二） 認(rèn)知科學(xué)對人類信息加工過程的理解和解讀1. 感覺的單向性和選擇性人腦對信息輸入的過濾功能、信息選擇同人的目的需要、興趣情感有關(guān)。同時(shí)人還具有迅速轉(zhuǎn)移機(jī)制，將認(rèn)識活動與滿足生理需要及其它迫切需求聯(lián)系起來。2. 知覺記憶的整體性和內(nèi)在結(jié)構(gòu)感覺接受的往往是客體零散、片斷的信息，但在知覺中卻是對客體的整體把握，這是調(diào)動了主體的經(jīng)驗(yàn)、知識背景，這是人所特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括短期記憶，從長期記憶中提取認(rèn)知圖式，識別記憶，存入長期記憶，充實(shí)修改認(rèn)知圖式鞥一系列復(fù)雜過程。3. 認(rèn)識中如何再現(xiàn)客體頭腦中對客體的反應(yīng)認(rèn)知，在心理學(xué)中稱為表征，包括兩種類型：一種是用形象顯示，稱為表象

5、；另一種是用語言、概念、詞顯示，稱為表述。即使表象也不同于視網(wǎng)膜的成象，是形象與抽象的統(tǒng)一。4. 對符號的認(rèn)知和以符號為工具進(jìn)行的思維辨認(rèn)各種復(fù)雜的符號是人類認(rèn)識所特有的能動性。加涅信息加工理論的學(xué)習(xí)模型（書本P84圖3-1）l 加工系統(tǒng)l 執(zhí)行控制系統(tǒng)對加工系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制l 預(yù)期系統(tǒng)動力系統(tǒng)主要起定向作用三個(gè)系統(tǒng)之間是緊密相連，相互影響，相互作用的。三、 腦科學(xué)與學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)研究的深化哈勞的報(bào)告反映了大腦的不同部位具有不同的功能。（一） 神經(jīng)細(xì)胞與大腦皮層的功能定位大腦皮層是學(xué)習(xí)和解決問題的高級部位。大腦皮層的各個(gè)部位在功能上有所分工，但有是相互聯(lián)系，互相補(bǔ)充，互相影響的。對學(xué)習(xí)的啟示：在

6、學(xué)習(xí)中應(yīng)該盡可能地充分運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等多種感官，最大限度地發(fā)揮大腦的整體功能，以提高學(xué)習(xí)的效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。（感官協(xié)同效應(yīng)）（二） 腦電波的變化與學(xué)習(xí)1. 波：大腦完全清醒，在思考時(shí)或感受外界刺激時(shí)最明顯2. 波：大腦皮層處于微弱的興奮狀態(tài)，是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)3. 波：在睡眠初期或成人困倦時(shí)出現(xiàn)4. 波：深度睡眠或缺氧時(shí)出現(xiàn)腦電波是誘發(fā)大腦潛能的重要武器，腦電波最適宜潛意識學(xué)習(xí)。四、 大學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的策略（一） 遵循人的心理活動規(guī)律學(xué)習(xí)與記憶1.努力提高記憶心向2.良好的心理素質(zhì)可加強(qiáng)記憶3.熟悉并運(yùn)用各種記憶方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)（1）短期記憶階段的有效方法組塊記憶法、諧音記憶法、順

7、口溜法、復(fù)述法、過度學(xué)習(xí)法、試圖回憶法（2）長期記憶階段的有效方法聯(lián)想記憶法、地點(diǎn)記憶法、互動的表象、首字母縮略詞、PQ4R法、MURDER法（二）遵循人的生理活動規(guī)律學(xué)習(xí)與記憶1.遵循大腦皮層活動的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)2.多交往，勤用腦3.合理飲食4.合理休息五、從記憶和復(fù)述信息到發(fā)現(xiàn)和使用信息“求知”意義的時(shí)代轉(zhuǎn)變（一）人總是基于已有知識建構(gòu)新知識在基于原有知識建構(gòu)新知識的過程中，創(chuàng)造性的機(jī)遇與危險(xiǎn)并存（二）建構(gòu)主義的知識觀和認(rèn)識論1.建構(gòu)主義認(rèn)為，人類的知識只是對客觀世界的一種解釋，它不是最終的答案，更不是終極真理，而是會隨著人類社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷被新知識和新理論超越、取代。2

8、.建構(gòu)主義將學(xué)生看做知識意義的主要建構(gòu)者。3.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用的情境性六、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)方法（一）支架式學(xué)習(xí):搭腳手架、將學(xué)生引入一定的問題情境、學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)（二）拋錨式學(xué)習(xí):創(chuàng)設(shè)情境、拋錨、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)（三）運(yùn)用隨機(jī)通達(dá)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)七、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的新型師生關(guān)系（一）在教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)（二）在師生的對話中因材施教，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展（三）通過師生之間的平等交往，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)八、在反思性學(xué)習(xí)中發(fā)展元認(rèn)知能力提高學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平（一）元認(rèn)知的含義1.什么是元認(rèn)知元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人的自我監(jiān)控元認(rèn)知和認(rèn)知都屬于人的認(rèn)識和思

9、維活動，二者的主要區(qū)別表現(xiàn)在以下幾方面：（1）認(rèn)識和思考對象不同（2）活動的內(nèi)容不同（3）作用方式不同（4）發(fā)展速度不同2.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)（1）元認(rèn)知知識個(gè)體元認(rèn)知知識任務(wù)元認(rèn)知知識策略元認(rèn)知知識（2）元認(rèn)知體驗(yàn)（3）元認(rèn)知監(jiān)控（4）三者的關(guān)系（二）元認(rèn)知的作用1.從深層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力2.從根本上提高學(xué)習(xí)效率（三）元認(rèn)知能力的培養(yǎng)1.掌握基本的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知知識2.自我提問法3.同學(xué)間相互問答4.善于反思和總結(jié)5.問題解決中的認(rèn)知訓(xùn)練l 問題提出1.怎樣應(yīng)用元認(rèn)知并提高自己的元認(rèn)知能力？2.學(xué)習(xí)與原有的知識基礎(chǔ)是什么關(guān)系？3.如何才能逐步縮小與專家的差距？l 教材質(zhì)疑教材P109：“學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平直接決定學(xué)習(xí)活動的效率”在我看來，元認(rèn)知水平并不能直接影響學(xué)習(xí)活動的效率，影響學(xué)習(xí)效率的因素有很多，元認(rèn)識水平只是其中一個(gè)因素l 啟示1.大學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶時(shí)，應(yīng)根據(jù)“組塊原理”，圍繞核心概念和“大觀點(diǎn)”來組織和記憶知識，對學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識和信息，必須通過適當(dāng)?shù)牟呗栽陬^腦內(nèi)建立密切的聯(lián)系，構(gòu)建成一個(gè)高度抽象與概括的知識網(wǎng)絡(luò)，建