《認知神經科學》教學大綱

1、認知神經心理學教學大綱一、課程概述課程名稱（中文）：認知神經科學（英文）：課程編號：課程學分：2課程總學時：32課程性質：專業(yè)任選課二、課程內容簡介認知神經科學，研究闡明認知活動的腦機制，即人類大腦如何調用其各層次上的組件，包括分子、細胞、腦組織區(qū)和全腦去實現各種認知活動。傳統(tǒng)神經科學的某些分支,例如神經心理學、心理生理學、生理心理學、神經生物學和行為藥理學等,吸收了認知科學的理論和神經科學的新技術,逐漸形成了認知神經心理學、認知心理生理學、認知生理心理學、認知神經生物學和計算神經科學等認知神經科學的各個分支。三、教學目標與要求本課程在人才培養(yǎng)方案中是專業(yè)任選課程，主要培養(yǎng)學生對認知神經科學的

2、了解及其與心理學結合的知識。通過本課程的學習，學生應該能夠系統(tǒng)了解認知神經科學在心理學研究中的意義重大：認知神經科學的誕生使各個學科和層次的有機融合進入新層面。認知神經科學將傳統(tǒng)的生理心理學、心理生理學、神經心理學、認知心理學成功地整合在一個新的研究范式下。認知神經科學的特點是強調多學科、多層次、多水平的交叉，研究的層次包括分子、突觸、神經元、網絡、腦區(qū)、系統(tǒng)、全腦及整體行為乃至環(huán)境、社會等。目前心理學基本上還處于整合前的分裂狀態(tài)，從這個意義上，認知神經科學將對心理學的整合提供一個建設性的平臺，從而作出自己的貢獻。四、教學內容與學時安排第一章概論（5課時）1. 教學目的與要求：掌握認知神經科學

3、的概念，認知神經科學的興起與發(fā)展，了解認知的神經基礎。2. 教學重點與難點：腦電圖EEG、磁共振成像MRI、正電子發(fā)射斷層掃描PETTMS（透顱磁刺激系統(tǒng)）、腦磁圖MEG第一節(jié)認知神經科學的興起與發(fā)展（3課時）一、認知神經科學的概念認知神經科學二認知科學（主要是認知心理學）+神經科學二、認知心理學的發(fā)展三、認知心理學的誕生和兩個重要時期第二節(jié)認知的神經基礎（2課時）一、神經系統(tǒng)的基本結構（一）神經元（二）神經膠質細胞（三）神經和神經節(jié)（四）突觸（五）神經遞質（六）神經沖動的傳導二、靜息電位與動作電位三、認知神經科學的研究方法（一）運用現代技術手段研究大腦功能腦電圖EEG磁共振成像MRI正電子發(fā)

4、射斷層掃描PETTMS（透顱磁刺激系統(tǒng)）腦磁圖MEG第二章知覺（5課時）1. 教學目的與要求：掌握感覺和知覺的關系，知覺的分類，知覺的特性，知覺定勢等概念并理解記憶。了解知覺的神經基礎2. 教學重點與難點：統(tǒng)合失認、聯想失認、面孔失認、聽覺失認癥、體覺失認癥第一節(jié)知覺概述（3課時）（一）感覺和知覺的關系（二）知覺的分類（三）知覺的特性（四）知覺定勢第二節(jié)知覺的神經基礎（2課時）（一）視傳導通路（二）頂葉與空間知覺（三）顳葉與客體識別（四）失認癥第三章注意（7課時）1. 教學目的與要求：掌握注意的概述，了解注意的認知模型，尤其是過濾器理論（filtertheory）、衰減器模型（attenuat

5、iontheory）、后期選擇模型、多階段選擇模型的聯系與區(qū)別。2. 教學重點與難點：過濾器理論（filtertheory），衰減器模型（attenuationtheory），后期選擇模型，多階段選擇模型第一節(jié)注意概述（2課時）一）注意與非注意二）注意和意識三）注意和意識密不可分四）注意與意志五）注意的功能第二節(jié)注意的認知模型（3課時）（一）注意的認知模型（二）選擇性注意模型過濾器理論（filtertheory）衰減器模型（attenuationtheory）后期選擇模型多階段選擇模型（三）注意的認知資源分配理論：第三節(jié)注意的神經機制（2課時）注意與前額葉皮層第四章記憶（5課時）1. 教學目的

6、與要求：了解并掌握感覺記憶、短時記憶、長時記憶的容量、保持、特點，熟悉掌握各種記憶障礙，記憶的神經機制。2. 教學重點與難點：感覺記憶、短時記憶、長時記憶的容量、保持、特點。第一節(jié)記憶概述（1課時）（一）感覺記憶（二）短時記憶（三）長時記憶第二節(jié)記憶障礙（2課時）第三節(jié)記憶的神經機制（2課時）（一）存儲記憶的腦區(qū)（二）海馬的突觸可塑性（三）工作記憶與前額葉（四）長時記憶的神經機制第五章語言（5課時）1. 教學目的與要求：了解與掌握語言的起源包括現代語言假說、當代對語言起源的認識等，熟悉語言與言語、語言的結構部分內容。2. 教學重點與難點：語言與言語、語言的結構第一節(jié)語言概述（2課時）（一）語言

7、的起源現代語言假說當代對語言起源的認識（二）語言與言語（三）語言的結構第二節(jié)語言障礙（3課時）第六章情緒（5課時）1. 教學目的與要求：理解情緒的概念，習得情緒的測量方法，掌握情緒的早期理論、情緒的認知理論、情緒的動機-分化理論，即有些情緒心理學家主張情緒具有動機的性質。2. 教學重點與難點：詹姆斯-蘭格理論（1884,1885）（情緒的外周理論）坎農-巴德學說（1927）（情緒的丘腦理論）阿諾德的“評定-興奮”說20世紀50年代初）第一節(jié)情緒的概念（1課時）情緒的測量第二節(jié)情緒的理論（2課時）一、情緒的早期理論二、情緒的認知理論三、情緒的動機-分化理論：有些情緒心理學家主張情緒具有動機的性質。（1課時）四、情緒的中樞理論（1課時）五、考核方式與成績評定1實踐：（1）記讀書筆記；（2）2000字左右的課程論文；（3）課堂討論或參與網絡課堂討論。2考核辦法考核分兩段，第一段為平時表現，通過學生的實踐成績、學習態(tài)度等評定學生的平時成績，占總成績的30%，第二階段為閉卷考試，成績占70%。六、教材及主要參考資料教材：1.馬原野，王建紅主編認知神經科學原理和方法2003-4主要參考資料：1. 羅伯特L.索爾所（RobertL.Solso）著，楊柄鈞