云南高職院校東南亞留學(xué)生的文化適應(yīng)和心理適應(yīng)調(diào)查及輔導(dǎo)策略

1、云南高職院校東南亞留學(xué)生的文化適應(yīng)和心理適應(yīng)調(diào)查及輔導(dǎo)策略 【摘 要】 目的 探討云南高職院校東南亞學(xué)生是否存在文化及心理適應(yīng)的問題，并根據(jù)結(jié)果提出輔導(dǎo)策略。方法 分別運用社會文化適應(yīng)量表和心理適應(yīng)問卷對214名學(xué)生進行測量，其中東南亞留學(xué)生102人，本土學(xué)生112人，將測量結(jié)果做進一步回歸分析，根據(jù)結(jié)果提出輔導(dǎo)建議。結(jié)果（1）本土學(xué)生與東南亞學(xué)生在心理適應(yīng)水平上存在顯著性差異，并且本土心理適應(yīng)得分顯著高于東南亞學(xué)生，說明本土學(xué)生心理適應(yīng)水平較高。本土、東南亞國家留學(xué)生在人際行為和認知價值上存在差異。(2）物質(zhì)生活對生活滿意度預(yù)測時，不存在顯著性差異；人際行為和認知價值對生活滿意度預(yù)測時，存在

2、顯著性差異，表明人際行為和認知價值對生活滿意度有顯著的預(yù)測作用。結(jié)論 高職院校東南亞留學(xué)生的文化適應(yīng)和心理適應(yīng)較差，高校輔導(dǎo)員和學(xué)生工作者制定進一步的策略需對東南亞留學(xué)生的管理和輔導(dǎo)制定進一步的策略?！娟P(guān) 鍵 詞】東南亞留學(xué)生；文化適應(yīng)；心理適應(yīng)；高職學(xué)生中圖分類號：B844.41.引言 隨著橋頭堡戰(zhàn)略在云南的進一步推進，越來越多的東南亞留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)和深造。和老撾礦產(chǎn)資源開發(fā)的合作是國家資源戰(zhàn)略重要的一環(huán)，云南省作為面向中國西南開放的重要門戶，起著舉足輕重的作用。2013年10月在中國云南-東南亞北部合作特別會議暨工作組第六次會議開幕大會上，云南省省長表示，雙方應(yīng)進一步深化人文領(lǐng)域合作，鼓

3、勵東南亞各層次人員在云南學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。來云南學(xué)習(xí)的東南亞留學(xué)生日益增多，離開家鄉(xiāng)的東南亞留學(xué)生在云南的學(xué)習(xí)生活中會遇到價值觀、社會風(fēng)俗、傳統(tǒng)習(xí)慣等人文環(huán)境差異帶來的適應(yīng)問題和困難，從而影響其心理健康狀況，繼而對雙邊深入的經(jīng)濟、人文領(lǐng)域的合作產(chǎn)生影響。要幫助這些東南亞留學(xué)生在云南快樂地學(xué)習(xí)并順利完成學(xué)業(yè)是接收院校的職責(zé)，了解這些學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)問題的原因，從而采取有利于雙邊文化融合的措施，有效地應(yīng)對、預(yù)防問題的產(chǎn)生，對于促進云南和東南亞的經(jīng)濟文化交流和發(fā)展是十分有必要的。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，對東南亞留學(xué)生在云南產(chǎn)生文化融合和心理適應(yīng)方面的相關(guān)研究較少，大多是針對學(xué)校適應(yīng)、語言學(xué)習(xí)展開，因此通過對云

4、南各高等院校東南亞留學(xué)生的文化融合情況和心理適應(yīng)的研究，了解東南亞來云南高等院校留學(xué)學(xué)生的文化融合現(xiàn)狀、人文領(lǐng)域合作現(xiàn)狀、影響因素以及心理適應(yīng)狀況是中國特色社會主義體系下教育理論對外輸出的一個分支研究。補充了大學(xué)生思想政治教育的特殊性和地域性。2.研究背景 “心理適應(yīng)”的定義：指留學(xué)生在新的社會環(huán)境中調(diào)整心境，避免產(chǎn)生心理健康問題的能力；“文化適應(yīng)”的定義：指留學(xué)生理解或采納當(dāng)?shù)厝说挠^念、價值觀和行為方式的程度1。2.1國外研究本文屬云南高等職業(yè)教育教學(xué)課題中國東盟職業(yè)教育合作模式下東南亞國家學(xué)生的心理適應(yīng)性及教育對策（課題號 2013YGZ14）1“文化適應(yīng)”最早在1936年被提出。在美國人

5、類學(xué)家羅伯特雷德菲爾德等人共同撰寫的文化適應(yīng)研究備忘錄中，文化適應(yīng)的概念第一次有了比較明確的解釋，即“文化適應(yīng)是指兩種不同文化的群體在連續(xù)接觸的過程中所導(dǎo)致的文化模式的變化”。當(dāng)代文化適應(yīng)領(lǐng)域的著名心理學(xué)家Berry認為“文化適應(yīng)是伴隨著不同文化間接觸的文化的和心理的改變”。文化適應(yīng)的組成成分不同，研究者也具有不同的意見。Ward及其同事將文化適應(yīng)劃分成兩個層面：社會文化適應(yīng)（social cultural adaptation）和心理適應(yīng)（psychological adaptation）2。2.1國內(nèi)研究我國自1950年開始接受外國留學(xué)生以來，60年間，來華留學(xué)人員的規(guī)模逐漸擴大，國外學(xué)者

6、對在中國留學(xué)的外國留學(xué)生的相關(guān)研究幾乎沒有，而國內(nèi)學(xué)者漸漸開始關(guān)注這個日益壯大的群體的文化適應(yīng)及心理適應(yīng)問題。陳慧等發(fā)現(xiàn)外國留學(xué)生在中國高校學(xué)習(xí)期間，在環(huán)境、交往、交易模式、隱私觀念、語言和社會支持六項適應(yīng)都普遍存在問題3。武靜通過訪談的形式研究廈門大學(xué)學(xué)習(xí)的來華留學(xué)生，發(fā)現(xiàn)以歐美籍為主的來華留學(xué)生存在明顯的階段性適應(yīng)問題，在適應(yīng)過程中表現(xiàn)出強烈的孤獨感、敏感、脆弱等，剛到中國的很多留學(xué)生會經(jīng)歷 “文化休克”，過渡不好會引起各種心理和行為障礙4。李萍使用自編量表對在華留學(xué)生的文化適應(yīng)狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的文化適應(yīng)總體上處于中等水平，其中適應(yīng)水平較低的有語言適應(yīng)和學(xué)業(yè)適應(yīng)。目前國內(nèi)對外國留

7、學(xué)生的適應(yīng)性研究主要呈現(xiàn)以下特點：第一，多數(shù)研究集中在發(fā)達地區(qū)的高校，選取的被試多為歐美留學(xué)生；第二，大部分研究為調(diào)查研究，缺乏實證研究和質(zhì)性研究；第三，信效度高的本土化測量工具缺乏。 3.研究內(nèi)容3.1研究假設(shè) 通過文獻的查閱，我們掌握了大量關(guān)于來華留學(xué)生會產(chǎn)生的文化不適應(yīng)狀況和表現(xiàn)、掌握了以往研究中東南亞留學(xué)生的特點、了解了前人提出的想法及建議。通過實地的調(diào)查。因此研究假設(shè)如下：云南高職院校東南亞留學(xué)生的文化適應(yīng)程度和心理適應(yīng)狀況在性別、來華時間上存在顯著差異；云南高職院校東南亞留學(xué)生的心理適應(yīng)狀況會受到其來華的文化適應(yīng)狀況的影響；3.2研究方法3.2.1研究對象：參與研究者抽樣以班級為單

8、位，在云南各高校2個年級中抽取217人，發(fā)放問卷217份，回收率為98.62%，有效樣本為214人，其中東南亞留學(xué)生102人，本土學(xué)生112人。男90人，女124人，大一112人，大二102人。 3.2.2研究工具：社會文化適應(yīng)量表由26個項目組成，為1（沒有困難）5（極大困難）5點記分，量表分為三個維度，即物質(zhì)生活維度、人際行為維度和認知價值維度，其中物質(zhì)生活維度共有8個項目；人際行為維度共有10個項目；認知價值維度共有9個項目。該量表具有較好的信效度。 心理適應(yīng)問卷心理適應(yīng)問卷采用Diener等人編制的主觀幸福感量表測驗，該測驗包括整體生活滿意度（5個項目）、積極情緒體驗（6個項目）、消極

9、情感體驗（8個項目）等三個分量表。Diener等人對多國被試的研究表明該量表具有較高的信度與效度。且該量表被鄭雪等人用于不同學(xué)歷層次的人群中。其中分量表，整體生活滿意度采用7分量表評定：1分表示強烈反對，4分居中表示不確定，7分表示完全贊成。 自制深度結(jié)構(gòu)式訪談提綱。3.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析工具：EXCEL和SPSS18.03.2.4研究步驟：問卷施測：選取不同時間來云南高校留學(xué)的東南亞學(xué)生為單位進行問卷施測（問卷均為雙語對照），實測形式為團體施測，收回問卷，進行數(shù)據(jù)整理和分析；深度訪談對象選擇：以心理健康狀況為標(biāo)準(zhǔn)，選取所有問卷施測對象心理健康得分的前27%和后27%的學(xué)生進行一對一深度訪談

10、；深度訪談的實施：由懂雙語的老師展開訪談，并以錄音或筆記的形式將訪談內(nèi)容當(dāng)場記錄；質(zhì)性分析：對收集的訪談資料進行整理和分析。形成研究成果：結(jié)合量化和質(zhì)性分析的結(jié)果，進一步研究云南各高校的東南亞留學(xué)生文化融合和心理適應(yīng)的特點，并且針對這些特點和形成的原因，結(jié)合實際提出有效的社會促進和學(xué)校教育策略，使得他們能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，提高心理健康水平。4，研究結(jié)果4.1心理適應(yīng)量表結(jié)果分析4.1.1男女學(xué)生的心理適應(yīng)差異分析 表1 男女學(xué)生心理適應(yīng)差異分析 維度男（n=90）女（n=124）tMSDMSD生活滿意度5.170.625.030.711.32積極情緒5.730.825.930.921.54消

11、極情緒4.870.564.730.631.43由表1可以看出男女學(xué)生在心理適應(yīng)各個維度上的得分并不存在顯著性差異，說明男女學(xué)生在心理適應(yīng)方面并不存在明顯的不同。4.1.2不同年級學(xué)生心理適應(yīng)差異分析 表2 不同年級學(xué)生心理適應(yīng)差異分析維度大一（n=117）大二（n=97）tMSDMSD生活滿意度4481295021212.07*積極情緒4521045361032.45*消極情緒4741.655001022.21*由表2可知，不同年級學(xué)生在心理適應(yīng)得分上均存在顯著性差異，并且大二年級學(xué)生在生活適應(yīng)各個維度上的得分均高于大一學(xué)生，說明大二學(xué)生心理適應(yīng)水平顯著高于大一學(xué)生。4.1.3本土、東南亞國家

12、留學(xué)生心理適應(yīng)差異比較 表3 本土、東南亞國家留學(xué)生心理適應(yīng)差異比較維度本土（n=112）東南亞（n=102）tMSDMSD生活滿意度5.320.974.710.992.04*積極情緒5.650.924.901.112.12*消極情緒4.631.025.601.042.20* 由表3可知，本土學(xué)生與東南亞學(xué)生在心理適應(yīng)水平上存在顯著性差異，并且本土心理適應(yīng)得分顯著高于東南亞學(xué)生，說明本土學(xué)生心理適應(yīng)水平較高，東南亞學(xué)生較本土學(xué)生在心理適應(yīng)方面存在一定的困難。4.2社會文化適應(yīng)量表分析4.2.1男女學(xué)生的社會文化適應(yīng)差異分析表4 男女學(xué)生的社會文化適應(yīng)差異分析維度男（n=90）女（n=124）t

13、MSDMSD物質(zhì)生活2.350.642.660.541.41人際行為3.150.563.210.711.32認知價值3.120.613.410.681.18由表4可看出男女學(xué)生在社會文化適應(yīng)各個維度上的得分并不存在顯著性差異，說明男女學(xué)生在文化適應(yīng)方面并不存在明顯的不同。4.2.2不同年級學(xué)生社會文化適應(yīng)差異分析表5不同年級學(xué)生社會文化適應(yīng)差異分析維度大一（n=117）大二（n=97）tMSDMSD物質(zhì)生活2.980.463.120.551.78人際行為3.760.712.980.472.14*認知價值3.810.653.020.662.05* 由表5可看出，不同年級學(xué)生社會文化適應(yīng)的人際行為

14、和認知價值上存在差異，并且在人際行為和認知價值因子上，大二學(xué)生得分顯著低于大一得分，說明大一學(xué)生在社會適應(yīng)上比大二學(xué)生存在更多的社會適應(yīng)困難。4.2.3本土、東南亞國家留學(xué)生社會文化適應(yīng)差異比較表6 本土、東南亞國家留學(xué)生社會文化適應(yīng)差異比較維度本土（n=112）東南亞（n=102）tMSDMSD物質(zhì)生活2.420.612.660.721.51人際行為2.810.583.120.632.17*認知價值2.730.703.070.672.10*由表6可以看出，本土、東南亞國家留學(xué)生在人際行為和認知價值上存在差異，在物質(zhì)生活方面并不存在顯著性差異，說明東南亞學(xué)生在人際行為和認知價值方面比本土學(xué)生存

15、在著更多的困難。4.3相關(guān)分析 表7 心理適應(yīng)性量表和文化適應(yīng)性量表的相關(guān)分析生活滿意度積極情緒消極情緒物質(zhì)生活0.1130.1020.056人際行為-0.223*-0.312*0.224*認知價值-0.173*-0.201*0.103* 由表7可以看到東南亞留學(xué)生生活滿意度與人際行為、認知價值均顯著負相關(guān)；積極情緒與人際行為、認知價值呈顯著負相關(guān)；消極情緒與人際行為、認知價值呈顯著正相關(guān)。4.4社會文化適應(yīng)對心理適應(yīng)的回歸分析 表8 社會文化適應(yīng)對心理適應(yīng)的回歸分析 生活滿意度BBetatsig物質(zhì)生活0.1210.1911.2040.241人際行為0.7530.3924.1220.000認

16、知價值0.5420.2673.1320.000 表8可知，物質(zhì)生活對生活滿意度預(yù)測時，不存在顯著性差異；人際行為和認知價值對生活滿意度預(yù)測時，存在顯著性差異，表明人際行為和認知價值對生活滿意度有顯著的預(yù)測作用。5.分析與討論5.1 東南亞留學(xué)生文化適應(yīng)及心理適應(yīng)測量的有效性和準(zhǔn)確性 問卷測量，由于其特殊性存在測量誤差，因此提高本次測驗的信度和效度是本次研究的關(guān)鍵，有以下幾種方法可以提高信度。第一，在研究人員作評定之前要對他們進行有關(guān)量表評定的訓(xùn)練，使他們切實把握評定標(biāo)準(zhǔn)，了解所要評定的各個項目的具體含義，并熟練評定量表的使用方法。第二，問卷測評的分數(shù)對于評定量表上的各個點不能只給一個簡單的數(shù)字

17、，而應(yīng)以重要的心理特點作出明確說明，最好為每個等級制定出一評分時的參考指導(dǎo)，對初學(xué)者掌握量表的評分有一定幫助。5.2 影響東南亞留學(xué)生文化適應(yīng)和心理適應(yīng)的因素影響東南亞留學(xué)生文化適應(yīng)和心理適應(yīng)的因素是多方面的，主要包括兩個方面：一個是外部因素，主要來自社會、家庭、留學(xué)的時間和類型等；另一個是內(nèi)部因素，也就是留學(xué)生自身的原因，主要有人格、性別、跨文化經(jīng)歷、語言的熟練程度等。缺乏完整的東南亞學(xué)生語言的文化適應(yīng)及心理適應(yīng)測評問卷。國際上通用的信效度高的文化適應(yīng)、心理適應(yīng)問卷大多為英文版本，而英文和中文對于東南亞留學(xué)生都是外語，如果使用英文版本或中文版本的問卷可能無法讓被試完全理解每個條目的意思，所以

18、要解決這個問題可以找東南亞語翻譯人員將心理健康問卷量表翻譯成東南亞語，選項不變，這樣方便施測人員在回收問卷后對問卷進行統(tǒng)計和分析。6.輔導(dǎo)策略 通過對云南各高校來華東南亞留學(xué)生的相關(guān)研究，總結(jié)了高職院校輔導(dǎo)員針對東南亞留學(xué)生進行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的專業(yè)建議和要點，主要包括以下內(nèi)容：（1）正確進行心理引導(dǎo)與不定期進行咨詢、測試，培養(yǎng)學(xué)生克服心理阻礙和加強抗挫折的能力。 常規(guī)性的教育和輔導(dǎo) 常規(guī)教育和輔導(dǎo)包括不定期的專家講座、留學(xué)生座談會、漢語橋等活動的開展等。針對留學(xué)生容易出現(xiàn)的人際困擾、心理適應(yīng)等方面的問題，設(shè)計主題團隊活動，增加其群體歸屬感，尤其要利用好新生入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，幫助留學(xué)生完

19、成跨文化適應(yīng)的過程。 心理健康測試和動態(tài)觀察。不定期進行心理測試，從科學(xué)的、客觀的角度掌握留學(xué)生心理動向，并注意觀察學(xué)生日常行為，從側(cè)面了解留學(xué)生心理動態(tài)，有目的、有針對性地進行個別心理教育和疏導(dǎo)。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段加強留學(xué)生管理。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)達，為我們的留學(xué)生思想政治教育工作提供了良好的平臺。輔導(dǎo)員可以通過E-MAIL、QQ、微信、MSN，視頻聊天等形式與留學(xué)生進行溝通。在溝通中，要多注意使用心理咨詢中常用的基本技術(shù)，例如：傾聽、觀察、提問、表達等技術(shù)的正確和巧妙運用；在交流的過程中，一定要對老撾的語言與文化有一定的了解與學(xué)習(xí)，以免因為文化的差異造成一些理解上的障礙。與此

20、同時，還可以在網(wǎng)絡(luò)上建立“東南亞留學(xué)生之家”，及時發(fā)布東南亞留學(xué)生關(guān)注的信息，讓他們覺得即使遠在異國他鄉(xiāng)，也能在網(wǎng)絡(luò)上得到來自祖國的關(guān)愛，獲得心理上的歸屬感。（3）豐富東南亞留學(xué)生課余生活。 留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的社會交際圈子相對較小，尤其是在國土資源職業(yè)學(xué)院新校區(qū)相對較封閉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這就使得留學(xué)生有大量閑暇時間，學(xué)校、教師應(yīng)豐富留學(xué)生生活，多為留學(xué)生提供接觸社會的機會。 舉行熱門話題辯論會。在平時的教學(xué)活動中注意收集和總結(jié)留學(xué)生感興趣的話題和論題，在他們課程的內(nèi)容中又沒有的，可采取專題的形式進行。留學(xué)生感興趣的思想教育話題，在他們意見基本分為兩派的情況下，可組織他們進行熱門話題辯論會。實踐

21、證明，熱門話題辯論會是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己教育自己的好形式。 組織短途或市內(nèi)、周邊參觀游覽，讓東南亞留學(xué)生在集體活動中了解當(dāng)?shù)匚幕?，并在集體活動中加強自我約束、自我管理的能力。以更好的融入中國云南的當(dāng)?shù)匚幕?，和周圍的同學(xué)更融洽地相處。 舉辦東南亞留學(xué)生感興趣的各種知識競賽和體育比賽，如：書法、朗讀、籃球等。在娛樂中不斷提高漢語水平，在競技中深入體會中國文化。 為東南亞留學(xué)生多提供接觸社會的機會，在與中國人日常的交往中自然會消除或減弱留學(xué)生對目的語文化誤解，甚至是敵視。 參考文獻：1Kealey,D.J,Astudy of cross-cultural effectiveness:Theoretical Issues and Practical Applications, International Journal of Intercultural R Elations,1989,(4).2Ward C,Kennedy A.Locus of control,mood disturbance and scocial difficulty during cross-cultural transitio