安全培訓(xùn)師職業(yè)能力

1、內(nèi)容提要一、培訓(xùn)培訓(xùn)師導(dǎo)論一、培訓(xùn)培訓(xùn)師導(dǎo)論二、培訓(xùn)師的勝任素質(zhì)與核心能二、培訓(xùn)師的勝任素質(zhì)與核心能力力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力四、如何成為優(yōu)秀安全培訓(xùn)教師四、如何成為優(yōu)秀安全培訓(xùn)教師2.培訓(xùn)師的勝任素質(zhì)與核心能力培訓(xùn)師的勝任素質(zhì)與核心能力1培訓(xùn)師的職業(yè)認知、角色認知培訓(xùn)師的職業(yè)認知、角色認知3.培訓(xùn)師的課堂掌控方法與技巧培訓(xùn)師的課堂掌控方法與技巧 TTT（Train The Trainer 培訓(xùn)培訓(xùn)師）導(dǎo)論培訓(xùn)培訓(xùn)師）導(dǎo)論培訓(xùn)師指能夠結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對新職業(yè)（工種）的培訓(xùn)項目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段，策

2、劃、開發(fā)培訓(xùn)項目，制定、實施培訓(xùn)計劃，并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動的人員。 企業(yè)為什么建立內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍企業(yè)為什么建立內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍內(nèi)部培訓(xùn)師內(nèi)部培訓(xùn)師-項目、課程、輔導(dǎo)項目、課程、輔導(dǎo)知識管理知識管理-積累企業(yè)知識，實現(xiàn)知識管理積累企業(yè)知識，實現(xiàn)知識管理學(xué)習(xí)文化學(xué)習(xí)文化-優(yōu)化企業(yè)學(xué)習(xí)文化，利于形成文化與價優(yōu)化企業(yè)學(xué)習(xí)文化，利于形成文化與價值觀共識值觀共識學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源-建設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)資源，隨時隨地可以辦班建設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)資源，隨時隨地可以辦班提升培訓(xùn)效果提升培訓(xùn)效果-培訓(xùn)內(nèi)容更加符合與針對企業(yè)需求培訓(xùn)內(nèi)容更加符合與針對企業(yè)需求降低成本降低成本-成本低且可控成本低且可控培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才-促進培訓(xùn)師職業(yè)

3、發(fā)展，個人有成就感促進培訓(xùn)師職業(yè)發(fā)展，個人有成就感企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境與條件培訓(xùn)管理者？培訓(xùn)師是“一座橋”、是“播種機”1、傳播者：宣傳、培訓(xùn)、策劃2、咨詢者：指導(dǎo)基層工作3、促進者：推進企業(yè)工作一、職業(yè)及職業(yè)能力概述 中華人民共和國職業(yè)分類中華人民共和國職業(yè)分類大典大典將我國職業(yè)歸為將我國職業(yè)歸為8個大類個大類，66個中類，個中類，413個小類，個小類，1838個細類（職業(yè)）。個細類（職業(yè)）。什么是職業(yè)能力？什么是職業(yè)能力？ 職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。它能說明一個人在既定的職業(yè)能力方面是綜合。它能說明一個人在既定的職業(yè)能力方面是否能夠勝任。否能

4、夠勝任。形體形體語言語言肢體肢體職業(yè)及職業(yè)能力概述 由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，把由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。力。（1）一般職業(yè)能力）一般職業(yè)能力 主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、心理承受能力等。能力、形體知覺能力、心理承受能力等。職業(yè)及職業(yè)能力概述（2）專業(yè)能力）專業(yè)能力 主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如，主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如，教師應(yīng)具備的最基本的教學(xué)能力。教師應(yīng)具備的最基本的教學(xué)能力。（3）職業(yè)綜合能力

5、）職業(yè)綜合能力 主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力（如計算機、外語主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力（如計算機、外語運用能力）、方法能力、社會能力、個人能力。運用能力）、方法能力、社會能力、個人能力。職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系 1、一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要、一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。條件。 任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一任何一個職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系 2、職業(yè)實踐促進職業(yè)能力的發(fā)展。、職業(yè)實踐促進職業(yè)能力的發(fā)展。 職業(yè)

6、能力是在實踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高的職業(yè)能力是在實踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高的，一個人長期從事某一專業(yè)勞動，能促進人的能力，一個人長期從事某一專業(yè)勞動，能促進人的能力向高度專業(yè)化發(fā)展。向高度專業(yè)化發(fā)展。我走過的橋比你走過的路都多。我吃過的鹽比你吃的飯都多。職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系 3、教育培訓(xùn)促進職業(yè)能力的提高。、教育培訓(xùn)促進職業(yè)能力的提高。 個體職業(yè)能力的提高除了在實踐中磨練和提高個體職業(yè)能力的提高除了在實踐中磨練和提高之外，另外最有效的途徑就是接受再教育和培訓(xùn)。之外，另外最有效的途徑就是接受再教育和培訓(xùn)。職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系職業(yè)能力與職業(yè)的關(guān)系 4、職業(yè)能力是人的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)

7、造的基礎(chǔ)。、職業(yè)能力是人的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。 個體職業(yè)能力越強，就越能促進人在職業(yè)活動個體職業(yè)能力越強，就越能促進人在職業(yè)活動中的創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得較好的工作業(yè)績，越中的創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得較好的工作業(yè)績，越能給個人帶來職業(yè)成就感。能給個人帶來職業(yè)成就感。馬太效應(yīng) 1973年，美國科學(xué)史研究者莫頓用這句話概括了一種年，美國科學(xué)史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現(xiàn)象：社會心理現(xiàn)象：“對已有相當(dāng)聲譽的科學(xué)家作出的科學(xué)貢獻對已有相當(dāng)聲譽的科學(xué)家作出的科學(xué)貢獻給給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學(xué)家則不承認他們予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學(xué)家則不承認他們的的成績。成績。”莫頓

8、將這種社會心理現(xiàn)象命名為莫頓將這種社會心理現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)”。 馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)積極的方面：積極的方面： 一個人只要努力，讓自己變強，就會在變強的過程中一個人只要努力，讓自己變強，就會在變強的過程中受到鼓舞，從而越來越強。受到鼓舞，從而越來越強。消極的方面：消極的方面： 這社會上大多數(shù)人并不具有足以變強的毅力，馬太效這社會上大多數(shù)人并不具有足以變強的毅力，馬太效應(yīng)就會成為逃避現(xiàn)實拒絕努力的借口。應(yīng)就會成為逃避現(xiàn)實拒絕努力的借口。 態(tài)度積極主動執(zhí)著那么你就獲得了精神或物質(zhì)的財富，態(tài)度積極主動執(zhí)著那么你就獲得了精神或物質(zhì)的財富，獲得財富后你的態(tài)度更加強化了你的積極主動，如此循環(huán)，獲得財

9、富后你的態(tài)度更加強化了你的積極主動，如此循環(huán)，你才能把馬太效應(yīng)的正效果發(fā)揮到極致。你才能把馬太效應(yīng)的正效果發(fā)揮到極致。第二單元第二單元 培訓(xùn)師的勝任素質(zhì)與核心能力培訓(xùn)師的勝任素質(zhì)與核心能力找準(zhǔn)職業(yè)感覺：定位培訓(xùn)師角色找準(zhǔn)職業(yè)感覺：定位培訓(xùn)師角色培訓(xùn)師（教師）職業(yè)的通用能力人際交往能力人際交往能力教育科研能力教育科研能力把握教材能力把握教材能力教學(xué)組織能力教學(xué)組織能力語言表達能力語言表達能力駕馭課堂能力駕馭課堂能力通用能力通用能力知道做什么知道做什么會做，能做會做，能做很重要，所以做很重要，所以做是我該做的是我該做的我要做我要做勝任素質(zhì)（能力）模型勝任素質(zhì)（能力）模型可見的,外顯的深藏的,隱性的

10、個人的勝任力崗位工作要求組織環(huán)境建立合理的知識結(jié)構(gòu)建立合理的知識結(jié)構(gòu) 福爾摩斯是英國作家柯南道爾筆下的家喻戶曉的神探，他如何福爾摩斯是英國作家柯南道爾筆下的家喻戶曉的神探，他如何能在撲朔迷離的案情中獨具慧眼出奇制勝呢？柯南道爾在能在撲朔迷離的案情中獨具慧眼出奇制勝呢？柯南道爾在血字的血字的研究研究中給福爾摩斯的學(xué)識范圍開列了一張頗有意思的簡表：中給福爾摩斯的學(xué)識范圍開列了一張頗有意思的簡表： 1文學(xué)知識文學(xué)知識無無 2哲學(xué)知識哲學(xué)知識無無 3天文學(xué)知識天文學(xué)知識無無 4政治學(xué)知識政治學(xué)知識淺薄淺薄 5植物學(xué)知識植物學(xué)知識不全面不全面 6地質(zhì)學(xué)知識地質(zhì)學(xué)知識偏于實用偏于實用 7化學(xué)知識化學(xué)知識精

11、深精深 8解剖學(xué)知識解剖學(xué)知識很準(zhǔn)很準(zhǔn) 9驚險文學(xué)驚險文學(xué)很廣博，近一世紀(jì)發(fā)生恐怖事件都深知底細。很廣博，近一世紀(jì)發(fā)生恐怖事件都深知底細。 10提琴拉得很好。提琴拉得很好。 11善使棍棒，刀劍拳術(shù)。善使棍棒，刀劍拳術(shù)。 12關(guān)于法律方面，具有充分實用的知識。關(guān)于法律方面，具有充分實用的知識。 福爾摩斯顯然不是全才，卻有職業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)。福爾摩斯顯然不是全才，卻有職業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)。 福爾摩斯給我們啟示：要想具備某種才能，必須要有相應(yīng)知識結(jié)福爾摩斯給我們啟示：要想具備某種才能，必須要有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)，要取得事業(yè)目標(biāo)的成功，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)的需要建立自己合理的知構(gòu)，要取得事業(yè)目標(biāo)的成功，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)的

12、需要建立自己合理的知識結(jié)構(gòu)。識結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)師的三項職責(zé)實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)01專家專家02培訓(xùn)引導(dǎo)者培訓(xùn)引導(dǎo)者03培訓(xùn)目標(biāo)實現(xiàn)程度是培訓(xùn)目標(biāo)實現(xiàn)程度是培訓(xùn)師的考核標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師的考核標(biāo)準(zhǔn)1.獨到的見解。獨到的見解。2.勝人一籌。勝人一籌。3.授之以魚。授之以魚。1.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員思路。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員思路。2.教會學(xué)員解決實際問題思路教會學(xué)員解決實際問題思路3.授之以漁。授之以漁。培訓(xùn)師具備的4項關(guān)鍵勝任能力學(xué)習(xí)課程設(shè)計學(xué)習(xí)課程設(shè)計切準(zhǔn)培訓(xùn)需求切準(zhǔn)培訓(xùn)需求學(xué)習(xí)項目系統(tǒng)設(shè)計學(xué)習(xí)項目系統(tǒng)設(shè)計策劃方案策劃方案電子化學(xué)習(xí)電子化學(xué)習(xí)在職學(xué)習(xí)在職學(xué)習(xí)績效管理績效管理需求需求分析分析設(shè)計設(shè)計開發(fā)開發(fā)培訓(xùn)培訓(xùn)師師效果

13、效果評估評估理解組織業(yè)務(wù)和成人學(xué)習(xí)特點理解組織業(yè)務(wù)和成人學(xué)習(xí)特點培訓(xùn)師的4大技能設(shè)計策劃設(shè)計策劃底蘊修煉底蘊修煉邏輯流程邏輯流程控制控制角色角色熟練訓(xùn)練熟練訓(xùn)練語言語言內(nèi)容內(nèi)容編編導(dǎo)導(dǎo)演演講講理解培訓(xùn)是生產(chǎn)力增值的過程理解培訓(xùn)是生產(chǎn)力增值的過程情景實踐一分鐘演講 臺上功法演練天下技巧訓(xùn)練情境模擬訓(xùn)練 道具工具情境設(shè)計體系框架模塊組合核心課程天塌不倒道法自然三位一體的職業(yè)角色Trainer Professional Training Trainer培訓(xùn)活動的設(shè)計、表達和主導(dǎo)者培訓(xùn)活動的設(shè)計、表達和主導(dǎo)者編編演演導(dǎo)導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)資源掌控教學(xué)資源掌控培訓(xùn)技法運用培訓(xùn)技法運用培訓(xùn)師職業(yè)

14、能力-摘自 重要程度能力種類極極重要重要很很重要重要重要重要較較重要重要一般一般學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力O創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力O表達能力表達能力O研究開發(fā)能力研究開發(fā)能力O成本核算能力O溝通協(xié)調(diào)能力O企業(yè)培訓(xùn)師能力要求企業(yè)培訓(xùn)師高級企業(yè)培訓(xùn)師助理培訓(xùn)師一培訓(xùn)實務(wù)管理一培訓(xùn)實務(wù)管理(一一)制定培訓(xùn)規(guī)劃制定培訓(xùn)規(guī)劃(二二)開發(fā)培訓(xùn)項目開發(fā)培訓(xùn)項目(三三)開發(fā)培訓(xùn)課程開發(fā)培訓(xùn)課程(四四)開發(fā)培訓(xùn)教材開發(fā)培訓(xùn)教材(五五)選用教師與評選用教師與評估培訓(xùn)工作估培訓(xùn)工作(六六)指導(dǎo)培訓(xùn)工作指導(dǎo)培訓(xùn)工作二培訓(xùn)技術(shù)與手段二培訓(xùn)技術(shù)與手段(一一)人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評(二二)崗位職務(wù)描述崗位職務(wù)描述(三三)現(xiàn)代教育培訓(xùn)現(xiàn)代

15、教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用三教學(xué)組織管三教學(xué)組織管理與實施理與實施(一一)教學(xué)活動教學(xué)活動的組織管理的組織管理(二二)教學(xué)活動教學(xué)活動的實施的實施四應(yīng)用專業(yè)外四應(yīng)用專業(yè)外語語快速成為專業(yè)培訓(xùn)師的6大成長策略讀讀100100本相關(guān)專業(yè)書籍本相關(guān)專業(yè)書籍聽聽100100個老師的課程個老師的課程講講100100場免費課（演講）場免費課（演講）拜訪拜訪100100位成功人士位成功人士發(fā)表發(fā)表100100篇的專業(yè)文章篇的專業(yè)文章創(chuàng)造創(chuàng)造100100個實踐自己理論的成功案例個實踐自己理論的成功案例 一個真正的職業(yè)培訓(xùn)師，不應(yīng)只是一個技巧大師或故事大王，他應(yīng)該是一個領(lǐng)導(dǎo)者、一個經(jīng)理人，是一個熱情且寬容的人文主

16、義者、一個博大且精深的思想先驅(qū)者。 培培訓(xùn)師訓(xùn)師的的職業(yè)職業(yè)道德道德不告訴別人你自己都不相信的東西不告訴別人你自己都不相信的東西不要同行相互攻奸，說長道短不要同行相互攻奸，說長道短不誤人不誤人“子弟子弟”，永遠對自己的言行負責(zé)，永遠對自己的言行負責(zé)不濫用客戶信任不濫用客戶信任不迎合負面需求不迎合負面需求不把生意與學(xué)員滿意度混為一談不把生意與學(xué)員滿意度混為一談培訓(xùn)師的8榮8恥以獨立創(chuàng)新為榮以獨立創(chuàng)新為榮 以剽竊抄襲為恥以剽竊抄襲為恥以認真?zhèn)湔n為榮以認真?zhèn)湔n為榮 以隨便應(yīng)付為恥以隨便應(yīng)付為恥以遵守時間為榮以遵守時間為榮 以課程超時為恥以課程超時為恥以緊扣主題為榮以緊扣主題為榮 以東拉西扯為恥以東拉

17、西扯為恥以內(nèi)容飽滿為榮以內(nèi)容飽滿為榮 以內(nèi)容空洞為恥以內(nèi)容空洞為恥以思路清晰為榮以思路清晰為榮 以思路混亂為恥以思路混亂為恥以注重邏輯為榮以注重邏輯為榮 以胡說八道為恥以胡說八道為恥以案例豐富為榮以案例豐富為榮 以理論說教為恥以理論說教為恥源自源自: :師道中國師道中國 Company Organization隨課隨課程奉送完善客完善客戶戶的的培培訓(xùn)資訓(xùn)資源源題庫題庫手手冊冊制度制度表表單單流程流程案例故事案例故事培培訓(xùn)師訓(xùn)師的的電電子信息子信息資資源源培培訓(xùn)師訓(xùn)師信息收集能力信息收集能力舉舉例例頭腦風(fēng)暴：頭腦風(fēng)暴：優(yōu)秀培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力？優(yōu)秀培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力？優(yōu)秀培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力優(yōu)秀培訓(xùn)

18、師應(yīng)具備的能力優(yōu)秀培訓(xùn)師的優(yōu)秀培訓(xùn)師的10項能力要求項能力要求優(yōu)秀培訓(xùn)師素養(yǎng)優(yōu)秀培訓(xùn)師素養(yǎng)知識知識（KnowledgeKnowledge） ： 做什么（做什么（what to dowhat to do）技能技能（ skillskill）：）： 如何做（如何做（how to dohow to do）態(tài)度與意愿態(tài)度與意愿（Attitude & DesireAttitude & Desire）：）： 想要做（想要做（want to dowant to do知識知識KnowledgeKnowledge技能技能skillsskills態(tài)度與意愿態(tài)度與意愿Attitude & DesireAttitude

19、 & Desire成功習(xí)慣SuccessfulSuccessfulHabitsHabits三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力（一）具備良好的職業(yè)道德（一）具備良好的職業(yè)道德 作為一名安全培訓(xùn)教師，最首要的、最關(guān)鍵的作為一名安全培訓(xùn)教師，最首要的、最關(guān)鍵的是具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，充分尊重我們的職業(yè)是具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，充分尊重我們的職業(yè)選擇，忠誠于自己的職業(yè)，要懷著敬畏之心，兢兢選擇，忠誠于自己的職業(yè)，要懷著敬畏之心，兢兢業(yè)業(yè)的從事我們的職業(yè)生涯。業(yè)業(yè)的從事我們的職業(yè)生涯。 只有具備良好的職業(yè)道德和對于職業(yè)的忠誠，只有具備良好的職業(yè)道德和對于職業(yè)的忠誠，才具備做好這份職業(yè)

20、的前提。才具備做好這份職業(yè)的前提。三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力（二）具備優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)（二）具備優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu) 優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)符合時代特征，具有合理的科優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)符合時代特征，具有合理的科學(xué)文化知識、基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識學(xué)文化知識、基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識和信息技術(shù)知識，體現(xiàn)知識的整體性、滲透性和綜和信息技術(shù)知識，體現(xiàn)知識的整體性、滲透性和綜合型。合型。 只有這樣才能勝任安全生產(chǎn)多學(xué)科交叉、滲透只有這樣才能勝任安全生產(chǎn)多學(xué)科交叉、滲透、關(guān)聯(lián)的綜合要求。、關(guān)聯(lián)的綜合要求。 三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力例如：例如：“安全的概念

21、安全的概念” 說起安全，可能指組織、設(shè)備、設(shè)施、時間段、說起安全，可能指組織、設(shè)備、設(shè)施、時間段、空間范圍等的狀態(tài)是否安全，例如，空間范圍等的狀態(tài)是否安全，例如，“某單位安全某單位安全怎么樣怎么樣”，這句話就是在問這個單位的狀態(tài)是否安，這句話就是在問這個單位的狀態(tài)是否安全及安全業(yè)績?nèi)绾?；同時，安全也可能指一個全及安全業(yè)績?nèi)绾?；同時，安全也可能指一個“業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域務(wù)領(lǐng)域”，即，即“安全工作安全工作”，例如，例如，“某人在單位某人在單位負責(zé)安全工作負責(zé)安全工作”，這里的，這里的“安全安全”指的是他的工作指的是他的工作或業(yè)務(wù)。一般僅討論安全狀態(tài)?；驑I(yè)務(wù)。一般僅討論安全狀態(tài)。例如：例如：“安全的概念安全

22、的概念” 人們常說人們常說“無危則安，無損則全無危則安，無損則全”，即沒有危險、沒有損，即沒有危險、沒有損失的狀態(tài)就是安全狀態(tài)。但事實上，何為安，何為損，沒有定失的狀態(tài)就是安全狀態(tài)。但事實上，何為安，何為損，沒有定量的含義，而完全的量的含義，而完全的“無無”也是不可能的。這樣哲學(xué)地探討比也是不可能的。這樣哲學(xué)地探討比較困難，也比較空泛，而且對實際工作也沒有多大幫助。較困難，也比較空泛，而且對實際工作也沒有多大幫助。 還有人用還有人用“女女”人在家（宀）就是人在家（宀）就是“安安”來解釋來解釋“安全安全”等等，越解釋越糊涂，很含混，實際工作中是不能使用的，事等等，越解釋越糊涂，很含混，實際工作中

23、是不能使用的，事實上也的確不用。實上也的確不用。 安全是用安全指標(biāo)來說話的，沒有安全指標(biāo)，定性、空談安全是用安全指標(biāo)來說話的，沒有安全指標(biāo)，定性、空談安全是沒用的。安全是沒用的。 具有定量含義的安全概念為，具有定量含義的安全概念為，“安全是人們免遭不可接受安全是人們免遭不可接受風(fēng)險的狀態(tài)風(fēng)險的狀態(tài)”。因為風(fēng)險是可以測量的，所以這個概念具有定。因為風(fēng)險是可以測量的，所以這個概念具有定量的含義，而且也便于在實際工作中應(yīng)用。量的含義，而且也便于在實際工作中應(yīng)用。 （三）具備精深的專業(yè)知識和實踐技能（三）具備精深的專業(yè)知識和實踐技能 安全培訓(xùn)教師必須具備扎實的專業(yè)知識，且能理安全培訓(xùn)教師必須具備扎實的

24、專業(yè)知識，且能理論聯(lián)系實際，解決實際工作中的問題，經(jīng)常深入生產(chǎn)論聯(lián)系實際，解決實際工作中的問題，經(jīng)常深入生產(chǎn)實際中，使自己的專業(yè)知識和技能保持實際中，使自己的專業(yè)知識和技能保持“專專”、“深深”、“新新”，經(jīng)過提煉形成自己獨特的觀點，在以通，經(jīng)過提煉形成自己獨特的觀點，在以通俗易懂的方式傳授給學(xué)員。俗易懂的方式傳授給學(xué)員。 這一能力要求對于安全培訓(xùn)教師來說，更為重要這一能力要求對于安全培訓(xùn)教師來說，更為重要。如果說其他知識傳授有誤還有更正的機會，安全知。如果說其他知識傳授有誤還有更正的機會，安全知識技能，人命關(guān)天，希望我們別做識技能，人命關(guān)天，希望我們別做“間接殺手間接殺手”。 o“2 14”

25、瓦斯爆炸事故的案例（引用視頻）瓦斯爆炸事故的案例（引用視頻）三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力例如：例如：“安全文化的作用安全文化的作用”43安全文化缺欠管理體系缺欠安全知識不足安全意識不高安全習(xí)慣不佳不安全動作不安全物態(tài)事故損失瓦斯爆炸214人死亡 ,經(jīng)濟損失5000萬電工：帶電作業(yè)瓦斯超限、無專用回風(fēng)道知識原因：超限不撤人、帶電作業(yè)、離崗、人數(shù)多的危害知識整合后無統(tǒng)一的安全管理制度，上述制度一般都會有，但制度執(zhí)行程序可能欠缺任何小事件都要調(diào)查、解決用“2-4”模型分析原因值班領(lǐng)導(dǎo)：超限不撤人，擅離崗位；當(dāng)班人數(shù)574人，人數(shù)過多習(xí)慣原因：監(jiān)控系統(tǒng)4個月不正常、勞動組織混亂

26、、非法使用外包工隊、多工種交叉現(xiàn)象嚴(yán)重意識原因：不重視超限不撤人、帶電作業(yè)、離崗、人數(shù)多的問題三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力安全文化缺欠管理體系缺欠安全知識不足安全意識不高安全習(xí)慣不佳不安全動作不安全物態(tài)事故損失層面I：個人層面階段VI：指導(dǎo)行為階段III：運行行為階段I：一次性行為和物態(tài)階段II：習(xí)慣性行為行為結(jié)果行為結(jié)果層面II：組織層面“2-4”模型三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力o絕大多數(shù)事故是由于知識不足引起的（安全帶）絕大多數(shù)事故是由于知識不足引起的（安全帶）o知識產(chǎn)生動作，動作產(chǎn)生事故知識產(chǎn)生動作，動作產(chǎn)生事故o知識產(chǎn)生物態(tài)，物態(tài)產(chǎn)生事故

27、知識產(chǎn)生物態(tài)，物態(tài)產(chǎn)生事故o知識來源于組織體系，體系來源于組織文化知識來源于組織體系，體系來源于組織文化三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力安全文化是事故發(fā)生的根本原安全文化是事故發(fā)生的根本原因，而不是我們通常認為的是因，而不是我們通常認為的是安全管理的軟實力。安全管理的軟實力。安全就是知識和膽子的問題！安全就是知識和膽子的問題?。ㄋ模┚邆渥吭降膶W(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力（四）具備卓越的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 社會發(fā)展、知識更新，要求我們必須具備卓越的學(xué)習(xí)能力社會發(fā)展、知識更新，要求我們必須具備卓越的學(xué)習(xí)能力，跟上時代步伐，安全生產(chǎn)培訓(xùn)對此要求更高。，跟上時代步伐

28、，安全生產(chǎn)培訓(xùn)對此要求更高。 安全培訓(xùn)教師要樹立全新的學(xué)習(xí)理念，善于運用全新的信安全培訓(xùn)教師要樹立全新的學(xué)習(xí)理念，善于運用全新的信息化媒介，通過學(xué)習(xí)，掌握前沿和最新知識，通過獨自探索和息化媒介，通過學(xué)習(xí)，掌握前沿和最新知識，通過獨自探索和互相交流不斷創(chuàng)新理論、思路、觀點，不斷探討、創(chuàng)新培訓(xùn)方互相交流不斷創(chuàng)新理論、思路、觀點，不斷探討、創(chuàng)新培訓(xùn)方法。法。三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力觸目驚心的數(shù)據(jù)觸目驚心的數(shù)據(jù)驚心動魄的場面驚心動魄的場面（五）具備高超的教學(xué)能力（五）具備高超的教學(xué)能力 合格的培訓(xùn)教師要熟練掌握各種講課技巧、培訓(xùn)合格的培訓(xùn)教師要熟練掌握各種講課技巧、培訓(xùn)方式，具備較強的課堂組織和駕馭

29、能力，善于歸納總方式，具備較強的課堂組織和駕馭能力，善于歸納總結(jié)，將擁有多元化的學(xué)習(xí)資源進行總結(jié)整理并準(zhǔn)確地結(jié)，將擁有多元化的學(xué)習(xí)資源進行總結(jié)整理并準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)習(xí)接受者。傳遞給學(xué)習(xí)接受者。 三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力三、安全培訓(xùn)教師的職業(yè)能力 安全培訓(xùn)的重要性決定了培訓(xùn)教師的重要性。只有安全培訓(xùn)的重要性決定了培訓(xùn)教師的重要性。只有做到做到“五有八忌五有八忌”才能成為一名合格的培訓(xùn)教師。才能成為一名合格的培訓(xùn)教師。五有是：五有是：一有德一有德 有德，就是指安全培訓(xùn)教師必須具有良好的職業(yè)有德，就是指安全培訓(xùn)教師必須具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在一定

30、意義上講，對職業(yè)的忠誠勝于能力道德素養(yǎng)。在一定意義上講，對職業(yè)的忠誠勝于能力。因為有了對于職業(yè)的敬仰與忠誠，能力可以后天學(xué)。因為有了對于職業(yè)的敬仰與忠誠，能力可以后天學(xué)到。到。 五有是：五有是：二有心二有心 有心，就是指培訓(xùn)教師要用心去觀察、去思考。有心，就是指培訓(xùn)教師要用心去觀察、去思考。世界上沒有任何兩次培訓(xùn)是一樣的。因此，每一次培世界上沒有任何兩次培訓(xùn)是一樣的。因此，每一次培訓(xùn)課程都要訓(xùn)課程都要“用心用心”考慮學(xué)員的實際狀況和真實需求考慮學(xué)員的實際狀況和真實需求。在培訓(xùn)過程中，要時刻。在培訓(xùn)過程中，要時刻“留意留意”場下學(xué)員的反映，場下學(xué)員的反映，從他們的眼神中，從他們表現(xiàn)出來的神態(tài)中，

31、捕捉學(xué)從他們的眼神中，從他們表現(xiàn)出來的神態(tài)中，捕捉學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（疲憊：激勵游戲、安全故事）員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（疲憊：激勵游戲、安全故事） 五有是：五有是：二有心二有心 有心，就是指培訓(xùn)教師要用心去觀察、去思考。有心，就是指培訓(xùn)教師要用心去觀察、去思考。世界上沒有任何兩次培訓(xùn)是一樣的。因此，每一次培世界上沒有任何兩次培訓(xùn)是一樣的。因此，每一次培訓(xùn)課程都要訓(xùn)課程都要“用心用心”考慮學(xué)員的實際狀況和真實需求考慮學(xué)員的實際狀況和真實需求。在培訓(xùn)過程中，要時刻。在培訓(xùn)過程中，要時刻“留意留意”場下學(xué)員的反映，場下學(xué)員的反映，從他們的眼神中，從他們表現(xiàn)出來的神態(tài)中，捕捉學(xué)從他們的眼神中，從他們表現(xiàn)出來的神

32、態(tài)中，捕捉學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（疲憊：激勵游戲、安全故事）員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（疲憊：激勵游戲、安全故事） 五有是：五有是：三有嘴三有嘴 有嘴，就是指口才好。無論培訓(xùn)教師多么有經(jīng)驗有嘴，就是指口才好。無論培訓(xùn)教師多么有經(jīng)驗，課程內(nèi)容有多好，都需要一張嘴表達出來，口才對，課程內(nèi)容有多好，都需要一張嘴表達出來，口才對培訓(xùn)教師非常重要。培訓(xùn)教師非常重要。 中國市場協(xié)會有一個市場總監(jiān)認證的培訓(xùn)課程，負中國市場協(xié)會有一個市場總監(jiān)認證的培訓(xùn)課程，負責(zé)人表示他們挑選講師，不管是多么有實力的專家，責(zé)人表示他們挑選講師，不管是多么有實力的專家，如果語言表達不能讓學(xué)員打如果語言表達不能讓學(xué)員打85分以上，就一律辭退。分以上

33、，就一律辭退。五有是：五有是：四有型四有型 有型，就是指要有教師風(fēng)度，臺上要有良好的臺有型，就是指要有教師風(fēng)度，臺上要有良好的臺風(fēng)。安全培訓(xùn)教師穿衣要符合正式場合，衣著整潔。風(fēng)。安全培訓(xùn)教師穿衣要符合正式場合，衣著整潔。在授課時，盡量杜絕撓頭、插兜等小動作，讓教師的在授課時，盡量杜絕撓頭、插兜等小動作，讓教師的肢體語言生動而不多動。肢體語言生動而不多動。五有是：五有是：五有腦五有腦 有腦，就是說需要具備足夠水平的理論知識，具有腦，就是說需要具備足夠水平的理論知識，具備足夠水平的實踐經(jīng)驗。培訓(xùn)教師的工作職責(zé)就是傳備足夠水平的實踐經(jīng)驗。培訓(xùn)教師的工作職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，你有一瓶水，才能傳授給

34、學(xué)員一杯道、授業(yè)、解惑，你有一瓶水，才能傳授給學(xué)員一杯水。水。八忌是：八忌是：一忌故弄玄虛一忌故弄玄虛 有些教師一出場便有些教師一出場便“先聲奪人先聲奪人”，自我介紹占去，自我介紹占去一堂課的四分之一還多。學(xué)歷、資歷不等于水平，教一堂課的四分之一還多。學(xué)歷、資歷不等于水平，教師最終要靠培訓(xùn)效果。師最終要靠培訓(xùn)效果。 有的教師故意將內(nèi)容講的很高深，似乎這樣才能體有的教師故意將內(nèi)容講的很高深，似乎這樣才能體現(xiàn)自己的水準(zhǔn)，但對于一些學(xué)員來說，華而不實。學(xué)現(xiàn)自己的水準(zhǔn)，但對于一些學(xué)員來說，華而不實。學(xué)員聽不懂，感到可望而不可及，學(xué)習(xí)的自信心也會受員聽不懂，感到可望而不可及，學(xué)習(xí)的自信心也會受挫。挫。八

35、忌是：八忌是：二忌照本宣科二忌照本宣科 培訓(xùn)教材只是一種授課工具，僅此而已！照本宣培訓(xùn)教材只是一種授課工具，僅此而已！照本宣科、脫離實際的講下來沒有多大實際意義。培訓(xùn)關(guān)鍵科、脫離實際的講下來沒有多大實際意義。培訓(xùn)關(guān)鍵是講解，通過教師的是講解，通過教師的“講講”達到學(xué)員的達到學(xué)員的“解解”。八忌是：八忌是：三忌滿堂灌三忌滿堂灌 有的培訓(xùn)課堂一講到底，全部都是課程內(nèi)容，學(xué)有的培訓(xùn)課堂一講到底，全部都是課程內(nèi)容，學(xué)員的腦子里裝不下、本子上記不完，應(yīng)接不暇，沒有員的腦子里裝不下、本子上記不完，應(yīng)接不暇，沒有一點輕松愉快的一點輕松愉快的“小插曲小插曲”，教師講得累，學(xué)員聽得，教師講得累，學(xué)員聽得更累。更累。八忌是：八忌是：四忌離題太遠四忌離題太遠 有的教師總是不自覺的按自己的思路信馬由韁，有的教師總是不自覺的按自己的思路信馬由韁，任意發(fā)揮，離題萬里，課程中