幼兒科學(xué)啟蒙1

1、v幼兒科學(xué)啟蒙幼兒科學(xué)啟蒙課程培訓(xùn)（一課程培訓(xùn)（一）求知路幼兒園周嵐求知路幼兒園周嵐培訓(xùn)的內(nèi)容v一、幼兒科學(xué)啟蒙教育宣傳一、幼兒科學(xué)啟蒙教育宣傳v的重要性及途徑的重要性及途徑v二、幼兒科學(xué)啟蒙教育的二、幼兒科學(xué)啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)啟蒙教育的定位幼兒科學(xué)啟蒙教育的定位v幼兒科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識體系，更幼兒科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識體系，更是通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進而理是通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進而理解這個世界的過程。解這個世界的過程。 根據(jù)教授們的定義，我們幼兒園對科學(xué)啟蒙根據(jù)教授們的定義，我們幼兒園對科學(xué)啟蒙教育所下的定義是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過教

2、育所下的定義是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題、尋進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題、尋找答案的探索過程找答案的探索過程 幼兒科學(xué)啟蒙教育的理念：幼兒科學(xué)啟蒙教育的理念：v為幼兒創(chuàng)設(shè)最適宜的探究情景為幼兒創(chuàng)設(shè)最適宜的探究情景生活，生活，v選擇幼兒最基本的活動形式選擇幼兒最基本的活動形式游戲，游戲，v提供幼兒最喜歡的材料提供幼兒最喜歡的材料玩具，通過玩具，通過個人實踐與伙伴合作的方式在充足的時間個人實踐與伙伴合作的方式在充足的時間里去了解、去探究身邊無處不在的科學(xué)是里去了解、去

3、探究身邊無處不在的科學(xué)是完全可以實現(xiàn)的。完全可以實現(xiàn)的。幼兒科學(xué)啟蒙教育的總目標幼兒科學(xué)啟蒙教育的總目標v以培養(yǎng)具有以培養(yǎng)具有“好奇、好問、好動好奇、好問、好動”特點的在情感、特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。勇敢自信、有初步責任感的兒童。v各年齡目標：各年齡目標：美美班（美美班（3 - 4歲）親近自然歲）親近

4、自然 喜歡探究喜歡探究有好奇心，對生活經(jīng)驗相貼近的動植物及一些自然有好奇心，對生活經(jīng)驗相貼近的動植物及一些自然現(xiàn)象感興趣。有參與操作活動的興趣，有初步的觀察現(xiàn)象感興趣。有參與操作活動的興趣，有初步的觀察能力，認識一些感興趣的生活用品能力，認識一些感興趣的生活用品v樂樂班（樂樂班（4 - 5歲）具有初步的探究能力歲）具有初步的探究能力v有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣，有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現(xiàn)象、生活用品及與人們生活的關(guān)系?，F(xiàn)象、生活用品及與人們生活的關(guān)系。v智智班（智智班（5 - 6歲）在探索中認識周圍的歲

5、）在探索中認識周圍的事物與現(xiàn)象事物與現(xiàn)象v喜歡探究，學(xué)會觀察，敢于問題，樂意喜歡探究，學(xué)會觀察，敢于問題，樂意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問題和解與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象、生決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象、生活用品、科技產(chǎn)品及與人們生活的關(guān)系?；钣闷贰⒖萍籍a(chǎn)品及與人們生活的關(guān)系。一、幼兒一、幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要性科學(xué)啟蒙教育的重要性v (一一)科學(xué)啟蒙教育能滿足幼兒的求知欲和探究科學(xué)啟蒙教育能滿足幼兒的求知欲和探究興趣興趣 3-6歲的幼兒，對周圍事物有很大的好奇心，歲的幼兒，對周圍事物有很大的好奇心，這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察、發(fā)現(xiàn)、這種

6、好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，表現(xiàn)出對科學(xué)的求知欲的萌芽。但是這嘗試，表現(xiàn)出對科學(xué)的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會被忽視，而幼兒科學(xué)種好奇心在一般情況下會被忽視，而幼兒科學(xué)啟蒙教育活動，讓幼兒的好奇心不斷的滿足，啟蒙教育活動，讓幼兒的好奇心不斷的滿足，讓幼兒對科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象、及科學(xué)教育活讓幼兒對科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象、及科學(xué)教育活動充滿興趣，并在老師的幫助、鼓勵、指導(dǎo)下動充滿興趣，并在老師的幫助、鼓勵、指導(dǎo)下不斷的使偶發(fā)的不穩(wěn)定的好奇、興趣轉(zhuǎn)化為強不斷的使偶發(fā)的不穩(wěn)定的好奇、興趣轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，并在求知欲的驅(qū)使下進行各項認烈的求知欲，并在求知欲的驅(qū)使下進行各項認知

7、活動，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能知活動，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能對幼兒成長后正確對待周圍事物、對待生活產(chǎn)對幼兒成長后正確對待周圍事物、對待生活產(chǎn)生良好的影響。生良好的影響。v（二）科學(xué)啟蒙教育可以促進幼兒智力、語言等的發(fā)展。 科學(xué)啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的科學(xué)啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發(fā)需要納入有目的、有計劃的教育程序中，它自發(fā)需要納入有目的、有計劃的教育程序中，它保證了幼兒認知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)保證了幼兒認知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分。發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分。v近年來，隨著腦科學(xué)和生化研究的不斷

8、深入，近年來，隨著腦科學(xué)和生化研究的不斷深入，人們已從科學(xué)的角度越來越有力地證明了幼兒的人們已從科學(xué)的角度越來越有力地證明了幼兒的生理發(fā)展與人的創(chuàng)新能力之間的密切關(guān)系。而科生理發(fā)展與人的創(chuàng)新能力之間的密切關(guān)系。而科學(xué)啟蒙教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，擴大、學(xué)啟蒙教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，擴大、豐富幼兒的科學(xué)知識，并使其知識趨于系統(tǒng)化、豐富幼兒的科學(xué)知識，并使其知識趨于系統(tǒng)化、條理化、逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。另外，條理化、逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。另外，幼兒的智力、語言處于迅速發(fā)展期，但他們的智幼兒的智力、語言處于迅速發(fā)展期，但他們的智力、語言的發(fā)展有賴于對客觀世界的認識，科學(xué)力、

9、語言的發(fā)展有賴于對客觀世界的認識，科學(xué)啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進幼兒智力、啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進幼兒智力、語言的發(fā)展。語言的發(fā)展。v v（三）科學(xué)啟蒙教育可以促進幼兒個性的良好發(fā)展。（三）科學(xué)啟蒙教育可以促進幼兒個性的良好發(fā)展。 幼兒對環(huán)境的認識和情緒體驗是形成道德觀念的情幼兒對環(huán)境的認識和情緒體驗是形成道德觀念的情感基礎(chǔ)，周圍環(huán)境是促進幼兒健康成長的源泉。社會環(huán)感基礎(chǔ)，周圍環(huán)境是促進幼兒健康成長的源泉。社會環(huán)境的內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也境的內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也有著不可忽視的作用，通過科學(xué)啟蒙教育，可以充分利有著不可忽視的作用，通過科

10、學(xué)啟蒙教育，可以充分利用周圍環(huán)境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活用周圍環(huán)境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發(fā)展。例如自然界的陽光、空氣和水，是促進幼兒潑的發(fā)展。例如自然界的陽光、空氣和水，是促進幼兒身體健康的天然因素；山坡，小道，水溝等自然環(huán)境，身體健康的天然因素；山坡，小道，水溝等自然環(huán)境，是鍛煉幼兒機體、發(fā)展幼兒動作的良好條件。利用環(huán)境是鍛煉幼兒機體、發(fā)展幼兒動作的良好條件。利用環(huán)境對幼兒進行愛自然、愛勞動、愛祖國、愛動物、愛植物對幼兒進行愛自然、愛勞動、愛祖國、愛動物、愛植物的教育，有利于在道德認識和道德情感的基礎(chǔ)上，促進的教育，有利于在道德認識和道德情感的基礎(chǔ)上，促進幼

11、兒道德觀念的形成。通過讓幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)幼幼兒道德觀念的形成。通過讓幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)幼兒愛動物的情感。而觀察和照料動物、植物的科學(xué)活動，兒愛動物的情感。而觀察和照料動物、植物的科學(xué)活動，有利于幼兒道德認識與道德行為的一致性。有利于幼兒道德認識與道德行為的一致性。v（四）科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒自信心、獨立性、四）科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒自信心、獨立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。 在科學(xué)啟蒙教育活動中，幼兒盡情的享受著在科學(xué)啟蒙教育活動中，幼兒盡情的享受著探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑戰(zhàn)面前，失敗也是常有的事。對于這樣的情況

12、，戰(zhàn)面前，失敗也是常有的事。對于這樣的情況，我們鼓勵幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并采用分解難度、我們鼓勵幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并采用分解難度、降低要求，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等的方法，讓幼兒逐步降低要求，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗成功，獲得自信。幼兒在此過程克服困難，體驗成功，獲得自信。幼兒在此過程中，自己定下目標，在獨立完成任務(wù)的同時，也中，自己定下目標，在獨立完成任務(wù)的同時，也獲得了初步的安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，自信心，堅獲得了初步的安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，自信心，堅持性和獨立性都有不同層次的發(fā)展。持性和獨立性都有不同層次的發(fā)展。二、幼兒科學(xué)啟蒙的主要途徑二、幼兒科學(xué)啟蒙的主要途徑v、加強科普宣傳活動

13、、加強科普宣傳活動v了解科學(xué)學(xué)科教育的目的和重要作用，讓了解科學(xué)學(xué)科教育的目的和重要作用，讓家長了解科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容方法，理解家長了解科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容方法，理解早的科學(xué)教育是具有決定性作用的。通過早的科學(xué)教育是具有決定性作用的。通過家長會、家園共育之窗、網(wǎng)站等形式。家長會、家園共育之窗、網(wǎng)站等形式。v開展科學(xué)探索活動。開展科學(xué)探索活動。 v創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動平臺。創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動平臺。 v傾力打造傾力打造“科技節(jié)科技節(jié)”活動亮點。活動亮點。 v組織相關(guān)的社會實踐活動。組織相關(guān)的社會實踐活動。三、幼兒科學(xué)啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、幼兒科學(xué)啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)v心理學(xué)家懷特指出：心理學(xué)家懷特指出：“在促進幼兒

14、早在促進幼兒早期教育方面最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好期教育方面最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。的環(huán)境?！蔽覀兏鶕?jù)環(huán)境課程理論，我們根據(jù)環(huán)境課程理論，圍繞圍繞“科學(xué)、激趣、啟智、和諧科學(xué)、激趣、啟智、和諧”四四個要素，在開發(fā)和利用環(huán)境課程方面?zhèn)€要素，在開發(fā)和利用環(huán)境課程方面進行了創(chuàng)新，共分五個層面：進行了創(chuàng)新，共分五個層面：v（1）由單一的活動環(huán)境建設(shè)向環(huán)境與科學(xué)活動）由單一的活動環(huán)境建設(shè)向環(huán)境與科學(xué)活動互相作用發(fā)展，并讓環(huán)境作為活動背后的活動，互相作用發(fā)展，并讓環(huán)境作為活動背后的活動，成為教育的成為教育的“隱性課程隱性課程”。 v（2）由建設(shè)班級科學(xué)區(qū)向走廊、校園文化）由建設(shè)班級科學(xué)區(qū)向走廊、校園文化

15、發(fā)展，設(shè)置了發(fā)展，設(shè)置了“我身邊的科學(xué)我身邊的科學(xué)”科普櫥窗、科普櫥窗、科技走廊，使整個幼兒園具有濃厚的科學(xué)科技走廊，使整個幼兒園具有濃厚的科學(xué)氛圍。氛圍。v（3）由班級分區(qū)的活動陣地向探索科學(xué)操）由班級分區(qū)的活動陣地向探索科學(xué)操作室活動的功能定位、組織形式、以及材作室活動的功能定位、組織形式、以及材料投放策略的實踐探索，建設(shè)了料投放策略的實踐探索，建設(shè)了“制作制作區(qū)區(qū)”、“探索區(qū)探索區(qū)”、“生活實踐區(qū)生活實踐區(qū)”、 “電子閱覽區(qū)電子閱覽區(qū)”四大區(qū)域，摸索出四大區(qū)域，摸索出“設(shè)置設(shè)置問題情景問題情景-引導(dǎo)嘗試和探索引導(dǎo)嘗試和探索-鼓勵交流和鼓勵交流和討論討論-獲得學(xué)習(xí)成果獲得學(xué)習(xí)成果”的操作模

16、式，逐步的操作模式，逐步形成了自主活動、自由探索、自我發(fā)展的形成了自主活動、自由探索、自我發(fā)展的交流型活動學(xué)習(xí)方式。交流型活動學(xué)習(xí)方式。v（4）由幼兒校園文化環(huán)境向社會文化環(huán)境拓展。）由幼兒校園文化環(huán)境向社會文化環(huán)境拓展。v社會建構(gòu)主義主張幼兒在與周圍環(huán)境的直接互動社會建構(gòu)主義主張幼兒在與周圍環(huán)境的直接互動中生成知識。教師們根據(jù)幼兒的興趣點和關(guān)注點，中生成知識。教師們根據(jù)幼兒的興趣點和關(guān)注點，開展一系列的主題探究活動。同時在網(wǎng)站上展示開展一系列的主題探究活動。同時在網(wǎng)站上展示方案活動的精彩實況。應(yīng)該看到，幼兒科學(xué)啟蒙方案活動的精彩實況。應(yīng)該看到，幼兒科學(xué)啟蒙教育不單是幼兒園內(nèi)的課程教育，它還應(yīng)有更廣教育不單是幼兒園內(nèi)的課程教育，它還應(yīng)有更廣闊的課程外延。關(guān)注幼兒闊的課程外延。關(guān)注幼兒“身邊的科學(xué)身邊的科學(xué)”，密切，密切聯(lián)系幼兒生活，這樣才能使幼兒科學(xué)啟蒙教育聯(lián)系幼兒生活，這樣才能使幼兒科學(xué)啟蒙教育“活活”起來。起來。v（5）重視幼兒科學(xué)教育的物化環(huán)境向心理環(huán)境）重視幼兒科學(xué)教育的物化環(huán)境向心理環(huán)境拓展。拓展。v v 通過五個層面，我們幼兒園科學(xué)環(huán)境的通過五個層面，我們幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出立體化，為幼兒渲染出一個愛創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出立體化，為幼兒渲染出一個愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用