科學(xué)五上簡析

1、盛晶晶電話：08516854316手機(jī)郵：科學(xué)第五冊 生物與環(huán)境 在陽光下材 料健康生活一、單元總體介紹生物與環(huán)境1、主要內(nèi)容、主要內(nèi)容 生物對環(huán)境的需求 動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造、行為方式與環(huán)境的關(guān)系2、核心概念：、核心概念：l生物與環(huán)境之間是相互依存、相互作用和相互制約的。l生物對環(huán)境有一定的需求，環(huán)境對生物的形態(tài)構(gòu)造及生活習(xí)性也有一定的影響。在陽光下1、主要內(nèi)容主要內(nèi)容：太陽的光和熱2、核心概念、核心概念：l太陽光由七種色光組成。太陽光在傳播過程中與我們平見到的可見光一樣有一定的規(guī)律，我們可以通過觀察去發(fā)現(xiàn)它。l太陽是地球上光和熱最主要的能量來源，光強(qiáng)熱量就大，光弱熱量就

2、低。物體吸收太陽光和熱的多少和物體材料的特性、接受光的位置、角度有關(guān)。材料材料1、主要內(nèi)容：、主要內(nèi)容：身邊材料的特性與功能2、核心概念、核心概念：l人類的生存和社會(huì)的發(fā)展離不開材料。l材料是多種多樣的，人們利用不同的材料的不同的特性，制造出各種符合需求的各種物品l從古到今，材料在不斷地發(fā)展和進(jìn)步著。隨著科技的發(fā)展和生產(chǎn)生活的需求，新的材料還將不斷出現(xiàn)。2、核心概念：、核心概念：擁有健康的身體，不僅對自己很重要，而且對他人、對社會(huì)也很重要。我們需要學(xué)習(xí)個(gè)人保健的知識(shí)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，改掉不良的生活習(xí)慣，并積極參與改善身心健康的各種活動(dòng)。健康生活健康生活1、主要內(nèi)容、主要內(nèi)容：健康與飲食、喝

3、水、呼吸、運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 從活動(dòng)安排上：從活動(dòng)安排上：q 嘗試經(jīng)歷較完整的探究過程（種子發(fā)芽：太陽能熱水的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià) ）q 嘗試獨(dú)立的探究（觀察動(dòng)物的特性；雞蛋保護(hù)器）科學(xué)探究科學(xué)探究理解探究學(xué)習(xí)探究 對圍繞研究課題制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方對圍繞研究課題制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察及實(shí)驗(yàn)操作、交流、分析整理信息案、觀察及實(shí)驗(yàn)操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。提出了更高的要求。 較好地掌握的原則及方法 能進(jìn)行簡單的。 能較長期地跟蹤觀察和記錄， 能通過計(jì)算、測量、統(tǒng)計(jì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，找出其中的邏輯關(guān)系，得出結(jié)論。探究活動(dòng)的要求探究活動(dòng)的要求 知道保護(hù)生物生活環(huán)境、愛護(hù)和增進(jìn)健康、材料再次利

4、用的意義，用學(xué)到的科學(xué)道理規(guī)范自己的行為。 了解科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的意義，熱愛科學(xué)技術(shù)，用科學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。 象科學(xué)家那樣認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度、重證據(jù)，堅(jiān)持觀察、記錄，學(xué)會(huì)在探究中與同學(xué)愉快合作。情感態(tài)度價(jià)值觀生 物 與 環(huán) 境一、生物與環(huán)境一、生物與環(huán)境單元外部結(jié)構(gòu)單元外部結(jié)構(gòu)植物的一生植物的一生動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)物的動(dòng)物的生命周期生命周期生物與環(huán)境生物與環(huán)境（二）（二）有生命的物體有生命的物體新的生命新的生命植物植物生物與環(huán)境生物與環(huán)境（一）（一）三年級(jí)三年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)四年級(jí)四年級(jí) 1. 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)2. 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)3. 從實(shí)驗(yàn)中獲取信息4. 秋冬季的生物5. 動(dòng)物的棲息

5、地6. 建立棲息地7. 記錄動(dòng)物的特征8. 觀察到了哪些特征9. “原來是相互關(guān)聯(lián)的”10.討論會(huì)-生物的生活需要 內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)部結(jié)構(gòu)植物生長需要植物生長需要的條件的條件種子發(fā)芽的種子發(fā)芽的條件條件生物的生長和氣候生物的生長和氣候變化的關(guān)系變化的關(guān)系動(dòng)物對環(huán)境的需求動(dòng)物對環(huán)境的需求環(huán)境和動(dòng)物形態(tài)構(gòu)造、環(huán)境和動(dòng)物形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性的關(guān)系生活習(xí)性的關(guān)系動(dòng)物、植物、人動(dòng)物、植物、人的基本生活需求的基本生活需求生物對環(huán)境的需求環(huán)境對生物的影響動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境生物和環(huán)境的關(guān)系生物和環(huán)境的關(guān)系活動(dòng)一、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)一、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（13課）課）二、活動(dòng)分析二、活動(dòng)分析( (提出問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出問

6、題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)) )( (交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集信息交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集信息) )（匯集資料、全班交流、得出結(jié)論）（匯集資料、全班交流、得出結(jié)論）1. 設(shè)計(jì)種設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)2、種子發(fā)芽、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3、從實(shí)驗(yàn)中獲、從實(shí)驗(yàn)中獲得信息得信息 本單元的這個(gè)探究過程則安排了三個(gè)課時(shí)。每一課時(shí)都集中在探究過本單元的這個(gè)探究過程則安排了三個(gè)課時(shí)。每一課時(shí)都集中在探究過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)上。從中可以看出，從本學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)歷的探究活動(dòng)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)上。從中可以看出，從本學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)歷的探究活動(dòng)過程更細(xì)化，更深入，更到位。過程更細(xì)化，更深入，更到位。種子發(fā)芽活動(dòng)的價(jià)值1、經(jīng)歷一個(gè)較

7、完整的科學(xué)探究過程。、經(jīng)歷一個(gè)較完整的科學(xué)探究過程。 提出問題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)操作觀察記錄分析數(shù)據(jù)擴(kuò)展思考2、 自主完成部分探究過程自主完成部分探究過程 自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主得出結(jié)論 種子發(fā)芽活動(dòng)的價(jià)值3、了解并學(xué)習(xí)只改變一個(gè)變量的對比實(shí)驗(yàn) （設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)）4、學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的作用， 如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、 如何利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋。 “種子發(fā)芽可能需要哪些條件？種子發(fā)芽可能需要哪些條件？” 學(xué)生的學(xué)生的初始想法是什么？初始想法是什么？ 什么是對比實(shí)驗(yàn)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)種子什么是對比實(shí)驗(yàn)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)？發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)？ 分析第分析

8、第4頁的三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。頁的三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中的問題綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中的問題 種子發(fā)芽需要的條件和植物生長需要的條種子發(fā)芽需要的條件和植物生長需要的條件有什么不同？件有什么不同？三、理解、思考2、學(xué)生認(rèn)為水分、空氣、肥料、溫度、光、土壤這些因素中，如果缺少一個(gè)，綠豆種子都不會(huì)發(fā)芽。1、 種子發(fā)芽需要什么條件？教材提示的“土壤、水分、氣溫”是學(xué)生熟識(shí)的，學(xué)生還會(huì)提出什么來呢？ 空氣、陽光、肥料、休眠期空氣、陽光、肥料、休眠期學(xué)生的想法（本課活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)三年級(jí)上有所接觸（紙的吸水性等）三年級(jí)下進(jìn)一步有所了解（冷水和熱水、物體在水中的沉浮）四年級(jí)上學(xué)習(xí)對比實(shí)

9、驗(yàn)（怎樣加快溶解）。五年級(jí)的學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)有所了解，但認(rèn)識(shí)不是很清晰。教學(xué)前，只有少部分學(xué)生知道此實(shí)驗(yàn)要設(shè)兩個(gè)組。經(jīng)討論后知道要設(shè)兩個(gè)組，但控制不嚴(yán)密。有的學(xué)生不能圍繞選定的因素控制變量（如:選定的是水，控制的是光）。如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn) 一種用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)、一種用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)、規(guī)律及成因的實(shí)驗(yàn)。通常把實(shí)驗(yàn)對象設(shè)規(guī)律及成因的實(shí)驗(yàn)。通常把實(shí)驗(yàn)對象設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，另設(shè)一個(gè)對照組，以進(jìn)行比為實(shí)驗(yàn)組，另設(shè)一個(gè)對照組，以進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)組和對照組除了要控制的條件較。實(shí)驗(yàn)組和對照組除了要控制的條件外，其它條件都要相同。外，其它條件都要相同。如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對

10、比實(shí)驗(yàn)：什么是對比實(shí)驗(yàn)？什么是對比實(shí)驗(yàn)？對比實(shí)驗(yàn)中對比實(shí)驗(yàn)中“要控制的條件、不控制要控制的條件、不控制的條件的條件” -可以理解為可以理解為“不同的條不同的條件件 、相同的條件、相同的條件” 研究課題研究課題種子發(fā)芽和溫度種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系的關(guān)系種子發(fā)芽和土壤種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的關(guān)系種子發(fā)芽和光的種子發(fā)芽和光的關(guān)系關(guān)系種子發(fā)芽和肥料種子發(fā)芽和肥料的關(guān)系的關(guān)系種子發(fā)芽和水的種子發(fā)芽和水的關(guān)系關(guān)系種子發(fā)芽和空氣種子發(fā)芽和空氣的關(guān)系的關(guān)系要控制的條要控制的條件（不同的件（不同的條件）條件）溫度土壤光肥料水空氣不控制的條件不控制的條件（相同的條件（相同的條件）土壤、水、空氣、光、肥料溫度、水、空氣

11、、光、肥料土壤、水、空氣、溫度、肥料土壤、水、空氣、光、溫度土壤、溫度、空氣、光、肥料土壤、水、溫度、光、肥料 如何上好如何上好設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的的“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”策略之一策略之一 提供主動(dòng)創(chuàng)造的空間提供主動(dòng)創(chuàng)造的空間 （讓學(xué)生充分討論出種子發(fā)芽所需的條件：水、光、空氣、溫度、養(yǎng)分、土壤等。不要急于對條件進(jìn)行篩選。） 四、研討如何上好設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)”策略之二：策略之二：啟發(fā)指導(dǎo)啟發(fā)指導(dǎo) 師生共同設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案。 提供一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，大家討論。 閱讀、討論課本中的實(shí)驗(yàn)方案。 設(shè)計(jì)的方案要科學(xué)、規(guī)范、具體。如何上好設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)”策略之三：策略之三：建立互動(dòng)的平臺(tái)建

12、立互動(dòng)的平臺(tái)交流、比較、評(píng)價(jià)。在交流、評(píng)價(jià)中修改和完善各組的實(shí)驗(yàn)方案。 關(guān)于教材上的幾個(gè)舉例方案1. 教師要仔細(xì)分析：這幾個(gè)方案有問題嗎，問題在哪里？2. 引導(dǎo)學(xué)生汲取、改進(jìn)、調(diào)整、完善。他們和我們的設(shè)計(jì)有什么不同？他們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？我們有什么更好的主意？ 教材上的實(shí)驗(yàn)方案一（第教材上的實(shí)驗(yàn)方案一（第3頁）頁）我想研究的問題我想研究的問題我的猜想我的猜想我不控制的條件我不控制的條件我要控制的條件我要控制的條件控制的方法控制的方法種子在黑暗的情況下發(fā)芽快，還是受到光照發(fā)芽快？可能受到光照發(fā)芽快溫度、養(yǎng)分、空氣、水光讓一組種子受到光照，叫控制組。另一組不受到光照，叫對照組怎樣控制？不具體！實(shí)驗(yàn)方

13、案二（第4頁）研究的問題：種子的發(fā)芽和水的關(guān)系研究的問題：種子的發(fā)芽和水的關(guān)系 給一組種子加適量的水，一組種子加很少的水。 要改變的條件要改變的條件 不改變的條件不改變的條件 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法 水 光照、溫度適量是多少？很少是多少？ 實(shí)驗(yàn)方案三實(shí)驗(yàn)方案三（第（第4頁）頁）研究的問題：種子的發(fā)芽和溫度的關(guān)系研究的問題：種子的發(fā)芽和溫度的關(guān)系 要改變的條件要改變的條件 不改變的條件不改變的條件 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法 溫度 水、光照 一組種子放在常溫中，一組種子放在低溫環(huán)境中。常溫指什么？低溫指什么？如何讓兩組獲得除溫度外的相同條件？實(shí)驗(yàn)方案四（第4頁）研究的問題：種子的發(fā)芽和光照的關(guān)系研究的問題：種子

14、的發(fā)芽和光照的關(guān)系 要改變的條件要改變的條件 不改變的條件不改變的條件 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法光照 水、溫度 一組種子受到光照，一組種子放在黑暗的環(huán)境中。具體放在哪里，采取什么措施？它們的溫度環(huán)境相同嗎？ 以上實(shí)驗(yàn)方法和過程，有不少環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化和明確。 2、“給一組種子加適量的水，一組種子加很少的水”。適量是多少？很少是多少？ 3、“一組種子放在常溫中，一組種子放在低溫環(huán)境中”。常溫指什么？低溫指什么？如何讓兩組獲得除溫度外的相同條件？4、“一組種子受到光照，一組種子放在黑暗的環(huán)境中”。具體放在哪里，采取什么措施？它們的溫度環(huán)境相同嗎？ 方案分析方案分析 1、讓一組種子受到光照。讓一組種

15、子不受到光照。怎樣控制？不具體！l 教材的插圖顯示的是種子發(fā)芽的一般過程，但是實(shí)驗(yàn)過程中往往有部分種子（三至四成）是先長出根，然后種皮才開裂的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)和教材不相符的問題。 l 教材提示每個(gè)盒子種兩顆種子，為什么要這樣做？為什么要編號(hào)？l 具體怎樣一步一步地操作？放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管？如何上好如何上好綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生理解觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 4、做好觀察記錄前還有兩點(diǎn)要想好：第一，是記錄用時(shí)還是具體時(shí)間。第二，研究溫度的小組記錄“當(dāng)日氣溫”有什么意義？什么才是真正的發(fā)芽

16、？ 1、各小組要落實(shí)好實(shí)驗(yàn)材料保管的問題。放在家里？放在學(xué)校？2、多少時(shí)間觀察一次？除了剛種下去的第一個(gè)小時(shí)，綠豆的變化快一些外，之后的變化過程是比較緩慢的，所以教師可以告訴學(xué)生早、中、晚及臨睡前觀察4次差不多。另外，晚上怎么辦？3、觀察的過程將持續(xù)4-5天，在此過程中，水會(huì)蒸發(fā)，要提示學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充水分。但除研究水的小組外，兩組綠豆的水分必須是相同的。如何上好如何上好綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)學(xué)生在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察中的問題 操作不規(guī)范、控制不嚴(yán)密 不能堅(jiān)持管理、觀察和記錄 本課是這一主題探究活動(dòng)本課是這一主題探究活動(dòng)過程的最后部分，即過程的最后部分，即“加工分加工分析信息、解決問題析信息

17、、解決問題”。 如何上好如何上好從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息匯集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 1、把每人收集到的時(shí)間數(shù)據(jù)換算成小時(shí)數(shù)，然后才與同學(xué)進(jìn)行交流。 3、當(dāng)學(xué)生面對許多不同的種子發(fā)芽時(shí)間，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論該怎樣處理這些數(shù)據(jù)。 2、兩粒種子發(fā)芽的時(shí)間有點(diǎn)不同，怎樣說明發(fā)芽時(shí)間？ 4、如果有小組的數(shù)據(jù)和其他組相差很大怎么處理？如何上好如何上好從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息這是本課活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 3個(gè)問題展示的是從數(shù)據(jù)到結(jié)論的思維過程。要加強(qiáng)科學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)觀的教育。 l先把本組的數(shù)據(jù)和結(jié)論記錄到表中；l與做相同實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流；l和全班交流。

18、和全班同學(xué)交流和全班同學(xué)交流種子萌發(fā)的條件：充足的空氣、適當(dāng)?shù)乃?、適合的溫度種子萌發(fā)的條件：充足的空氣、適當(dāng)?shù)乃⑦m合的溫度和全班同學(xué)交流和全班同學(xué)交流（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室）（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室） 這里的這里的結(jié)果是否出結(jié)果是否出乎大家的意乎大家的意料。料。 和全班同學(xué)交流（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室）（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室）和全班同學(xué)交流（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室）（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室） 播種四天后播種四天后的各組種子的各組種子 缺水缺水低溫低溫強(qiáng)光強(qiáng)光背陰背陰黑暗黑暗和全班同

19、學(xué)交流和全班同學(xué)交流（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室）（此資料來自浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局教研室） 引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的樹木 。觀察菜地里植物的株距、行距，了解空氣對植物生長的影響。 把我們的綠豆芽種到地里，根據(jù)九月以后的氣候變化做出判斷。 教材37頁最后一項(xiàng)內(nèi)容，植物生長需要的條件是 。填寫前要引導(dǎo)學(xué)生分析：種子萌發(fā)的條件和植物生長需要的條種子萌發(fā)的條件和植物生長需要的條件相同嗎。件相同嗎。擴(kuò)展與思考擴(kuò)展與思考-植物生長需要的條件植物生長需要的條件 了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)控制植物的生長條件。 溫度 水 空氣種子發(fā)芽的條件植物的生長需要的條件是：植物的生長需要的條件是：光 溫度

20、水 肥料 空氣 土壤種子發(fā)芽和植物的生長條件有什么不同種子發(fā)芽和植物的生長條件有什么不同第第4 4課課秋冬季的生物秋冬季的生物 第一部分：通過實(shí)例說明需要觀察什么和第一部分：通過實(shí)例說明需要觀察什么和怎樣觀察怎樣觀察 （對比不同的季節(jié)同種生物的變化）第二部分：觀察秋冬季的生物第二部分：觀察秋冬季的生物 （怎樣過冬）期待達(dá)到的目標(biāo)是：期待達(dá)到的目標(biāo)是：1、通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)外界環(huán)境的變化；2、學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；3、學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。 怎樣讓學(xué)生有興趣地去做這件事，讓學(xué)生切實(shí)

21、怎樣讓學(xué)生有興趣地去做這件事，讓學(xué)生切實(shí)觀察到隨著天氣變冷，動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境變化的過觀察到隨著天氣變冷，動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境變化的過程。程。l 教學(xué)時(shí)安排一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生報(bào)告他觀察到的有趣現(xiàn)象。l 觀察對象不要局限于第9頁表格中提到的那些 l 教師多掌握一些生物越冬的資料 5、動(dòng)物的棲息地、動(dòng)物的棲息地6、建立棲息地、建立棲息地7、記錄動(dòng)物的特征、記錄動(dòng)物的特征8、觀察到哪些特征、觀察到哪些特征9、原來是相互關(guān)聯(lián)的、原來是相互關(guān)聯(lián)的10、生物的生活需要、生物的生活需要活動(dòng)二、建立棲息地：活動(dòng)二、建立棲息地：什么是棲息地？給魚和蚯蚓建立棲息地觀察、記錄動(dòng)物的特征設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)物對環(huán)境改變的反應(yīng)動(dòng)物怎樣適

22、應(yīng)環(huán)境（身體結(jié)構(gòu)和行為）人的棲息地生物的生活需求建立棲息地概念目標(biāo) 陽光水份 食物 空氣 溫度 活動(dòng)空間 . 動(dòng)物生存的動(dòng)物生存的需求需求建立棲息地概念目標(biāo) 科學(xué)概念方面的發(fā)展科學(xué)概念方面的發(fā)展 1 1、 與有生命的單元進(jìn)行聯(lián)系，鞏固生與有生命的單元進(jìn)行聯(lián)系，鞏固生物與非生物的概念。物與非生物的概念。 2 2、與種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，知道生、與種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，知道生物生活所需的環(huán)境條件。物生活所需的環(huán)境條件。 3 3、建立生物與非生物的聯(lián)系。、建立生物與非生物的聯(lián)系。 4 4、形成棲息地的概念。、形成棲息地的概念。建立棲息地探究目標(biāo) 科學(xué)探究方面的發(fā)展科學(xué)探究方面的發(fā)展 1、 知道在動(dòng)物

23、的棲息地進(jìn)行觀察是重要的研究動(dòng)物的方法。 2、較持久地對動(dòng)物進(jìn)行觀察記錄。 3、進(jìn)一步用改變一個(gè)變量的對比實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)物的特征。 建立棲息地方法指導(dǎo)A：選擇合適的動(dòng)物種類；B：了解這種動(dòng)物對環(huán)境的要求及生活習(xí)性C：設(shè)計(jì)、修改、完善建造動(dòng)物棲息地的方案；D: 準(zhǔn)備建立棲息地的材料（從簡）；E：合作建立，共同管理，人人動(dòng)手，人人出力。1、 如何建立棲息地？如何建立棲息地？設(shè)計(jì)表格舉例軟體軟體動(dòng)物動(dòng)物等等水草等水草等植物植物微生物微生物生生物物魚魚水水泥土、泥土、沙石沙石空氣空氣合適的合適的溫度溫度陽光陽光其它其它非生物非生物案例案例建立小魚的棲息地建立小魚的棲息地先了解魚的生活環(huán)境用簡圖和簡單文字表

24、示所設(shè)計(jì)的用簡圖和簡單文字表示所設(shè)計(jì)的“小魚棲息地小魚棲息地”，在，在括號(hào)里說明理由。括號(hào)里說明理由。水（魚有鰓和鰭，水能滿足魚呼吸和自由活動(dòng)）魚缸（ ）（ ）（ ）魚（多一些魚，才能完成繁殖、嬉戲、合作逃避敵人等） 該圖需完善“建立小魚的棲息地建立小魚的棲息地”設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案五（五（ ）班）班 第（第（ ）小組）小組相互評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)“設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案” 1、設(shè)計(jì)方案中、設(shè)計(jì)方案中棲息地里有食物或會(huì)產(chǎn)生微生物嗎？棲息地里有食物或會(huì)產(chǎn)生微生物嗎？ 棲息地里是否體現(xiàn)了小魚有足夠的活動(dòng)空間？棲息地里是否體現(xiàn)了小魚有足夠的活動(dòng)空間？棲息地是否能滿足動(dòng)物的生活需求？棲息地是否能滿足動(dòng)物的生活需求？ 2

25、、設(shè)計(jì)方案中，說明的理由是否合理？如有不合理處或有設(shè)計(jì)方案中，說明的理由是否合理？如有不合理處或有科學(xué)性的錯(cuò)誤，請寫出來。科學(xué)性的錯(cuò)誤，請寫出來。 3 3、有什么問題需要設(shè)計(jì)者加以說明？、有什么問題需要設(shè)計(jì)者加以說明？ 4 4、設(shè)計(jì)方案中有什么可取之處？、設(shè)計(jì)方案中有什么可取之處？ 評(píng)價(jià)人：第（評(píng)價(jià)人：第（ ）小組）小組 。 1、課后的管理2、堅(jiān)持觀察和記錄學(xué)生可能出現(xiàn)的困難學(xué)生可能出現(xiàn)的困難:觀察動(dòng)物方法指導(dǎo) A：提出學(xué)生感興趣的問題； B：提出一系列的問題； C：制定觀察計(jì)劃，觀察動(dòng)物的變化； D：人人參與、個(gè)個(gè)記錄； E：經(jīng)常過問，及時(shí)鼓勵(lì)。 2、如何讓學(xué)生持久地對動(dòng)物進(jìn)行觀察研究？、如

26、何讓學(xué)生持久地對動(dòng)物進(jìn)行觀察研究？動(dòng)物實(shí)驗(yàn)實(shí)例1干土和濕土干土和濕土熱和冷熱和冷滴鹽水滴鹽水明亮和黑暗明亮和黑暗1、對著魚發(fā)出聲音(如擊掌)2、突然用強(qiáng)光照魚 3、把熱水杯放在水里(要量量水杯周圍水的溫度) 4、把裝冰塊的杯子放到水里(要量量冰杯周圍水的溫度) 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)舉例2（見記錄表格）1、學(xué)生知識(shí)積累上的不足。2、找不到一個(gè)合適的研究問題。（想研究，但又覺得無法研究）3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上會(huì)不夠完善、科學(xué)。4、記錄是粗線條的，籠統(tǒng)，缺少細(xì)節(jié)。如“沒有反應(yīng)” 、 “游走”、 “無動(dòng)于衷”。大部分同學(xué)沒有定量描述。學(xué)生可能出現(xiàn)的困難學(xué)生可能出現(xiàn)的困難學(xué)生的觀察記錄學(xué)生的觀察記錄 魚受到與平常不一樣，

27、就會(huì)到處亂游 魚是敏感動(dòng)物，很愛死，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都知道 魚要在溫度適宜的水域生活，不能在較熱或較冷的水域里生活 魚對聲音沒有反應(yīng)，如果震動(dòng)水它會(huì)亂游。 它不喜歡光。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 施加影響后，對魚的反應(yīng)的描述應(yīng)該實(shí)事求是、具體、準(zhǔn)確 結(jié)論分析要以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，結(jié)論要合理（符合邏輯） 在 陽 光 下第二單元在 陽 光 下1. 我們知道的太陽我們知道的太陽2. 陽光下的影子陽光下的影子3. 改變陽光的傳播路線改變陽光的傳播路線4. 美麗的彩虹美麗的彩虹5. 陽光下的物體陽光下的物體6. 光強(qiáng)與光弱光強(qiáng)與光弱7. 研究我們獲得的信息研究我們獲得的信息8. 設(shè)計(jì)太陽能熱水器設(shè)計(jì)太陽能熱水器9. 制作和評(píng)價(jià)

28、太陽能熱水器制作和評(píng)價(jià)太陽能熱水器10.利用太陽能利用太陽能太陽的概況太陽的概況陽光和影子的關(guān)系陽光和影子的關(guān)系（光是直線傳播的）折射折射 、太陽光的合成與分解、太陽光的合成與分解光的反射光的反射人類對太陽能的利用人類對太陽能的利用光和熱的關(guān)系光和熱的關(guān)系設(shè)計(jì)制作太陽能熱設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器水器1. 我們知道的太陽我們知道的太陽2. 陽光下的影子陽光下的影子3. 改變陽光的傳播路線改變陽光的傳播路線4. 美麗的彩虹美麗的彩虹5. 陽光下的物體陽光下的物體6. 光強(qiáng)與光弱光強(qiáng)與光弱7. 研究我們獲得的信息研究我們獲得的信息8. 設(shè)計(jì)太陽能熱水器設(shè)計(jì)太陽能熱水器9. 制作和評(píng)價(jià)太陽能熱水器制作和評(píng)

29、價(jià)太陽能熱水器10.利用太陽能利用太陽能把太陽光把太陽光作為物質(zhì)作為物質(zhì)來研究來研究把太陽光把太陽光作為能量作為能量來研究來研究科學(xué)和科學(xué)和技術(shù)技術(shù)全面了解太陽全面了解太陽兩大學(xué)習(xí)主題 光 熱l光與影子l光的傳播l光的反射l太陽光譜l光與溫度l吸熱材料l太陽能熱水器本單元主要探究活動(dòng) 光 熱l我們知道的太陽l陽光下的影子l改變陽光的傳播路線l美麗的彩虹l陽光下的物體l光強(qiáng)與光弱l設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)太陽能熱水器查閱資料，觀察，測量、繪制圖表，設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)，主要研究方法 分小組選擇長分小組選擇長度不同的幾根桿子，度不同的幾根桿子，立在地上。每隔一立在地上。每隔一段時(shí)間在竿子的頂段時(shí)間在竿子的頂端

30、放一塊石子做記端放一塊石子做記號(hào)，號(hào)，測量影子的長測量影子的長度，同時(shí)觀察太陽度，同時(shí)觀察太陽在天空中的位置在天空中的位置，把測得的結(jié)果記錄把測得的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊上。在學(xué)生活動(dòng)手冊上?；顒?dòng)分析活動(dòng)分析-陽光下的影子陽光下的影子l 觀察影子竿長竿長影長影長發(fā)現(xiàn)什么？ 把竿子的長度和開始測量時(shí)的影子把竿子的長度和開始測量時(shí)的影子長度標(biāo)示在左邊的方格圖內(nèi)，用直線把長度標(biāo)示在左邊的方格圖內(nèi)，用直線把A點(diǎn)和點(diǎn)和B點(diǎn)連接起來。比較各小組的圖，點(diǎn)連接起來。比較各小組的圖，我們有什么發(fā)現(xiàn)？我們有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)分析活動(dòng)分析-觀察影子觀察影子1、當(dāng)陽光照射到物體上時(shí)，在物體的什么方向會(huì)出現(xiàn)當(dāng)陽光照射到物體

31、上時(shí)，在物體的什么方向會(huì)出現(xiàn)影子？影子？2、同一時(shí)間，不同物體的影子有什么不同？、同一時(shí)間，不同物體的影子有什么不同？3、不同時(shí)間，同一物體的影子有什么不同？影子的變、不同時(shí)間，同一物體的影子有什么不同？影子的變化與太陽在空中的位置有關(guān)嗎？化與太陽在空中的位置有關(guān)嗎？4、陽光下影子的這些特點(diǎn)對我們認(rèn)識(shí)光的傳播有什么、陽光下影子的這些特點(diǎn)對我們認(rèn)識(shí)光的傳播有什么啟發(fā)？在日常生活中那些應(yīng)用？啟發(fā)？在日常生活中那些應(yīng)用？25頁 “陽光下物體影子的特點(diǎn)”匯總交流匯總交流思考與建議思考與建議l教材2425觀察影子的活動(dòng)，學(xué)生能發(fā) 現(xiàn)什么？l教材希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么？l我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)和內(nèi)容，才能達(dá)到

32、教材期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？ 陽光下影子的這些特點(diǎn)對我們認(rèn)識(shí)光的傳陽光下影子的這些特點(diǎn)對我們認(rèn)識(shí)光的傳播有什么啟發(fā)？在日常生活中有哪些應(yīng)用？播有什么啟發(fā)？在日常生活中有哪些應(yīng)用？ 影子總是在背光的一面；影子總是在背光的一面； 同一時(shí)間，不同物體的影子形狀、長短不同同一時(shí)間，不同物體的影子形狀、長短不同 不同時(shí)間，同一物體的影子方向和長度不同。不同時(shí)間，同一物體的影子方向和長度不同。隨著太陽的位置不同，陽光下物體影子的長度隨著太陽的位置不同，陽光下物體影子的長度和方向有變化；和方向有變化； 陽光下影子的特點(diǎn)，如太陽、竿的頂端、影陽光下影子的特點(diǎn)，如太陽、竿的頂端、影子的末端在一條直線上，啟發(fā)我們得出

33、：光是子的末端在一條直線上，啟發(fā)我們得出：光是直線傳播的。直線傳播的。 用斜線把開始測量時(shí)的影長（同一用斜線把開始測量時(shí)的影長（同一時(shí)刻）竿長和影長連接起來時(shí)刻）竿長和影長連接起來此活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)什么？說明同一時(shí)刻，太陽高說明同一時(shí)刻，太陽高度角相等，竿長和影長度角相等，竿長和影長比例相等比例相等。要求學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)：l 影子出現(xiàn)在物體的什么方向？l 同一時(shí)刻不同物體的影子有什么特點(diǎn)？l 一天當(dāng)中的不同時(shí)刻，同一物體的影子有什l 么變化？l 這些變化同太陽在天空中的位置的關(guān)系？l 思考太陽、物體、影子之間有什么關(guān)系？l 從太陽、竿子、影子的末端始終在一條線上的規(guī)律，領(lǐng)悟到光

34、是怎樣傳播的？為了達(dá)到以上目的，我們怎樣設(shè)計(jì)教為了達(dá)到以上目的，我們怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？學(xué)活動(dòng)？3、改變陽光的傳播路線、改變陽光的傳播路線光的反射光的反射 光照射到兩種媒質(zhì)的分界面上，要光照射到兩種媒質(zhì)的分界面上，要改變原傳播方向，有一部分將返回原來改變原傳播方向，有一部分將返回原來的媒質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的反射。的媒質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的反射。什么是光的反射？什么是光的反射？平面鏡平面鏡從觀景孔里看到的是一行樹27頁頁 做一個(gè)觀景箱做一個(gè)觀景箱觀景箱3、利用光的反射原理，還可以做什么、利用光的反射原理，還可以做什么光學(xué)玩具？光學(xué)玩具？魔盒錢幣投入盒內(nèi)“消失”了。魔盒 三棱鏡是由透明材料制成、截

35、面是等邊三角三棱鏡是由透明材料制成、截面是等邊三角形的光學(xué)儀器。光線通過三棱鏡后要發(fā)生兩次折形的光學(xué)儀器。光線通過三棱鏡后要發(fā)生兩次折射，使光線偏折比較大的角度。白光通過三棱鏡射，使光線偏折比較大的角度。白光通過三棱鏡后，由于各單色光偏轉(zhuǎn)角度不同，所以各單色光后，由于各單色光偏轉(zhuǎn)角度不同，所以各單色光分散開。色帶排列是外紅內(nèi)紫。分散開。色帶排列是外紅內(nèi)紫。紅橙黃綠藍(lán)靛紫 光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入到另一種透明物質(zhì)，在分界到另一種透明物質(zhì)，在分界面上傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)面上傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。象，叫做光的折射。什么是光的折射現(xiàn)象？什么是光的折射現(xiàn)象？折射光折射光

36、陽光射入水滴，經(jīng)一次反陽光射入水滴，經(jīng)一次反射和兩次折射而被分散為各射和兩次折射而被分散為各色光線所致。色帶排列是外色光線所致。色帶排列是外紅內(nèi)紫。紅內(nèi)紫。 虹是由空中的小水珠對日光的折射、色散和內(nèi)部全反射的綜合效應(yīng)而產(chǎn)生的。下雨以后，天空中懸浮著很多極小的水珠，太陽光（白光）射入水珠時(shí)，各種色光的入射角相同，但發(fā)生折射時(shí)，由于折射率不同，折射角不同，于是就發(fā)生了色散現(xiàn)象。 6、彩虹的成因？我們要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么程度？我們要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么程度？2.3 借助物體可以改變陽光的傳播路線，光的反射原理在我們生活中廣泛運(yùn)用。2.4 陽光穿過透明的棱鏡時(shí)，光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變，分解為紅、橙、黃、綠、

37、藍(lán)、靛、紫七種色光，七種色光也能合成白色光。 陽光穿過天空中的小水滴如同穿過三棱鏡也會(huì)被分解，形成美麗的彩虹?？茖W(xué)概念目標(biāo)怎樣制作牛頓盤怎樣制作牛頓盤 用一個(gè)硬紙板，剪一個(gè)直徑約為82毫米的圓盤。在圓盤的邊上用鉛筆做一個(gè)記號(hào)。 把圓盤豎起來使它可以滾動(dòng)。在圓盤下面放一把尺子。注意使圓盤上的鉛筆記號(hào)對準(zhǔn)尺子的零點(diǎn)。然后細(xì)心地讓圓盤沿著尺子滾動(dòng)。當(dāng)圓盤滾到76毫米，114毫米，146毫米、190毫米及234毫米的地方，各做一個(gè)記號(hào)。 從盤的圓心向所有的鉛筆記號(hào)畫直線，把圓盤分成六個(gè)面積不等的扇形。然后在每個(gè)扇形部分，用水彩或彩色粉筆涂上顏色，也可以糊上不同顏色的色紙。面積最大的扇形部分是紅色，然后

38、依次是橙、黃、綠、藍(lán)（藍(lán)靛合成一色）、紫等色（注意：一定要按照規(guī)定的順序） 陽光下黑白紙筒溫度變化圖0510152025303540451234567891011121314151617181920時(shí)間（分鐘）溫度（攝氏度）黑色紙筒溫度變化白色紙筒溫度變化室外陰處溫度變化此資料來源于浙江寧波教育局教研室此資料來源于浙江寧波教育局教研室時(shí)間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度開始時(shí)245攝氏度245攝氏度2分鐘275攝氏度255攝氏度4分鐘30攝氏度265攝氏度6分鐘315攝氏度27攝氏度8分鐘32攝氏度28攝氏度10分鐘325攝氏度28攝氏度20分鐘325攝氏度275攝氏度總的溫度變總的溫度變化化不斷

39、升高，先快后不斷升高，先快后慢慢不斷升高，但沒黑色的不斷升高，但沒黑色的升的快、高升的快、高黑白紙筒陽光下溫度變化數(shù)據(jù)表黑白紙筒陽光下溫度變化數(shù)據(jù)表此資料來源于浙江寧波教育局教研室此資料來源于浙江寧波教育局教研室時(shí)間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度1分鐘29攝氏度26攝氏度2分鐘27攝氏度25攝氏度3分鐘255攝氏度24攝氏度4分鐘24攝氏度24攝氏度總的溫度變化不斷下降，先快后慢，下降速度快 不斷下降，下降速度太快了同時(shí)把紙筒移入室內(nèi)后，紙筒的溫度變化數(shù)據(jù)表同時(shí)把紙筒移入室內(nèi)后，紙筒的溫度變化數(shù)據(jù)表此資料來源于浙江寧波教育局教研室此資料來源于浙江寧波教育局教研室 31頁最后淺紅色方框內(nèi)的文字不是

40、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。 “當(dāng)陽光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，光會(huì)被物體反射和吸收。我們看到的物體的顏色就是被反射的光，而其它顏色的光被物體吸收了”可作為閱讀資料介紹給學(xué)生 整理和研究信息一般經(jīng)歷六個(gè)過程整理信息-發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)-猜想假設(shè)-充分驗(yàn)證-結(jié)論應(yīng)用活動(dòng)的支持:是保存的數(shù)據(jù)(是前期活動(dòng)的有效性)活動(dòng)的展開l 整理信息：回顧先前各學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得各個(gè)結(jié)論（信息）l 發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)：分析各結(jié)論（信息）間的聯(lián)系l 猜想假設(shè)：將聯(lián)系具體化，形成假設(shè)l 充分驗(yàn)證（尋求證據(jù)）：進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)、重組原有數(shù)據(jù)和事實(shí)、尋找生活實(shí)例l 得到結(jié)論，結(jié)論應(yīng)用研討本單元的教學(xué)實(shí)踐中的困難及解決方法困難之一：陽光不充足困難之一：陽光不充

41、足本單元室內(nèi)活動(dòng)有：本單元室內(nèi)活動(dòng)有： 室外活動(dòng)有：室外活動(dòng)有：我們知道的太陽 陽光下的影子做一個(gè)觀景箱 照亮陰影里的小球制作牛頓盤 自制水棱鏡研究我們獲得的信息 陽光下的物體設(shè)計(jì)太陽能熱水器 向陽與背陰制作和評(píng)價(jià)太陽能熱水器 太陽能熱水器實(shí)驗(yàn)利用太陽能建議：整合課程內(nèi)容、室內(nèi)室外相結(jié)合建議：整合課程內(nèi)容、室內(nèi)室外相結(jié)合困難之二：室外實(shí)驗(yàn)及測量時(shí)間偏長 測量影子變化2小時(shí) 測量紙筒溫度變化20分鐘 測量不同顏色的紙的溫度變化20分鐘 測量向陽和背陰處溫度10分鐘 測量光強(qiáng)與光弱與溫度10分鐘 太陽能熱水器實(shí)驗(yàn)20分鐘建議：實(shí)驗(yàn)及測量內(nèi)容可組合困難之三、測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確性、不完整困難之三、測量數(shù)據(jù)

42、不準(zhǔn)確性、不完整 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與分如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與分析？析？ 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)情況的真實(shí)反映，又是進(jìn)行分析解釋的基礎(chǔ)，又是人類認(rèn)識(shí)自然的最可靠的成果。 客觀、真實(shí)、公正客觀、真實(shí)、公正 實(shí)驗(yàn)儀器盡量可靠實(shí)驗(yàn)儀器盡量可靠 操作方法力求規(guī)范操作方法力求規(guī)范 收集的測量數(shù)據(jù)盡量多一些收集的測量數(shù)據(jù)盡量多一些 教給學(xué)生一些分析數(shù)據(jù)的方法教給學(xué)生一些分析數(shù)據(jù)的方法 材 料第三單元 研究材料的特性雨天中的布料各種材料的“鍋”被“種下” 的材料材料的選擇保護(hù)雞蛋材料的進(jìn)步歷程材料的再利用新材料的暢想身邊的材料及研究方法研究纖維的防水性研究材料的穩(wěn)定性研究材料的

43、傳熱性根據(jù)不同的用途選擇不同的材料根據(jù)不同的用途選擇不同的材料材料的發(fā)展史材料的回收利用設(shè)計(jì)新材料材料的選擇、組合與加工三、材料具體具體內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)能判斷物體是由不同材料組成的能判斷物體是由不同材料組成的認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)根據(jù)這些性質(zhì)對材料進(jìn)行分類根據(jù)這些性質(zhì)對材料進(jìn)行分類能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系能區(qū)分天然材料和人造材料能區(qū)分天然材料和人造材料意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料的材料增強(qiáng)對新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)對新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)中的相關(guān)

44、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 材料材料單元結(jié)構(gòu)單元結(jié)構(gòu) 研究材料的特征 材料的物理和 雨天中的衣料 化學(xué)特征 各種材料的“鍋” 被“種下”的材料 材料特征的應(yīng)用 材料的選擇 雞蛋掉下來了 材料進(jìn)步的歷程 材料的進(jìn)步和保護(hù) 新材料的暢想 材料的再利用 科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)常見材料的特征，知道材料的不同屬性決定了材料的不同用途。 科學(xué)探究：用多種方法研究常見材料的特征，探究材料的特征與其用途的聯(lián)系。 科學(xué)與技術(shù)：社會(huì)需求、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使人們不斷改進(jìn)材料的性能和發(fā)明新材料，材料的進(jìn)步改善了人類的生活和工作,也促進(jìn)了科學(xué)研究。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)技術(shù)、注意材料的回收利用、及創(chuàng)造精神。教學(xué)目標(biāo)理解、思考、研

45、討1. 本單元第一課“研究材料的特性”教學(xué)意義是什么？學(xué)生可能有多少種方法來研究材料的特性？2. “雨天中的布料”探究的主題是什么？活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)屬于什么樣的實(shí)驗(yàn)？如何指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察？3. “各種材料的鍋”探究的主題是什么？你估計(jì)活動(dòng)的困難是什么？我們還可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)方案來達(dá)到教學(xué)目的？4. 通過“被種下的材料”的活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么？怎樣組織開展這個(gè)活動(dòng)？5. “保護(hù)雞蛋”是否只是個(gè)游戲？活動(dòng)重點(diǎn)是什么？如何體現(xiàn)活動(dòng)的科學(xué)性？6. 可把第9課新材料的暢想作為閱讀材料。幾個(gè)需要說明的活動(dòng)材料、材料的特征材料：材料： 被人們利用于生活、生產(chǎn)的，可以制成某種物品的某些東西。材料的特征

46、材料的特征： 色澤、輕重、軟硬、彈性、延展性、傳熱性、導(dǎo)電性、吸水性、透氣性、耐腐蝕性等。 幾個(gè)需要說明的活動(dòng)幾個(gè)需要說明的活動(dòng) 研究材料的特征研究材料的特征1、本活動(dòng)是一個(gè)自主研究的科學(xué)探究活動(dòng)。主要目的是了解學(xué)生的探究能力和水平。 學(xué)生是否對周圍生活中的材料有所了解，了解到哪一個(gè)程度？ 學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)周圍物體的方法有哪些，能否在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中靈活運(yùn)用？2、在研究過程中首先要讓學(xué)生明白研究的目的，選用相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具，再進(jìn)行研究。 l 觀察認(rèn)識(shí)身邊材料l 思考討論-怎樣研究材料的特性l 制定小組的研究計(jì)劃l 交流評(píng)價(jià)小組研究計(jì)劃l 進(jìn)行研究（可放在課后）l 交流或展示研究結(jié)果（可放在

47、本單元結(jié)束時(shí)）研究材料的特征教學(xué)過程建議研究材料的特征教學(xué)過程建議幾個(gè)需要說明的活動(dòng)幾個(gè)需要說明的活動(dòng) 雨天中的布料雨天中的布料 活動(dòng)目的活動(dòng)目的：探究棉布、毛料、絲綢、錦綸（化纖）：探究棉布、毛料、絲綢、錦綸（化纖）等幾種不同的布料的吸水性和透水性。等幾種不同的布料的吸水性和透水性。 這是一個(gè)這是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)，要研究怎樣操作才能模擬毛毛，要研究怎樣操作才能模擬毛毛雨及中雨。雨及中雨。 受客觀條件的限制，不便對自然事物進(jìn)行直接的觀察、研究時(shí)，設(shè)計(jì)建造與自然事物原型相似的模型，通過研究模型來間接地認(rèn)識(shí)原型，這種實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。這也是一個(gè)這也是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)對比實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)的原則和

48、，要強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)的原則和方法方法 。1、不同布料的厚??？、不同布料的厚薄？2、同一布料的緊密度？、同一布料的緊密度？3、布料的新舊程度？、布料的新舊程度？4、布料是否呈原始狀態(tài)？、布料是否呈原始狀態(tài)？ 5、毛毛雨的控制？、毛毛雨的控制？6、 “雨雨”在噴灑過程中的控制？在噴灑過程中的控制？怎樣做好變量的控制？怎樣做好變量的控制？l 實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別不同的布料；l 要研究怎樣操作才能模擬毛毛雨及中雨，還要注意噴灑的距離及噴灑均勻。l 最好在布料下墊上吸水紙，以便觀察布料的透水性。l 觀察“中雨” 中的布料，將布料蒙在杯上時(shí)，要讓衣料處于較為自然狀態(tài)，不能拉得太緊，也不要過于松馳。 l注意

49、實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法注意實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法上面的水珠會(huì)越來越大、背面干燥，防水性好、吸水透水性差；上面的水珠小、吸水性強(qiáng)；上面的水珠一開始大后來沒變化，吸水性一般；和和兩者背面時(shí)間長了會(huì)有一點(diǎn)濕潤，有一定的透水性；上面幾乎沒有水珠，背面很濕，防水性差、透水性很強(qiáng)。雨天中的布料實(shí)驗(yàn)結(jié)果雨天中的布料實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾個(gè)需要說明的活動(dòng)幾個(gè)需要說明的活動(dòng) 各種材料的各種材料的“鍋鍋” 本課采用科學(xué)探究的程序本課采用科學(xué)探究的程序，讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)用科學(xué)研究的方法來對自然事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)材料是有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料是有結(jié)構(gòu)的：一是利用學(xué)生對材料易燃性的已有認(rèn)識(shí)，判斷哪些材料可以用來做“鍋”

50、，哪些材料不能做。二是在能做“鍋”的材料中，利用學(xué)生對材料導(dǎo)熱性的已有認(rèn)識(shí)，找出用來做“鍋”的較好的材料。 實(shí)驗(yàn)方法是對比實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)方法是對比實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，要讓學(xué)生注意對比實(shí)驗(yàn)的方法和原則，實(shí)驗(yàn)效果，要讓學(xué)生注意對比實(shí)驗(yàn)的方法和原則，如：如： 1、在做到各種材料的大小一致時(shí)，還應(yīng)讓材料、在做到各種材料的大小一致時(shí)，還應(yīng)讓材料保持一定的厚度；保持一定的厚度； 2、各種材料的、各種材料的“鍋鍋”可以離圓鐵片的中心較遠(yuǎn)可以離圓鐵片的中心較遠(yuǎn)一點(diǎn)；一點(diǎn)； 3、盡可能能保證各種材料的、盡可能能保證各種材料的“鍋鍋”的底都比的底都比較平整地放在圓鐵片上；較平整地放

51、在圓鐵片上； 要注意選擇合適的橡皮泥。有些橡皮泥加熱后要注意選擇合適的橡皮泥。有些橡皮泥加熱后會(huì)融化，可以加入一定的細(xì)砂子，可以有效地防會(huì)融化，可以加入一定的細(xì)砂子，可以有效地防止橡皮泥融化漏水。止橡皮泥融化漏水。 1、材料的不科學(xué)：厚薄、大小、形狀不易控制 2、捻鍋的不科學(xué)：厚薄、大小、形狀不易控制 3 、能做鍋的材料受到限制，不利于研究更多材料的導(dǎo)熱性能 3、加熱均勻難以控制，實(shí)驗(yàn)的可操作性差 。 可以用其它方法來研究材料的傳熱性能?？梢杂闷渌椒▉硌芯坎牧系膫鳠嵝阅?。教材提倡教師用做“鍋”的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的興趣可以高一些。但這個(gè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耧@現(xiàn)“各種物體導(dǎo)熱性能顯著的差異” ？插入

52、課件和視頻實(shí)例實(shí)例-用其它方法研究材料的傳熱性能用其它方法研究材料的傳熱性能鐵鐵塑料塑料橡膠橡膠玻璃玻璃銅銅布布紙紙鋁鋁鋅鋅木木其它方法介紹其它方法介紹有機(jī)玻璃有機(jī)玻璃要一起開始受熱要一起開始受熱最重要最重要的問題的問題材料的厚薄要一致材料的厚薄要一致O指示材料離火源中心的距離要相等指示材料離火源中心的距離要相等O蠟燭要正，燭心對準(zhǔn)中心孔蠟燭要正，燭心對準(zhǔn)中心孔其它方法介紹其它方法介紹課件介紹課件介紹教學(xué)過程舉例教學(xué)過程舉例幾個(gè)需要說明的活動(dòng)幾個(gè)需要說明的活動(dòng) 被被“種下種下”的材的材料料 對比研究相同材料在不同環(huán)境中的變化（如溫度、水分、微生物等） 對比研究各種不同材料在同樣環(huán)境中的不同變化

53、。研究目的研究目的要從多方面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用要從多方面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用。1、物質(zhì)循環(huán)；2、材料的使用；3、環(huán)境保護(hù)。 要考慮實(shí)驗(yàn)的場所，以及如何觀察比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果要考慮實(shí)驗(yàn)的場所，以及如何觀察比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)建議教學(xué)建議幾個(gè)需要說明的活動(dòng)幾個(gè)需要說明的活動(dòng) 保護(hù)雞蛋保護(hù)雞蛋 本課通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決具體問題的過程，達(dá)到提高學(xué)生選擇材料能力的目的。 對所使用的材料進(jìn)行限制，可以讓學(xué)生充分挖掘材料的應(yīng)用潛力，對材料進(jìn)行巧妙的組合和加工，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)書中提供的材料，設(shè)計(jì)多種方案。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。把材料的運(yùn)用與技術(shù)相連系。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、可行性、科學(xué)性

54、，要分析強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、可行性、科學(xué)性，要分析設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)，要進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)，要進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。要考慮競賽的方式及地點(diǎn)，要注意安全和節(jié)約。要考慮競賽的方式及地點(diǎn)，要注意安全和節(jié)約?！氨Ｗo(hù)雞蛋保護(hù)雞蛋 ” 教學(xué)建議教學(xué)建議第四單元健 康 生 活 通過這一單元的學(xué)習(xí)，孩子們將獲得通過這一單元的學(xué)習(xí)，孩子們將獲得有關(guān)健康的豐富知識(shí)，并對他們形成科學(xué)健有關(guān)健康的豐富知識(shí)，并對他們形成科學(xué)健康的生活方式起到積極的推動(dòng)作用?？档纳罘绞狡鸬椒e極的推動(dòng)作用。單元概述健康生活我們在生長食物生物與環(huán)境單元外部結(jié)構(gòu) 保護(hù)我們的消化器官 飲食和健康 選擇健康食品 水人體最重要的營養(yǎng)素 我們每天應(yīng)

55、該喝多少水 健康需要新鮮空氣 關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量 運(yùn)動(dòng)與健康 讓我們的精力更充沛 珍惜健康，珍愛生命四、健康生活四、健康生活飲食與健康飲食與健康飲水與飲水與健康健康呼吸與健康呼吸與健康總結(jié)、評(píng)價(jià)總結(jié)、評(píng)價(jià)單元組成 學(xué)習(xí)一些生理和健康方面的知識(shí)， 理解為什么要有科學(xué)的生活習(xí)慣，怎樣才是科學(xué)的生活。 自覺地摒棄不正確的認(rèn)識(shí)和做法， 養(yǎng)成科學(xué)的生活行為習(xí)慣,促進(jìn)身心健康。 單元教學(xué)目的v v 1.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料，聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法，了解人體的消化、呼吸自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法，了解人體的消化、呼吸器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有關(guān)器官

56、及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識(shí)的能力。人體內(nèi)部器官知識(shí)的能力。v 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集相關(guān)信息的能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集相關(guān)信息的能力和調(diào)查、交流的能力；通過查閱資料、參觀、力和調(diào)查、交流的能力；通過查閱資料、參觀、訪問、交流使學(xué)生了解什么是健康食品、食品受訪問、交流使學(xué)生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品。污染的途徑，以及如何選擇健康食品。單單 元元 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)-科學(xué)探究：科學(xué)探究：v3.培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、記錄、測量、計(jì)算等能力。統(tǒng)計(jì)自培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、記錄、測量、計(jì)算等能力。統(tǒng)計(jì)自己一晝夜中排出水量的多少，計(jì)算食物中能量及含水己

57、一晝夜中排出水量的多少，計(jì)算食物中能量及含水量等，測量運(yùn)動(dòng)前后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)，并對量等，測量運(yùn)動(dòng)前后每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較。數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較。 v 4.引領(lǐng)學(xué)生開展考察空氣質(zhì)量的探究活動(dòng)，記錄一引領(lǐng)學(xué)生開展考察空氣質(zhì)量的探究活動(dòng)，記錄一周的空氣質(zhì)量報(bào)告，初步會(huì)看空氣質(zhì)量報(bào)告。周的空氣質(zhì)量報(bào)告，初步會(huì)看空氣質(zhì)量報(bào)告。 v 5.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對骨胳、肌肉、關(guān)節(jié)的鍛煉，并設(shè)計(jì)自體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對骨胳、肌肉、關(guān)節(jié)的鍛煉，并設(shè)計(jì)自己的鍛煉計(jì)劃，制定一些檢測鍛煉效果的項(xiàng)目和方法。己的鍛煉計(jì)劃，制定一些檢測鍛煉效果的項(xiàng)目和方法。單單 元元 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)-科學(xué)探究：科學(xué)探究：v1

58、.懂得保護(hù)消化、呼吸器官對人體健康的重懂得保護(hù)消化、呼吸器官對人體健康的重要性。要性。v 2.自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；增強(qiáng)食品安全和環(huán)境保護(hù)意飲食衛(wèi)生習(xí)慣；增強(qiáng)食品安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。識(shí)。v 3.認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對人體健康的意義，積認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對人體健康的意義，積極參加鍛煉，并能長期堅(jiān)持鍛煉。極參加鍛煉，并能長期堅(jiān)持鍛煉。單元教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀二、教材結(jié)構(gòu)二、教材結(jié)構(gòu) 說出消化器官的名稱說出消化器官的名稱 認(rèn)識(shí)消化器官認(rèn)識(shí)消化器官 找身上的消化器官找身上的消化器官 制作消化道模型制作消化道模型保護(hù)我們的消化器官保護(hù)我們的消化器官

59、 了解消化器官的作用及消化過程了解消化器官的作用及消化過程 保護(hù)我們的消化器官保護(hù)我們的消化器官幾個(gè)主要的活動(dòng)說明-保護(hù)我們的消化器官 “認(rèn)識(shí)消化器官” 和69頁“水在食物消化過程中的作用”共同完成對人體消化器官的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生通過吃食物、制作消化器官模型、查閱資料，初步了解人體消化器官及功能。 其中消化液的作用放在在69頁“水在食物消化過程中的作用”研究，本課不作為重點(diǎn)。幾個(gè)主要的活動(dòng)說明-認(rèn)識(shí)消化器官 由于消化器官的不可見性，學(xué)生平時(shí)對消化器官的認(rèn)識(shí)只能是一些比較零碎的感性認(rèn)識(shí)。在本課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)順序建議如下：在本課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)順序建議如下：1、讓學(xué)生品嘗饅頭，體驗(yàn)食物在消化過程中通過

60、哪些消化器官。2、用文字和箭頭標(biāo)出63頁圖中食物經(jīng)過的路線及作用。3、對照消化器官圖，在自己或同學(xué)身上找出消化器官。4、讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)消化道模型；5、計(jì)算、消化道的長度，思考其意義。6、討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)消化器官。要運(yùn)用多種探究手段進(jìn)行教學(xué)。要運(yùn)用多種探究手段進(jìn)行教學(xué)。如給學(xué)生提供人體消化方面的圖、有關(guān)資料，運(yùn)用多媒體課件，以突破視覺的限制，使學(xué)生在頭腦中對消化器官的認(rèn)識(shí)更加形象、深刻！最好用兩課時(shí)最好用兩課時(shí)。幾個(gè)主要的活動(dòng)說明幾個(gè)主要的活動(dòng)說明-認(rèn)識(shí)消化器官認(rèn)識(shí)消化器官 動(dòng)手做消化器官的模型的活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對消化器官有更加生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)。 此活動(dòng)建議采取小組合作的