教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座(新)

1、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座泗縣虹坤學(xué)校盧燦勇2014.2內(nèi)容簡介1、新課程 新理念；2、如何“備好課”、“上好課”和“評(píng)好課”；3、魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)介紹；4、學(xué)校安全教育內(nèi)容；5、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育。第一講新課程 新理念新課程是一個(gè)大的概念，新課程的實(shí)施是一項(xiàng)浩大的工程。在新課程實(shí)施的大環(huán)境下，我們應(yīng)該怎么做呢？觀念要轉(zhuǎn)變觀念要轉(zhuǎn)變實(shí)施課改最大的收獲是觀念的轉(zhuǎn)變：教學(xué)由原來的單一知識(shí)傳授向情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展的方向發(fā)展；學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的求知者，真正成為學(xué)習(xí)的主體；由以傳授知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊呐笥眩粩?shù)學(xué)、語文等學(xué)科也逐漸走進(jìn)生

2、活世界盡管觀念與行為之間還存在著一定的反差，但這種變化卻讓人看到了改革的希望，預(yù)示著中國教育的春天為期不遠(yuǎn)了。教與學(xué)方式要轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式要轉(zhuǎn)變新課程的改革并不單一指向新教材的實(shí)施，而是整個(gè)教育的一次革命。不但要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改變古老呆板的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教與學(xué)的方式的變革是改革的關(guān)鍵所在。衡量教改的成敗，最根本的是要看課堂中、教室里發(fā)生的變化：教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所發(fā)生的變化。教學(xué)活動(dòng)形式更加靈活多樣，教師能夠創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，為學(xué)生留有更多的探索和思考的空間。教學(xué)中更加注重了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，給

3、學(xué)生提供更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生更多發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己的空間。教師教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)生課堂活動(dòng)的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、情感與興趣上有很大改觀。新課程，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的課堂再現(xiàn)了生命的色彩與活力，使學(xué)生卸下了沉重的書包，卸下了來自教師與父母的壓力，感受到了一種從未有過的學(xué)習(xí)自由與樂趣。換腦換腦不能穿新鞋走老路，而應(yīng)舊瓶裝新酒。要用“思想”來教而不是靠經(jīng)驗(yàn)來教。要把以知識(shí)為中心變?yōu)橐阅芰橹行?。要打破以教材為全部教育?nèi)容的框架，教材不是唯一的課程資源，教師才是最重要的課程資源。倡導(dǎo)教師要有教學(xué)個(gè)性，教育思想，只有教師有自己的教育思想，自己的風(fēng)格，才不會(huì)出

4、現(xiàn)千校一面，千教一面，千生一面的局面。學(xué)生的成才面呈現(xiàn)多樣化，多元化，而不是同一個(gè)模型鑄造出來的“產(chǎn)品”。提倡繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)，經(jīng)常用出現(xiàn)的新事物來替代教材中的舊知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)科間的融合，爭做復(fù)合型人才。提倡創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提倡用教學(xué)參考書輔助教學(xué)而不把它當(dāng)作指揮棒。確立學(xué)生的主體地位，避免把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，以教師的結(jié)論代替學(xué)生的認(rèn)知。減少講授時(shí)間，變灌輸為探究，變枯燥說教為激趣樂學(xué)。給學(xué)生減負(fù)。勤動(dòng)手勤動(dòng)手有很多老師有很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法、嘗試，很遺憾的是沒有記錄下來。教育名家李鎮(zhèn)西老師每教一屆學(xué)生，學(xué)生的照片、作文、活動(dòng)、師生談心以及書信交往，班級(jí)事例，對(duì)教材的看法，對(duì)某一堂課

5、的反思等，他和學(xué)生的一切故事，哪怕不起眼的一丁點(diǎn)兒小事都有文字資料記載，一屆學(xué)生畢業(yè)，師生間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成一本厚厚的書，作為畢業(yè)禮物獻(xiàn)給大家，成了學(xué)生最寶貴的財(cái)富，也成就了一代教育名師。我們的教師做了80%的工作，缺少20%的記錄，不是一件憾事嗎？ 學(xué)習(xí)新課程，領(lǐng)悟和操作的程度決定貫徹的程度，關(guān)鍵在老師。各級(jí)各類的新課程賽課活動(dòng)，是課程改革的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。這種校內(nèi)合作、校外合作、校校合作的文化氛圍為課程改革順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了研討的平臺(tái)。為師者要有教育良知，從大的方面說，是為國家、為民族負(fù)責(zé)；從小的方面來說，是為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。新課程，既要重視，也要輕視，不要談虎色變。教師要多學(xué)習(xí)新

6、課標(biāo)，多參與培訓(xùn)。通過新課程培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)新課程的理念，來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使我們的教育，留下童心在紙上漫步的痕跡，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的快速、健康發(fā)展。第二講 如何“備好課”、“上好課”、“評(píng)好課” 1、如何“備好課”教學(xué)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo) 2過程和方法目標(biāo) 3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1重點(diǎn) 2難點(diǎn)教法學(xué)法1教法 2學(xué)法課時(shí)安排教學(xué)過程1引入 2教學(xué)環(huán)節(jié) 3總結(jié)板書設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì) 2、如何“上好課”一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。

7、也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。 一堂好課的基本表現(xiàn)（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。 用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 （2）師生有效的互動(dòng)性（3）學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性（4）學(xué)生真正的理解性（5）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性3、如何“評(píng)好課” 評(píng)課是

8、參加聽課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課及說課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)研究的有效手段。評(píng)課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。A評(píng)教材處理 教師要上好課，就必須認(rèn)真鉆研教材，真正吃透教材，精心組織教材，科學(xué)處理教材。如果教師對(duì)教材不夠熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，那么上起課來必然不得要領(lǐng)，窮于應(yīng)付，效果不可能會(huì)好。因此，評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的處理是否科學(xué)、合理、有效。（1）教學(xué)目標(biāo)定位是否恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)定位就做到全面、具體、適宜，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。 （2）教學(xué)重點(diǎn)是否準(zhǔn)確把握，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。（3）教學(xué)難點(diǎn)是否準(zhǔn)確把握，教學(xué)過程中難點(diǎn)

9、是否得到突破。評(píng)課的程序與方法手段B評(píng)教學(xué)程序。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；有無創(chuàng)新意識(shí)。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。C評(píng)教學(xué)方法和手段 教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的?？唇處熓欠衲芰矿w裁衣，靈活運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，媒體運(yùn)用是否適時(shí)、適當(dāng)。 不管用什么方法，目的只有一個(gè)，那就是更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。評(píng)價(jià)學(xué)法和效果D評(píng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。（1）看教師是否幫助學(xué)

10、生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性、操作性和系統(tǒng)性。（2）評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否注意這些能力或習(xí)慣的養(yǎng)成：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。E評(píng)教學(xué)效果 看教學(xué)效率如何，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈。學(xué)生受益面大小，不同程度的學(xué)生是

11、否在原有基礎(chǔ)上都有提高，也就是學(xué)生在知識(shí)和能力等方面有多少教學(xué)增量。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成度高不高。 F評(píng)教學(xué)基本功 普通話是否達(dá)標(biāo)；語言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，有啟發(fā)性；語調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。字跡是否工整美觀，板畫是否嫻熟。教態(tài)是否端莊，舉止從容，態(tài)度是否熱情。專業(yè)功底是否深厚，教具運(yùn)用、儀器操作是否熟練，實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否達(dá)到良好效果。評(píng)課的注意事項(xiàng)1、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。2要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。3要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)

12、行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。4要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。5如有上課教師說課或自評(píng)，作為評(píng)課者一定要學(xué)會(huì)傾聽其自評(píng)，從而做出判斷，對(duì)自己點(diǎn)評(píng)內(nèi)容做出取舍。 對(duì)于評(píng)課，我們反對(duì)“好好先生”，反對(duì)不痛不癢的“無病呻吟”，反對(duì)不著邊際的“紙上談兵”。在評(píng)課時(shí)，力求說出自己的一點(diǎn)感受、一點(diǎn)反思、一點(diǎn)認(rèn)同或者一點(diǎn)求異。評(píng)課切忌應(yīng)付差事，百般挑剔。 要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語言，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。第三講魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué) 任教至今。 由

13、于成績卓著，他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任省先進(jìn)班主任（1981年）、省勞動(dòng)模范省勞動(dòng)模范（1982年）、特等特等 勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范（1984年、1987年）、特級(jí)特級(jí)教師教師（1984年）、全國優(yōu)秀全國優(yōu)秀班主任班主任（1984年）、全國全國 勞勞動(dòng)模范動(dòng)模范（1988年）、全國中、全國中青年有突出員獻(xiàn)的專家青年有突出員獻(xiàn)的專家（1989年）、首屆“中國十大杰出中國十大杰出青年青年” ” 魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任另外還有全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等3838項(xiàng)項(xiàng)社會(huì)兼職社

14、會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語文始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語文課，并當(dāng)班主任課，并當(dāng)班主任。他是教書育人的模范在他手下再在他手下再亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績每屆都的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績每屆都名列全市前名列全市前 茅，茅，十多年來魏書生已在除臺(tái)灣省以外的全國31個(gè)省、市、自治區(qū)和港、澳地區(qū)作報(bào)告1100多場上公開課600多次堪稱全國之冠。他熱愛教書酷愛讀書也善于寫書至今已發(fā)表了100多篇文章主編、撰寫出版了15本書。魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn) 在我們認(rèn)真研

15、究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？ 一.競賽機(jī)制 競賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始書費(fèi)很快收起來了可以想見，在魏書生的班級(jí)管理

16、工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。 魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)二.代謝機(jī)制 魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生他設(shè)立了值周班長（自報(bào)，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)三.協(xié)調(diào)機(jī)制 魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了

17、管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)由此可以想到，魏書生的協(xié)調(diào)小組在班委的執(zhí)法過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)四.督導(dǎo)機(jī)制 魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢

18、查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。 在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)督導(dǎo)組在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。 魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn) 五、做好個(gè)別教育工作 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，魏書生做個(gè)別教育工作的點(diǎn)子是極多的，大有隨手拈來之意。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避

19、勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，效果明顯。第四講學(xué)校安全教育內(nèi)容學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容是：安全意識(shí)教育、交通安全教育、消防安全教育、課間、飯間安全教育、宿舍安全教育、食品衛(wèi)生及防疫安全教育、武術(shù)訓(xùn)練安全教育、勞動(dòng)安全教育、防溺水教育、地震洪水等自然災(zāi)害安全教育、防騙防盜防搶奪安全教育及生活中其他方面的教育學(xué)生安全教育堅(jiān)持正面引導(dǎo)及學(xué)校集中教育與班級(jí)教育相結(jié)合的原則。學(xué)校集中教育按照教體局綜治辦安排堅(jiān)持每月一個(gè)主題并由學(xué)校安全管理員組織實(shí)施。班主任要根據(jù)學(xué)校安排，每天上下午各進(jìn)行一次相應(yīng)的安

20、全教育，并將教育內(nèi)容如實(shí)的記錄在班級(jí)安全教育記錄本中。安全教育一、一、 交通安全教育。交通安全教育。組織學(xué)生安全乘坐交通工具，不在交通危險(xiǎn)地區(qū)搞活動(dòng)，在交通事故中迅速組織學(xué)生自救。1、行路安全、行路安全首先要認(rèn)識(shí)并掌握各種交通信號(hào)燈的含義， 橫穿馬路時(shí)，要養(yǎng)成觀察路況及行駛機(jī)動(dòng)車的好習(xí)慣。同時(shí)，還要注意來往車輛，不要追逐、猛跑，斜穿或突然改變行路方向。2、騎車安全、騎車安全小學(xué)生要年滿12周歲才能在馬路上騎自行車。騎自行車上街走慢車道，不能進(jìn)入機(jī)動(dòng)車行駛的快車道，也不能在人行道上騎自行車。在沒有劃分機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車道的路段，要盡量靠右行駛，不能逆行等。安全教育3、乘坐汽車安全、乘坐汽車安全攔車

21、時(shí)，不要站在機(jī)動(dòng)車道上。乘坐汽車一旦不幸遇到翻車事故，不要死死地抓住車廂的某個(gè)部位，而要去抱住自己的頭，并縮起全身才是上策。如果遇上交通事故，要維護(hù)好現(xiàn)場，同時(shí)呼喊幫助，通知醫(yī)院，以便迅速搶救傷員，并及時(shí)向交通警察或治安人員報(bào)警；還要記住肇事車輛的車牌號(hào)碼。4、鐵路及乘火車安全、鐵路及乘火車安全不能在鐵路口或鐵路上行走逗留、打鬧，揀拾廢余物品，也不能鉆車或扒車。在站臺(tái)等車時(shí)，要站在安全線以外，離近了就有被卷入的危險(xiǎn)。5、交通事故報(bào)警電話：、交通事故報(bào)警電話：122。安全教育二、消防安全教育二、消防安全教育。掌握各種防火知識(shí)并能有效告知學(xué)生，了解不同公共場所的消防設(shè)施，在火災(zāi)中迅速組織學(xué)生逃生避

22、險(xiǎn)的教育。1、不要攜帶打火機(jī)、火柴、鞭炮等易燃易爆物品進(jìn)入教室和寢室，不要在教室和寢室玩火。2、禁止抽煙，特別提醒不要躺在床上抽煙，特別是不要亂扔煙頭。3、小心使用各種電器，不準(zhǔn)私拉亂接電線，謹(jǐn)防觸電。4、使用蚊香要注意，點(diǎn)燃的蚊香放在金屬盤、瓷盤或水泥地、磚地上，同時(shí)還要注意遠(yuǎn)離可燃物。5、如果是電器著火，立即拉閘斷電，用干的毛毯棉被捂蓋，切記不要用水撲救，因?yàn)樗菍?dǎo)電的。安全教育6、如果發(fā)生火災(zāi)第一件事是報(bào)警，講清著火地點(diǎn)。同時(shí)不要慌張，沿墻壁匍匐前進(jìn)，并用濕毛巾包住口、鼻，如果衣服上著火，不能盲目亂跑，應(yīng)該撲倒在地來回打滾或用水澆滅。7、要學(xué)會(huì)使用滅火器，常用的有干粉滅火器，使用方法：A

23、、上下?lián)u動(dòng) B、拔掉保險(xiǎn)銷 C、噴嘴管朝向火焰的根部 D、壓下閥門，人離火不要太近，在噴射時(shí)人成弓步站立。 8、不準(zhǔn)亂動(dòng)、破壞消防設(shè)施設(shè)備。9、火警電話：119安全教育三、課間、飯間安全教育三、課間、飯間安全教育1、不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險(xiǎn)的活動(dòng)。 2、上下樓梯不奔跑，開展體育活動(dòng)、課間游戲要到運(yùn)動(dòng)場。3、上下樓梯都要靠右行，不得擁擠。 4、不要隨意從樓上往樓下丟東西。5、吃飯時(shí)保持安靜，不準(zhǔn)說笑，防止食物進(jìn)入氣管。6、進(jìn)出教室，開門、關(guān)門輕推輕關(guān)。安全教育四、宿舍安全教育四、宿舍安全教育1、防磕碰：不在寢室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。2、防

24、摔：需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。3、防墜落：無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。4、防擠壓：寢室的門、窗要輕關(guān)輕開，留意是否會(huì)夾到、碰到他人。5、防意外傷害：鋒利、尖銳的學(xué)習(xí)工具要妥善保管，不能隨意放在桌子上、椅子上、床上，更不能用它們打鬧玩耍，防止有人受到意外傷害。安全教育五、食品衛(wèi)生及防疫安全教育五、食品衛(wèi)生及防疫安全教育。1、不要隨便亂買零食，特別是無正式生產(chǎn)廠家、無生產(chǎn)日期、無生產(chǎn)商標(biāo)的“三無”食品。2、隔夜食品要加熱，不吃腐爛變質(zhì)的食品。不要喝自來水，更不要隨便亂喝水。生吃瓜果、蔬菜要洗凈，吃水果前要削皮，不要

25、亂吃野果、野菜、蘑菇等野生食物。3、不要亂吃零食，特別是陌生人請(qǐng)你吃東西或抽煙。4、在學(xué)校食堂吃飯，盡量使用自己的就餐工具，最好不要使用公共碗筷或快餐盒、塑料袋。5、飯前、便后要洗手，保持入口食品清潔衛(wèi)生。6、拒絕毒品，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。7、醫(yī)療急救電話為：120。安全教育六、武術(shù)課、活動(dòng)課安全教育六、武術(shù)課、活動(dòng)課安全教育1、嚴(yán)格按照教練員的要求，統(tǒng)一進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)。2、武術(shù)訓(xùn)練、活動(dòng)前不準(zhǔn)將鑰匙、小刀等尖硬物品帶在身上。3、要穿練功服、運(yùn)動(dòng)鞋。4、有特殊病史不能參加武術(shù)鍛煉應(yīng)向教練員說明。5、不準(zhǔn)翻越墻體，不準(zhǔn)攀爬樹木、訓(xùn)練器材和籃球架。安全教育七、勞動(dòng)安全教育七、勞動(dòng)安全教育1、嚴(yán)

26、格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，掌握勞動(dòng)工具的正確使用方法。2、勞動(dòng)時(shí)不準(zhǔn)追逐、打鬧。3、勞動(dòng)時(shí)要注意觀察，防止傷害自己和他人。4、值日生擦玻璃時(shí)，不準(zhǔn)探出身子，更不準(zhǔn)腳站在窗臺(tái)上。八、預(yù)防觸電安全教育八、預(yù)防觸電安全教育1、學(xué)習(xí)用電常識(shí)，不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個(gè)部位接觸電源，以防觸電。2、不要亂插私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭。3、不隨意拆開電器，不要用濕的抹布擦電器，防止水滴進(jìn)機(jī)殼內(nèi)造成短路，以免觸電。4、如有人不幸被電擊倒了，千萬不要伸手去拉觸電者，正確的方法是用干木棍等絕緣的物品，挑開電線，關(guān)閉電源，進(jìn)行搶救。安全教育九、防溺水教育九、防溺水教育1、不要私自在河邊、湖邊、水庫邊

27、、水溝邊、池塘邊玩耍、追趕以防滑入水中。嚴(yán)禁學(xué)生私自下水游泳。2、如果不慎滑落水中，應(yīng)大聲的呼喊，岸上的人應(yīng)馬上呼喊大人救援，并找附近的有長樹枝、竹子、草藤什么的，便于拋向落水的人抓住，如果沒有大人來救援，岸上的人應(yīng)一邊呼喊一邊馬上脫掉衣服、皮帶并把它們接起來拋向落水的人。嚴(yán)禁學(xué)生下水救人。3、如果不幸溺水，當(dāng)有人來救助的時(shí)候應(yīng)該身體放松、讓救助的人托住腰部。4、當(dāng)自己特別心愛的東西，掉入水中時(shí)不要急著去撈，而應(yīng)找人來幫忙。安全教育十、十、 地震洪水等自然災(zāi)害安全教育地震洪水等自然災(zāi)害安全教育。組織學(xué)生在地震及其他自然災(zāi)害時(shí)迅速逃生避險(xiǎn)，實(shí)行自救自護(hù)，并求得援助的安全知識(shí)和能力的教育。另外有另

28、外有“防騙防盜防搶奪防騙防盜防搶奪”和和“生活中其它方面的安全教育生活中其它方面的安全教育”，如：，如：1、學(xué)生要學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。要學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)生出現(xiàn)矛盾后一方面要自行調(diào)解，不能調(diào)解的要堅(jiān)持同一班級(jí)向班主任匯報(bào)，不同班級(jí)向教導(dǎo)處匯報(bào)的原則，嚴(yán)禁任何學(xué)生找其它學(xué)生、家長或其他社會(huì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行威嚇、打罵。2、學(xué)生有事離校必須請(qǐng)假，到校需向家長報(bào)告，到家需向老師報(bào)告。3、陌生人找學(xué)生時(shí)，學(xué)生不應(yīng)與其過多交談，不要告訴家人的姓名、住址、電話號(hào)碼等，更不要跟陌生人離開校門。4、當(dāng)遇到傷害時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警或向老師、學(xué)校反映。第五講學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育 中、小學(xué)教師總會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：中、小學(xué)教師總會(huì)發(fā)出這

29、樣的感嘆：“班里班里頭總有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不行，跟不上班頭總有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不行，跟不上班”。的確，。的確，有的學(xué)生腦子不笨，學(xué)習(xí)也努力，但學(xué)習(xí)上的毛有的學(xué)生腦子不笨，學(xué)習(xí)也努力，但學(xué)習(xí)上的毛病老是改不過來。不是把數(shù)字寫顛倒，就是把拼病老是改不過來。不是把數(shù)字寫顛倒，就是把拼音字母寫反了；要不就是分不清上下左右，里外音字母寫反了；要不就是分不清上下左右，里外高低；或者語文學(xué)得還可以，但數(shù)學(xué)一塌糊涂。高低；或者語文學(xué)得還可以，但數(shù)學(xué)一塌糊涂。這種情況把家長和老師鬧得很頭疼。結(jié)果有的家這種情況把家長和老師鬧得很頭疼。結(jié)果有的家長和老師還是把這樣的兒童視為智力落后學(xué)生。長和老師還是把這樣的兒童視為智力落后

30、學(xué)生。 這種查不出來智力有問題，但學(xué)習(xí)有問題的兒童算不算弱智兒童呢？不算！他們是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)習(xí)有障礙的兒童兒童。認(rèn)知“學(xué)習(xí)障礙” 學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)人獲得或者運(yùn)用聽、說、讀、寫、推拉、計(jì)算的能力方面存在明顯困難。由于這些能力的欠缺，就造成兒童學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程的問題。 讀了上面的解釋，你也許還要問：聽覺或視覺障礙也會(huì)產(chǎn)生聽、說、讀、寫能力的欠缺，那么聾啞學(xué)生和盲人學(xué)生是否也屬于學(xué)習(xí)障礙兒童？弱智兒童更會(huì)存在學(xué)習(xí)問題，弱智兒童與學(xué)習(xí)障礙兒童有什么區(qū)別呢？從廣義上講，聽覺、視覺、弱智、肢體等殘疾會(huì)使兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙問題，但作為一種獨(dú)立的特殊兒童，學(xué)習(xí)障礙主要專指沒有上述那些缺陷，可是還存在學(xué)習(xí)困

31、難的兒童。也就是說，這類兒童一般來說感官、肢體、智力是健全的。雖然有的學(xué)習(xí)障礙兒童同時(shí)存在其他缺陷，但他們的學(xué)習(xí)問題也并不是直接有其他缺陷引起的。因此，由其他殘疾引起的學(xué)習(xí)障礙不包括在學(xué)習(xí)障礙兒童的概念范疇內(nèi)。走進(jìn)“特殊教育” 提起“特殊教育”，許多人都會(huì)感到陌生、茫然。其實(shí)如果沒有了特殊教育，也就無所謂普通教育了。在科學(xué)文化已經(jīng)高度發(fā)展的今天，沒有特殊教育的教育，是不完全的教育。而了解了特殊教育，可以使你更深刻地懂得教育。從狹義的特殊教育角度來劃分，根據(jù)特殊兒童的種類，特殊教育可以分為：1、天才兒童教育、天才兒童教育 2、智力殘疾兒童教育、智力殘疾兒童教育 3、聾童教育、聾童教育4、盲童教育

32、、盲童教育 5、學(xué)習(xí)障礙兒童教育、學(xué)習(xí)障礙兒童教育 6、肢體殘疾教育、肢體殘疾教育7、言語和語言殘疾兒童教育、言語和語言殘疾兒童教育 8、情緒和行為障礙兒童教、情緒和行為障礙兒童教育；育；9、多重殘疾兒童教育、多重殘疾兒童教育 10、青少年犯罪的工讀教、青少年犯罪的工讀教育育可見“學(xué)習(xí)障礙兒童教育”屬于特殊教育的范疇，只是沒能得到普及和推廣而已。學(xué)習(xí)障礙的形成原因?qū)W習(xí)障礙兒童在學(xué)習(xí)上常有如下一些明顯表現(xiàn)：學(xué)習(xí)障礙兒童在學(xué)習(xí)上常有如下一些明顯表現(xiàn)：其一，注意有障礙。常表現(xiàn)為：注意增強(qiáng)，特別容易被某種事物或某些活動(dòng)所吸引，而注意不到其他也應(yīng)注意的事物；注意渙散，注意力不集中、不持久；注意力容易轉(zhuǎn)移

33、；注意范圍狹窄；注意遲鈍，外界刺激本應(yīng)引起注意卻沒能引起。其二，活動(dòng)異常。有兩種表現(xiàn)形式：一是活動(dòng)過度，兒童不能按要求來控制自己的行為，這樣就很難安靜地坐下來聽課和做作業(yè)；二是活動(dòng)過少，兒童缺少活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，有焦慮、恐懼的情緒表現(xiàn)，甚至不去做本可以做好的事情，處處退縮，這樣在學(xué)習(xí)上就難以調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，行為倦怠。其三，愛把形狀類似、方向相反的數(shù)字、字母、字詞讀錯(cuò)、看錯(cuò)、寫錯(cuò)。如把“21|”寫成“12”；把“b”寫成“d”；把“明天”寫成“天明”。并且是屢教屢犯。其四，在算題時(shí)，或能做加法、乘法，不能做減法、除法，或能做心算，不能做筆算。計(jì)算過程中反復(fù)出現(xiàn)計(jì)算順序顛倒、數(shù)位沒

34、對(duì)齊等錯(cuò)誤。其五，書寫有困難?？粗鴪D形也畫不下來，看著黑板上的詞、題，也不能用手抄寫下來。他們的視覺和手的運(yùn)動(dòng)覺活動(dòng)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的因素導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的各種因素包括：病理因素和促成因素兩類。病理因素有腦功能失調(diào)、遺傳因素、營養(yǎng)不良和環(huán)境剝奪、生化因素等；促成因素有生理方面的缺陷（如視力和聽力障礙、空間定向混淆、多動(dòng)、身體意象貧乏等），心理方面的缺陷（如視聽感知能力貧乏、聽覺辨別能力差、注意缺陷、理解能力缺陷、語言發(fā)展遲緩、記憶障礙、概括和判斷能力差等），環(huán)境的不良影響（如家庭壓力、缺乏學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)、教育不得法、創(chuàng)傷性經(jīng)歷等）。學(xué)習(xí)障礙通常不是由單一的原因引起的，而是多種原因綜學(xué)習(xí)障礙

35、通常不是由單一的原因引起的，而是多種原因綜合作用的結(jié)果。具體表現(xiàn)如下：合作用的結(jié)果。具體表現(xiàn)如下：學(xué)習(xí)障礙類型【注意障礙注意障礙】（亦稱“注意缺陷障礙”）。學(xué)習(xí)障礙的一種類型。主要指注意的敏感度、選擇性或持久性方面存在的缺陷。常見兩種類型：一種是不伴有多動(dòng)行為，另一種則是在注意障礙之外還伴有多動(dòng)行為。表現(xiàn)出注意廣度窄，行為沖動(dòng)和活動(dòng)過多等特點(diǎn)。后者又稱“多動(dòng)性注意缺陷障礙”?！靖杏X辨別能力障礙感覺辨別能力障礙】發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的一種表現(xiàn)。由于大腦感覺中樞的損傷或功能紊亂，而使辨認(rèn)、區(qū)別各種感官所獲得的信號(hào)的能力下降或喪失。最常見的是視覺辨別能力障礙。通常分為感覺顛倒、感覺緩慢、感覺無能等幾種類型

36、。通過能力分析訓(xùn)練，可以降低其障礙程度。學(xué)習(xí)障礙類型【多動(dòng)性注意缺陷障礙多動(dòng)性注意缺陷障礙】（又稱“多動(dòng)癥”）學(xué)習(xí)障礙兒童表現(xiàn)出的一種注意障礙。兒童發(fā)育過程中出現(xiàn)的以活動(dòng)過多為主要特征的一組綜合癥。主要表現(xiàn)有活動(dòng)過多、注意力不集中、易激動(dòng)、沖動(dòng)、任性、情緒不穩(wěn)定、攻擊、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)失敗、同伴關(guān)系差。病因尚不清楚。一般到少年期能自然緩解?？刹捎眯睦碇委?、藥物治療和特殊教育等方式進(jìn)行治療?！痉茄哉Z學(xué)習(xí)障礙非言語學(xué)習(xí)障礙】與口頭語言運(yùn)用無關(guān)的一種學(xué)習(xí)障礙。主要指在理解空間關(guān)系或時(shí)間關(guān)系方面存在的障礙。如分不清方向、時(shí)間觀念模糊、無節(jié)奏感等。其聽知覺、運(yùn)動(dòng)能力、語言學(xué)習(xí)等方面均表現(xiàn)正常。學(xué)習(xí)障礙類

37、型【心理神經(jīng)性學(xué)習(xí)障礙心理神經(jīng)性學(xué)習(xí)障礙】由心理和神經(jīng)雙重因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙。包括不能回憶以前已學(xué)過的詞；不能模仿或重復(fù)語詞；句法缺陷。該類兒童的補(bǔ)償教學(xué)應(yīng)該根據(jù)心理神經(jīng)學(xué)的有關(guān)理論來開展。矯正方法包括：及早開始語言訓(xùn)練。在訓(xùn)練兒童口頭表達(dá)以前先教兒童理解口語。使用簡單的詞并同時(shí)向兒童提供經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)選擇要教給他的詞。概念教學(xué)。從與兒童直接相關(guān)的事物開始，如兒童身體的某些部位，再逐步提高到更加復(fù)雜的口頭語言?！靖杏X顛倒感覺顛倒】 對(duì)視覺接受的刺激產(chǎn)生錯(cuò)誤反映的現(xiàn)象。由大腦兩半球功能失調(diào)所致。學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙的可能病因之一。即某些兒童在閱讀時(shí)，常常能夠看到單詞的各個(gè)部分，但卻將字母順序顛倒

38、。專家認(rèn)為：感覺顛倒是由于大腦左半球未能控制整個(gè)大腦，使大腦右半球無法形成記憶表象，由于缺乏正確的記憶表象，反過來又使左半球不能形成記憶反應(yīng)，從而導(dǎo)致了字母或單詞的順序顛倒。這種理論被用來解釋閱讀障礙的神經(jīng)生理學(xué)病因。學(xué)習(xí)障礙的類型【錯(cuò)讀癥錯(cuò)讀癥】（又稱“失讀癥”） 由于視覺性言語中樞損傷而造成在閱讀有意義的語言符號(hào)時(shí)出現(xiàn)的經(jīng)常性的歪曲、代替、遺漏和添加的癥狀。主要類型有：知覺性錯(cuò)讀、運(yùn)動(dòng)性錯(cuò)讀和知覺-運(yùn)動(dòng)性錯(cuò)讀等?！惧e(cuò)寫癥錯(cuò)寫癥】（又稱“書寫障礙”、“書寫倒錯(cuò)”） 指在書寫時(shí)出現(xiàn)字詞順序零亂、左右顛倒、隨意添加或遺漏筆畫而頻頻出錯(cuò)的癥狀。多由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂及喪失而造成。其表現(xiàn)包括：句

39、法方面的主語、謂語、賓語及修飾成分位置無條理，讓人無法理解其所要表達(dá)的內(nèi)容；拼音文字詞法方面的人稱、時(shí)態(tài)等相應(yīng)的詞形變化錯(cuò)誤；書寫方面的錯(cuò)寫，如隨意添加、遺漏、替代和歪曲筆畫或字母。在漢語中常有詞或字的左右顛倒、添加或遺漏字的某一組成部分。學(xué)習(xí)障礙的類型【健忘癥【健忘癥】（亦稱“記憶缺失”、“記憶喪失”） 是指一個(gè)人暫時(shí)或持久地完全或部分失去記憶。常見有兩種情形：一種由外傷等疾病因素所致，如腦損傷、癲癇發(fā)作、酒精中毒、休克、全身麻痹、老年癡呆等。另一種由心理因素所致，如對(duì)疼痛或創(chuàng)傷的經(jīng)歷無意地產(chǎn)生抑制。心因性健忘癥常常是對(duì)焦慮或悲痛的一種防衛(wèi)，或者是一種逃脫某種特定情境的方式?！臼惆Y失算癥】

40、（亦稱“運(yùn)算能力障礙”） 由于大腦優(yōu)勢半球的頂葉枕葉區(qū)的神經(jīng)中樞損傷而導(dǎo)致無法正確進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算的癥狀。其原因可能是遺傳因素，產(chǎn)前、產(chǎn)程、產(chǎn)后的腦損傷，早期的環(huán)境剝奪以及情緒因素等。主要表現(xiàn)類型有：感知性失算，即缺乏辨別、認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語及數(shù)字間關(guān)系的能力。運(yùn)用性失算。即在書寫數(shù)字、符號(hào)、進(jìn)行基本數(shù)學(xué)運(yùn)算，運(yùn)用和表達(dá)符號(hào)及術(shù)語方面的能力缺失。學(xué)習(xí)障礙的類型【知覺過敏知覺過敏】（亦稱“知覺敏感”） 對(duì)極微弱刺激即能引起知覺的現(xiàn)象。相關(guān)的一詞是“感覺過敏”，指對(duì)觸、痛感覺刺激的過分敏感。主要見于周圍神經(jīng)的病變，癔癥病人常見有這種癥狀。常見有聽覺過敏、味覺過敏和痛覺過敏等?！玖?xí)得性失助習(xí)得性失

41、助】（亦稱“習(xí)得性無助感”） 學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)技能時(shí)表現(xiàn)出無能為力、孤立無援及失望的情緒和行為。此類兒童通常表現(xiàn)出無能、無助的樣子，自尊心缺乏，無法處理生活中的重大事件，甚至出現(xiàn)抑郁癥狀，常有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，并將失敗歸因于自己能力缺乏。在教育他們時(shí)，教師說“你已經(jīng)努力了”比“你還要努力”能更有效地增強(qiáng)兒童的自尊心和改變他的失助行為。學(xué)習(xí)障礙的類型【學(xué)校壓力學(xué)校壓力】（亦稱“學(xué)校應(yīng)激”） 由學(xué)校環(huán)境引起的兒童機(jī)體的一種非特定反應(yīng)。既是一種神經(jīng)緊張，也是一種生理變化。適度的應(yīng)激可以增加對(duì)生活的情緒和振奮，過度的應(yīng)激則可能嚴(yán)重影響生理和心理健康，有不舒服或痛苦的情緒感覺。引發(fā)情緒反應(yīng)的認(rèn)知過程和處理問

42、題的行為方式是其中的兩個(gè)關(guān)鍵因素。 當(dāng)教師、同學(xué)或家長對(duì)兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)抱有較高期望，兒童自己非常重視這一期望而又不能有效地解決面臨的問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這種壓力。感覺到的壓力大小也與兒童的性格有關(guān)，預(yù)防和克服的措施有：提高兒童的自信心；鍛煉兒童對(duì)壓力的心理承受能力；家長和教師調(diào)整對(duì)兒童的期望；排除引起兒童壓力的緊張刺激等。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的測評(píng) 對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是以評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的。就是說在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之前要全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施之后，還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 一般來講，對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行矯正訓(xùn)練，其教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟： 第一步確定對(duì)象確定對(duì)象推薦、篩查、確定對(duì)象； 第二步教育診斷教育診斷評(píng)價(jià)學(xué)生特點(diǎn)與障礙以及環(huán)境等有關(guān)的因素； 第三步教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生及其環(huán)境的情況制定教學(xué)計(jì)劃； 第四步實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育做出最恰當(dāng)?shù)陌仓貌?zhí)行教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的測評(píng)根據(jù)我國普查情況來看，此類兒童為根據(jù)我國普查情況來看，此類兒童為1-3%1-3%。參照此數(shù)。參照此數(shù)