教育與政治經濟生產力

1、 教育學 -2-糾錯：古代雅典教育的特征有（ ） A、教育內容單一 B、教育方法比較靈活 C、注重身心和諧發(fā)展 D、培養(yǎng)忠實的軍人 E、強調軍事體育訓練-3-4-5-1.在現代社會中，影響一個國家盛衰強弱的關鍵因素是（ ）。A.科技B.經濟C.綜合國力D.教育1.D解析在現代社會中，教育已成為影響一個國家盛衰強弱的關鍵因素，成為推動社會進步與發(fā)展的重要力量2.“建國君民，教學為先”這句話反映了（ ）。A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系 D.教育與科技的關系4涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得

2、到激勵與發(fā)展，以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。”這種論斷正確地指出了（ ）。 A教育具有社會性 B教育是社會復制的工具C教育要促進人的個性化 D兒童對成人施加的影響不是教育AA-6-7-2.下列中，教育的哪一方面并不受政治經濟制度所決定( )A教育的方法與手段 B教育的領導權C受教育的權利 D教育目的的確立3.在不同的社會不同的人享有不同的受教育權，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的( )A政治經濟制度 B生產力C科學技術 D文化1.決定教育性質的根本因素是（）。A.政治制度B.生產關系C.生產力D.生活方式1.B解析生產關系決定著社會的

3、性質，故最終決定教育的性質。AA-8-1.（ ）是直接決定教育目的的因素。A.生產力B.政治經濟制度C.科學技術D.文化2.（）決定了社會成員的受教育權利A.生產力B.政治經濟制度C.科學技術D.文化BB3、制約教育目的的因素是_。 政治經濟制度4.教育為政治經濟制度服務，主要是通過（ ）表現出來的。 A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學知識 D、參與經濟活動 A-9-1.政治經濟制度是如何制約教育的？2.教育對政治經濟制度的影響表現在：（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。1.政治經濟制度對教育的制約體現在：（1）

4、政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育的目的。2.教育對政治經濟制度的影響表現在哪些方面？-10-11-1.多選生產力水平決定教育的( )A數量和質量 B規(guī)模和速度C人才培養(yǎng)規(guī)格 D公平與效率2一個國家教育經費投入的多少，最終取決于（ ）。 A. 文化傳統(tǒng) B. 受教育者的需求 C.生產力的水平 D.教育的規(guī)模3.“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費擴大的生產，是今日的消費明日的生產”。這一認識表明現代教育具有( )的特征。 A科學性 B價值性 C生產性 D未來性4.人力資本理論說明了（ ） A.教育

5、對生產力發(fā)展的促進作用 B.生產力對教育的制約作用 C.教育對科學技術發(fā)展的作用 D.科學技術對教育的影響作用 BCCCA-12-1.教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度從根本上制約于一定社會的（ ）A生產力發(fā)展水平 B.政治、經濟制度C哲學、文化傳統(tǒng) D.兒童身心發(fā)展特點2.教育能使?jié)摰纳a力轉化為 （ ）A.現實中的勞動力 B.強大的勞動力 C 高效的勞動力 D.復合的勞動力3.教育是一種具有相對獨立性的社會實踐活動，其表現之一是教育與政治經濟制度和生產力發(fā)展的( )。A 歷史繼承性 B 選擇性 C 相對制約性 D 協(xié)調性4.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（ ）。A.政治制度B.生產關系C.經濟基礎D

6、.生產力4.D解析教育發(fā)展的水平不可能超越生產力發(fā)展的水平，故生產力是教育發(fā)展的最終決定性因素AAC-13-1.舒爾茨的人力資本理論：“一個受過初等教育的工人可以使勞動生產率提高30%。受過完全中等教育的工人在技術創(chuàng)造上的積極性，比沒有受過同等教育而工齡相同的工人要多4 至5倍，現代經濟增長超過50%是由教育投資帶來的?！备鶕鲜隼碚摽梢酝茢啵?）。A. 教育資本投資之所以能產生經濟效益，是因為它將潛在的生產力轉化為了現實的生產力B. 教育資本投資也應遵循相應的經濟規(guī)律，即以市場供求關系為依據C. 教育資本投資的效益大于所有物力資本投資的效益D. 重視教育資本投資應是無條件的2.人力資本理論說

7、明了（ ）A.教育對經濟發(fā)展的促進作用 B.經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術的促進作用3.舒爾茨提出的( )理論，說明了教育是經濟增長的重要促進因素人力資本AA-14-1.生產力對教育的決定作用體現在哪幾個方面?1.（1）生產力水平決定教育的規(guī)模和速度；（2）生產力水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。2.盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產力的發(fā)展并非完全同步。有兩種情況：（1）在一定時期內，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段 、方法等也

8、往往落后于生產力的發(fā)展；（2）在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發(fā)展的水平。2.為什么說教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平？-15- 生產力對教育的決定作用： （1）生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度 興辦教育需要一定的人力、物力和財力。因此，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件。一方面是物質資料生產能為教育的發(fā)展提供的物質基礎。另一方面的條件是生產力發(fā)展、社會再生產對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系。（2）生產力發(fā)展水平制約著教育結構的變

9、化 教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產力發(fā)展水平，以及在這個基礎上形成的社會經濟結構，制約著教育結構。生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現新變化。（3）生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段 生產力的發(fā)展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數的速度增長，促進人們的認識能力、思維水平的不斷進步，由此，促進學校的課程結構與內容不斷改進與更新。同樣，學校的物質設備、教學實驗儀器等都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的應用，反映了當時的生產發(fā)展水平。（4）教育相對

10、獨立于生產力的發(fā)展水平 教育對生產力的促進作用： （1）教育再生產勞動力 勞動力的質量和數量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔當著再生產勞動力的重任。教育培養(yǎng)人的勞動能力，使?jié)撛诘纳a力轉化為現實的生產力；教育可以提高勞動力的質量和素質；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個簡單勞動力訓練成一個復雜勞動力，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者。（2）教育再生產科學知識 教育是實現科學知識再生產的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，使原來為少數人所掌握的科學知識，在較短的時間內為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發(fā)展。 試述教育與生產力的關系。-16-謝謝大家！-17-人有了知識，就會具備各