阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思這是阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思第1篇自從做了中學(xué)語(yǔ)文教師以來(lái)，我最愿意講的課文就是魯迅先生的作品，尤其是他的小說(shuō)和散文。每次講魯迅的作品，都會(huì)令我感到一種精神上的自我滿(mǎn)足，一種教者、聽(tīng)者與作品之間的生氣勃勃的精神交流，而往往也只有在這時(shí)候，我才有可能超越這個(gè)職業(yè)本身所決定的、也極難避免的瑣碎和“匠氣”，體會(huì)到它所蘊(yùn)涵的精神的意義。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)心得這學(xué)期人教社新編初中語(yǔ)文第二單元第六課是魯迅散文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，也是我最喜歡的一篇課文，曾經(jīng)選作課外閱讀的材料。不過(guò)，對(duì)于初中二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這篇作品是有一定

2、難度的。我考慮之后，決定用討論的方式來(lái)教。我先啟發(fā)學(xué)生：“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章里出現(xiàn)過(guò)？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，在以前學(xué)過(guò)的從百草園到三味書(shū)屋里，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，是魯迅小時(shí)候的保姆?！敖o你什么印象？”“她知道一些希奇古怪的事兒，還有點(diǎn)神秘兮兮的?！蔽倚χ澰S。我告訴學(xué)生，在魯迅一生中，阿長(zhǎng)即長(zhǎng)媽媽?zhuān)且粋€(gè)十分特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。而阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與山海經(jīng)又有什么關(guān)系？我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀全文，邊讀邊用鉛筆把不懂的地方標(biāo)出來(lái)，然后大家一起討論。孩子們十分踴躍，

3、搶著舉手。他們提出的問(wèn)題五花八門(mén)，大致可歸為兩類(lèi)。第一類(lèi)屬于常識(shí)性的，諸如“什么叫門(mén)房？”“為什么不說(shuō)嚇?biāo)懒?，而說(shuō)駭死了？”“為什么長(zhǎng)媽媽管魯迅叫哥兒？”“為什么曬褲子的竹竿底下不能鉆過(guò)去？”“謀害隱鼠是怎么回事？”“什么叫石?。俊薄昂萝残惺枋鞘裁匆馑?？”“什么叫過(guò)繼？”等等。我先讓學(xué)生解答，實(shí)在答不上來(lái)的再由我來(lái)解答。比如“駭死了的駭字”，我以為是紹興方言的緣故；因?yàn)槲沂钦憬耍灾傈c(diǎn)紹興話(huà)。但像“郝懿行疏”這樣的.問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也不大清楚，課本后面只有關(guān)于“郝懿行”其人的解釋。于是便讓大家一起查字典（我平時(shí)要求他們每天帶字典），我也查，結(jié)果查到“疏”是“分條說(shuō)明的文字”。至于“謀害隱鼠

4、”事件，我告訴他們自己課外去讀魯迅散文集朝花夕拾中的狗貓鼠一文，其中便有關(guān)于“隱鼠事件”的解釋。最有趣，也最能看出他們理解力、想象力特點(diǎn)的當(dāng)屬后一類(lèi)問(wèn)題，即對(duì)課文內(nèi)的理解。比如一個(gè)學(xué)生問(wèn)“題目為什么不叫長(zhǎng)媽媽與山海經(jīng)？這樣不是更尊敬些嗎？因?yàn)槲恼轮刑岬紧斞钢挥性鲪核龝r(shí)才叫她阿長(zhǎng)。”這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，他們爭(zhēng)著回答。有說(shuō)“長(zhǎng)媽媽”的稱(chēng)呼太普通，不如稱(chēng)“阿長(zhǎng)”有趣；有說(shuō)叫“阿長(zhǎng)”更親切；還有認(rèn)為叫“阿長(zhǎng)”是代表周家人對(duì)她的稱(chēng)呼等等。我一一予以肯定，稱(chēng)贊他們體會(huì)得很好，各有道理。不過(guò)，我補(bǔ)充說(shuō)，稱(chēng)“阿長(zhǎng)”更體現(xiàn)“長(zhǎng)媽媽”的特點(diǎn)，也更能表達(dá)魯迅對(duì)她的感情，而且富有幽默感。還有學(xué)生問(wèn)文中那個(gè)遠(yuǎn)房叔祖

5、的太太曬衣服的時(shí)候?yàn)槭裁匆皯崙嵉刂淞R死尸！”馬上有學(xué)生回答說(shuō)，這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵株蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。你們體會(huì)一下，這里是不是還有“諷刺這位太太的意味？”我啟發(fā)道。還有一個(gè)學(xué)生讀得很仔細(xì)，他問(wèn)長(zhǎng)媽媽怎么把洪秀全軍和土匪強(qiáng)盜都混在一起叫做長(zhǎng)毛。這跟他們歷史課本上說(shuō)的好像不太一樣。我先夸他這個(gè)問(wèn)題提得好，然后解釋說(shuō)，這是因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽是一個(gè)不識(shí)字的農(nóng)村婦女，她分不清；另外當(dāng)時(shí)的太平天國(guó)軍隊(duì)確實(shí)也有濫殺無(wú)辜的現(xiàn)象，弄得百姓很害怕，在長(zhǎng)媽媽眼里，自然就把他們混為一談了。他們的問(wèn)題雖然天真，但仔細(xì)一想，都自有其道理，像關(guān)于“長(zhǎng)毛”的問(wèn)題其實(shí)還牽涉到歷史觀(guān)對(duì)太平天國(guó)的歷史評(píng)價(jià)。如

6、果不是讓他們自己來(lái)提，做老師的恐怕很難想到。這種方式的討論使學(xué)生的興致大漲，有些平日從不舉手發(fā)言的學(xué)生也主動(dòng)舉起手來(lái)。其中有一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)關(guān)涉全文的問(wèn)題“為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽確有偉大的神力？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，好幾個(gè)學(xué)生紛紛舉手。有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榍邦^已經(jīng)說(shuō)了，別人不肯做，或不能做的“事，她卻能做成”，并且還進(jìn)一步解釋道：這里的“偉大”是指別人不肯做，或不能做，“神力”是指她能夠做成功。還有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)轸斞浮翱誓健鄙胶＝?jīng)，長(zhǎng)媽媽替他買(mǎi)到了，所以認(rèn)為“她確有偉大的神力”。而有一個(gè)學(xué)生說(shuō)得特別好。他說(shuō)，小孩子很天真，說(shuō)話(huà)本來(lái)就喜歡用一些很夸張的詞。我夸獎(jiǎng)他們領(lǐng)悟得好，對(duì)我也有啟發(fā)，這就叫教學(xué)相長(zhǎng)。不過(guò)，我

7、還補(bǔ)充了一點(diǎn)：這是從兒童的眼光來(lái)看大人。我啟發(fā)他們：在你們的童年生活中，有沒(méi)有“過(guò)這樣的一種體驗(yàn)？”全班只有兩個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)。我定睛一看，不由得樂(lè)了原來(lái)這兩位都是班上的寶貝，一個(gè)幾乎從來(lái)不好好聽(tīng)課，總是靜悄悄地坐在教室后排，低著頭，自顧自地不知忙些什么。他在同學(xué)們的笑聲中站起來(lái)，很認(rèn)真地說(shuō)，他小時(shí)候認(rèn)識(shí)一個(gè)瘋子，是他家的鄰居，那時(shí)一般人家還都沒(méi)有電視機(jī)。每次那瘋子說(shuō)什么時(shí)候下雨，就果然什么時(shí)候下；說(shuō)什么時(shí)候刮風(fēng)，就什么時(shí)候刮，靈驗(yàn)極了。他覺(jué)得這個(gè)瘋子很有“神力”。另一個(gè)孩子說(shuō)的跟他差不多，只是那人是一個(gè)瞎子，卻居然能夠用手在空中那么一撩，就逮住一只蝴蝶。我表?yè)P(yáng)了他們兩個(gè)，還建議他們可以拿這件事

8、寫(xiě)一篇日記。可等到下了課，我再去細(xì)問(wèn)他們的時(shí)候，第二個(gè)孩子卻說(shuō)他是編的。還有一些純屬孩子式的問(wèn)題，一派天真爛漫。比如有一個(gè)學(xué)生不解地問(wèn)，阿長(zhǎng)是怎樣買(mǎi)到山海經(jīng)的？她不是不識(shí)字嗎？我靈機(jī)一動(dòng)，反問(wèn)說(shuō)“你們來(lái)想象一下，阿長(zhǎng)是怎樣才買(mǎi)到山海經(jīng)的？”我讓他們用小組討論的方法一起來(lái)想象這個(gè)過(guò)程：阿長(zhǎng)怎樣向別人打聽(tīng)，又怎樣一次次地碰壁，遭人奚落，她又是怎樣地不甘休，最后終于大功告成。于是乎教室里人聲鼎沸，所有的孩子都積極參與，只聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)教室里一片“阿長(zhǎng)阿長(zhǎng)”的聲音。忽然有一個(gè)小組吵吵了起來(lái)，還聽(tīng)見(jiàn)他們喊：“問(wèn)老師去！”我過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論買(mǎi)山海經(jīng)的錢(qián)是誰(shuí)出的。這可是個(gè)大難題！我一下子懵了。想了想，說(shuō)應(yīng)

9、該是阿長(zhǎng)出的吧，因?yàn)轸斞甘孪炔⒉恢腊㈤L(zhǎng)會(huì)去買(mǎi)書(shū)的。當(dāng)然，其中也有問(wèn)得比較深的，或者說(shuō)帶有那么一點(diǎn)學(xué)術(shù)氣的問(wèn)題。比如，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“為什么說(shuō)仁厚黑暗的地母，黑暗是什么意思？地母又是什么？”他的問(wèn)題還真把我考住了。因?yàn)樵谥袊?guó)民間傳說(shuō)中，是說(shuō)人死了要到陰間的閻羅王那里去報(bào)到，那里是一個(gè)陰森恐怖的去處?？蛇@里的“黑暗”顯然不是這個(gè)意思。我想了想解釋道，這里的“地母”可能是借用了西方神話(huà)中的大地母親的說(shuō)法，而“黑暗”是指地底下是黑暗的。不過(guò)，我又對(duì)他們說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我可以再向魯迅研究專(zhuān)家去請(qǐng)教，也許他會(huì)有更滿(mǎn)意的解釋。那天中午，我打電話(huà)給北大中文系的教授錢(qián)理群先生。他聽(tīng)了先是一愣大概從來(lái)沒(méi)有人向他問(wèn)過(guò)這

10、個(gè)問(wèn)題吧，然后他說(shuō)，有可能是采用了西方神話(huà)中關(guān)于大地母親的說(shuō)法“你稍等一下，我去找一點(diǎn)資料?！彼粫?huì)兒便找出來(lái)了，說(shuō)：這是一首流傳在湖北神農(nóng)架地“區(qū)的古代民歌，題目叫黑暗傳，我念一段給你聽(tīng)先天只有氣一團(tuán)，黑里咕咚漫無(wú)邊，有位老祖名黑暗，無(wú)影無(wú)蹤無(wú)臉面。那時(shí)沒(méi)有天和地，那時(shí)不分高和低，那時(shí)沒(méi)有日月星，人和萬(wàn)物不見(jiàn)影，汪洋大海水一片，到處都是黑沉沉。他接著說(shuō)：可見(jiàn)在中國(guó)民間傳說(shuō)中，也有類(lèi)似于地“母的這樣的人物?！敝劣谖闹械摹昂诎怠?，他建議，你可以“讓孩子們回憶一下，小時(shí)候跟母親一起睡覺(jué)，睡在母親身邊時(shí)是不是有一種黑暗的感覺(jué)?！蔽夷X海中一閃，接口道：人在出生之前，在母親的子宮里的時(shí)候，也是處在“一片

11、黑暗中的?！薄皩?duì)，只有當(dāng)他發(fā)出第一聲哭聲時(shí)，才沖破黑暗，來(lái)到人間。實(shí)際上，人是生于黑暗，又歸于黑暗的?！薄澳敲矗@里的黑暗并不像通常意義上所說(shuō)的象征著邪惡、恐怖，而是意味著安寧和歸依?！薄翱梢赃@么說(shuō)吧?！彼澩馈５诙?，我把與錢(qián)先生的討論告訴學(xué)生。他們用驚奇、興奮的目光望著我。我知道，在他們中間，有些孩子聽(tīng)懂了，有所領(lǐng)悟了；有些半明半昧的；而還有些仍是茫然。但這都不要緊只要他們的心靈曾被這樣一種充滿(mǎn)人性之光、人情之美的文字沐浴過(guò)，他們就不會(huì)一無(wú)所獲。將來(lái)在某一個(gè)時(shí)候，碰到某一個(gè)機(jī)緣，再與這篇文章相遇時(shí)，他們也許會(huì)恍然領(lǐng)悟的。人生需要等待，需要耐心，需要機(jī)緣，一個(gè)人的讀書(shū)學(xué)習(xí)又何嘗不是如此？在

12、第二節(jié)課上，我讓學(xué)生再一次通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方，體會(huì)其感情的變化流動(dòng)。為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟，我還在黑板上畫(huà)出展示其變化軌跡的板書(shū)。之后，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)朗讀文中的重要段落，尤其是課文最后一段我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷，我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這最后一句猶如裂帛似的令人顫栗的呼告，既是發(fā)自赤子心靈的對(duì)母親的深情祝禱，也是人性的升華。當(dāng)我用凝重的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生朗讀這一段時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。讀罷，片刻，突然響起一陣掌聲。下課之前，我布置了作業(yè)

13、：以阿長(zhǎng)買(mǎi)山海經(jīng)為題，寫(xiě)一篇300字的想象短文。接著，我拿出從家里帶來(lái)的山海經(jīng)校注（袁珂校注）給學(xué)生們傳看。他們興致勃勃地尋找著“人面的獸、九頭的鳥(niǎo)”，還問(wèn)我哪兒能買(mǎi)到這本書(shū)，他們也想買(mǎi)一本。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思第2篇阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的精講課文，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生，本文是一篇經(jīng)典課文。這堂課的設(shè)計(jì)，是在集體備課和去五中聽(tīng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn)：1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為，一些課文，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，但過(guò)于耗時(shí)。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長(zhǎng)，所以我采取了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體

14、朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感，同時(shí)在朗讀中，學(xué)生的精力更集中，對(duì)文本更熟悉。2、結(jié)合典型練習(xí)，提高課堂效率。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買(mǎi)山海經(jīng)，課堂訓(xùn)練上正好有相應(yīng)練習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)題目的補(bǔ)充和調(diào)整，讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于試題的答題訓(xùn)練。3、課堂表演文本，深入體會(huì)課文。對(duì)于阿長(zhǎng)給魯迅買(mǎi)山海經(jīng)的過(guò)程，課文并沒(méi)有詳細(xì)，因?yàn)橘I(mǎi)書(shū)的過(guò)程十分艱難，作者給讀者留下了想象的空間。對(duì)于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，演繹這個(gè)過(guò)程，體會(huì)其中的艱難，對(duì)于阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)就理解的更加充分了。4、在本課最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小習(xí)作，這個(gè)習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)也能利用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法寫(xiě)作。這是對(duì)課文的深

15、入學(xué)習(xí)，也是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，本課也有不足之處：1、對(duì)于課文阿長(zhǎng)的一些如“繁瑣的規(guī)矩”，這其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有文化的人對(duì)于人的教養(yǎng)的另一種詮釋?zhuān)瑢W(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí)，若以與阿長(zhǎng)相似的長(zhǎng)輩舉例的話(huà)，可能學(xué)生就更容易體會(huì)到這一點(diǎn)了。2、課堂的節(jié)奏沒(méi)有很好的掌控，所以在最后的寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間不是很充裕，一些好的習(xí)作沒(méi)有展示，我也沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這次的備課、聽(tīng)課與反思，使我今后的教學(xué)中有了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo)，搞好新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，

16、把握作者情感變化的過(guò)程;2、掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫(huà)人物的方法;3、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫(huà)人物的方法;教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。教學(xué)方法: 自主、合作、探究課 型： 新 課課 時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些文章?(從百草園到三味書(shū)屋、藤野先生)它們節(jié)選自哪本書(shū)?(朝花夕拾)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來(lái)回憶曾經(jīng)的少年歲月。拾就是撿起來(lái)的意思。)在魯迅先生的散文從百草園到三味書(shū)屋里，寫(xiě)到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神秘的面紗

17、。對(duì)于長(zhǎng)媽媽?zhuān)覀兊恼J(rèn)識(shí)是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。在這兒，親愛(ài)的“長(zhǎng)媽媽”為何變成了“阿長(zhǎng)”的稱(chēng)呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢?二、檢查預(yù)習(xí)(一)注音：擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂pi li (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉4.煩瑣之

18、(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：惶急：恐懼著急。詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。懼憚：懼怕。憚，害怕?？誓剑浩惹械亓w慕。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。煩瑣：繁雜瑣碎。瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。情有可原：這種情況有可以原諒之處。深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙道理。名，說(shuō)出。四、新授：1、自讀課文，根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 人”說(shuō)話(huà)。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。生思考，回答。小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)并不是十全十美的人，她身上的缺點(diǎn)甚至多余優(yōu)點(diǎn),那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯

19、迅對(duì)她的感情怎樣呢?2、速讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。生自主思考，同桌合作交流，回答。明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意 新的敬意?！蔽覀冎?，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是作者感情變化的原因。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情 。(合作、探究、交流)明確：一共寫(xiě)了七件事。 喜歡切切察察 限制“我”的行動(dòng) 睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 謀害“我”的隱鼠 為我買(mǎi)山海經(jīng)4、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)致，最精彩?請(qǐng)找出來(lái)。(提示：長(zhǎng)媽媽語(yǔ)

20、言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格。 本文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言，充滿(mǎn)了詼諧意味。)5、這些事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?(明確文章的詳略安排 )作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。6、感情朗讀1828 自然段請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事，他告假回家以后的四五天，他將山海經(jīng)給“我”買(mǎi)來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?要點(diǎn)提示：文中寫(xiě)到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入