《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。2.理清文章脈絡(luò)，能連接地說出課文的主要內(nèi)容。3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜歡之情。教學(xué)過程：一、提醒課題，設(shè)置懸念同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限活力和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章珍珠鳥。(師板書珍珠鳥)讀好題目?？戳诉@名字，有什么問題?趕快讀課文吧?把課文讀正確讀

2、通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。二、初讀課文，解決字詞1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。老師幫助概括。2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)3.描紅。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.我們解決了局部的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)3.課文哪些地方寫了得意的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容

3、，給學(xué)生考慮時(shí)間，先寫-再寫-最后寫-相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的得意之處，(顏色和體形)把感受讀出來。(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只得意的小家伙。雛長得得意，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?四、講讀第一段，悟喜歡之情1.讓我們趕緊來看看課文的第一局部吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)這是一個(gè)怎樣的巢?(1)為什么說它

4、是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像-)你從哪里讀出來了?交流。(2)為什么又說它是個(gè)平安的巢呢?交流。作者給它們安排了溫暖、舒適、平安的巢，可見-(喜歡)4、難怪作者一開場(chǎng)就說：(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！?出示句子)(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!)同桌練讀。表揚(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜歡之情讀出來了?！睂W(xué)生仿句“真快樂!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我?！闭?qǐng)學(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜歡之情。(3)指導(dǎo)讀好第一局部。創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適平安的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美妙在這

5、里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美妙的故事吧!(板書“我”小家伙)五、布置作業(yè)1.完成書后描紅。2.完成習(xí)字冊(cè)。3.試著有感情地朗讀課文。教后反思：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到開展的教學(xué)方法。本節(jié)課我在教學(xué)中努力地表達(dá)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥得意形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的

6、感受中進(jìn)入文本。但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)展。假如不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描繪，“信賴”那么可以用拆分組詞的方法理解-我想這不同的解詞方法，都嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的認(rèn)知程度，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但理解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體

7、會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜歡之情。珍珠鳥的“家”既平安又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的詳細(xì)描繪來體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?！钡漠嬅?，并以一段生動(dòng)抒情的描繪激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想理解珍珠鳥的情感。生動(dòng)的語言描繪、詳細(xì)的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示-把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感謝發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。這節(jié)課也引發(fā)了我許多考慮，通過課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：1、學(xué)法

8、浸透意識(shí)強(qiáng)，要更詳細(xì)地浸透在理論中，使學(xué)生形成才能。2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?、課堂中學(xué)生有練說的時(shí)機(jī)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運(yùn)用才能，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.正確、流利，有感情的朗讀課文。2理解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義。教學(xué)流程：一、 回憶課文，感知小鳥形象。1通過昨天的學(xué)

9、習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？2這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。二、 融情入境，感受美妙境界。1過渡：就是這得意的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美妙的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美妙的境界。2同學(xué)們，你們看-課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。你看到了什么？它睡著了。3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？4小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美妙的境界。讀第六自然段三、 品讀課文，感受小鳥的親近。1過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在

10、我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說是嗎？2文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。4小家伙和我都有親密接觸了，可開場(chǎng)這小家伙只敢探一探小腦袋，如今膽子怎么變得這么大？師：假如當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？5是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大

11、膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。引讀白天-黃昏-6有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美妙的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美妙的境界。朗讀第六自然段四、 總結(jié)拓展。1過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：齊讀信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？2信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美妙的境界。五、 作業(yè)1朗讀課文。2這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材珍珠

12、鳥是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活人和事”的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的根本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)步觀察反映生活的才能。該單元共有三篇課文，百草園寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物;螳螂捕蛇是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而珍珠鳥主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作才能和觀察動(dòng)物的理論才能，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說百草園旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么珍珠鳥意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文螳螂捕蛇的

13、狀物訓(xùn)練奠定根底，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成局部，值得細(xì)品。二、說目的珍珠鳥一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目的為：(1)理解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的根本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧開展的深入意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：

14、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成局部)，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的開展過程)，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物

15、時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。四、說設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)生疏世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)

16、學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的成效，從而大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如：(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對(duì)珍珠鳥的保護(hù)表如今兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境 不加干擾歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3.討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，進(jìn)步對(duì)事物的分析p 、比較、思辯才能。美國實(shí)用教

17、育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極考慮、獨(dú)立探究、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析p 問題和解決問題的才能。本文的討論，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化 活動(dòng)范圍 動(dòng)作行為 神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴(2)比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。A 大鳥“伸”出小腦袋小鳥“探”出小腦袋B 幽深的叢林幽靜的叢林C 一個(gè)蓬松的球兒一個(gè)松軟的球兒(3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示?4.練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的才能、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器