新時期教育技術課題研究的意義`內容和方法

1、新時期教育技術課題研究的意義、內容和方法李克東 華南師范大學教育技術研究所所長 博士生導師全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校專家指導委員會主任12002-04-26 福州一新世紀現(xiàn)代教育技術課題研究的重要意義1、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應對信息技術開展的挑戰(zhàn)和機遇江澤民：“世界科學技術正在發(fā)生新的重大突破，以信息 科學和生命科學為代表的現(xiàn)代科技突飛猛進,世界生產力的開展翻開了新的廣闊前景。人們面臨著難得的開展機遇，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。江澤民：“當今和未來世界的競爭，從根本上說是人才的競爭。我國要跟上世界科技進步的步伐，加快科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，必須由一批又一批的優(yōu)秀年輕人才脫穎而出。2、以教育信息化帶動

2、教育的現(xiàn)代化實現(xiàn)根底教育跨越式開展江澤民： “中國還是一個開展中國家，工業(yè)化的任務尚未完成，又面臨實現(xiàn)信息化的艱巨任務。我們的戰(zhàn)略是：在完成工業(yè)化的過程中注重運用信息技術提高工業(yè)化的水準，在推進信息化的過程中注重運用信息技術改造傳統(tǒng)產業(yè)，以信息化帶開工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，努力實現(xiàn)技術的跨越式開展。陳至立：“教育部決定，從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學根本普及信息技術教育，全面實施“校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)根底教育跨越式的開展。普及信息技術應用的知識和技能實施校校通工程大力開發(fā)教學資源信息技術與課程教學整合信息技術教育應用試驗研究推進教育信息化的重要任務二新世

3、紀教育技術研究的新課題信息化環(huán)境下學與教的理論與實踐研究信息化環(huán)境下學與教的根本特征 信息化環(huán)境下的學與教是指學習者處在現(xiàn)代信息技術環(huán)境數(shù)字化環(huán)境中、利用信息化學習資源，以信息化的方式進行的綜合性學習。信息化環(huán)境信息化資源信息化學習方式綜合性學習根底設施CERNET城域網校園網平臺資源庫平臺學習者界面學習者界面學習空間1、信息化學習環(huán)境通訊信息化學習環(huán)境根本要素設施如多媒體計算機，多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等；資源為學習者提供的多樣化，可全球共享的經數(shù)字化處理的數(shù)字化學習材料和學習對象。平臺向學習者展現(xiàn)的學習界面，實現(xiàn)網上教與學活動的軟件系統(tǒng)。通訊實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障工具學習者進行知識

4、構建、創(chuàng)造實踐，解決問題的學習工具。 信息化學習環(huán)境中的平臺與工具支持通訊學習工具協(xié)商學習平臺，答疑系統(tǒng)等支持信息共享工具多類信息共享平臺支持創(chuàng)作學習工具文字處理工具；幾何畫板、作圖、作曲、制表工具；信息集成工具如PowerPoint)；建立網頁和專題網站工具。支持評測工具自主測驗型、挑戰(zhàn)型、游戲型等信息化環(huán)境擴展了學習的空間數(shù)字化學資源情境探究講授空間個別自主學習空間協(xié)商討論學習空間2、信息化學習資源 信息化資源是指經過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環(huán)境下運行的，可以實現(xiàn)共享多媒體學習材料。 多樣性多媒體集成/超文本結構/ 友好交互界面/虛擬仿真共享性在網絡環(huán)境下可以全球共享并隨意獲

5、取擴展性可以在原有根底上補充、擴展3、信息化環(huán)境下的學習方式利用共享資源進行學習；在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)、探究學習；利用網絡通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學習；利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。傳統(tǒng)環(huán)境下的學習知識技能教師+課本傳授/答疑發(fā)問SSS知識技能教師+平臺+資源信息環(huán)境下的學習的方法討論/合作收集/探究/發(fā)現(xiàn)/利用/重構/創(chuàng)作/展示/評價SSS繼承性學習信息獲取批判性學習信息分析創(chuàng)造性學習信息創(chuàng)造綜合的學習4、綜合的學習三信息化環(huán)境下教學設計的理論和方法的研究實踐教學設計的根本框架確定目標制定策略學習評價基于“教的設計基于“學的設計 信息化環(huán)境教學設計的根本要求

6、能充分發(fā)揮信息技術作為認知工具的作用能表達教師為主導，學生為主體；能滿足個體的需要，使學習具有個性化；學習方式要以問題為中心的，以任務來驅動；學習過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的時機；學習是具有創(chuàng)造性和生產性的。信息化環(huán)境下教學設計體系的思考學習目標的擴展學習策略的擴展學習環(huán)境的選擇與設計學習情境的設計學習資源的選擇和設計學習組織的設計學生自主學習活動的設計協(xié)作學習活動的設計教師指導性活動的設計學習評價指標和評價工具的設計四信息技術與課程整合模式的研究1、信息技術與課程整合的含義 信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教

7、學任務的一種新型的教學方式。根本要點：1、活動在信息化環(huán)境實施教與學活動;2、資源把學習內容轉化為學習信息資源;3、重構利用信息工具讓學生對知識進行 加工和重構。2、信息技術與課程整合的根本策略創(chuàng)設情境，觀察分析利用資源，自主探究虛擬實驗，科學探索網絡通訊，協(xié)商學習語文表述，意義建構創(chuàng)作實踐，知識重構網上評測，自我評價信息技術與課程整合的根本策略1創(chuàng)設情境，觀察分析 -利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境培養(yǎng)學生觀察、思維能力；信息技術與課程整合的根本策略2利用資源，自主探究-利用信息化學習資源，借助其內容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結構的特點，培養(yǎng)

8、學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力。信息技術與課程整合的根本策略3虛擬實驗，科學探索-借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立虛擬實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究的方法；信息技術與課程整合的根本策略4網絡通訊，協(xié)商學習-利用網絡化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神。信息技術與課程整合的根本策略5語文表述，意義建構-利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造時機讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；信息技術與課程整合的根本策略6創(chuàng)作實踐，知識重構-利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；信息技術與課程整合的根本策略

9、7網上評測，自我評價-利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反響的時機。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反響，調整學習的起點和路徑。信息技術與課程整合根本方式L-about IT，把IT作為學習對象；L-from IT，把IT作為教學輔助工具；L-with IT，把IT作為學習認知工具信息技術與課程整合根本模式基于情境的探究性學習基于建構主義理論的自主學習基于課題研究的協(xié)作學習基于通訊的校際遠程協(xié)商學習基于任務的問題解決學習1. 基于情境的探究性學習資源展示資源共享指導意見工具利用評測工具教師主導網絡支撐主體參與創(chuàng)設情境提出問題思考探究形成意義自我評價教師指導，自主探究的過程資源利用

10、網上設問網絡的應用情境創(chuàng)設的類型社會、文化和自然真實性情境；虛擬、創(chuàng)意式的問題性情境；虛擬仿真，實驗性情境。2. 基于建構主義理論的自主學習圍繞“概念框架進行自主學習圍繞“真實問題進行自主學習圍繞“事物多面性進行自主學習1圍繞“概念框架進行自主學習 支架式方法設計：圍繞事先確定的學習主題，建立一個相關的概念框架?？蚣艿慕裱S果斯基的“最鄰近開展區(qū)理論，且要因人而異。學習：由于每個學生的最鄰近開展區(qū)具有差異，教師指導學生通過概念框架逐步構建知識的意義，把學生的智力開展從一個水平引導到另一個更高的水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。2圍繞“真實問題的自主學習 拋錨式方法設計：根據事先確定

11、的學習主題，在相關的實際情境中去選定某個典型的真實事件或真實問題(“拋錨)，然后圍繞該問題展開進一步的學習。學習：學習者對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的行動方案，實施該方案并根據實施過程中的反響，補充和完善原有認識。3圍繞“事物多面性的自主學習 隨機進入方法設計：圍繞事先確定的學習主題，創(chuàng)設能從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的多種情境。學習：學生在自主探索過程中隨意進入其中任一種情境去學習。3. 基于課題研究的協(xié)作學習選擇課題協(xié)作活動資源利用形成作品作品評價學習體會主題/目標網站資源課件資源素材資源網絡環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具調查分

12、組活動角色扮演、競爭、辯論、合作等形成/展示作品意義建構“資源利用課題探究協(xié)作學習評價作品創(chuàng)作作品 比較項目課堂接受性學習在線研究性學習學習過程的中心線索以“知識”為線索以“問題”為線索學習活動關注的中心系統(tǒng)知識、操作技能生活實踐、智慧體驗學習的環(huán)境與資源課堂環(huán)境、情境展示練習材料網絡環(huán)境，問題情境共享資源，研究工具學習的過程導入情境、傳授知識練習驗證，復習鞏固情境體驗，明晰問題探索研究，總結發(fā)表學習者的活動明確任務，接受講解使用驗證，總結鞏固選擇目標，收集資料分析整合，自主建構在線研究性學習的特點4、基于通訊的校際遠程協(xié)商學習網頁1網頁2網頁3地區(qū)成員的活動環(huán)繞中心主題，分工收集資料，制作特

13、色網頁，互相觀看評議，網上發(fā)表意見，整合總結體會，成員1成員3網頁評比成員25、基于任務的問題解決學習專題學習資源網站的開發(fā)專題網站結構化知識展示擴展性學習資源網上協(xié)商討論網上自我評價把教材內容相關文本、圖形、動態(tài)資料結構化處理擴展性學習素材/相關資源網站的鏈接/學習工具字典、辭典、仿真實驗等答疑和指導/遠程討論區(qū)域思考性問題/形成性練習/總結性考查五運用科學的研究方法開展研究科學研究方法的根本要求研究過程要按程序化，標準化，標準化操作研究結果要以客觀事實并有先進的理論為依據研究實施中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的作用研究結果要形成明確的，有價值的結論、并能用 充分的數(shù)據作為論據。1、開展專題教

14、學改革的試驗(適用于資源與過程的研究明確學科教學改革目標確定試驗課題、內容、范圍和對象以先進的學與教的理論為根底把信息技術作為學生學習的認知工具。進行教學模式設計進行效果測量和評價總結經驗規(guī)律2、試驗研究的重要方法行動研究法行動研究的根本特征1、以提高行動質量，改進實際工作為首要目標2、行動者與研究者協(xié)同工作3、在實際情境和自然條件下進行研究4、通過反思進行探究。行動觀察方案1方案2反思行動觀察反思行動研究操作模型教學改革試驗的行動研究研究者行動者對象制定方案共同反思行動與觀察共同反思觀察行動共同反思方案/根據教學需求擬定研究目標和試驗對象行動/教師培訓、教學設計研究、上課實踐觀察/試驗研究過

15、程日記、試驗可錄像和課堂紀錄反思/分析錄像、階段總結、找出問題和改進策略根據反思結果，擬定新的研究目標、任務和方案3、進行專項實驗研究對創(chuàng)新性、探索性課題的研究明確實驗目的建立實驗假設實驗變量控制實驗對象選擇實驗結果測量實驗數(shù)據分析確立實驗結論反對在課題研究中的不正之風“課題至上，華而不實追趕時髦，濫貼標簽做說各異，陽奉陰違虛假數(shù)據，冠冕堂皇熱衷炒作，缺乏特色六關于課題研究的組織管理與實施實驗學校參與課題研究的類型與組織管理全國總課題組專項課題組中央電化教育館專項課題實驗學校中央電教館課題實驗學校全國教育科學規(guī)劃辦立項課題中央電化教育館立項課題各省電化教育館省市科學規(guī)劃部門立項課題省級課題實驗

16、學校項目申報，批準立項組織發(fā)動，教師培訓制定方案，研究設計教學設計，資源配備擬定計劃，分段實施收集數(shù)據，評議反思交叉評估，互相促進階段交流，啟發(fā)改進總結階段總結驗收，項目結題表彰先進，成果推廣準備與起步階段實施階段課題實施步驟謝謝！A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7

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