安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)七年級歷史上冊第三單元第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計配套教案(新版)

1、第12課大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計課題大一統(tǒng)的漢朝版本人教版歷史7年級上冊第12課秦漢時期是我國統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的時期，繼秦朝統(tǒng)一之后，漢朝教材又開創(chuàng)了一個大一統(tǒng)的局面，達到鼎盛時期，這種情況又促進了秦漢時期經(jīng)濟的分析繁榮，文化的昌盛，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，所以，本課在教材中起到了承上啟下的作用。學(xué)生分析1、有些學(xué)生看過電視劇大漢天子，或通過書籍，對漢朝的歷史有簡單的了解,尤其熟悉漢武帝。對本課所學(xué)的內(nèi)容有一定的感性積累，很容易進入歷史情境。2、初一學(xué)生思維較活躍，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表現(xiàn)性；在個性方面，自我意識有了迅速發(fā)展，要求獨立自主，有自我教育的要求。項目內(nèi)容確立依據(jù)知識目

2、標掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，形成整體的歷史知識構(gòu)架；教學(xué)目標能力目標：1、通過思考和探究“漢武帝為什么要罷黜白家、獨尊儒術(shù)”，初步培養(yǎng)學(xué)生運用史料分析問題的能力。2、通過自學(xué)指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主探究、在繁雜的史料中尋找有用信息的能力。3、通過討論，學(xué)會合作和傾聽，借鑒他人的智慧解決問題。德育目標1、通過秦漢兩朝政策和結(jié)果的不向，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得考F,進一步認識到創(chuàng)建和諧社會的重要性。2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，漢武帝的統(tǒng)對于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

3、依據(jù)課標、學(xué)生實際情況、教參、教材教學(xué)重點漢武帝的統(tǒng)教材、教參教學(xué)罷黜白冢、獨尊儒術(shù)教材、教參，難點學(xué)生已有知識與新知識的距離教時一課時教學(xué)方法閱讀法、談話法、討論法等相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊課依次出示有關(guān)上節(jié)課的問題1、我國封建社會的形成時期是：2、我國歷史上第L個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建王朝是？3、宿關(guān)這一王朝建立的基本信息。4、秦火亡的原因是？學(xué)生按小組依次站起回答問題1、鞏固舊知識2、提問面對全體學(xué)生，增強每一個學(xué)生對課堂的關(guān)注度，形成主體意識。導(dǎo)入新課秦漢時期是我國統(tǒng)一的多民族國家形成和發(fā)展的時期，今天我們來共同探究第12課，

4、R統(tǒng)的漢朝強化這一時期社會發(fā)展的特點，構(gòu)建知識整體結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標1、通過本課學(xué)習(xí)，掌握兩漢興衰的基本脈絡(luò)；2、掌握文景之治、漢武帝大一統(tǒng)、光武中興、東漢期外戚和宦官交替專權(quán)的基本史實；3、明白“成由儉，敗由奢”的道理。齊讀明確學(xué)習(xí)目標，直接指明思維方向檢查預(yù)習(xí)1、兩漢包括哪兩個階段？2、兩漢建立的基本信息學(xué)生按小組依次回答問題使學(xué)生明確兩漢的發(fā)展脈絡(luò)，落實學(xué)習(xí)目標教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖新課探究1、自學(xué)指導(dǎo)：漢初哪幾位皇帝采取措施恢復(fù)生產(chǎn)？他們分別采取了什么措施？這些措施取得了哪些成效2、在學(xué)生回答的時候逐步出示板書3、漢初的這些政策，統(tǒng)稱為“休養(yǎng)生息”政策。解釋“休養(yǎng)生息”。4、質(zhì)疑：漢初為

5、何要“休養(yǎng)生息”？5、質(zhì)疑：漢初的政策與秦有何/、向？6、講述：在兩千年的封建社會里，有四個封建帝王被毛澤東提起，其中一個就是漢武帝。就是這樣一個了不起的帝王，在即位之初，也面臨著很多頭疼的問題。7、演示西漢初年王國問題示意圖。思考：(1)你從這幅圖中得到了哪些信息？(2)如果你是漢武帝，你怎樣來解決這一問題？總結(jié)：提出“推恩令”的概念，實現(xiàn)了政治上的統(tǒng)。8、模擬情境：漢武帝召開的辯論會請你幫助漢武帝來決定，到底用哪家的思想來統(tǒng)治比較好？啟發(fā)：為什么不用法家、道家？為何要用儒家的思想？(有利于中央集權(quán))總結(jié)：漢武帝采用董仲舒的建議“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”學(xué)生帶著問題閱讀67頁到68頁，將自己找到

6、的重點劃卜來，3分鐘時間。依次回答問題思考回答討論教師提供材料，學(xué)生模擬演出討論明確思維方向，利用資料查找有用信息。強化記憶將單純的知識點提高到歷史科學(xué)的高度加強新舊知識聯(lián)系，為情感目標做鋪墊過渡到漢武帝大一統(tǒng)的背景將抽象的問題直觀化，便于理解，從而突出重點，分散難點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動積極性。為學(xué)生的思維提供廣闊的空間將學(xué)生的思維由發(fā)散引向集中教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖新課探究9、質(zhì)疑：漢武帝是如何罷黜百家獨尊儒術(shù)的？與秦始皇的措施后何/、向？聯(lián)系“焚書坑儒”，指明雖然方法不同，但實質(zhì)是一樣的，都是為加強中央集權(quán)，進行思想專制。10、質(zhì)疑：漢武帝的措施有何深遠的影響？(實現(xiàn)了政治和思想上的統(tǒng)

7、)過渡：引用老子的觀點，盛極必衰。9、自學(xué)指導(dǎo)：閱讀68頁到69頁，(1)西漢時如何走向火亡的？(2)了解有關(guān)東漢建立的基本信息。(3)東漢初年為什么會出現(xiàn)“光武中興”的盛世景象？(4)東漢中期以后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？閱讀思考請學(xué)生來講述東漢的歷史培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供展示自我的舛口,培養(yǎng)概括、總結(jié)能力；激發(fā)興趣課堂小結(jié)根據(jù)板書總結(jié)，出示兩漢發(fā)展脈絡(luò)圖，補充完整依次回答問題1、構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，為下一課做鋪墊2、鞏固知識目標課堂練習(xí)將本課的主要名詞寫在小紙條上，一個學(xué)生表述，其余的同學(xué)來猜，并補充。學(xué)生分組搶答鞏固知識目標回家作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)練12課板書設(shè)漢高祖減

8、免賦稅、徭役、兵役漢文帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提倡節(jié)儉漢武帝以德化民耳治上頒布推恩令爰、想上罷黜百家，獨尊儒術(shù)東光武中興外戚、宦官交替執(zhí)政，政治黑暗教案設(shè)計的重點：在于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探究獲取知識；如何“因?qū)W定教”，使學(xué)生的主體地位得以凸顯。設(shè)計理念：所謂歷史教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是師生相互交往、共同發(fā)展的一個互動過程，在這個互動過程中，使學(xué)生在認知、情意、技能、審美和個性等諸多方面獲得穩(wěn)定和諧的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計了學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明確需要掌握的目標；我設(shè)計許多的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生的思維發(fā)展預(yù)留足夠的空間；我設(shè)計了歷史情境，讓學(xué)生積累足夠的情感體驗；我設(shè)計了讓學(xué)生講述歷史的環(huán)節(jié)，鼓勵他們勇敢的展示自己，表達自己的觀點，從而使學(xué)生的