安徽省樅陽(yáng)縣錢(qián)橋初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì)配套教案(新版)

1、第12課大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì)課題大一統(tǒng)的漢朝版本人教版歷史7年級(jí)上冊(cè)第12課秦漢時(shí)期是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和發(fā)展的時(shí)期，繼秦朝統(tǒng)一之后，漢朝教材又開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)大一統(tǒng)的局面，達(dá)到鼎盛時(shí)期，這種情況又促進(jìn)了秦漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)的分析繁榮，文化的昌盛，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，所以，本課在教材中起到了承上啟下的作用。學(xué)生分析1、有些學(xué)生看過(guò)電視劇大漢天子，或通過(guò)書(shū)籍，對(duì)漢朝的歷史有簡(jiǎn)單的了解,尤其熟悉漢武帝。對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容有一定的感性積累，很容易進(jìn)入歷史情境。2、初一學(xué)生思維較活躍，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表現(xiàn)性；在個(gè)性方面，自我意識(shí)有了迅速發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求。項(xiàng)目?jī)?nèi)容確立依據(jù)知識(shí)目

2、標(biāo)掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，形成整體的歷史知識(shí)構(gòu)架；教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：1、通過(guò)思考和探究“漢武帝為什么要罷黜白家、獨(dú)尊儒術(shù)”，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力。2、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主探究、在繁雜的史料中尋找有用信息的能力。3、通過(guò)討論，學(xué)會(huì)合作和傾聽(tīng)，借鑒他人的智慧解決問(wèn)題。德育目標(biāo)1、通過(guò)秦漢兩朝政策和結(jié)果的不向，理解“民心所向”是王朝更替的重要因素，得民心者得考F,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要性。2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢武帝的統(tǒng)對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

3、依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況、教參、教材教學(xué)重點(diǎn)漢武帝的統(tǒng)教材、教參教學(xué)罷黜白冢、獨(dú)尊儒術(shù)教材、教參，難點(diǎn)學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)的距離教時(shí)一課時(shí)教學(xué)方法閱讀法、談話法、討論法等相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊課依次出示有關(guān)上節(jié)課的問(wèn)題1、我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期是：2、我國(guó)歷史上第L個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建王朝是？3、宿關(guān)這一王朝建立的基本信息。4、秦火亡的原因是？學(xué)生按小組依次站起回答問(wèn)題1、鞏固舊知識(shí)2、提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，形成主體意識(shí)。導(dǎo)入新課秦漢時(shí)期是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成和發(fā)展的時(shí)期，今天我們來(lái)共同探究第12課，

4、R統(tǒng)的漢朝強(qiáng)化這一時(shí)期社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)整體結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握兩漢興衰的基本脈絡(luò)；2、掌握文景之治、漢武帝大一統(tǒng)、光武中興、東漢期外戚和宦官交替專權(quán)的基本史實(shí)；3、明白“成由儉，敗由奢”的道理。齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接指明思維方向檢查預(yù)習(xí)1、兩漢包括哪兩個(gè)階段？2、兩漢建立的基本信息學(xué)生按小組依次回答問(wèn)題使學(xué)生明確兩漢的發(fā)展脈絡(luò)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課探究1、自學(xué)指導(dǎo)：漢初哪幾位皇帝采取措施恢復(fù)生產(chǎn)？他們分別采取了什么措施？這些措施取得了哪些成效2、在學(xué)生回答的時(shí)候逐步出示板書(shū)3、漢初的這些政策，統(tǒng)稱為“休養(yǎng)生息”政策。解釋“休養(yǎng)生息”。4、質(zhì)疑：漢初為

5、何要“休養(yǎng)生息”？5、質(zhì)疑：漢初的政策與秦有何/、向？6、講述：在兩千年的封建社會(huì)里，有四個(gè)封建帝王被毛澤東提起，其中一個(gè)就是漢武帝。就是這樣一個(gè)了不起的帝王，在即位之初，也面臨著很多頭疼的問(wèn)題。7、演示西漢初年王國(guó)問(wèn)題示意圖。思考：(1)你從這幅圖中得到了哪些信息？(2)如果你是漢武帝，你怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題？總結(jié)：提出“推恩令”的概念，實(shí)現(xiàn)了政治上的統(tǒng)。8、模擬情境：漢武帝召開(kāi)的辯論會(huì)請(qǐng)你幫助漢武帝來(lái)決定，到底用哪家的思想來(lái)統(tǒng)治比較好？啟發(fā)：為什么不用法家、道家？為何要用儒家的思想？(有利于中央集權(quán))總結(jié)：漢武帝采用董仲舒的建議“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀67頁(yè)到68頁(yè)，將自己找到

6、的重點(diǎn)劃卜來(lái)，3分鐘時(shí)間。依次回答問(wèn)題思考回答討論教師提供材料，學(xué)生模擬演出討論明確思維方向，利用資料查找有用信息。強(qiáng)化記憶將單純的知識(shí)點(diǎn)提高到歷史科學(xué)的高度加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，為情感目標(biāo)做鋪墊過(guò)渡到漢武帝大一統(tǒng)的背景將抽象的問(wèn)題直觀化，便于理解，從而突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)積極性。為學(xué)生的思維提供廣闊的空間將學(xué)生的思維由發(fā)散引向集中教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課探究9、質(zhì)疑：漢武帝是如何罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的？與秦始皇的措施后何/、向？聯(lián)系“焚書(shū)坑儒”，指明雖然方法不同，但實(shí)質(zhì)是一樣的，都是為加強(qiáng)中央集權(quán)，進(jìn)行思想專制。10、質(zhì)疑：漢武帝的措施有何深遠(yuǎn)的影響？(實(shí)現(xiàn)了政治和思想上的統(tǒng)

7、)過(guò)渡：引用老子的觀點(diǎn)，盛極必衰。9、自學(xué)指導(dǎo)：閱讀68頁(yè)到69頁(yè)，(1)西漢時(shí)如何走向火亡的？(2)了解有關(guān)東漢建立的基本信息。(3)東漢初年為什么會(huì)出現(xiàn)“光武中興”的盛世景象？(4)東漢中期以后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？閱讀思考請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述東漢的歷史培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供展示自我的舛口,培養(yǎng)概括、總結(jié)能力；激發(fā)興趣課堂小結(jié)根據(jù)板書(shū)總結(jié)，出示兩漢發(fā)展脈絡(luò)圖，補(bǔ)充完整依次回答問(wèn)題1、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一課做鋪墊2、鞏固知識(shí)目標(biāo)課堂練習(xí)將本課的主要名詞寫(xiě)在小紙條上，一個(gè)學(xué)生表述，其余的同學(xué)來(lái)猜，并補(bǔ)充。學(xué)生分組搶答鞏固知識(shí)目標(biāo)回家作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)練12課板書(shū)設(shè)漢高祖減

8、免賦稅、徭役、兵役漢文帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提倡節(jié)儉漢武帝以德化民耳治上頒布推恩令爰、想上罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)東光武中興外戚、宦官交替執(zhí)政，政治黑暗教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)：在于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)；如何“因?qū)W定教”，使學(xué)生的主體地位得以凸顯。設(shè)計(jì)理念：所謂歷史教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是師生相互交往、共同發(fā)展的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在認(rèn)知、情意、技能、審美和個(gè)性等諸多方面獲得穩(wěn)定和諧的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明確需要掌握的目標(biāo)；我設(shè)計(jì)許多的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生的思維發(fā)展預(yù)留足夠的空間；我設(shè)計(jì)了歷史情境，讓學(xué)生積累足夠的情感體驗(yàn)；我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講述歷史的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們勇敢的展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的