“中國古代文學(xué)”教學(xué)與評價(jià)模式的創(chuàng)新研究

1、“中國古代文學(xué)教學(xué)與評價(jià)形式的創(chuàng)新研究中國古代文學(xué)教學(xué)與評價(jià)形式的創(chuàng)新研究中國古代文學(xué)是我國各高校漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課、主干課，也是一門專業(yè)根底課。該課程的重要性不言而喻，然而根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，該課程的內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)效果等還存在諸多問題亟待解決。一、當(dāng)前中國古代文學(xué)課教學(xué)形式不符合教學(xué)實(shí)際的需要中國古代文學(xué)課程自身具有的特點(diǎn)使其教學(xué)難度較大。首先，中國古代文學(xué)時(shí)間跨度大，從先秦到近代大約3000年，并涉及史學(xué)、哲學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、文化學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，教師要駕馭自如，融會貫穿，有一定的難度。其次，中國古代文學(xué)作品是古人用文言所寫，從語言表到達(dá)思想內(nèi)容與今天的生活都有一定的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)起

2、來難度更大。根據(jù)中國古代文學(xué)對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，以及覆蓋面廣、文言文理解難度較大的特性，開設(shè)該課程的高校普遍安排了四個(gè)學(xué)期、200節(jié)左右的課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。即便如此仍缺乏以將這么豐富的內(nèi)容講透，缺乏以去介紹賞析大量的名家名作，而讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方式又難以落到實(shí)處，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和拓展研究的人數(shù)很少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，大多數(shù)高校的中國古代文學(xué)教學(xué)，采取的是以講授中國文學(xué)史為重點(diǎn)，穿插具本文由論文聯(lián)盟搜集整理體的名家作品鑒賞分析。這樣以史為綱，以作品為輔的教學(xué)，實(shí)為舍本逐末，往往只能應(yīng)付考試，而不利于培養(yǎng)學(xué)生對文本的鑒賞才能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生古代詩詞、散

3、文的寫作才能，但課程內(nèi)容安排不合理和課時(shí)缺乏又限制了作品選的閱讀和教學(xué)。實(shí)際情況是很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有詳細(xì)讀過四大名著，更不用說通讀?詩經(jīng)?、?史記?、?儒林外史?這些經(jīng)典原著了，就連所選取的教材之一?歷代文學(xué)作品遜也未能全部閱讀。為了應(yīng)對考試，有些學(xué)生把文學(xué)史背得很熟，但是讓他們解讀文學(xué)作品卻一知半解，很多人連古文的斷句閱讀、繁體字的識別等根本功都不具備，可見中國古代文學(xué)的教學(xué)效果實(shí)在令人堪憂。這其中有幾個(gè)方面的原因，一是受考核內(nèi)容與方式的影響，中國古代文學(xué)課程的考試往往考察的是學(xué)生識記的才能，而不是理解分析、創(chuàng)作的才能；二是受客觀條件的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校里，圖書館里的中國古代文學(xué)

4、經(jīng)典屈指可數(shù)，比方?金瓶梅?、?牡丹亭?等很多高校圖書館都沒有，網(wǎng)上也難以查到原著；三那么漢語言文學(xué)專業(yè)課程較多，學(xué)生課余學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間少，興趣低。由上觀之，筆者認(rèn)為中國古代文學(xué)教學(xué)改革勢在必行。二、文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要的契合要求改變現(xiàn)有教學(xué)形式中國古代文學(xué)是一門根底學(xué)科，不能產(chǎn)生立竿見影的即時(shí)效益，隨著價(jià)值觀的改變，越來越多的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文沒用，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，該課程日益受到冷落。進(jìn)展教學(xué)改革的目的不僅是要改革教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法和教學(xué)形式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析寫作的才能，從而到達(dá)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目的。從教學(xué)內(nèi)容上來說，中學(xué)語文教學(xué)改革之后，中學(xué)教學(xué)中

5、古代文學(xué)篇目增多，教學(xué)內(nèi)容較以往變化很大，很多以往未入選的名篇如今已列入中學(xué)語文教學(xué)大綱，而許多以前精讀的優(yōu)秀作品卻已經(jīng)刪去。這就促使高校中國古代文學(xué)課程必須做出相應(yīng)的反響，尤其是從教多年的教師，不能數(shù)十年就講幾篇重復(fù)的作品，必須在對文學(xué)作品的選講和詳略處理上作出調(diào)整。然而，很多教師仍然習(xí)慣教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念未能真正得到貫徹施行。隨著信息技術(shù)的開展、電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，高校教學(xué)受到的影響也很明顯，網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源對固有的教學(xué)形式帶來了變革的動力。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，圖像、聲音、視頻等教學(xué)資源被引入課堂，教學(xué)方法有了新的變

6、化，學(xué)生的注意力也更容易被吸引。但是由于落后的教學(xué)思想和教學(xué)觀念仍然根深蒂固，古代文學(xué)的教學(xué)方法改革沒有發(fā)生根本的變革，很多古代文學(xué)多媒體教學(xué)不過是把原先的黑板板書變作了ppt課件，有的教師甚至簡單地用視頻代替課堂教學(xué)，至于如何有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的才能，仍然是有待努力的問題。中國古代文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)引起了眾多高校的關(guān)注。近年來，很多高校紛紛嘗試進(jìn)展教學(xué)改革以擺脫困境，很多從事中國古代文學(xué)研究的教師也著手進(jìn)展教學(xué)形式改革的考慮和理論?？v觀各高校研究的內(nèi)容，筆者宏觀來看發(fā)現(xiàn)，很多高校開始考慮中國古代文學(xué)課程與人才培養(yǎng)的目的的結(jié)合：古代文學(xué)教學(xué)

7、改革開始關(guān)注如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，如何做到學(xué)生人文素質(zhì)的提升；有的高校還嘗試把區(qū)域民族文化與高校古代文學(xué)教學(xué)聯(lián)絡(luò)在一起等等。詳細(xì)的古代文學(xué)課程改革主要著眼于以下幾個(gè)方面：自主性、互動式、研究性教學(xué)形式的創(chuàng)立；網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)方法的考慮；還有吟誦、背誦式教學(xué)方法的回歸和強(qiáng)化。確實(shí)，這些教學(xué)改革有利于中國古代文學(xué)教學(xué)擺脫困境，進(jìn)步教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，但是通過問卷調(diào)查、實(shí)地聽課觀摩等方式，筆者發(fā)現(xiàn)，這些改革的措施往往停留在理論探究中，尚未有明顯的理論效果。三、構(gòu)建引導(dǎo)、體驗(yàn)、提升三位一體的教學(xué)和評價(jià)形式中國古代文學(xué)的知識教學(xué)目的是使學(xué)生理解古代文學(xué)各個(gè)階段和各種體裁的重點(diǎn)作品，系統(tǒng)掌握中國古代文學(xué)史

8、的開展脈絡(luò)，理解古代文學(xué)史上的重要作家、文學(xué)思潮、流派、突出的文學(xué)現(xiàn)象等。除了知識目的之外，有的高校還提出了才能目的培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的理解才能，分析評價(jià)中國古代文學(xué)、撰寫學(xué)術(shù)論文的科研才能；情感目的如教育學(xué)生熱愛祖國古代燦爛的文化，增強(qiáng)他們的愛國情感。然而現(xiàn)行的中國古代文學(xué)課程的教學(xué)形式是難以到達(dá)這樣的教學(xué)目的的，必須對此進(jìn)展重新審視和大膽改革。經(jīng)過探究和理論，提出了構(gòu)建引導(dǎo)、體驗(yàn)、提升三位一體的中國古代文學(xué)教學(xué)和評價(jià)形式。中國古代文學(xué)教學(xué)不像某些學(xué)科一樣，直接傳授某種技巧，教師在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)，利用古代文學(xué)中的豐富資源，結(jié)合社會實(shí)際與學(xué)生感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生對中國古代文

9、學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的引導(dǎo)需要教師積極考慮作品的思想內(nèi)涵，巧妙地融匯古今，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。例如在講解?三國演義?時(shí)，可以結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)熱門小說?水煮三國?等，與學(xué)生共同討論，如何提升自己的政治、交際甚至軍事等才能。諸如此類的引導(dǎo)應(yīng)該不難做到，尤其是在古代小說的教學(xué)中。再如?儒林外史?的科舉制度可以和當(dāng)下萬眾追捧的公務(wù)員考試相結(jié)合，從科舉制度對士林的摧殘，進(jìn)而認(rèn)識到不顧專業(yè)、不顧個(gè)性地投身公務(wù)員考試的盲目性。這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中國古代文學(xué)對自己素質(zhì)培養(yǎng)、對理解社會和人性的重要性，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。將以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆拍芘囵B(yǎng)為主，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的思維才能、表達(dá)才能。針對以往教師一

10、言堂、學(xué)生滿課抄的狀況，教師精心設(shè)計(jì)問題，恰當(dāng)引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與問題的討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能和表達(dá)才能。例如在明代神魔小說?西游記?教學(xué)中，筆者做過如下嘗試，用作者想通過?西游記?表達(dá)什么思想觀點(diǎn)的問題來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)才能。問題初看容易，分析起來卻有一定的難度，如不理解心學(xué)對明朝中期思潮的影響，沒有閱讀原著，沒有關(guān)注作品的回目中暗示，那么很難把握作者的創(chuàng)作思想。實(shí)際教學(xué)情況是學(xué)生踴躍參與討論，各抒己見，課堂教學(xué)氣氛活潑，最后教師點(diǎn)評分析，知識點(diǎn)的理解也落到實(shí)處。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮有針對性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維才能、表達(dá)才能的目的始終不能忽略。

11、諸如詩詞、散文的作品教學(xué)，也不能由教師全盤包攬講授，而是讓學(xué)生先自行分析它的思想、藝術(shù)特色，再由教師點(diǎn)評、補(bǔ)充、總結(jié)?；蛘吖膭顚W(xué)生積極制作課件，就某個(gè)作家某部作品中的一個(gè)詳細(xì)內(nèi)容上臺闡述自己的見解，教師那么因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生變被動承受為主動學(xué)習(xí)，真正落實(shí)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)理念。要使中國古代文學(xué)課能提升每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和才能，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可無視：第一，實(shí)在落實(shí)小班多媒體教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。不能為減少教學(xué)本錢或節(jié)約師資而簡單地合班教學(xué)。班額過大，一些面向全體學(xué)生的活動開展起來就顯得時(shí)間不夠充裕，不利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)敲闯闪藗€(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表演秀。第二，增加課時(shí)，講授與

12、學(xué)生自學(xué)、討論結(jié)合，必修與選修結(jié)合。從湖南文理學(xué)院近三年的教學(xué)實(shí)際來看，課時(shí)不但沒有增加，反而從原先的每期54課時(shí)減少到每期45課時(shí)，呈減少趨勢。這對于內(nèi)涵豐富的中國古代文學(xué)課程來看，實(shí)為不可取之舉。課時(shí)的減少勢必使得諸多優(yōu)秀作品的內(nèi)容無法被深化理解，更談不上討論其藝術(shù)價(jià)值。為完成教學(xué)任務(wù)，教師往往只得壓縮作品分析的課時(shí)，只做簡單的文學(xué)史介紹。根據(jù)調(diào)查和理論的結(jié)果，中國古代文學(xué)可以借鑒大學(xué)英語的教學(xué)形式，安排一定的課時(shí)用于學(xué)生課堂自學(xué)引導(dǎo)和討論，確保學(xué)生的閱讀量。此外，可以將中國古代文學(xué)和專業(yè)選修課統(tǒng)籌安排，必要時(shí)以專業(yè)任選課的形式加以深化補(bǔ)充，如北京師范大學(xué)在中國古代文學(xué)課程之外還開設(shè)了中國

13、古代文學(xué)原著精讀2學(xué)期，總計(jì)64學(xué)時(shí)。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的師資等情況開設(shè)如唐詩宋詞選讀、紅樓夢研究等專業(yè)選修課，互為補(bǔ)充。第三，改革評價(jià)方式，以考核促進(jìn)進(jìn)步教學(xué)改革效果。比方平時(shí)成績的考核不僅僅是看學(xué)生的出勤率和作業(yè)完成質(zhì)量，還應(yīng)該把學(xué)生課堂參與討論發(fā)言的表現(xiàn)作為平時(shí)成績的一個(gè)考察點(diǎn)，以此來營造積極參與的學(xué)術(shù)氣氛。在學(xué)生成績中，占比重較大的期末考核成績不僅僅來自于對文學(xué)流派、文學(xué)思潮或者某部經(jīng)典名著的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的分析，還應(yīng)該增加對學(xué)生創(chuàng)作才能的考察，要求學(xué)生在考試中創(chuàng)作古詩詞或者小品文，以考試促進(jìn)創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。關(guān)于古代文學(xué)教學(xué)，很多高?；蚪處煻冀ㄗh增加詩詞、古文背誦量，但是背誦的效果不容易檢查，往往流于空想，