創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情景 提高課堂教學(xué)效率

1、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情景 進(jìn)步課堂教學(xué)效率科學(xué)課經(jīng)常是在下午，學(xué)生往往一臉倦容或睡眼惺忪，走進(jìn)教室，要來點(diǎn)氣氛。魏書生是先唱首歌再上課，而且是全體起立合唱，大聲高歌。我們學(xué)不到，那就說個(gè)笑話，猜個(gè)謎語。天冷了，大家搓搓手，感受一下摩擦生熱；呵口氣，觀察一下水汽液化。我們有一位同事，人未進(jìn)教室，先聞其聲，嘻笑怒罵，皆出口成章，甚至在走廊上唱著京劇。等走進(jìn)教室學(xué)生早在那里笑成一團(tuán)。教師以個(gè)人的魅力，積極樂觀的心態(tài)感染學(xué)生，學(xué)生才有穩(wěn)定樂觀的情緒，更好地承受知識。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的共同心聲。本文就如何進(jìn)步課堂教學(xué)效率，結(jié)合

2、教學(xué)的理論，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。一、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面開展1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異教師要全面地理解學(xué)生，成認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這是施行有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對科學(xué)與生活及社會(huì)問題的聯(lián)絡(luò)感興趣，喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對科學(xué)的概念和根本規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)展理性的考慮和探究。因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題的不同認(rèn)知程度和認(rèn)識方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題。2科學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活理論相結(jié)合科學(xué)與人類生活親密相關(guān)，科學(xué)知識能幫助人們處理和解決生活中的詳細(xì)問題?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀

3、察嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生觀察與科學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，探究隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)規(guī)律。教學(xué)中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球、木塊等，更多的是采用學(xué)生在生活中能感知的科學(xué)事物和現(xiàn)象。例如曲線運(yùn)動(dòng)中的有導(dǎo)彈、鉛球、程度飛行的飛機(jī)空投救助物資等，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、減速的汽車或電梯等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，勤于考慮、樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)理論的意識。二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣1以“奇激趣，引入新課在講到?慣性?一節(jié)時(shí)，我在上新課之前先在講臺(tái)上面放了一個(gè)大的玻璃杯，上面墊了一塊塑料片，片上放一只雞蛋

4、。然后我迅速一拉塑料片，雞蛋沒有一起跟著飛出去，而是落到了杯子里面。這時(shí)全場一片嘩然，同學(xué)們開始議論。隨后我馬上叫一位同學(xué)親身上臺(tái)體驗(yàn)，他照著我的方法，果然雞蛋又再次落到了杯子里。這時(shí)全班同學(xué)炸開了鍋，都想上臺(tái)試試看。我看到同學(xué)們的興趣起來了，馬上趁熱打鐵，讓學(xué)生們帶著這份興趣進(jìn)入到了正課慣性的學(xué)習(xí)。2質(zhì)疑引導(dǎo)感知，拓展思維方式質(zhì)疑既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，在觀察、比較中獲取知識。在講授?熔化和凝固?這一節(jié)時(shí)，在講完熔化和凝固后我拋出了一個(gè)問題：一杯0的水放在0的環(huán)境中會(huì)怎么樣？學(xué)生立即答復(fù)會(huì)結(jié)冰。我沒有馬上對此作出評價(jià)。然后我又問了一個(gè)問題：那么一杯0的冰放在0的環(huán)境中

5、會(huì)怎么樣？另外一個(gè)學(xué)生立即答復(fù)會(huì)熔化成為水。這時(shí)我問：剛剛有同學(xué)說在0的情況下水會(huì)結(jié)冰，而另外一同學(xué)又說在0的情況下冰會(huì)熔化成為水。那到底是結(jié)冰還是化水呢？我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們立馬鴉雀無聲，我知道同學(xué)們開始靜心考慮了。這時(shí)我馬上話題一轉(zhuǎn)來開始熔化和凝固條件的研究。經(jīng)過這種引導(dǎo)激趣的方式，我發(fā)現(xiàn)效果比一般的一味灌輸要好很多。3引入各種手段，增強(qiáng)求知欲我們還可以利用名人趣事，激發(fā)興趣。如在講授?浮力?一節(jié)時(shí)，給學(xué)生講“曹沖稱象的故事和“阿基米德鑒別皇冠的故事，引起學(xué)生興趣。中學(xué)生又有較強(qiáng)的競爭心理，他們爭強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對榮譽(yù)感有強(qiáng)烈追求。因此我們可以引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)才能發(fā)揮作用，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中但凡學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多的時(shí)間。如?功?的一節(jié)內(nèi)容我采取了自學(xué)討論法，讓他們自己看書，充分考慮，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析互相交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參