初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)方法的初探

1、初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)方法的初探宛平中學(xué) 王英復(fù)習(xí)課是種重要的教學(xué)課型，上好復(fù)習(xí)課能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中如何提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式呢？本文以“碳及其化合物”一課為例，具體分析初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法，使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)水平上，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。 努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高復(fù)習(xí)效率的前提。片段一創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情

2、境師：同學(xué)們，我們學(xué)過由碳元素組成的物質(zhì)有那些？生：碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣師：很好！這些物質(zhì)的知識(shí)我們都已經(jīng)學(xué)過，但這些知識(shí)點(diǎn)都零星地分布在各個(gè)章節(jié)中，那么，這些物質(zhì)之間有怎樣的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)這些知識(shí)并構(gòu)建出它們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，通過這節(jié)課初步學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理歸納的方法。本節(jié)課的教學(xué)中，通過構(gòu)建物質(zhì)之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖來引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)求知欲。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)過一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣等這些物質(zhì)，但這些物質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生來說是新知識(shí)。由此激發(fā)學(xué)生的思考、引起探索、促進(jìn)創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。通過復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，

3、而不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平，讓學(xué)生對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。二、分類歸納，梳理知識(shí)梳理知識(shí)，就是將舊知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，既求同又求異，一方面要將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接起來，另一方面要將各知識(shí)點(diǎn)分化開來，使學(xué)生在喚醒記憶的同時(shí)梳理這一知識(shí)與其它知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，加深理解。片段二對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類歸納師：你們能從物質(zhì)的性質(zhì)、用途等方面把C、CO、CO2、CaCO3四種物質(zhì)進(jìn)行分類嗎？試一試，比一比，看哪位學(xué)生分類的方法最多？（學(xué)生思考分類方法，完成表格）生1：根據(jù)物質(zhì)的類別，可

4、以分為三類，屬于單質(zhì)的是C；屬于氧化物的是CO、CO2， 屬于鹽的是CaCO3生2：根據(jù)物質(zhì)的溶解性分為兩類：能溶于水的是CO2，不溶于水的是C、CO和CaCO3師：還有沒有更多的方法？從多角度、多側(cè)面思考一下？生3：根據(jù)物質(zhì)是否具有還原性分為兩類：具有還原性的是C和CO，沒有還原性的是CO2和CaCO3學(xué)生們從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、物質(zhì)的分類等方面，對(duì)C、CO、CO2、CaCO3四種物質(zhì)進(jìn)行分類，提出的分類方法有十幾種之多，學(xué)生的熱情高漲。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)再次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生多角度、多側(cè)面地思考問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在能力，充分挖掘、展示學(xué)生的思維

5、。通過分類歸納既復(fù)習(xí)、鞏固了原有的物質(zhì)知識(shí)，也避免了相關(guān)知識(shí)總是以同一種面貌出現(xiàn)，并且增強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。利用所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分類，通過分類歸納來揭示物質(zhì)之間的相同、相異之處，實(shí)質(zhì)上是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思考過程。在尋找分類的標(biāo)準(zhǔn)的過程中能揭示學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生思維技能、改善學(xué)生的思維品質(zhì)。三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：“獲得的知識(shí)，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)”。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合無疑是復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。學(xué)生通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能融會(huì)貫通，將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理使之網(wǎng)絡(luò)化，從而有序地儲(chǔ)存，是

6、一種重要的思維能力。片段三共建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師：碳及其化合物之間有著怎樣的關(guān)系呢？相互之間如何轉(zhuǎn)換呢？我們一起來共建碳及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（學(xué)生分成小組討論碳極其化合物之間的關(guān)系，并畫出關(guān)系圖。）生1：（投影并講述）生2：（投影并講述） 在教學(xué)中學(xué)生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。通過小組的激烈討論、分析，教師給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，畫出網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后是大組交流。每組把自己小組的構(gòu)思、設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流，在交流過程中，通過交流不同小組的方案，在比較中啟發(fā)思維，學(xué)生對(duì)部分方案提出質(zhì)疑和缺漏之處，為形成更完善的方案奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力

7、，盤活思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及遷移能力和對(duì)學(xué)生過程的反思能力。通過師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一是有利于知識(shí)的保存，較長(zhǎng)時(shí)間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)準(zhǔn)確、快速地被提取和遷移；三是有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在解決具體問題時(shí)，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速反應(yīng)聯(lián)想，組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，有利于問題的分析解決。四、精編試題，提高能力精編試題在復(fù)習(xí)課中是至關(guān)重要的，可以幫助鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架，使學(xué)生的判斷推斷能力、分析綜合能力等實(shí)際處理問題的能力得到加強(qiáng)。片段四一題多變?nèi)纾含F(xiàn)有甲、乙兩種黑色固體粉末，在一定條件下發(fā)生一系列如下反應(yīng)：試推斷甲、乙、A、B、C各物質(zhì)的化學(xué)式？一改：把“甲、乙兩種黑色固體粉末”改成“一種黑色固體甲和一種無色氣體”，如圖所示：試推斷甲、乙、丙、A、B各物質(zhì)的化學(xué)式？二改：如圖所示：試推斷甲、乙、丙、A、B、C各物質(zhì)的化學(xué)式？在課堂教學(xué)中通過上述一題多變的練習(xí)（氧化銅分別與碳、一氧化碳、氫氣的反應(yīng)），能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性，從學(xué)生的定勢(shì)思維逐漸過渡到變勢(shì)思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，并從中概括出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，形成技能的目的。總之