中小學(xué)教“活”核心素養(yǎng)落實(shí)“雙減·創(chuàng)優(yōu)”公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例測(cè)試練習(xí)卷題

1、教“活”核心素養(yǎng)落實(shí)“雙減創(chuàng)優(yōu)”以六年級(jí)上冊(cè)第四單元課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為例一、案例背景2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（即“雙減”），明確提出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。陶行知先生在1919年的新教育雜志撰文指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果”。由此可見，語文課程也是要考驗(yàn)課程的實(shí)際效益的。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是減少“非語文”的東西，防止低效勞動(dòng)。注重、增加和提升語文教學(xué)效益，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)看，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生

2、的核心素養(yǎng)提高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也就降低了。所以，減負(fù)增效需要小學(xué)的語文教學(xué)減少重復(fù)教學(xué)，更要抓住“作業(yè)”這個(gè)紐帶，教“活”核心素養(yǎng)，落實(shí)“雙減-創(chuàng)優(yōu)”。二、案例過程(一)案例思路“雙減”政策劍指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，不但要立足于課堂，更要僅僅抓牢作業(yè)這個(gè)個(gè)紐帶。當(dāng)前，小學(xué)語文學(xué)科中存在諸多問題：作業(yè)觀念陳舊，作業(yè)內(nèi)容不精簡、缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)評(píng)價(jià)方式不夠豐富、新穎等。要想從繁重的作業(yè)中解放學(xué)生，在“雙減”背景下，關(guān)鍵問題之一是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題。作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，是提高教學(xué)效能的保證。結(jié)合本校推崇的理念“寓學(xué)于樂，玩索有得”，本案例聚焦“雙減”，在大單元教學(xué)視角下

3、從語文核心素養(yǎng)出發(fā)，整合六上第四單元，將情境教學(xué)、問題探究、實(shí)踐活動(dòng)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式融入作業(yè)，讓課堂作業(yè)多姿多彩、具體高效，以輕松快樂的方式獲得溫故知新的優(yōu)質(zhì)作業(yè)效果，落實(shí)“減負(fù)增效”。(一)案例過程1.設(shè)計(jì)思路語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極語言實(shí)踐活動(dòng)中積累和構(gòu)建起來的，并在真實(shí)的語言使用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)，主要包括“語言建構(gòu)與使用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。由此可見，課標(biāo)要求學(xué)生能通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得多方面的進(jìn)一步發(fā)展。所以，“雙減”背景下，教師要重新定義作業(yè)。在本案例中，我們以“減負(fù)高效”為目的，以語文核心素

4、養(yǎng)為中心，立足于單元整合，從第一課時(shí)到單元復(fù)習(xí)，都做了關(guān)聯(lián)性考慮，梳理內(nèi)在聯(lián)系，使每一課作業(yè)都能為學(xué)生減負(fù)增效，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)任務(wù)，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。整體規(guī)劃教育的根本目標(biāo)是“立德樹人”，當(dāng)從人的健康發(fā)展、全面發(fā)展著眼。我們要圍繞著培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這個(gè)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的作業(yè)。同時(shí)，方建蘭、汪潮老師提出的“雙減”政策下的語文教學(xué)新方案，以小學(xué)語文學(xué)科的整體改革為著眼點(diǎn)，探索實(shí)現(xiàn)“雙減”的根本對(duì)策，給了我們很大的啟發(fā)。所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)情，我們對(duì)小學(xué)語文六上第四單元的作業(yè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)：作業(yè)體系核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來

5、精簡設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)內(nèi)容；還要注意作業(yè)的趣味性。所以，在整體設(shè)計(jì)后，我們重構(gòu)作業(yè)，讓核心素養(yǎng)落地后能夠生根，結(jié)合“雙減”政策和課標(biāo)，第四單元作業(yè)的設(shè)計(jì)思路初步得到建構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)安排作業(yè)類型核心素養(yǎng)廿標(biāo)交流平臺(tái)、快讀讀書吧1趣味性、經(jīng)典性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性作業(yè)相結(jié)A口語言文字素養(yǎng)、語文態(tài)度素養(yǎng)、語文人文素養(yǎng)橋、窮人、金色的魚鉤5詞句段使用、創(chuàng)編故事1習(xí)作2口積月累、快樂讀書吧2口語交際1序號(hào)單元目標(biāo)描述核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)要求1抄默本單元指定字詞文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新2感情地朗讀課文3能把握小說的右要情節(jié)4緊扣情竹中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物形

6、象5留意環(huán)境描寫和故事情節(jié)，說說其對(duì)表現(xiàn)人物的作用6根據(jù)對(duì)象.把說服別人的具體理由說潔楚能展開想象.根據(jù)環(huán)境和人物創(chuàng)編故事，能通過環(huán)境或心理描寫展現(xiàn)人物形象7試著寫出自己忐忑不安或猶像不決時(shí)的心理活動(dòng)8培養(yǎng)閱讀小說的興趣.自主閱讀竜年等一：部小說9讀女篇小說，學(xué)會(huì)理清人物關(guān)系，能通過情節(jié)感受人物形象作業(yè)設(shè)計(jì)(1)作業(yè)目標(biāo)語文態(tài)度素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重祖國語文，關(guān)心漢語文化，尊重多樣文化，養(yǎng)成注重學(xué)習(xí)和使用漢語的態(tài)度等。語言文字素養(yǎng)：提升學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。語文人文素養(yǎng)：拓展學(xué)生的人文視野，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺的意識(shí)和文化自信。(2)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)，本質(zhì)上是學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)的過程。下面就六上第四單元為例，聚焦“雙減”，進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)闡述：【課時(shí)作業(yè)案例及說明】六上第四單元作業(yè)2)推薦自己喜歡的書中人物C層次：選擇令你印象深刻的一位人物，說說他的特點(diǎn)。B層次：畫一張人物環(huán)形圖。A層次：把小說情節(jié)改變成情景劇，在課堂上展示。任務(wù)二：回顧舊知，完成表格課題列文章題目的方式理解小說中人物形象的方法橋窮人金色的魚鉤任務(wù)三：課本劇表演小組合作，表演三國演義中的一個(gè)情節(jié),臺(tái)下學(xué)生猜猜表演的人*為是誰。題目人物及扮演者地點(diǎn)道具正文評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目星級(jí)綜合評(píng)價(jià)及建議表情自然大方、角色意識(shí)強(qiáng)服裝獨(dú)特、道具準(zhǔn)備充分口齒清晰、表達(dá)流暢小組合作默契能很好地結(jié)合書本

8、知識(shí)參與到活動(dòng)中任務(wù)四：說說令自己忐忑不安或猶豫不決的事情。然后根據(jù)漫畫，寫一寫人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目星級(jí)綜合評(píng)價(jià)及建議主要人物故事完整情節(jié)曲折環(huán)境描寫心理描寫任務(wù)五：古詩鏈接1）有感情地朗讀古詩回鄉(xiāng)偶書-看敎.會(huì)遇窟魚J3：Slh5.作業(yè)實(shí)施（1）策略指導(dǎo)教師掌握了教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)的提升。遵循規(guī)律科學(xué)定位作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的規(guī)律，遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，遵循記憶的規(guī)律，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律。素養(yǎng)導(dǎo)向精準(zhǔn)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)具有指向明確、重點(diǎn)突出、數(shù)量合理、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、任務(wù)明確、內(nèi)容正確、符合學(xué)生身心特

9、征、作業(yè)難度搭配和比例合理、包含一定的思維含量、做作業(yè)選擇性根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格教學(xué)差異設(shè)計(jì)等的特點(diǎn)。情智評(píng)價(jià)縱橫進(jìn)階核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)，類型多樣化，評(píng)價(jià)多面性，有針對(duì)作業(yè)結(jié)果、過程、合作程度、完成作業(yè)的態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）作業(yè)形式支架式作業(yè)，建構(gòu)知識(shí)借圖表把握小說情節(jié)，以思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)，感悟小說的人物形象。多層次作業(yè)，培養(yǎng)“全人”設(shè)計(jì)作業(yè)符合期望理論公式：動(dòng)力二目標(biāo)高度X達(dá)到的可能性，用“精”代替“多”，不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展?！白灾阶鳂I(yè)，樂學(xué)善學(xué)作業(yè)多層次，類型多樣，包括口頭作業(yè)（說故事、背誦優(yōu)美片段），實(shí)踐類作業(yè)（情景劇、課本?。┑?，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇作業(yè)類型，在快樂中學(xué)習(xí)。三、案例成效1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)擴(kuò)大了育人功能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，能力得到了鍛煉，學(xué)科知識(shí)得到了融合自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力都得到了提升，為減負(fù)增效鞏固了基