“雙減”政策背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索要求原則研究實(shí)施6篇

1、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會(huì)的廣泛注重。2019年中共中央國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中，明確提出“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐類作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。”教育部辦公廳日前印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，再次明確要“

2、把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)可見，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決作業(yè)問題的突破口，是全體中小學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。赫爾巴特認(rèn)為“作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固教材知識(shí)的重要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過這些方式,以便記住并熟練地應(yīng)用書本知識(shí)而不遺忘?！彼?，作業(yè)成為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)和完善技能、技巧的重要載體。二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題當(dāng)前，英語作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺隨意布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大多數(shù)作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合初中學(xué)生

3、富有想象力、思維活躍、探究欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，很難為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供有力支持，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的乏味和厭倦，加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐在“雙減”政策及新課改理念的指導(dǎo)下，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，適合學(xué)生發(fā)展的需要，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合使用能力及學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新，促進(jìn)語言思維和文化同步發(fā)展的課后作業(yè)路徑。（一）學(xué)習(xí)理解類作業(yè)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此相匹配的學(xué)習(xí)理解類作業(yè)主要為知識(shí)與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點(diǎn)句型的記憶等，

4、這是英語學(xué)習(xí)的根基。為了更好的幫助學(xué)生記憶，作者進(jìn)行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和整合。如能夠?qū)⒚恳荒K的單詞分為動(dòng)詞性、名詞性、形容詞性，進(jìn)行歸類。再如外研版英語初二上第3模塊Sports,能夠?qū)⒈灸K目標(biāo)詞匯分為球類運(yùn)動(dòng)baseball、volleyballtennis等；田徑運(yùn)動(dòng)fieldandtrack、longjumphighjump、race等；描述運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的形容詞類boring、exciting、relaxing等，學(xué)生還在此基礎(chǔ)補(bǔ)充了更多的球類運(yùn)動(dòng)basketball、football、tabletennis、soccer等，以及描述運(yùn)動(dòng)

5、特點(diǎn)的形容詞safe、dangerous、interestingdifficult、popular通過單詞歸類，構(gòu)建、完善知識(shí)體系，讓單詞記憶充滿趣味性。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶baseballvolleyball等單詞時(shí)，能夠在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與使用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、釆訪、調(diào)查、報(bào)告等作業(yè)。英語實(shí)踐類作業(yè)能夠把學(xué)生從課堂引向社會(huì)、家庭和生活。只有在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活

6、中，學(xué)生才能體驗(yàn)到真實(shí)的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節(jié)目時(shí)的一段對(duì)話，對(duì)比了他們各自對(duì)觀看比賽和參加比賽的感受。通過對(duì)比大明、托尼、貝蒂三個(gè)人對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)的想法，學(xué)生學(xué)會(huì)描述、對(duì)比不同體育運(yùn)動(dòng)。基于此，本節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)為：（1）釆訪你的3位同學(xué)，了解他們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么以及喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因等。學(xué)生聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作業(yè)，在真實(shí)語境中鍛練了聽說表達(dá)能力。（2）結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，寫成一篇報(bào)告。學(xué)生進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果落實(shí)到筆頭，鍛煉了書面表達(dá)能力。同樣，在外研版英語八上第4模塊Planes

7、,shipsandtrains第一單元學(xué)完后，作者設(shè)計(jì)了以下調(diào)查釆訪作業(yè)：以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的出行方式及原因，并完成調(diào)查報(bào)告。教師能夠根據(jù)作業(yè)完成時(shí)限來設(shè)定釆訪的學(xué)生人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學(xué)出行方式的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)查的問題進(jìn)行綜合分析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時(shí)亦能夠提升自己的分析能力。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)

8、計(jì)類等作業(yè)。美國著名教育家布魯斯說：“教學(xué)生任何科目絕不是對(duì)學(xué)生灌輸固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去獲取和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書柜，而是教學(xué)生如何思維。遷移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本知識(shí)為基本點(diǎn)，以與基本點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使用所學(xué)語言來完成作業(yè)。教師能夠?qū)⒄n本對(duì)話延伸和拓展，布置學(xué)生排演課本劇、小品等作業(yè)，也能夠結(jié)合模塊主題，讓學(xué)生搜索資料，辦英語手抄報(bào)或電子報(bào)、創(chuàng)作英語散文、詩歌等。例如外研版英語八下第二模塊Experience用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)搨€(gè)人經(jīng)歷。作者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或暑假經(jīng)歷，做一則美篇或美圖，別忘記用現(xiàn)在完成時(shí)來描述一下哦

9、。在學(xué)習(xí)完?duì)钫Z從句后，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式將整個(gè)初中的狀語從句進(jìn)行了梳理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的拓展英語學(xué)習(xí)的空間，更好的解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由的天空。四、結(jié)語作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效延伸，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一個(gè)善于設(shè)計(jì)作業(yè)的英語教師，更容易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)理念，對(duì)作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合學(xué)生的作業(yè)形式來促使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，讓他們?cè)谕瓿捎⒄Z作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的

10、樂趣?！半p減”作業(yè)設(shè)計(jì)：初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施初中英語家庭作業(yè)是指初中學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的課程目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下開展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征，注重在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理、科學(xué)安排，用實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)方式代替被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計(jì)的英語作業(yè)應(yīng)既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又具趣味性。學(xué)生在作業(yè)中做事、合作、思考，體驗(yàn)語言的樂趣，在語言使用中逐漸具備核心素養(yǎng)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過完成作業(yè)，學(xué)生能接觸到更豐富的文化、文學(xué)、自然

11、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以及文化習(xí)俗等，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、成就感和自信心。本文將分析初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，探討優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及新課程背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例，以期為初中英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供參考。一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在以下問題：1.忽視真實(shí)性在英語課堂教學(xué)中，多數(shù)教師能以學(xué)生為主體，盡量設(shè)置較真實(shí)的語境，讓學(xué)生學(xué)以致用。但設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一些教師很少從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置情境，對(duì)教材實(shí)踐性體現(xiàn)得不夠；作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活的相關(guān)度低，缺乏情境性和趣味性。學(xué)生難以在真實(shí)生活情境中自如地使用英語進(jìn)行交流。缺失開放性有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，

12、習(xí)慣于釆用死記硬背的作業(yè)形式,忽視學(xué)生思維的發(fā)散性、開放性和創(chuàng)造性，也忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)與思維發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識(shí)得不到提高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，造成其思維發(fā)展緩慢甚至僵化。降低趣味性很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一味增加作業(yè)量，試圖通過延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間來提高學(xué)生成績(jī)，不考慮作業(yè)的趣味性，未意識(shí)到興趣才是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。.忽視互動(dòng)性有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，忽視了作業(yè)的互動(dòng)性，如有的教師忽視了生生互動(dòng)是完成作業(yè)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的有效方式;也有教師忽視了通過人與物的互動(dòng)（如人與自然、人與社會(huì)等活動(dòng)）以及與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等來掌握知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的方式。學(xué)生在作業(yè)中互動(dòng)不多，這不利于其形成與他人合

13、作及適合社會(huì)的能力。.欠缺分層要求在4050人的班級(jí)中，較多英語教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容一樣,導(dǎo)致優(yōu)等生的求知欲得不到滿足，而學(xué)困生完成作業(yè)又有難度，只能應(yīng)付，以至于班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生不能發(fā)揮自己的最大潛能完成作業(yè)。.忽視介紹作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很多教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有設(shè)置成績(jī)或等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能盡自己最大努力，完成作業(yè)后也不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。教師應(yīng)該設(shè)置有意義的、有挑戰(zhàn)性的、可實(shí)現(xiàn)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并留出充足的時(shí)間布置作業(yè)，讓所有學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，并爭(zhēng)取達(dá)到適合自己的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)應(yīng)盡量避免設(shè)置學(xué)生不易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W生不經(jīng)過努力就能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則以及案例分析1.真實(shí)性原則義務(wù)教育

14、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）提出：教學(xué)活動(dòng)還能夠延伸到課堂之外（教育部，2012）。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）則提出，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡(jiǎn)潔、有效（教育部，2018）。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材中生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的素材，給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義?；貧w真實(shí)生活、貼近生活主題的英語家庭作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培育學(xué)生個(gè)性的有效途徑。案例1在教學(xué)人教版英語（下同）七年級(jí)上冊(cè)Unit8WhenIsYourBirthday?nSectionA

15、（la-lc）聽說課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組使用when引導(dǎo)的疑問句、月份名詞、序數(shù)詞圍繞生日的日期互問互答；然后學(xué)生分為46人小組，在組內(nèi)進(jìn)行問答，完成一份小組生日情況的調(diào)查表，并貼在教室的墻報(bào)上展示。課后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員賞析各小組的調(diào)查表，并分工設(shè)計(jì)全班學(xué)生生日的日歷，之后各自回家細(xì)化。第二天小組內(nèi)再匯集信息，完成一份全班學(xué)生生日的日歷，并在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看哪組的日歷最漂亮、最實(shí)用。此后，學(xué)生能夠根據(jù)該日歷在同學(xué)生日當(dāng)天用英語送上溫馨的祝福語或唱生日歌等。這項(xiàng)作業(yè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在接近真實(shí)的情境中鞏固課堂所學(xué)，熟悉怎樣問答生日，提高在生活中使用所學(xué)語言的能力。同時(shí)，該作業(yè)的設(shè)計(jì)具備人文關(guān)懷

16、，能夠提升學(xué)生的交際能力，加深學(xué)生之間的友誼。2.開放性原則課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力（教育部，2012）。在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師可釆用口頭練習(xí)、調(diào)査釆訪、資料收集、表演活動(dòng)等多種作業(yè)形式，發(fā)揮每類作業(yè)的獨(dú)特之處，提高作業(yè)實(shí)效。教師還要注意，應(yīng)在學(xué)生理解教材文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，不可脫離所教內(nèi)容，過多補(bǔ)充課外內(nèi)容。案例2在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8“HaveYouReadTreasureIslandYe

17、t?”SectionA（3a3c）后，學(xué)生自主選擇完成以下12項(xiàng)開放性作業(yè)：（1）46人預(yù)演RobinsonCrusoe初上孤島的情形、救Friday的過程以及與Friday一起生活的畫面，第二天在課堂上展示。（2）以RobinsonCrusoe的語氣給他的朋友寫一封信，敘述他的軼事。（3）從安全的角度查找航海過程中的漏洞，談一談怎樣避免海難事件。（4）以Friday的身份寫一封感謝信給RobinsonCrusoe,向他表示感謝并表達(dá)祝福。（5）設(shè)想RobinsonCrusoe回到家鄉(xiāng)后會(huì)怎樣向媒體敘述這件事，并談一談感受。（6）設(shè)想當(dāng)?shù)孛襟w會(huì)如何報(bào)道這件事，以此寫一篇新聞稿。（7）某產(chǎn)品制造

18、商想利用這件事，推銷其產(chǎn)品，請(qǐng)代擬一則英語廣告詞。上述作業(yè)形式有表演、寫信、訪談、寫新聞稿、寫廣告詞等，而且人物身份各異。這些開放性作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在完成開放性作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、創(chuàng)新，不斷獲得成就感，提升自主解決實(shí)際問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。3.趣味性原則機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)枯燥無味，而教師通過設(shè)計(jì)有趣、獨(dú)特、新穎的作業(yè)，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生使用所學(xué)語言的能力。案例3在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit7“HowMuchAreTheseSocks?,SectionB（2a-2c）時(shí)，學(xué)生已自主學(xué)習(xí)了閱讀材料MrCoolsClothesSt

19、ore（則廣告詞），并完成了四人小組表演，即一個(gè)學(xué)生扮演老板MrCool,其余三人扮演消費(fèi)者。教師設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)課后作業(yè)：（1）拓展對(duì)話長(zhǎng)度和深度，并錄制成視頻發(fā)送給老師，參加班級(jí)“最佳購物團(tuán)隊(duì)秀口語競(jìng)賽。（2）為自己最喜歡的商店寫一段獨(dú)特、煽情的廣告詞，聲情并茂地讀給家長(zhǎng)聽，并記錄下家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)（中英文皆可）。該作業(yè)取材于生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，拓展和提升了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效復(fù)習(xí)了已知，為下一節(jié)寫作課做好了鋪墊。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中再次使用英語詢問價(jià)格、談?wù)撘挛?、提供幫助與禮貌應(yīng)答，并寫一則獨(dú)具匠心的英語廣告詞。家長(zhǎng)的獨(dú)特評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生有更豐富的收獲。4.互動(dòng)性原則在英語課中，師生互動(dòng)、生

20、生互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，不過在課后作業(yè)中互動(dòng)較少。課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)（教育部，2012）o作業(yè)設(shè)計(jì)意圖能夠在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生通過與同伴合作、互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握語言知識(shí)，提高語言能力。學(xué)生也能夠與家長(zhǎng)互動(dòng)，或與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來拓展知識(shí)，提升自我，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)能力。案例4在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)Unit2IllHelptoCleanUptheCityParks.這個(gè)單元后，學(xué)生了解了各種志愿者活動(dòng)，如城市清潔日活動(dòng)，幫助無家可歸的人，看望生病的孩子，河畔中學(xué)的志愿者活動(dòng)等，并閱讀了盲人BenSmith寫給捐贈(zèng)者的一封感謝信。教師可設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：（1）參加一次學(xué)校或社區(qū)志愿者活動(dòng)，并寫下活動(dòng)心得。（2）

21、以以前得到他人幫助的一件事為經(jīng)歷寫一封感謝信，真心感謝他人。（3）46人一組，給市志愿者協(xié)會(huì)寫一封信，商議2020年暑假幫扶計(jì)劃，并呼吁同齡人積極參與。這些作業(yè)包括課后參加社區(qū)志愿者活動(dòng)、寫一封感謝信、制訂暑假志愿者計(jì)劃等，還提供了真實(shí)的志愿者網(wǎng)站網(wǎng)址，供學(xué)生后續(xù)參與志愿者活動(dòng)。這些互動(dòng)性作業(yè)讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中熟悉和鞏固有關(guān)志愿者的詞匯以及句型，提高學(xué)生在生活中綜合使用英語語言的能力。5.分層設(shè)計(jì)原則英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測(cè)，使不同層次的學(xué)生都有興趣，且都學(xué)有所獲。基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、解

22、決問題的能力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能鞏固已學(xué)知識(shí)。但教師要逐步縮短因?yàn)樽鳂I(yè)層次不同而形成的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平方面的差距。案例5在學(xué)習(xí)了九年級(jí)教材Unit6WhenWasItInvented?SectionA（3a3c）AnAccidentalInvention后，學(xué)生已知曉神農(nóng)怎樣意外發(fā)明茶、陸羽的茶經(jīng)以及中國茶文化在全世界的普及情況。教師能夠設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：必做作業(yè)：（1）根據(jù)文章標(biāo)題、每個(gè)自然段的段落大意以及關(guān)鍵詞句，寫篇關(guān)于AnAccidentalInvention的摘要。（2）上網(wǎng)查找中國茶文化的一些名人趣事，如中國自古以來的幾位茶圣、茶經(jīng)、幾處泡茶的泉水等，在摘要后面適當(dāng)添加內(nèi)容。選做作

23、業(yè)：（1）到成都寬窄巷子或錦里品一次茶，并向茶館的師傅咨詢?cè)鯓优莶杓捌凡琛＃?）在家里為父母沏一次茶，享受中國傳統(tǒng)的茶文化。（3）46人一組寫一份關(guān)于茶的調(diào)查報(bào)告，呼吁同齡人嘗試體驗(yàn)品茶的樂趣。教師還能夠提供一些網(wǎng)址鏈接，讓有興趣的學(xué)生豐富自己的茶文化知識(shí)。針對(duì)語言程度和愛好不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了難度逐級(jí)提升的英語作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需要，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必做作業(yè)注重語篇的框架和摘要，讓學(xué)生更深入地了解中國的茶文化和茶傳統(tǒng)。選做作業(yè)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)品茶，為父母沏茶，寫關(guān)于茶的報(bào)告，瀏覽關(guān)于茶的網(wǎng)站，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中拾階而上，穩(wěn)步提升，體驗(yàn)到作業(yè)帶來的成就感。這樣的作業(yè)能夠使每個(gè)學(xué)生

24、學(xué)習(xí)的自主性、自覺性都得到發(fā)展，使其更加愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。三、設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的幾個(gè)要點(diǎn)首先，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念，少而精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這就要求教師既要精心備課，又要精心備作業(yè)。無論作業(yè)是何種形式，都要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一定的知識(shí),并使用這些知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但是質(zhì)量提高了，學(xué)生的能力較之前更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和積極性也會(huì)更高，作業(yè)效率自然也會(huì)提升。其次，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性書面作業(yè),而要擴(kuò)展作業(yè)的模式，將聽、說、讀、看、寫各種基本技能有層次又巧妙地融入英語作業(yè)中。教師應(yīng)將書本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生喜歡做

25、作業(yè)，輕松做作業(yè)，使作業(yè)不再成為他們的負(fù)擔(dān)。第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生對(duì)教材文本的理解，更不能偏離教材。有的教師過多依賴教輔上的練習(xí)，也有教師幾乎摒棄了教材中的基礎(chǔ)作業(yè)，過早、過多地補(bǔ)充課外內(nèi)容，讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱資料，做很多不著邊際的作業(yè)。這樣的作業(yè)就失去了課堂所學(xué)知識(shí)和技能的支撐，不利于學(xué)生掌握與鞏固相關(guān)知識(shí)和技能。雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求一、“雙減”政策近日，我國發(fā)布了“雙減”政策，要求各中小學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量，規(guī)范校外教育機(jī)構(gòu)等內(nèi)容。“雙減政策的核心內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一方面是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使得校內(nèi)課程更加科學(xué)合理，滿足初中生在學(xué)習(xí)上的需求；

26、另一方面規(guī)范了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打擊了教育機(jī)構(gòu)混亂、不良競(jìng)爭(zhēng)等問題。在落實(shí)“雙減政策的過程中，校內(nèi)教學(xué)要做到減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)學(xué)生課后輔導(dǎo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)充分掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。二、初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀在“雙減政策下，如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲,已成為各方熱烈討論的話題。學(xué)生為何要上補(bǔ)習(xí)班？深思一層,無非就是優(yōu)等生在學(xué)校沒吃飽，學(xué)困生沒吃好。初中英語教學(xué)要像取得“雙減”政策的增效，就要改變思路。在之前的課改中，雖然我們?nèi)〉靡欢ǖ某尚ВY(jié)果依然不盡如人意。作者認(rèn)為，現(xiàn)階段初中英語設(shè)計(jì)及評(píng)改方面存在以下問題：1.習(xí)題布置過多心理學(xué)表明，人的注意力集中是有一定時(shí)間限

27、制的，超過這個(gè)限度，學(xué)習(xí)和工作效率率反而會(huì)降低。過度的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”的現(xiàn)象。在初中階段，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練時(shí)間有限，很多教師會(huì)在課后布置海量習(xí)題給學(xué)生，旨在讓學(xué)生掌握當(dāng)堂課的知識(shí)。教師在課后盲目地狠抓作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致內(nèi)容機(jī)械且重復(fù)率極高，學(xué)生苦不堪言。一味地機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的課外生活時(shí)間，亦會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。在消極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生僅僅將作業(yè)當(dāng)做機(jī)械的任務(wù)，致使在作業(yè)中收獲極少。復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)一旦無法掌握，即使做再多的練習(xí)也是無濟(jì)于補(bǔ)。.層次有限在傳統(tǒng)課堂中，教師在教授某一節(jié)課后時(shí)都是統(tǒng)一布置作業(yè),讓所有的學(xué)生完成同樣的練習(xí)，卻忽略了不同學(xué)生英語水平的差異?；A(chǔ)較好的學(xué)

28、生，往往會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)過于簡(jiǎn)單，毫無挑戰(zhàn)性，無助于能力的拔高，便隨意應(yīng)付了事；而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至無法弄通題目的意思，不懂從何下筆。教師收上作業(yè)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)題目存在大量空白。作者認(rèn)為，讓全班同學(xué)做統(tǒng)一的習(xí)題，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。.形式單一傳統(tǒng)初中英語作業(yè)過于機(jī)械死板，內(nèi)容非常單一，以當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為主，配以各種類型的習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生做起來完全提不起興趣，通常無法全身心投入，只想趕緊完成任務(wù)。一些學(xué)生在交作業(yè)之前，會(huì)直接抄襲優(yōu)等生的題目。他們的自覺性不高，以為過了老師這個(gè)關(guān)即可。作者認(rèn)為，興趣是催化劑和助推力，作業(yè)形式過于死板，不利于學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。

29、.評(píng)價(jià)方式陳舊到初中階段，作業(yè)一般都是教師書面批改，用對(duì)錯(cuò)符號(hào)標(biāo)識(shí)學(xué)生的做題情況，這種批改方式速度快、效率高，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是單一的批改方式存在弊端，如僅僅對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，則很難讓學(xué)生知道自己出錯(cuò)的原因和自身存在的問題。三、“雙減政策”下英語作業(yè)的改進(jìn)策略要想達(dá)到英語作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增效”的目的，教師首先就要了解作業(yè)指向的對(duì)象，站在學(xué)生的角度上，在充分了解學(xué)期的基礎(chǔ)上，具體問題具體分析，有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)此，作者建議：1.考慮學(xué)生的實(shí)際個(gè)體情況設(shè)計(jì)作業(yè)根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而不同：在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；而隨著任務(wù)難度的

30、增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。教師在布置任務(wù)的過程中，合作內(nèi)容的難度過大也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成影響，給學(xué)生帶來挫敗感。所以，作者建議分層布置任務(wù)并嚴(yán)格控制作業(yè)量為20-30分鐘左右。初中生在英語課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)掌握程度有差異，不同學(xué)生其英語基礎(chǔ)和解決問題能力不同。教師布置作業(yè)時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來布置，因材施教。因?yàn)榘嗬锿瑢W(xué)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平不一，這就要求作業(yè)需要具有多樣性，保證所有的同學(xué)都有參與感，既要有所有同學(xué)都能做到的基礎(chǔ)作業(yè)，也有更具有挑戰(zhàn)性的開放作業(yè)，供有需要提高水平的同學(xué)去挑戰(zhàn)。對(duì)于基礎(chǔ)良好的A級(jí)學(xué)生，教師要以“拔高為主，適當(dāng)布置他們自主創(chuàng)作與演講、背誦課文、整書

31、閱讀、英語日記等；對(duì)于成績(jī)中等的B級(jí)學(xué)生，則以知識(shí)鞏固為主，深入文本、了解語言知識(shí)用法，例如背默課文的重點(diǎn)語句，整理課堂筆記，仿寫句子等；保證他們得到綜合能力的提升；對(duì)于基礎(chǔ)較差的C級(jí)學(xué)生，則要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，多布置單詞配對(duì)、短文閱讀、更正錯(cuò)題等方式實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化，為他們的未來發(fā)展提供保障。如在完成外研社八年級(jí)上冊(cè)Module9population單元教學(xué)后，設(shè)置了課后作業(yè)WhatarethechangesandproblemsinthecityArnwick?Drawamindmaptohelpyou”根據(jù)先前學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，可將作業(yè)本分為紅、藍(lán)和黃三種顏色。紅色作業(yè)本為A級(jí)三星作業(yè)

32、，無任何提示，供不需要過多語言支持的同學(xué)自主選擇；藍(lán)色作業(yè)本為B級(jí)二星作業(yè)，供需要一定語言支持的同學(xué)自主選擇。紅色作業(yè)本為C級(jí)一星作業(yè)，提示較多，供需要較多語言支持的同學(xué)自主選擇。除此，建議教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，刪減不必要的重復(fù)的練習(xí)，注重實(shí)踐性，結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)一些作業(yè)和任務(wù)。英語作業(yè)若針對(duì)性強(qiáng)，量就不用太多。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)題本，作為日常常規(guī)作業(yè)，除了用于收納錯(cuò)題，還能夠記錄不過關(guān)單詞和句子以及收錄平常遇到的陌生詞匯。教師根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生提出不同要求，A級(jí)學(xué)生需要題目+注釋+舉例，B級(jí)學(xué)生需要題目+注釋，C級(jí)學(xué)生能夠題目+提問，鼓勵(lì)學(xué)困

33、生主動(dòng)提問，積極解決問題。錯(cuò)題本有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)不足，也幫助老師了解每個(gè)學(xué)生的問題。2.增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)用性大多數(shù)初中學(xué)生在日常生活中較少使用到英語，也缺少鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量精簡(jiǎn)書面作業(yè)，而更多注重作業(yè)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生在日常實(shí)踐當(dāng)中使用到英語，將英語與生活結(jié)合起來。老師能夠通過布置一些寫、畫、唱、說等形式來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。例如能夠要求學(xué)生學(xué)唱英語歌、“英語趣配音、英語手抄報(bào)等形式拓展閱讀文章內(nèi)容、縮寫或者轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容。也能夠用繪制思維導(dǎo)圖、等方式總結(jié)單詞或者是單元語法及知識(shí)點(diǎn),句型知識(shí)，實(shí)用性的作業(yè)能體現(xiàn)英語的語言交際功能，引導(dǎo)學(xué)生使用語言，體驗(yàn)

34、語言，交流語言。比如，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，使學(xué)生通過親自參與體驗(yàn)實(shí)踐。使學(xué)生的英語知識(shí)與原有的生活經(jīng)驗(yàn)建立有意義的聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)逐漸“沸騰起來。在學(xué)習(xí)有關(guān)“旅游”知識(shí)的單元時(shí)候，可讓學(xué)生們扮演導(dǎo)游、游客進(jìn)行英語溝通對(duì)話，并拍成視頻Vlog,挑選出較優(yōu)秀的作業(yè)在全班進(jìn)行展示。學(xué)生能夠通過場(chǎng)景來記住英語詞匯、句子表達(dá)，而不再是枯燥地反復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，同學(xué)們都充分地體驗(yàn)了成功的喜悅。3.通過多樣化趣味性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直以來學(xué)生都是被動(dòng)完成作業(yè)，對(duì)于老師布置的作業(yè)都會(huì)釆取應(yīng)付式的方法。有趣的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式

35、是培養(yǎng)初中學(xué)生思維靈活性的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該從興趣入手，將趣味性融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如在預(yù)留作業(yè)時(shí)，應(yīng)該讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活，深入挖掘教材，在立足課本的基礎(chǔ)上合理開發(fā)教學(xué)資源?？稍谠趥湔n前，會(huì)釆用XX網(wǎng)平臺(tái)的趣味配音欄目，或在日常的英語作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些英文歌曲學(xué)唱任務(wù)、閱讀英語報(bào)刊、觀看英語電視新聞或者是電影等任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在周末放假的時(shí)候，學(xué)生的休閑時(shí)間比較多，這個(gè)時(shí)候作者便會(huì)推送一些互聯(lián)網(wǎng)上的小影片、小動(dòng)漫，布置英語手抄報(bào)、知識(shí)脈絡(luò)圖、海報(bào)、自創(chuàng)繪本、九官格漫畫、英語演講、英語舞臺(tái)劇編排等作業(yè)。這類英語作業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)具有趣味性和個(gè)性化，

36、充分學(xué)生發(fā)揮想象力、強(qiáng)化理解能力、鍛煉動(dòng)手能力。4.按學(xué)生心理需要設(shè)計(jì)作業(yè)在“雙減”政策下，完善和改進(jìn)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)有著不可估量的價(jià)值，作為教師的我們不但要明確自己的教學(xué)任務(wù)同時(shí)著眼于學(xué)生語言能力發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)，力求通過學(xué)生完成作業(yè)對(duì)所學(xué)英語的提升及英語綜合能力的提升。結(jié)合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握他們對(duì)英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的需求，讓學(xué)生在寫作業(yè)能夠獲得滿足感。例如在教授Theseasonandtheweather內(nèi)容時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美和感受學(xué)習(xí)英語的快樂心理需求。設(shè)計(jì)一些回答問題的作業(yè)，“Whatsthebeautyofseason?Whatsyourfavouriteseason?學(xué)生

37、能夠把對(duì)此進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。能夠給出一些優(yōu)美句子給學(xué)生參考如：Summerisfullofenergyandbringsuslove.這樣給學(xué)生帶來愉悅的體驗(yàn)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這樣不但能減少無用功作業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)水平。在“雙減”政策下，完善和改進(jìn)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)有著不可估量的價(jià)值，作為教師的我們不但要明確自己的教學(xué)任務(wù)同時(shí)著眼于學(xué)生語言能力發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)，力求通過學(xué)生完成作業(yè)對(duì)所學(xué)英語的提升及英語綜合能力的提升。5.豐富評(píng)價(jià)方式在“雙減政策下，為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，教師在批改作業(yè)時(shí)要給出必要建議，幫助學(xué)生提高和改正。對(duì)于需要手動(dòng)批改的作業(yè)，利用圖文并茂的評(píng)

38、價(jià)不但能給予學(xué)生直觀的指導(dǎo)，還能能調(diào)動(dòng)其積極性。簡(jiǎn)筆畫是一種利用寥寥幾筆就能表達(dá)出信息的手段，在小學(xué)使用比較廣泛。在初中英語作業(yè)評(píng)價(jià)中使用簡(jiǎn)筆畫，有助于學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)產(chǎn)生期望，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，對(duì)于課上講過的重點(diǎn)但學(xué)生在作業(yè)中未能掌握的內(nèi)容，教師能夠在空白的地方畫個(gè)耳朵，遇到特別優(yōu)秀的作業(yè)能夠畫個(gè)笑臉，以此表揚(yáng)學(xué)生。部分英語作業(yè)并非簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或分?jǐn)?shù)就能評(píng)判的，如聽力、口語等，對(duì)于這些作業(yè)，教師在批改時(shí)應(yīng)針對(duì)其語音語調(diào)等方面存在的問題提出指導(dǎo)意見，以便學(xué)生改進(jìn)。作者在廣東省某中學(xué)擔(dān)任臨聘教師時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生登錄一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)訓(xùn)練聽說，例如翼課網(wǎng)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中點(diǎn)擊口語或者聽力專

39、項(xiàng)訓(xùn)練模塊，學(xué)生能夠參與練習(xí)，練習(xí)完畢后平臺(tái)會(huì)有及時(shí)的點(diǎn)撥與反饋糾正，有所針對(duì)地補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺。此外，基于此類平臺(tái)內(nèi)部所具有的智能化特性，學(xué)生能夠定期與機(jī)器人進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，并能完成考試相關(guān)練習(xí)。作業(yè)是課堂的延續(xù)。“雙減”政策的提出，符合立德樹人的教學(xué)理念，不但能保證學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)中獲得均衡發(fā)展，解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的問題，還能提高學(xué)?；A(chǔ)教育的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中英語教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“雙減政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是不給學(xué)生留作業(yè)，而是刪減重復(fù)、不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索多樣化的教學(xué)手段，眼中有“生，心中有“本”，

40、不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，使得學(xué)生通過個(gè)性化的作業(yè)，既能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，亦能不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建出適合學(xué)生全面發(fā)展的初中英語教學(xué)課堂?！半p減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意整體性和進(jìn)階性新課改背景下，單元整體教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的跟進(jìn)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，也應(yīng)體現(xiàn)單元的整體性。確定明確的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)是進(jìn)行有效的單元作業(yè)設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)。就英語教學(xué)而言，我一般根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的課時(shí)作業(yè)，一般分為聽說練習(xí)作業(yè)、語法夯實(shí)作業(yè)、閱讀拓展作業(yè)、主題寫作作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。我還會(huì)根據(jù)學(xué)情、課堂評(píng)價(jià)對(duì)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，讓作業(yè)成為課堂的有效補(bǔ)充

41、和延伸，而非無意義的重復(fù)。單元目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，它是通過有層次地課時(shí)目標(biāo)有序達(dá)成的，所以課時(shí)作業(yè)的布置也應(yīng)該是進(jìn)階的過程，整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有層次的被分配到各個(gè)課時(shí)作業(yè)中，在一定程度上減輕了作業(yè)量，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)應(yīng)注意層次性學(xué)生的水平是有差別的，如果老師在布置作業(yè)時(shí)不考慮學(xué)生的水平差異，作業(yè)的有效性就會(huì)大打折扣。所以英語教師在布置作業(yè)的過程中就要根據(jù)學(xué)生的英語水平布置不同的作業(yè)，如老師在布置作業(yè)時(shí)可分A、B、C三個(gè)層次。同時(shí)，作業(yè)分層了，作業(yè)評(píng)價(jià)也要分層。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)影響大。教

42、師在對(duì)三個(gè)層次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同，對(duì)A層學(xué)生應(yīng)該更嚴(yán)格一些，而對(duì)于B、C層學(xué)生要相對(duì)寬松一些。尤其對(duì)于C層學(xué)生更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式和評(píng)價(jià)方式就給學(xué)生更多的自主發(fā)展與自我提升的空間，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意針對(duì)性和多樣性教師布置的作業(yè)要能培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫綜合能力，為此教師除了布置傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還能夠適當(dāng)布置一些聽說和閱讀作業(yè)。聽說作業(yè)訓(xùn)練的形式需多種多樣，例如，布置課后聽錄音模仿跟讀，對(duì)比朗讀，糾正語音語調(diào)，并能正確理解所聽材料。其次，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

43、起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)單元主題，教師可布置相關(guān)主題拓展閱讀文章，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)和閱讀能力。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第五單元關(guān)于MickeyMouse的閱讀課后，我布置了關(guān)于迪士尼卡通片拓展閱讀作業(yè)；在教授八年級(jí)上冊(cè)第八單元關(guān)于ThanksgivingDay閱讀后，我布置了關(guān)于節(jié)日的拓展閱讀。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，做相對(duì)應(yīng)的摘抄筆記，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)鼓勵(lì)他們寫概述或者讀后感，以讀促寫。四、英語作業(yè)應(yīng)注重趣味性、實(shí)踐性和遷移性在設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)時(shí)注重貼近生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的英語學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持初中英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則，如課上學(xué)習(xí)了中國的傳統(tǒng)節(jié)日后，我提供幾

44、個(gè)問題來啟發(fā)學(xué)生，如WhatChinesetraditionalfestivalsdoyouknow?Canyousaysomethingaboutthesefestivals?要求學(xué)生通過查閱書籍或者上網(wǎng)的方式了解更多中國傳統(tǒng)節(jié)日并寫篇英語作文來介紹你最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日。在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?時(shí)，我布置讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備材料，將“食堂”搬進(jìn)教室，在課上小組合作制作沙拉，壽司，奶昔，三明治等食物并用英語介紹制作過程，之后圍繞healthyeating主題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生課下在合作探究中進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，在真實(shí)的英語情境中分工、協(xié)作，進(jìn)一

45、步理解課文的知識(shí)點(diǎn)。另外在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六單元閱讀課HanselandGretel時(shí)我布置了小組作業(yè)，將課本上童話故事補(bǔ)充完整，改編成課本劇，并鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)表演，學(xué)生在課下小組排練過程中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，鍛煉和提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我還會(huì)在節(jié)假日布置實(shí)踐類作業(yè)、探究性作業(yè)，注重德育滲透，并鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效遷移。例如初一時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)給小學(xué)老師寫英語賀卡；用手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、視頻等形式介紹相關(guān)節(jié)日；看英文電影寫英文影評(píng)以及用手抄報(bào)、小視頻、演講等形式介紹家鄉(xiāng)。這樣的實(shí)踐性、遷移性作業(yè)不但能讓他們把所學(xué)

46、的英語知識(shí)學(xué)以致用，更能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。綜上所述，在“雙減”之下我們既要研究有效課堂，也要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)情、分析教材的基礎(chǔ)上，本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和落實(shí)減負(fù)提質(zhì)要求的原則，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，布置高效高質(zhì)的作業(yè)。變重復(fù)性、碎片化、機(jī)械化作業(yè)為整體性作業(yè)、情境性作業(yè)、思維性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、遷移性作業(yè)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)以及情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的提升?！半p減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐“雙減”背景下，提升初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量須遵循適切性、分層性、自主性、多樣性等原則，這樣才能“減負(fù)增效”，發(fā)揮作業(yè)對(duì)知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)和品格

47、形成的多效功能，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。一、問題的提出調(diào)查分析表明，當(dāng)前初中英語教師的作業(yè)設(shè)計(jì)存在四大問題：忽視考慮學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與初中生現(xiàn)有的實(shí)際能力水平不切合；2.無視學(xué)生學(xué)情的差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性和個(gè)性化，導(dǎo)致作業(yè)難度與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配；3.作業(yè)功能把握不到位，忽略給予學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生疲于被動(dòng)地、僵化地完成作業(yè)，缺乏完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性；4.作業(yè)被異化為課后提高考分的重要手段，僅釆用單一的以考試題型為范本的書面作業(yè)形式，其功利性阻礙了學(xué)生多元智能的發(fā)展。為解決上述問題，作者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，探討高質(zhì)量設(shè)計(jì)初中

48、英語作業(yè)的有效途徑。二、高質(zhì)量初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）適切性適切性原則即要求作業(yè)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的年齡特征，與學(xué)生心智發(fā)展水平相吻合。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能達(dá)到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。所以，最適切的初中英語作業(yè)是根據(jù)每個(gè)初中生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的難易度切合了該學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)過程中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（二）分層性義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，注重、尊重每個(gè)學(xué)生

49、的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。郭思樂教授提出“生本教育理念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育宗旨，主張開展讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)既要考慮全體學(xué)生的學(xué)情，也要注重個(gè)體學(xué)生認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)梯度式、層次化的課后作業(yè)，并提高不同作業(yè)難度與不同學(xué)習(xí)能力層次的切合度，從而讓英語作業(yè)設(shè)計(jì)走向精準(zhǔn)化、實(shí)效化。（三）自主性作業(yè)的“育人功能強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，教師要賦予學(xué)生選擇作業(yè)的自主權(quán)。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的恰當(dāng)問題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,英語教師能夠設(shè)計(jì)“1+x”個(gè)性化的“作業(yè)超市”活動(dòng)，讓

50、每個(gè)學(xué)生都能選適合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教師能夠嘗試讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)、控制、安排、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不但成為作業(yè)執(zhí)行者，還成為作業(yè)設(shè)計(jì)者，從而提高完成作業(yè)的積極性。（四）多樣性美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家HowardGardner在智力的結(jié)構(gòu)（FramesofMind）書中提出人的智能應(yīng)包括語言智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能等多元智能。為此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生多元化的智力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出新穎、激趣、促學(xué)的多樣化作業(yè)，如口語類、實(shí)踐類、探究類、拓展類、創(chuàng)新類作業(yè)，讓學(xué)生各種能力都能全面發(fā)展，逐步促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的全面發(fā)展。三、案例設(shè)計(jì)作者以湘教版仁愛英語八（上

51、）Unit2KeepingHealthy單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，展示如何依據(jù)四大原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。（一）單元目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：掌握與health話題相關(guān)的新詞、詞組和句型。能力目標(biāo)：能夠詢問健康狀況，能夠用情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)suggestionso情感目標(biāo)：通過illness,habit,healthS個(gè)話題，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣意識(shí)，樹立他們正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。（二）學(xué)情分析這份單元作業(yè)針對(duì)八年級(jí)兩個(gè)普通班級(jí)，共100名學(xué)生。班級(jí)優(yōu)生（A層），約占學(xué)生數(shù)30%,他們喜愛編故事、電影配音等更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的作業(yè)；中等生（B層），約占學(xué)生數(shù)40%,基礎(chǔ)題完成較好，在教師適時(shí)的激勵(lì)之下愿意嘗試挑戰(zhàn)略超

52、出他們最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)；學(xué)困生（C層），約占班級(jí)人數(shù)30%,學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、基礎(chǔ)較差，只愿意完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)情分析旨在幫助不同層次的學(xué)生可“取己所需，為己所用的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)案例1（夯實(shí)基礎(chǔ)類：爭(zhēng)做“單詞達(dá)人之星”）作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能自我鞏固、檢測(cè)詞匯掌握情況。（教師彈性要求：A、B、C層學(xué)生能夠自主選擇與自身能力相匹配的作業(yè)，每層次的作業(yè)均有“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做兩種類型。）請(qǐng)寫出本單元核心單詞的詞匯鏈。（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇不做，B層學(xué)生可選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做。）寫出與illness相關(guān)的詞匯鏈寫出與habit相關(guān)的詞匯鏈寫出與health相關(guān)的

53、詞匯鏈請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式，完成造句練習(xí)。（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)完成或放棄。）參考舉例：headache,enough,medicine,candy學(xué)生造句舉例：Hehasaterribleheadache.Weshouldhaveenoughwatereveryday.3.請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式完成編對(duì)話或?qū)懸黄⒄Z小短文的任務(wù)。（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)做或放棄，C層學(xué)生不要做。）參考舉例：healthy,stayup,tomato,habit學(xué)生所編小短文舉例：Maryi

54、sahealthygirl.Sheexerciseseveryday.Sheneverstaysup.Sheusuallyeatstomatoes,cabbageandfruits.Shehasagoodlivinghabit.【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是幫助學(xué)生立足自己的學(xué)情,提高鞏固單元核心詞匯的學(xué)習(xí)成效。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)三種難度的詞匯題目，學(xué)生能夠自主選擇與自身能力層次相匹配的作業(yè)，也能夠選擇挑戰(zhàn)超出最近發(fā)展區(qū)范圍的作業(yè)，或放棄超出自己能力范圍的作業(yè)。它充分注重學(xué)生個(gè)體的能力差異，可充分發(fā)揮作業(yè)學(xué)情分析、診斷、鞏固等功能。作業(yè)設(shè)計(jì)案例2（能力拓展類：爭(zhēng)做“口語達(dá)人之星”）設(shè)

55、計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能提高英語口語表達(dá)能力。（A、B、C層學(xué)生能夠自主選擇與自身能力相匹配的作業(yè)，分為“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做兩類。）1.爭(zhēng)做“英語單詞之星：跟讀本單元同步單詞、課文同步錄音，并能夠根據(jù)課文錄音聽寫單詞、句子（教師彈性要求：A層學(xué)生能夠不做，B層學(xué)生選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做）。爭(zhēng)做“英語星主播：讓學(xué)生對(duì)自己的單元單詞朗讀或課文片段朗讀進(jìn)行錄音。教師根據(jù)學(xué)生模仿的語音語調(diào)，評(píng)選出每期比賽活動(dòng)的“英語星主播，并推薦其成為下一次活動(dòng)的課堂領(lǐng)讀者（教師彈性要求：A層學(xué)生可做也可不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生能夠挑戰(zhàn)做，也可放棄）。爭(zhēng)做“超級(jí)配音大師：首先，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自

56、己的喜好選取與話題相關(guān)的電影片段，進(jìn)行模仿；然后，在趣配音APP中完成配音；最后，教師評(píng)選出本期的“超級(jí)配音大師，并在課堂上讓全體學(xué)生欣賞（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇做或不做，C層學(xué)生不要做）。【設(shè)計(jì)意圖】這份能力拓展類作業(yè)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀能力，它具有趣味性和挑戰(zhàn)性，切合八年級(jí)孩子心智特征。同時(shí)，該作業(yè)難易梯度分三層設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生的個(gè)體差異性。此外，這份作業(yè)兼顧了學(xué)生的自主性，賦予他們自主選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇完成相對(duì)應(yīng)項(xiàng)目。通過完成這項(xiàng)作業(yè)，每一層次的學(xué)生聽、說、讀能力都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。作業(yè)設(shè)計(jì)案例3（素質(zhì)拓展類：爭(zhēng)做“健康貢獻(xiàn)之星”）設(shè)計(jì)

57、目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而達(dá)到“學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。1.為當(dāng)?shù)氐柠湲?dāng)勞設(shè)計(jì)一個(gè)英文的一日三餐的健康食譜海報(bào)（教師彈性要求：A層學(xué)生能夠不做，B層可選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做）。2.為學(xué)校的健康俱樂部寫一份健康生活方式的英語倡議書并配圖（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生能夠挑戰(zhàn)做，也可放棄）。3.為響應(yīng)學(xué)校防疫號(hào)召，寫一份關(guān)于Howtokeephealthy?的英語廣播稿且進(jìn)行錄音，并選擇優(yōu)秀作品在學(xué)校課間播放（教師彈性要求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生能夠挑戰(zhàn)做，也可放棄，C層學(xué)生不要做）?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用教材或生活中的一些資源，將其設(shè)計(jì)具有一定趣味性、創(chuàng)造性的作業(yè)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的作用和魅力，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力和創(chuàng)造性思維