“雙減”背景下的教學經(jīng)驗分享（共5篇）

1、雙減”背景下的教學經(jīng)驗分享（共5篇）第一篇：雙減下提高道德與法治課堂教學效率的方法第二篇：”雙減”下的道德與法治教學的幾點思考第三篇：雙減下如何提高初中數(shù)學作業(yè)布置的效率第四篇：雙減下”歷史學科提質(zhì)增效的思路與想法第五篇：“雙減背景下改進初中物理實驗教學的方法第一篇”雙減下提高道德與法治課堂教學效率的方法學生是課堂的主體，只有真正調(diào)動學生主體的主觀能動性，才可能實現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學。道德與法治高效課堂教學是指在道德與法治教師指導下創(chuàng)建學習共同體，使學生高效學會自主合作探究學習，在較短時間內(nèi)提高學習效率，全面實現(xiàn)課程目標，高效促進學生全面發(fā)展和教師全面成長的學習過程。高效學習不但是一個教

2、學活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學習過程。其核心理念是以生為本，先學后導，全面發(fā)展。高效教學的最終衡量標準就是學生成長和教師發(fā)展。高效道德與法治課堂教學實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教知識走向指導學會學習；實現(xiàn)學生由等待被動走向主動勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習，由懶惰型學生走向勤奮型學生;實現(xiàn)教師智慧指導，由勤奮型走向懶惰型教師。在高效教學理念指引下，我通過嘗試和總結(jié)，初步形成了自主預(yù)習、激情導入、合作探究、總結(jié)提升、能力鞏固、拓展延伸的”六步”教學法。在教學中有了一定的收獲。為了適合新的“雙減”形勢下，我對六步學習法進行了更深入的思考，并在道德與法治課堂教學中不斷實踐，不斷完

3、善。第一步自主預(yù)習。教師指導學生根據(jù)導學問題，進行課前預(yù)習，初步梳理教材淺顯知識點，道德與法治教材主要講是什么、為什么、怎么做，教師在一開始上課要注意在這方面引導滲透，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上還能夠嘗試做基礎(chǔ)訓練方面的基礎(chǔ)習題。通過做習題，讓學生收獲兩種體驗，一種是通過預(yù)習就能夠做出一些習題，讓他們獲得成就感。另一種是發(fā)現(xiàn)一些自己預(yù)習不能解決的問題，能夠在課堂上通過有目的聽課來學會，這樣帶著問題去聽課，學習效率自然就提高了很多。課前，教師組織學生進行充分的預(yù)習交流與展示，通過這個環(huán)節(jié)，學生即對已經(jīng)學會的知識做了復(fù)習鞏固，也對自己沒有學懂的知識進行了充分的展現(xiàn)，使教師充分

4、的了解了學生學習難點，做到了心中有數(shù)。第二步激情導入。這個環(huán)節(jié)選取的素材必須體現(xiàn)生活性。這也是道德與法治課堂緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活原則的需要。讓學生明白學習的內(nèi)容對自己生活有用的，這樣才能激發(fā)學生學習的欲望。導入的素材能夠是一個生活情境，一段精彩的語言，一幅漫畫，也能夠是一段視頻，一段材料，一個熱點問題等等。途徑就是創(chuàng)設(shè)情境。具體方法是生動的生活情景展現(xiàn)，感人深思的圖畫展現(xiàn)，渲染氣氛的音樂，還能夠是多媒體播放的一段視頻，一個熱烈的學生表演活動等。第三步合作探究。要取得高效的合作學習效果，除了教師課前精心指導學生完成扎實的預(yù)習任務(wù)外，教師還要組織學生做好以下五個環(huán)節(jié)：第一是合作討論。學生合作學習過程中

5、，如果遇到困難時教師不能包辦解決，而是指導學生多角度去思考問題，讓學生在小組內(nèi)充分討論交流，讓學生充分表達自己的觀點，教師也能夠加入到學生之間與學生一起討論分析問題，直到解決問題。第二是合作激勵。要強化學生的合作學習參與意識，提高他們合作的能力。在課堂上合作學習表現(xiàn)較好的小組，除了得到小組積分獎勵外，合作學習積分高的小組還能夠少做作業(yè)甚至不做作業(yè)，充分調(diào)動學生在課堂上就能夠完成學習任務(wù)，達到良好的學習效果。第三是合作記憶知識點。教師要把每個知識點設(shè)計成有層次的問題，讓學生由淺入深理解知識。小組長落實組員自背，小組齊背，限時抽測，理解交流等學習方式，使每一個成員都能夠做到知識點過關(guān)。第四是合作構(gòu)

6、建思維導圖。每一節(jié)課后要求小組合作，系統(tǒng)梳理知識點，形成思維導圖，強化對本課知識的理解記憶。第五是及時提交本組發(fā)現(xiàn)的問題，比如對知識點理解不透、組員參與情況、任務(wù)的完成情況等，教師在收集到問題后第一時間調(diào)查研究，及時解決。第四步總結(jié)提升。教師指導學生總結(jié)梳理知識去深化學生的知識記憶，讓學生反思課堂學習行為、學習效果等方面情況，從而達到優(yōu)化學生學習態(tài)度、提高自我的活動。作為道德與法治教師要積極組織總結(jié)活動，以便指導學生自覺規(guī)避不良學習行為，優(yōu)化學生的學科學習行為。道德與法治課堂是落實立德樹人的主陣地，教師要引導學生自主歸納自己學到的道法知識，針對學生沒有掌握的知識再講解。除此之外，道德與法治教師

7、還要滲透情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，幫助學生從小扣好人生第一?？圩印５谖宀侥芰柟?。教師要圍繞本節(jié)課的重點、難點、疑點進行針對性訓練。訓練時應(yīng)該注意以下問題：第一訓練要有層次性，學生學習知識接受程度不一樣，訓練題目的難度也應(yīng)該是不一樣的。讓不同的學生都有收獲感、成就感。第二訓練題形式應(yīng)該多樣靈活。能夠有填空題、選擇題、材料分析題，還能夠有漫畫題、辨析題、熱點討論題等等。第三訓練活動形式也應(yīng)該是多樣的。比如：競賽、口答的、手寫的、小組內(nèi)討論的、大組內(nèi)交流的等等。第四教師講解要突出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。一是引導學生對舊知識的重點的回憶和識記，一是指導學生科學的答題的方法。第六步拓展延伸。道德與法治課程基本理念

8、要求我們將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，引導學生自主參與豐富多彩的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。針對不同的內(nèi)容和類型，教師應(yīng)該采取不同的教學策略。教師能夠充分應(yīng)用道德與法治教材中的拓展延伸題目進行訓練。通過這個環(huán)節(jié)訓練，能夠讓學生的思路更加清晰，讓學生的思維得到進一步的升華，培養(yǎng)學生能夠養(yǎng)成不斷回顧和復(fù)習舊知識的習慣。然后對新的知識展開探索，能夠把所學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種社會的經(jīng)驗；也有部分學生可能出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，教師能夠借助特定的情境去幫助學生對課程內(nèi)容達到一個更加深刻的認識和理解。有些

9、拓展內(nèi)容往往需要從課本中的知識出發(fā)去進行證實，進一步豐富課程的內(nèi)容，讓學生對課程內(nèi)容形成一種認同感；有些拓展內(nèi)容引導學生應(yīng)用所學的知識進行生活的拓展，這些教學內(nèi)容也要靠教學情境和實踐來完成。整個課堂教學過程讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識，在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試應(yīng)用所學知識解決問題。在這樣的課堂中，學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應(yīng)用所學知識解決生活中問題能力得到了培養(yǎng)。教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分的發(fā)揮，教師真正成為教學活動的主導者、參與者、陪伴者。教師熱情的教學態(tài)度、健康的價值觀念良好的形象潛移默化的熏陶影響

10、學生。學生在平等、互動、相互尊重的課堂中激發(fā)出很強的求知欲，噴發(fā)出“我要學”的強大動力，難道不是學生在高效的掌握的學習的東西嗎？這真是教師課堂“精心”學生課后開心。第二篇雙減”下的道德與法治教學的幾點思考學生是課堂的主體，只有真正調(diào)動主體的主觀能動性,才有可能實現(xiàn)有效教學。為適合新形勢，落實“雙減”，有效促進學生全面發(fā)展，促進單位時間內(nèi)學生的學習成效,提高道德與法治課堂效率，結(jié)合自身的教育教學實際，對在“雙減”背景下如何優(yōu)化道德與法治課堂教學，有以下幾點思考：一、預(yù)習預(yù)讀指導學生根據(jù)導學提綱，進行課前預(yù)習，初步梳理教材淺顯知識點。學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上還有能夠嘗試做基礎(chǔ)習題，通過做習題，讓學生

11、收獲兩種體驗，一種是通過預(yù)習就能做出一些習題，讓他們獲得成就感；另一種是發(fā)現(xiàn)一些自己預(yù)習不能解決的問題，能夠在課堂上通過聽課來解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就更高。鑒于此，我安排學生在課前至少要提前三分鐘到教室，誦讀舊知和新知，方式多樣，例如課代表領(lǐng)讀、指定內(nèi)容分組輪讀、課代表問答等。通過這個環(huán)節(jié)能讓學生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時鞏固舊知、預(yù)習新知，也符合學生的認知規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)情境道德與法治課程特性之一就是生活性，道德與法治課堂必須要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生明白學習的內(nèi)容是對自己的生活有用的，這樣才會促發(fā)學習渴求的動力。情境教學能夠還原學生的現(xiàn)實生活，讓他們有自主探究的欲望。最

12、基本創(chuàng)設(shè)的情境教學的途徑一共有以下六種：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。除這六種基本途徑之外，還有一個非常重要的情境創(chuàng)設(shè)情境，即多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學的途徑方式，則依托于對應(yīng)課程教學過程中的實際的需要。注重情境體驗式教學，調(diào)動學習積極性。伴隨科技的進步，教育與信息技術(shù)的融合逐步深入，利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂已成為教師廣泛采用的教學方式。教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富而引人入勝的學習體驗活動，調(diào)動學生學習的主觀能動性，滿足學生的情感體驗。教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，增強學生的情感體驗。這種有趣而靈

13、活的教學方式不但能夠提高學生參加課堂活動的興趣，還能夠幫助學生樹立良好的道德觀念，實現(xiàn)學生的知識內(nèi)化。三、合作探究在合作學習過程中，當學生遇到困難時老師不能包辦解決，而是要引導學生多角度去思考問題，讓學生在小組內(nèi)進行互動、合作探討，多給他們自我表達的機會，或者老師加入到學生之間與學生一起分析問題，直到解決問題。老師把每個知識點設(shè)計成有層次的問題，引導讓學生由淺入深理解知識。課后要求小組合作，系統(tǒng)梳理知識點，形成思維導圖，強化對本課知識的理解記憶。老師收集學生在課后合作中遇到的問題，對普遍問題及時集中解決。四、總結(jié)鞏固課堂總結(jié)通過總結(jié)反思活動去深化學生的知識記憶，教師要積極組織課堂總結(jié)活動，以便

14、及時優(yōu)化學生的學科學習行為。教師必須解放學生，讓學生自主歸納自己所學到的知識，針對學生的認知盲區(qū)進行知識說明，進一步剖析概念的內(nèi)涵，以便切實深化學生的認知。教師也需要利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導學生反思課堂不足，認真聆聽學生建議，與學生一同歸納教學經(jīng)驗，以便在下一輪課堂教學活動中規(guī)避相關(guān)問題。五、拓展提升引導教師和學生對所學習的內(nèi)容進行延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，引導學生通過自主參與豐富多彩的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。針對不同的內(nèi)容和類型，教師應(yīng)該采取不同的教學策略。通過拓展，能夠讓學生的思路更加清晰，讓學生的思維得到進一步

15、的升華，培養(yǎng)學生能夠養(yǎng)成不斷地回顧和復(fù)習舊知識的一種習慣。然后對新的知識展開探索，能夠把所學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種社會的經(jīng)驗。通過強化拓展，鍛煉學優(yōu)生思維，進一步豐富課程的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容核心的價值。整個課堂教學過程讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識，在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試使用所獲知識解決問題。在這樣的課堂中，學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、使用學科知識解決生活中問題等能力得到了培養(yǎng)，教師的主導作用和學生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。教師從過去“一言堂角色中解放出來，真正成為教學活動的主導者、參與者、陪伴者。讓學生在這樣平等

16、、互動、師生共同學習的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，進一步實現(xiàn)道德與法治課堂的有效教學。雙減下如何提高初中數(shù)學作業(yè)布置的效率在中學，作業(yè)的布置與批改一直是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，對于不同層次的學生來說，適時、適量、適度的作業(yè)有利于及時鞏固所學知識、訓練技能、培養(yǎng)能力，但在實踐中，大家更強調(diào)作業(yè)的工具目的。作業(yè)為取得高分的有利武器，把考高分視為作業(yè)的唯一目的,忽視了作業(yè)促進學生全面發(fā)展的目的。不但在作業(yè)的數(shù)量上存在問題，在質(zhì)量上也有很多弊端，難以培養(yǎng)學生在今后踏入社會后所需要的品質(zhì)。在“雙減”政策下，如何改革傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)，關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的題海型

17、的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識與能力、理論與實踐有機結(jié)合，不同層次的學生樂意接受，符合“雙減”政策教育要求的作業(yè)模式。這種作業(yè)模式有利于中學素質(zhì)教育的實施，符合教學大綱的要求，有利于中學生個性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。一、作業(yè)內(nèi)容精練化首先，應(yīng)注意數(shù)學作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講為容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高鷲遠、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)應(yīng)有的效能。其次，還應(yīng)科學地控制數(shù)學作業(yè)的量。一般說來，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適

18、宜。當然，作業(yè)量的確定還受學生知識層次、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達到練一題而通一類的效果。二、作業(yè)形式多樣化傳統(tǒng)數(shù)學中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學生感到乏味，降低了學生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學生多方面的技能。所以，在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)數(shù)學興趣。教師要根據(jù)教學為容和學生學習的實際情況，有針對性地來決定要不要布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，決

19、不能是一成不變的老一套。三、作業(yè)布置層次化素質(zhì)教育具有主體性、個體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學生的需要。數(shù)學教學的總體目標及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學生應(yīng)該是一致的，但實踐證明對各類學生布置等量的作業(yè)內(nèi)容適合不同學生的實際滿足能力。所以在備課中，教師劃出作業(yè)中的基礎(chǔ)作業(yè)題、鼓勵性作業(yè)和選做作業(yè)，選做作業(yè)不作統(tǒng)一要求。這樣就能夠從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“桃子”掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體

20、學生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)?！半p減”政策要求教師應(yīng)注重學生的個性差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。這要求在作業(yè)過程中實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展，而不是在教師為其設(shè)計好的程序內(nèi)被動地發(fā)展。所以，要將作業(yè)中的教師行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的行為，提倡學生自主地選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容、完成方式，讓學生自己留作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)中的層次性、自主性和選擇性。教師要實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變：由作業(yè)的命制者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车呐嘤?；由過程的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生解決問題的咨詢者；由作業(yè)評價的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生內(nèi)省的激勵者；由作業(yè)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主性發(fā)展的合作者，在這里，教師不是考官”，而是學生完成作業(yè)的“伙伴”。對同一問題

21、盡可能多角度設(shè)問。設(shè)問的梯度由易到難,使學生踏著階梯一步一步探索，讓每位學生都能獲得不同程度的成功嘗試。設(shè)問的多梯度性能夠幫助學生發(fā)掘問題的各個方面，達到深層認識問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性。設(shè)計階梯型題組。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對性地設(shè)置知識、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學生的思維坡度循序漸進，恰到好處。讓學生每解一題，都能親自體會到其中蘊含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的構(gòu)思。經(jīng)過這幾種方法對作業(yè)分層化處理，對于提高學生做好作業(yè)的積極性是切實有效的。第四篇“雙減下歷史學科提質(zhì)增效的思路與想法“雙減”教育政策的重磅出臺，打出了恢復(fù)教育生

22、態(tài)的精準“重拳”，將教育“主陣地”還給學校，將教育公平還給社會，讓教育回歸教育的本質(zhì)?！半p減政策正本清源、保障民生、利國利民.在“雙減”政策的大背景下，學校如何踐行“雙減”政策的核心精神，教師如何發(fā)揮落實主體作用，健全保障政策，促進學生全面發(fā)展和健康成長呢？當前有共識的觀點無論是我任教的歷史還是語文、數(shù)學等，其他各科類，我想有這兩點絕對是重點：一是提高課堂理念，二是改變作業(yè)觀念。一、落實“雙減”，學校既要“減負”，也要提質(zhì)，必須向課堂教學要質(zhì)量，要效率?！半p減”政策已落地，教育部對“雙減政策的出臺背景和過程、總體思路、總體目標以及具體的落實政策進行了詳細解答。其中值得注重的是，“一年內(nèi)使學生過

23、重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相對應(yīng)精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕這兩個帶有時間節(jié)點的目標，明確闡述了“雙減對于整個教育工作的意義。雙減要減少學生的學習負擔，其中課外補習必須要控制。從課堂上獲取知識，從課堂教學中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時間，不利于學生全面發(fā)展。“雙減不是減學，而是高效且有質(zhì)量的教學?！半p減不減責任，不減成長。就是在每一節(jié)課上提高教學效率與保證教學質(zhì)量。也就是說在雙減的背景下，每一節(jié)課都顯得尤為重要。特別是歷史課要在短短的四十分鐘內(nèi)要效率、要質(zhì)量，更重要的是在雙減背景下減輕學生過重作業(yè)負擔，不擠占學生課外時間，我認為有效的想

24、法是作為歷史老師要更加重視課堂教學活動的最后一個環(huán)節(jié)課堂訓練。課堂訓練是對學生知識、能力綜合訓練和檢測的一個重要手段。訓練當堂完成，能夠強化時間觀念，解決課后課外補習，訓練提高學生的答題速度；能夠強化學生聽課注意力，提高課堂聽課效率；能夠培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，使學生逐漸形成獨立思考的習慣，消除依賴思想；能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；能夠培養(yǎng)學生良好的學習品行和心理素質(zhì)，避免弄虛作假、緊張、怯場現(xiàn)象。二、落實“雙減，學校要“減負”，教師要作業(yè)革命，改變作業(yè)布置觀念。關(guān)于作業(yè)，一要認識到作業(yè)是干什么用的，除了鞏固課堂學習外，還要培養(yǎng)學生責任心和毅力，培養(yǎng)學生興趣和學習自信心，設(shè)計符合需

25、求的歷史作業(yè)作為學生來說，每個人之間都存在著不同的個體差異。他們在學習能力、方式以及動機等都是不同的。教師能夠據(jù)此設(shè)計豐富多彩的“菜單式作業(yè)，適合每位學生獨特性，滿足學生不同的學習需求，使學生發(fā)揮自己的主動性和優(yōu)勢，獲得不同的學習內(nèi)容、不同的學習進度。分層作業(yè)就是把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為“菜單式作業(yè)，學生能夠根據(jù)自已的知識水平和興趣選擇不同的作業(yè)。總而言之，減輕學生過重的課外學業(yè)負擔需要提升作業(yè)效果,而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，同時作業(yè)設(shè)計質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計能力及作業(yè)管理水平的雙重影響。所以，提升教師的作業(yè)設(shè)計能力是解決整個作業(yè)同題的關(guān)前提。教

26、師的作業(yè)設(shè)計能力提升，不但需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，要綜合作業(yè)各個關(guān)鍵要素，還要升學校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升款師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)展活動等以上就是我通過培訓后的些許感，新的育形勢下，對老師的要求更高。道路阻且長，來可期；可，對于我們的學生來說，不是重要的黑格爾說：歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫。雙減政策下，我們歷史老師就是要抓住“余溫”，感受余溫，要做到的就是轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的人才觀，相信人人都能成才。優(yōu)化教學過程，進一步提高課堂教學效益和學生素質(zhì)，精心備課，認真上課，讓每個孩子的每一個四十分鐘都能學有所獲，智有所長。雙減給孩子更多時間思考未來，也讓我們擠出時間去思考如何在課堂上陪孩

27、子找到未來O第五篇“雙減背景下改進初中物理實驗教學的方法物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學的基礎(chǔ)，也是物理教學的內(nèi)容與手段，所以實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗，不但構(gòu)建起知識體系，而且也是學生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養(yǎng)的重要路徑。能夠說各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。一、加強一邊學一邊實驗的教學所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊

28、進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地釆用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?。二、適當增加一些實驗教材上沒有的實驗，要盡力創(chuàng)造去做。同一實驗也要舉一反三。開發(fā)自己同時也開發(fā)了學生的思維。能夠使用實驗室所配備的器材，也能夠自備自制教具，甚至能夠使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗,而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。所以，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多釆的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。三、改進書上的一些