“雙減”之下教研聯(lián)動促進(jìn)教師發(fā)展--五年級數(shù)學(xué)聯(lián)動教研活動簡報(bào)

1、雙減之下,教研聯(lián)動,促進(jìn)教師發(fā)展-五年級數(shù)學(xué)聯(lián)動教研為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,鞏固五項(xiàng)管理雙減工作,打造生命文化,做好健康教育,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)智慧,團(tuán)結(jié)合作精神,堅(jiān)持雙減理念,提升課堂教育教學(xué)效率,以學(xué)情定位落實(shí)分層教學(xué)。堅(jiān)持教研聯(lián)動有效開展,統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一進(jìn)度,集備做到四定,五統(tǒng)一。把集備聯(lián)動工作做扎實(shí),讓它成為新時代教師專業(yè)發(fā)展一個平臺，更好地發(fā)揮教師之間智慧互融互助,更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。2月18日晚9：00-9：30,集團(tuán)五年級數(shù)組開展本學(xué)期第一次線上聯(lián)動教研活動。本次教研活動由集團(tuán)三中集備組長XX老師主持主講,本次會議傳達(dá)集團(tuán)新學(xué)期教研規(guī)劃及教育教學(xué)相關(guān)要求和

2、第一單元教材分析,后續(xù)工作安排計(jì)劃。集團(tuán)五年級數(shù)學(xué)組教師全體參與。對于本單元X老師從以下幾方面進(jìn)行解讀分析：一從教學(xué)目標(biāo)上分析：進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出圖形的軸對稱圖形。進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。初步學(xué)會使用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。從單元教材上分析：要重視學(xué)生己有的知識基礎(chǔ),探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。本單元教材讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。要注重聯(lián)系生活實(shí)際

3、,讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實(shí)物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),最后通過大量的活動,幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換,增強(qiáng)空間觀念。從教學(xué)重難點(diǎn)上分析：重點(diǎn)：探索圖形成軸對稱和圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。難點(diǎn)：能在方格紙上將圖形工移或旋轉(zhuǎn)90度。最后對疑難問題解決辦法提出了設(shè)想：1、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)-提升空間觀念,一個圖形要運(yùn)動,必然涉及方向、位置的變化,這需要觀察、想象、比較、推理等思維活動,所以這個部分也是培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的很好的載體。從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形,并分析其

4、中的基本元素及其關(guān)系：描述圖形的運(yùn)動和變化;依據(jù)語言描達(dá)畫出圖形等。由此可見,在本內(nèi)容的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)日標(biāo)絕不但僅是認(rèn)識圖形變換、會進(jìn)行簡單的變換而己,更要通過圖形的變換，實(shí)現(xiàn)空間觀念的提升。這就需要在變換活動中追湖數(shù)學(xué)概念,學(xué)生提供深入理解變換本質(zhì)的機(jī)會。2、提供必要保障,恰當(dāng)直觀演示,空間觀念是在空間知覺的基礎(chǔ)上建立起來的。在形成這種空間知覺的過程中,直觀的素材是必不可少的。適當(dāng)?shù)闹庇^演示也必然成為這類內(nèi)容教學(xué)的必要手段。本單元中關(guān)于軸對稱與旋轉(zhuǎn)的細(xì)致分析和訓(xùn)練都沒有脫離網(wǎng)格,這是學(xué)生細(xì)致注重圖形變換的重要幫手,它能夠帶領(lǐng)學(xué)生從粗略的感知走向細(xì)致的分析,從對現(xiàn)象的了解走向?qū)Ρ举|(zhì)的探尋。無論是對相等關(guān)系還是對應(yīng)的點(diǎn)的深入理解,都離不開網(wǎng)格的功勞。能夠說,教師對直觀素材的恰當(dāng)設(shè)計(jì),是學(xué)生空間觀念得以提升的必要手段和良好保障。教材分析的過程,既是我們教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容,又是開展教學(xué)研究的重要方式,有助于我們教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),加深對教育教學(xué)理論的思考和理解,能夠充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性勞動。通過本次