2022年教師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本

1、第15頁 共15頁2022年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本2022年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本【一】通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計有的新的認(rèn)識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)WTT為您整理了2022年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本，供您學(xué)習(xí)參考使用。2022年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本【一】通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計有的新的認(rèn)識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的根底。我個人覺得單元教學(xué)設(shè)計在某種程度上說，就

2、是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，需要多個課時來完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析p 學(xué)生的承受才能方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來說，分析p 的較為粗略。而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在內(nèi)容上來說，只是對一個知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)展設(shè)計，在時間安排上只需一個課時，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析p 學(xué)生的承受才能方面，要考慮的更全面、更詳細(xì)、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。2022年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本【二】單元整體教學(xué)設(shè)計指老師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資進(jìn)展深化地解讀和剖析后，根據(jù)自

3、己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分析p 、整合、重組，形成相對完好的教學(xué)主題，并以一個完好的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題，由假設(shè)干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的假設(shè)干節(jié)課互相間形成一個有機(jī)的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是教材的單元。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目的、內(nèi)容、學(xué)生開展的需要等方面來確定。目前，老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏盤旋余地。因此，單元教學(xué)跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個

4、明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目的，是一個互相聯(lián)絡(luò)、互相浸透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，老師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)表達(dá)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的，因為這些目的是難以分割地交融于一體的。但是，就一堂詳細(xì)的課堂教學(xué)而言，又有一個更需要突出什么目的的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目的；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)展情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目的不加分析p 機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，

5、并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目的并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實三維目的的根本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個單元。3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最根本的要素，是老師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目的?因此，在實際教學(xué)中，老師就不能照本宣科地教教材，必須從三維目的的實現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，老師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，用教材去教。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方

6、法關(guān)系非常親密，制法中的搜集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建氣體的實驗室制法為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各工程標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目的分配到各課時中，逐一落實，各個打破，就能到達(dá)每課有得，所得不同的目的。3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計一個有效的單元教學(xué)設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計。下面是筆者對氣體的實驗室制法為主題的單元設(shè)計:主題名稱氣體的實驗室制法教學(xué)內(nèi)容分析p 本單元的主題是氣體的實驗室制法，是九年級化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了到達(dá)讓學(xué)生理解實驗室制取氣體

7、的一般思路和方法，教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和承受；又由于氣體的實驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常親密，因此可按如下的教學(xué)思路完本錢單元的教學(xué):氧氣的性質(zhì)rarr;氧氣的實驗室制法rarr;二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)rarr;二氧化碳的實驗室制法，這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識儲藏，先初步理解氣體的實驗室制法到最終掌握、純熟應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。單元整體目的分析p 1、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用處；2、掌握氣體的實驗室制法的一般思路方法；3、掌握氣體的實驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的搜集、驗證和驗滿的方法；4、培養(yǎng)學(xué)

8、生觀察和描繪實驗現(xiàn)象的才能，分析p 問題、解決問題的才能以及動手才能；5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)課時教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動第1課時使學(xué)生理解氧氣的物理性質(zhì)色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)觀察和描繪木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解氧氣的主要用處，氧氣與人類的關(guān)系親密。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描繪實驗現(xiàn)象的才能，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法1、老師利用設(shè)問、實驗及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)；2、老師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬幾種可燃物在空氣

9、、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時鍛煉學(xué)生的觀察才能。3、學(xué)習(xí)氧氣的用處時，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用處。第2課時1、通過對實驗室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí)，理解實驗室制取氣體的一般思路和方法；2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的比照，理解實驗室制取氣體時設(shè)計發(fā)生裝置的一般思路；3、懂得氣體的搜集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系4、學(xué)生熟悉根本實驗技能5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析p 解決問題才能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。引出氣體的制取rarr;理解氣體制取的一般思路和方法rarr;探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作考前須知rarr;制取并搜集一瓶氧氣rarr;檢驗氧氣。

10、探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反響條件兩方面與kmno4生成氧氣比照，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。第3課時1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會鑒別二氧化碳2、使學(xué)生理解化合反響和分解反響的概念3、理解二氧化碳的用處，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用處的觀點(diǎn)。教學(xué)思路:問題情景:自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎?歸納小結(jié):二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。提出問題:意大利北部的一個山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為死亡之谷。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡，而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的

11、奧秘嗎?探究實驗: 二氧化碳的性質(zhì)實驗分析p 概括:二氧化碳的性質(zhì)、用處，聯(lián)絡(luò)已學(xué)的反響實例，歸納分解反響和化合反響的特點(diǎn)。交流討論:二氧化碳與人安康的關(guān)系。第4課時1、能根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計實驗；2、理解為什么實驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或_石與稀鹽酸；3、能根據(jù)藥品與反響原理設(shè)計發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇搜集、驗證及驗滿的方法；4、學(xué)生自己動手制取并搜集一瓶二氧化碳；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究才能及熱愛科學(xué)的精神。1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；2、討論有哪些方法能生成二氧化碳?同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反響，通過分析p 討

12、論確定藥品；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計發(fā)生裝置、搜集、驗證及驗滿的方法；4、學(xué)生動手制取并搜集一瓶二氧化碳，完成各項操作。單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是單元。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個單元為相對獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)絡(luò)性和整體性。從教學(xué)目的看，單元教學(xué)是一個相對完好的過程，在這個過程中，三維目的的有機(jī)交融和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，防止了傳統(tǒng)課時教學(xué)的隨意性與盲目性。對化學(xué)老師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)的

13、單課時教學(xué)設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學(xué)，老師的教學(xué)設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，可以從單元整體上把握教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目的落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。2022年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本【三】10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了高效課堂走進(jìn)伊旗的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)形式創(chuàng)史人_天卉中學(xué)胡志民校長的講座進(jìn)步教育質(zhì)量的最正確途徑-高效課堂，還有段海春老師的小組的動態(tài)建立與建立和導(dǎo)學(xué)案的編寫講座，還有兩位一線老師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。 胡志民校長認(rèn)為教育

14、質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為進(jìn)步教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習(xí)_口中學(xué)的10+35形式的根底上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)形式。大單元教學(xué)形式具有三大特色:大整合、大遷移、大貫穿。其詳細(xì)表現(xiàn)形式是三型、六步、一論壇。其核心是展示教育。表達(dá)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為，整合、遷移、貫穿合適中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比擬合適的。我們還聽了段

15、海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽課后接著進(jìn)展了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進(jìn)展了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題實在解決，到達(dá)運(yùn)用和純熟運(yùn)用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就在設(shè)計開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生到達(dá)不同的目的。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了穩(wěn)固板塊，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)展有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要老師點(diǎn)撥和穿插穩(wěn)固。關(guān)于小組的建立和建立，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交

16、流對子坐對面。小組要經(jīng)常進(jìn)展改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進(jìn)展反思。要建立好小組的評價機(jī)制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來鼓勵學(xué)生堅持小組合作。在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種才能:探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)才能，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭?，從我們的太過于詳細(xì)到粗放，到達(dá)無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身才能。天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)?？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運(yùn)用中根據(jù)自身情況進(jìn)展改變的，進(jìn)步教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探究、理論和改革中才會逐漸完善。2022

17、年老師單元教學(xué)設(shè)計心得體會文本【四】本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相浸透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時給我們的感受也非常深化。1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，實用性很強(qiáng)。比方創(chuàng)立教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基矗2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員

18、們的合作意識。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，理解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)根本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)理論中，對所任教的學(xué)科進(jìn)展教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。4、是學(xué)習(xí)收獲宏大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的根本內(nèi)涵，深化理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合程度等等，可以用收獲頗豐來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。假如能有效地將