歷史試卷分析 備考

1、高三歷史教學(xué)與高考復(fù)習(xí)高三歷史教學(xué)與高考復(fù)習(xí)云南師大附中云南師大附中 楊遠(yuǎn)貴老師楊遠(yuǎn)貴老師 一、考什么一、考什么簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析20132013高考新課高考新課標(biāo)卷歷史試題標(biāo)卷歷史試題 二、怎么考二、怎么考 高三歷史教學(xué)和復(fù)高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的建議習(xí)的建議 三、應(yīng)予關(guān)注的一些重點(diǎn)熱點(diǎn)問三、應(yīng)予關(guān)注的一些重點(diǎn)熱點(diǎn)問題題一、考什么一、考什么簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析20132013高考新課標(biāo)高考新課標(biāo)卷歷史試題卷歷史試題 1 1高考?xì)v史試題解析高考?xì)v史試題解析 2 2高考?xì)v史命題之我見高考?xì)v史命題之我見 3 3考生在答卷中存在的問題考生在答卷中存在的問題 1 2013年高考?xì)v史試題解析年高考?xì)v史試題解析24.司馬遷著史記時(shí)

2、，文獻(xiàn)關(guān)于黃帝的記述內(nèi)容不一甚至荒誕，有人司馬遷著史記時(shí)，文獻(xiàn)關(guān)于黃帝的記述內(nèi)容不一甚至荒誕，有人據(jù)以否定黃帝的真實(shí)性。司馬遷游歷各地，常常遇到人們傳頌黃帝的據(jù)以否定黃帝的真實(shí)性。司馬遷游歷各地，常常遇到人們傳頌黃帝的事跡。有鑒于此，他從文獻(xiàn)中事跡。有鑒于此，他從文獻(xiàn)中“擇其言尤雅者擇其言尤雅者”，編成黃帝的事跡列于，編成黃帝的事跡列于本紀(jì)之首。這一撰述過(guò)程表明本紀(jì)之首。這一撰述過(guò)程表明 （文化史內(nèi)容文化史內(nèi)容） A.史記關(guān)于黃帝的記錄準(zhǔn)確可信史記關(guān)于黃帝的記錄準(zhǔn)確可信 B. 傳說(shuō)一定程度上可以反映歷史真實(shí)傳說(shuō)一定程度上可以反映歷史真實(shí) C. 歷史文獻(xiàn)記錄應(yīng)當(dāng)與口頭傳說(shuō)相印證歷史文獻(xiàn)記錄應(yīng)當(dāng)與

3、口頭傳說(shuō)相印證 D. 最完整的歷史文本記錄的歷史最真實(shí)最完整的歷史文本記錄的歷史最真實(shí) 解析解析：本題創(chuàng)設(shè)司馬遷編著史記時(shí)如何處理歷史文獻(xiàn)記載中的材：本題創(chuàng)設(shè)司馬遷編著史記時(shí)如何處理歷史文獻(xiàn)記載中的材料及民間傳說(shuō)的歷史故事之間的關(guān)系這一情景，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，考料及民間傳說(shuō)的歷史故事之間的關(guān)系這一情景，從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，考查的是歷史研究的一些基本常識(shí)和方法，并非考查歷史教材中關(guān)于傳查的是歷史研究的一些基本常識(shí)和方法，并非考查歷史教材中關(guān)于傳說(shuō)中的三皇五帝時(shí)期的歷史；從能力層面來(lái)說(shuō)，重在考查學(xué)生閱讀材說(shuō)中的三皇五帝時(shí)期的歷史；從能力層面來(lái)說(shuō)，重在考查學(xué)生閱讀材料，準(zhǔn)確理解材料，從材料中獲取有用信息的

4、能力。源于教材又超脫料，準(zhǔn)確理解材料，從材料中獲取有用信息的能力。源于教材又超脫教材。教材。 本題通過(guò)排除法，排除存在知識(shí)性或邏輯性錯(cuò)誤的本題通過(guò)排除法，排除存在知識(shí)性或邏輯性錯(cuò)誤的A、C、D選項(xiàng)，選項(xiàng)，即可得出正確答案是即可得出正確答案是B. 25.漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，“不抑兼并不抑兼并”。據(jù)此可知宋代（。據(jù)此可知宋代（經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容） A.中央集權(quán)弱化中央集權(quán)弱化 B.流民問題嚴(yán)重流民問題嚴(yán)重 C.土地兼并緩和土地兼并緩和 D.自耕小農(nóng)衰退自耕小農(nóng)衰退 解析解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是漢唐和宋朝的土地

5、政策，考點(diǎn)落在：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是漢唐和宋朝的土地政策，考點(diǎn)落在宋朝不限制土地兼并的政策上。考點(diǎn)非教材內(nèi)容。古代中國(guó)的宋朝不限制土地兼并的政策上?？键c(diǎn)非教材內(nèi)容。古代中國(guó)的土地政策并非教學(xué)重點(diǎn)，教材涉及的內(nèi)容很少，解答主要靠題土地政策并非教學(xué)重點(diǎn)，教材涉及的內(nèi)容很少，解答主要靠題目中呈現(xiàn)的材料和學(xué)生對(duì)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史實(shí)的整體把握理目中呈現(xiàn)的材料和學(xué)生對(duì)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)史實(shí)的整體把握理解，考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解分析判斷的能力。土地政解，考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解分析判斷的能力。土地政策和農(nóng)民的生產(chǎn)方式、生活方式息息相關(guān)，由此判斷，選項(xiàng)策和農(nóng)民的生產(chǎn)方式、生活方式息息相關(guān)，由此判斷，選項(xiàng)

6、A、C明顯不符合史實(shí)，選項(xiàng)明顯不符合史實(shí)，選項(xiàng)B不是題干要討論的問題，故本題的不是題干要討論的問題，故本題的正確答案是正確答案是D。因?yàn)椴幌拗仆恋丶娌?，必然出現(xiàn)大地主土地所。因?yàn)椴幌拗仆恋丶娌?，必然出現(xiàn)大地主土地所有制的發(fā)展，而大地主土地所有的增加，自然導(dǎo)致一家一戶為有制的發(fā)展，而大地主土地所有的增加，自然導(dǎo)致一家一戶為單位的自耕農(nóng)的減少。單位的自耕農(nóng)的減少。 26.明朝有人描述在廣東大庚嶺所見明朝有人描述在廣東大庚嶺所見:“蓋北貨過(guò)南者，悉皆蓋北貨過(guò)南者，悉皆金帛輕細(xì)之物；南貨過(guò)北者，悉皆鹽鐵粗重之類。過(guò)南者金帛輕細(xì)之物；南貨過(guò)北者，悉皆鹽鐵粗重之類。過(guò)南者月無(wú)百馱，過(guò)北者日有數(shù)千。月無(wú)百馱

7、，過(guò)北者日有數(shù)千。”這表明當(dāng)時(shí)（這表明當(dāng)時(shí)（經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容） A. 嶺南經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高于北方嶺南經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高于北方 B. 嶺南是商人活動(dòng)的主嶺南是商人活動(dòng)的主要地區(qū)要地區(qū) C. 以物易物是商貿(mào)的主要方式以物易物是商貿(mào)的主要方式 D.區(qū)域差異造成長(zhǎng)途貿(mào)區(qū)域差異造成長(zhǎng)途貿(mào)易興盛易興盛 解析：解析：本題設(shè)計(jì)的情景和選擇的材料，雖然以明朝做背景，本題設(shè)計(jì)的情景和選擇的材料，雖然以明朝做背景，但和教材所提供的知識(shí)背景沒有直接關(guān)系，考查的重點(diǎn)仍但和教材所提供的知識(shí)背景沒有直接關(guān)系，考查的重點(diǎn)仍然是學(xué)生閱讀材料、理解材料和運(yùn)用已有歷史知識(shí)分析問然是學(xué)生閱讀材料、理解材料和運(yùn)用已有歷史知識(shí)分析問題解決

8、問題，做出正確合理判斷的能力。據(jù)材料和所學(xué)知題解決問題，做出正確合理判斷的能力。據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，很顯然不能得出選項(xiàng)識(shí)，很顯然不能得出選項(xiàng)A、B、C三種結(jié)論，故正確選三種結(jié)論，故正確選項(xiàng)只能是項(xiàng)只能是D。 27.清代有學(xué)者說(shuō)：清代有學(xué)者說(shuō)：“古有儒、釋、道三教，自明以來(lái)，又多一教，曰古有儒、釋、道三教，自明以來(lái)，又多一教，曰小說(shuō)小說(shuō)士大夫、農(nóng)、工、商賈，無(wú)不習(xí)聞之，以至兒童、婦女不識(shí)士大夫、農(nóng)、工、商賈，無(wú)不習(xí)聞之，以至兒童、婦女不識(shí)字者，亦皆聞而如見之，是其教較之儒、釋、道而更廣也。字者，亦皆聞而如見之，是其教較之儒、釋、道而更廣也。”這表明這表明（文化史內(nèi)容文化史內(nèi)容） A.小說(shuō)成為一種新

9、的宗教傳播載體小說(shuō)成為一種新的宗教傳播載體 B.小說(shuō)的興起沖擊了封建等級(jí)觀念小說(shuō)的興起沖擊了封建等級(jí)觀念 C.市民階層擴(kuò)大推動(dòng)世俗文化發(fā)展市民階層擴(kuò)大推動(dòng)世俗文化發(fā)展 D.世俗文化整合了社會(huì)的價(jià)值觀念世俗文化整合了社會(huì)的價(jià)值觀念 解析解析：本題所選材料表面上似乎與清朝的主要文學(xué)形式小說(shuō)有關(guān)，與：本題所選材料表面上似乎與清朝的主要文學(xué)形式小說(shuō)有關(guān)，與教材所學(xué)過(guò)的知識(shí)有些關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上考查的是清代社會(huì)中的文化現(xiàn)教材所學(xué)過(guò)的知識(shí)有些關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上考查的是清代社會(huì)中的文化現(xiàn)象，即清代除了儒學(xué)、佛教、道教仍然影響人民群眾的文化生活之外，象，即清代除了儒學(xué)、佛教、道教仍然影響人民群眾的文化生活之外，文學(xué)作

10、品尤其是小說(shuō)對(duì)人民群眾的文化生活和價(jià)值取向發(fā)揮著巨大的文學(xué)作品尤其是小說(shuō)對(duì)人民群眾的文化生活和價(jià)值取向發(fā)揮著巨大的影響。這才是所選這段材料的本意。此題考查的仍然是閱讀和準(zhǔn)確理影響。這才是所選這段材料的本意。此題考查的仍然是閱讀和準(zhǔn)確理解材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力?；谶@樣的理解，解材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力?；谶@樣的理解，我們就能對(duì)材料做出準(zhǔn)確解讀。首先排除我們就能對(duì)材料做出準(zhǔn)確解讀。首先排除D選項(xiàng)，世俗文化是個(gè)大概選項(xiàng)，世俗文化是個(gè)大概念，本題僅限于小說(shuō)。念，本題僅限于小說(shuō)。A、B兩項(xiàng)是陷阱，因材料有所涉及，最容易兩項(xiàng)是陷阱，因材料有所涉及，最容易錯(cuò)選，但不是材

11、料要表達(dá)的本意，應(yīng)果斷排除。最后，正確答案只能錯(cuò)選，但不是材料要表達(dá)的本意，應(yīng)果斷排除。最后，正確答案只能是是C。 28. “藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳。韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳。”京劇藝術(shù)中人物的京劇藝術(shù)中人物的臉譜（臉譜（文化史內(nèi)容文化史內(nèi)容） A.真實(shí)再現(xiàn)了客觀歷史真實(shí)再現(xiàn)了客觀歷史 B.固化了大眾的歷史認(rèn)知固化了大眾的歷史認(rèn)知 C.正確評(píng)斷了歷史人物正確評(píng)斷了歷史人物 D.提升了歷史人物的價(jià)值提升了歷史人物的價(jià)值 解析解析：本題考查學(xué)生的文化常識(shí)，考點(diǎn)落在京劇臉譜上，：本題考查學(xué)生的文

12、化常識(shí)，考點(diǎn)落在京劇臉譜上，與教材所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度較大。但教材對(duì)京劇的介紹僅限與教材所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度較大。但教材對(duì)京劇的介紹僅限于京劇的形成及意義，對(duì)京劇涉及到的許多專業(yè)知識(shí)并未于京劇的形成及意義，對(duì)京劇涉及到的許多專業(yè)知識(shí)并未深度介紹，更多的關(guān)于京劇的知識(shí)要靠學(xué)生課外閱讀延伸深度介紹，更多的關(guān)于京劇的知識(shí)要靠學(xué)生課外閱讀延伸獲得。本題正確的判斷要來(lái)自于京劇的知識(shí)，否則，很多獲得。本題正確的判斷要來(lái)自于京劇的知識(shí)，否則，很多學(xué)生只能是猜測(cè)?；诔ＷR(shí)，選項(xiàng)學(xué)生只能是猜測(cè)。基于常識(shí)，選項(xiàng)A、C、D不符合邏輯，不符合邏輯，正確答案只能是正確答案只能是B。29. 1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的

13、建議，在新加坡設(shè)立領(lǐng)年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設(shè)立領(lǐng)事館。此后，又在美國(guó)舊金山，日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑事館。此后，又在美國(guó)舊金山，日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設(shè)立了領(lǐng)事館。這反映了清政府（聚居的商埠設(shè)立了領(lǐng)事館。這反映了清政府（政治史內(nèi)容政治史內(nèi)容） A. 力圖擺脫不平等條約的約束力圖擺脫不平等條約的約束 B. 外交上開始出現(xiàn)制度性變化外交上開始出現(xiàn)制度性變化 C. 逐步向近代外交轉(zhuǎn)變逐步向近代外交轉(zhuǎn)變 D. 國(guó)際地位得到提高國(guó)際地位得到提高 解析：本題考查近代中國(guó)晚清政府的外交，雖沒有偏離教材所學(xué)知解析：本題考查近代中國(guó)晚清政府的外交，雖沒有偏離教材所學(xué)

14、知識(shí)，但在外國(guó)設(shè)立外交機(jī)構(gòu)，并非教材的重點(diǎn)內(nèi)容，完全基于學(xué)生識(shí)，但在外國(guó)設(shè)立外交機(jī)構(gòu)，并非教材的重點(diǎn)內(nèi)容，完全基于學(xué)生已有的近代史知識(shí)和題干提供的新材料做出合理的判斷，和教材知已有的近代史知識(shí)和題干提供的新材料做出合理的判斷，和教材知識(shí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系（舊教材中有總理衙門設(shè)置）?？疾榈氖菍W(xué)識(shí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系（舊教材中有總理衙門設(shè)置）?？疾榈氖菍W(xué)生理解材料，分析判斷的能力。要做出正判斷，必須對(duì)近代中國(guó)歷生理解材料，分析判斷的能力。要做出正判斷，必須對(duì)近代中國(guó)歷史上的重大事件全面掌握和理解，在此基礎(chǔ)上，即可排除不符合史史上的重大事件全面掌握和理解，在此基礎(chǔ)上，即可排除不符合史實(shí)的實(shí)的ABD三個(gè)

15、選項(xiàng)，得出正確答案是三個(gè)選項(xiàng)，得出正確答案是C。（雙基的重要性）。（雙基的重要性） 30.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，湖北省政府曾發(fā)布抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，湖北省政府曾發(fā)布湖北省減租實(shí)施辦法湖北省減租實(shí)施辦法，在農(nóng)村，在農(nóng)村推行以推行以“減租減租”為內(nèi)容的土地改革并取得一定成效，但未得到國(guó)民黨為內(nèi)容的土地改革并取得一定成效，但未得到國(guó)民黨中央的肯定。這表明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨中央（中央的肯定。這表明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨中央（政治史內(nèi)容政治史內(nèi)容） A.放棄了對(duì)農(nóng)村原有土地制度的保護(hù)放棄了對(duì)農(nóng)村原有土地制度的保護(hù) B.阻止地方政府進(jìn)行土地政策的調(diào)整阻止地方政府進(jìn)行土地政策的調(diào)整 C.無(wú)力控制地方政府的行為無(wú)力控制地方政府的行為 D.無(wú)意

16、改變農(nóng)村的生產(chǎn)關(guān)系無(wú)意改變農(nóng)村的生產(chǎn)關(guān)系 解析：本題考查的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，考點(diǎn)落在解析：本題考查的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，考點(diǎn)落在“減租減息減租減息”上。從上。從命題的角度講，也沒有偏離教材，但材料中的命題的角度講，也沒有偏離教材，但材料中的“減租減租”卻不是教材上卻不是教材上講的中國(guó)共產(chǎn)黨在敵后抗日根據(jù)地推行的講的中國(guó)共產(chǎn)黨在敵后抗日根據(jù)地推行的“減租減息減租減息”政策，要做出政策，要做出正確判斷，得基于抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)共合作抗日的大背景，但國(guó)共合作并不正確判斷，得基于抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)共合作抗日的大背景，但國(guó)共合作并不等于國(guó)民黨完全贊同共產(chǎn)黨的政策，或共產(chǎn)黨完全同意國(guó)民黨的主張，等于國(guó)民黨完全贊同共產(chǎn)黨的政

17、策，或共產(chǎn)黨完全同意國(guó)民黨的主張，所以，國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)湖北省的所以，國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)湖北省的“減租減租”措施，并未得到國(guó)民黨中央政措施，并未得到國(guó)民黨中央政府的肯定和支持，國(guó)民黨也不會(huì)改變其原有的政策。所以，正確答案府的肯定和支持，國(guó)民黨也不會(huì)改變其原有的政策。所以，正確答案只能選只能選D，而，而ABC三項(xiàng)，不符合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的史實(shí)。（雙基的重要三項(xiàng)，不符合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的史實(shí)。（雙基的重要性）性）31. 新中國(guó)成立之初，全國(guó)各高校遵照新中國(guó)成立之初，全國(guó)各高校遵照中央政府要求中央政府要求開設(shè)公共必修課，開設(shè)公共必修課，恩恩格斯所著格斯所著勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用成為指定教科書，勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)

18、變過(guò)程中的作用成為指定教科書，文化部文化部還舉辦了以還舉辦了以“從猿到人從猿到人”等為宣傳主題的大型科學(xué)知識(shí)展覽會(huì)。等為宣傳主題的大型科學(xué)知識(shí)展覽會(huì)。其主要目的是（其主要目的是（文化史內(nèi)容文化史內(nèi)容） A.構(gòu)建與國(guó)家政權(quán)相話應(yīng)的意識(shí)形態(tài)構(gòu)建與國(guó)家政權(quán)相話應(yīng)的意識(shí)形態(tài) B.確立馬克思主義在全黨的指導(dǎo)地位確立馬克思主義在全黨的指導(dǎo)地位 C.用科學(xué)文化知識(shí)破除封建迷信思想用科學(xué)文化知識(shí)破除封建迷信思想 D.探索引導(dǎo)宣傳輿論工作的全新形式探索引導(dǎo)宣傳輿論工作的全新形式 解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)雖屬于中國(guó)現(xiàn)代史時(shí)段內(nèi)的文化史內(nèi)容，但解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)雖屬于中國(guó)現(xiàn)代史時(shí)段內(nèi)的文化史內(nèi)容，但和教材學(xué)習(xí)的中

19、國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)沒有直接關(guān)聯(lián)，完全考查學(xué)生閱讀理解和教材學(xué)習(xí)的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)沒有直接關(guān)聯(lián)，完全考查學(xué)生閱讀理解材料，從材料中獲取正確信息的能力。閱讀材料時(shí)，注意材料中的關(guān)材料，從材料中獲取正確信息的能力。閱讀材料時(shí)，注意材料中的關(guān)鍵詞鍵詞“新中國(guó)新中國(guó)”、“中央政府要求中央政府要求”、“文化部文化部”等，可知正確答案是等，可知正確答案是A。BCD不符合材料要求。不符合材料要求。32.公元前公元前340年，雅典一下層女子因褻瀆神靈被控犯罪，按法律當(dāng)處死。年，雅典一下層女子因褻瀆神靈被控犯罪，按法律當(dāng)處死。辯護(hù)人用動(dòng)情的言辭質(zhì)問：辯護(hù)人用動(dòng)情的言辭質(zhì)問：“難道你們?nèi)绦淖屵@位阿芙羅狄特（古希難道你們?nèi)绦?/p>

20、讓這位阿芙羅狄特（古希臘美麗女神）的弟子香消玉殞嗎？臘美麗女神）的弟子香消玉殞嗎？”這打動(dòng)了陪審團(tuán)。經(jīng)投票，陪審這打動(dòng)了陪審團(tuán)。經(jīng)投票，陪審法庭判其無(wú)罪。這反映出在古代雅典（法庭判其無(wú)罪。這反映出在古代雅典（政治史內(nèi)容政治史內(nèi)容） A.民主原則貫穿司法過(guò)程民主原則貫穿司法過(guò)程 B.婦女享有廣泛政治權(quán)利婦女享有廣泛政治權(quán)利 C.法律注重保護(hù)平民權(quán)益法律注重保護(hù)平民權(quán)益 D.司法審判缺乏嚴(yán)格程序司法審判缺乏嚴(yán)格程序 解析：考查雅典民主制度，與教材所學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切。只要全面了解解析：考查雅典民主制度，與教材所學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切。只要全面了解和理解雅典民主制度和運(yùn)作程序。雅典民主制度由三大機(jī)構(gòu)來(lái)落實(shí)實(shí)和理

21、解雅典民主制度和運(yùn)作程序。雅典民主制度由三大機(jī)構(gòu)來(lái)落實(shí)實(shí)施：公民大會(huì)（最高權(quán)力機(jī)關(guān)）、五百人會(huì)議（常設(shè)機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于政施：公民大會(huì)（最高權(quán)力機(jī)關(guān)）、五百人會(huì)議（常設(shè)機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于政府）、陪審法庭（最高司法機(jī)關(guān)），民主原則是少數(shù)服從多數(shù)。基于府）、陪審法庭（最高司法機(jī)關(guān)），民主原則是少數(shù)服從多數(shù)。基于對(duì)雅典民主制度的理解，就可得出正確答案對(duì)雅典民主制度的理解，就可得出正確答案A。其它選項(xiàng)不符合材料。其它選項(xiàng)不符合材料設(shè)置的情景。設(shè)置的情景。（基礎(chǔ)知識(shí)）（基礎(chǔ)知識(shí)）33.華盛頓在華盛頓在1787年年3月至麥迪遜的信中說(shuō)：月至麥迪遜的信中說(shuō)：“凡是有判斷能凡是有判斷能力的人，都不會(huì)否認(rèn)對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行徹底

22、變革是必需的。力的人，都不會(huì)否認(rèn)對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行徹底變革是必需的。我迫切希望這一問題能在全體會(huì)議上加以討論。我迫切希望這一問題能在全體會(huì)議上加以討論。”這里所這里所說(shuō)的說(shuō)的“徹底變革徹底變革”是指是指 （政治史內(nèi)容政治史內(nèi)容） A.革除聯(lián)邦體制的弊端革除聯(lián)邦體制的弊端 B.建立三權(quán)分立的共和體制建立三權(quán)分立的共和體制 C.廢除君主立憲制廢除君主立憲制 D.改變松散的邦聯(lián)體制改變松散的邦聯(lián)體制 解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是美國(guó)獨(dú)立后的政體之爭(zhēng)，解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是美國(guó)獨(dú)立后的政體之爭(zhēng)，與教材所學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，難度不大。只要熟悉美國(guó)獨(dú)立與教材所學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，難度不大。只要熟悉美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后圍繞著實(shí)

23、行戰(zhàn)爭(zhēng)后圍繞著實(shí)行“邦聯(lián)制邦聯(lián)制”還是還是“聯(lián)邦制聯(lián)邦制”的爭(zhēng)論及相關(guān)史的爭(zhēng)論及相關(guān)史實(shí)，即可得出正確答案是實(shí)，即可得出正確答案是D。（基礎(chǔ)知識(shí)）（基礎(chǔ)知識(shí)）34.19世紀(jì)晚期德國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)與政治世紀(jì)晚期德國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)與政治民主發(fā)展滯后形成巨大反差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于民主發(fā)展滯后形成巨大反差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于 （政治史內(nèi)容政治史內(nèi)容） A.皇權(quán)與貴族結(jié)盟掌握政權(quán)皇權(quán)與貴族結(jié)盟掌握政權(quán) B.國(guó)家分裂阻礙政治民主化國(guó)家分裂阻礙政治民主化 C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展消解政治改革訴求經(jīng)濟(jì)發(fā)展消解政治改革訴求 D.對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)影響國(guó)內(nèi)民主進(jìn)程對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)影響國(guó)內(nèi)民主進(jìn)程 解析：本

24、題考查的知識(shí)點(diǎn)是解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是19世紀(jì)末期的德國(guó)歷史，重點(diǎn)考世紀(jì)末期的德國(guó)歷史，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體把握和重大歷史事件的準(zhǔn)確理解。查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體把握和重大歷史事件的準(zhǔn)確理解。題目難度中等。由相關(guān)史實(shí)可知，選項(xiàng)題目難度中等。由相關(guān)史實(shí)可知，選項(xiàng)ABD不符合歷史不符合歷史史實(shí)，故正確答案是史實(shí)，故正確答案是C。（基礎(chǔ)知識(shí)）（基礎(chǔ)知識(shí)）35.1931年，斯大林說(shuō)：年，斯大林說(shuō)：“我們比先進(jìn)國(guó)家落后了我們比先進(jìn)國(guó)家落后了50100年。年。我們應(yīng)當(dāng)在我們應(yīng)當(dāng)在10年內(nèi)跑完這段距離。年內(nèi)跑完這段距離?！边@一思想這一思想 （政治政治經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容史內(nèi)容） A.完全符合當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)國(guó)情

25、完全符合當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)國(guó)情 B.推動(dòng)了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式推動(dòng)了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式的形成的形成 C.與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策一致與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策一致 D.延續(xù)了新經(jīng)濟(jì)政策的延續(xù)了新經(jīng)濟(jì)政策的精神精神 解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是20世紀(jì)世紀(jì)30年代蘇聯(lián)斯大林年代蘇聯(lián)斯大林社會(huì)主義模式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的把握和理解，社會(huì)主義模式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的把握和理解，難度中等，從史實(shí)可知，選項(xiàng)難度中等，從史實(shí)可知，選項(xiàng)ACB和史實(shí)完全不符，正和史實(shí)完全不符，正確答案只能是確答案只能是B.（基礎(chǔ)知識(shí)）（基礎(chǔ)知識(shí)）40（25分）閱讀材料，完成下列要求。分）閱讀材料，完成下列要求。材料一材料一第一次

26、世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對(duì)愛因斯坦的學(xué)說(shuō)持懷第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對(duì)愛因斯坦的學(xué)說(shuō)持懷疑態(tài)度。疑態(tài)度。1919年，英國(guó)科學(xué)家愛丁頓對(duì)日全食的觀測(cè)結(jié)年，英國(guó)科學(xué)家愛丁頓對(duì)日全食的觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛果證實(shí)了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國(guó)、因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)先后邀請(qǐng)他前往講學(xué)。在中國(guó)，梁英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)先后邀請(qǐng)他前往講學(xué)。在中國(guó)，梁?jiǎn)⒊l(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請(qǐng)愛因斯坦來(lái)華講學(xué)。北京啟超發(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請(qǐng)愛因斯坦來(lái)華講學(xué)。北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡

27、元培亦發(fā)出邀請(qǐng)，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培亦發(fā)出邀請(qǐng)，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對(duì)論卻在中國(guó)廣泛傳播。從因斯坦因故未能成行，但相對(duì)論卻在中國(guó)廣泛傳播。從1917年到年到1923年，各種報(bào)刊登載相對(duì)論的論著、譯文、年，各種報(bào)刊登載相對(duì)論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右。種左右。摘編自阿爾布雷希特摘編自阿爾布雷希特弗爾辛弗爾辛愛因斯坦傳愛因斯坦傳等等材料二材料二愛因斯坦熱在中國(guó)方興未艾之際，正是國(guó)內(nèi)東方文化與愛因斯坦熱在中國(guó)方興未艾之際，正是國(guó)內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁?jiǎn)⒊瑸榇淼牟糠种R(shí)

28、西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁?jiǎn)⒊瑸榇淼牟糠种R(shí)分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁?jiǎn)⒊罢咭缘赖挛拿鳛楹诵?，后者以科學(xué)精神為核心。梁?jiǎn)⒊巴鶜W洲考察一年多，前往歐洲考察一年多，1920年回國(guó)后寫道：年回國(guó)后寫道：“一百年物一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來(lái)許多災(zāi)難。好像沙漠中失路的旅人，有得著幸福，倒反帶來(lái)許多災(zāi)難。好像沙漠中失路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。那遠(yuǎn)

29、遠(yuǎn)望見個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。那知趕上幾程，影子卻不見了，因此無(wú)限凄惶失望。影子是知趕上幾程，影子卻不見了，因此無(wú)限凄惶失望。影子是誰(shuí)？就是這位誰(shuí)？就是這位科學(xué)先生科學(xué)先生。歐洲人做了一場(chǎng)科學(xué)萬(wàn)能的。歐洲人做了一場(chǎng)科學(xué)萬(wàn)能的大夢(mèng)，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來(lái)大夢(mèng)，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來(lái)我們可愛的青年啊，我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對(duì)岸那邊有好幾萬(wàn)萬(wàn)人，愁著物質(zhì)文立正！開步走！大海對(duì)岸那邊有好幾萬(wàn)萬(wàn)人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕的喊救命，等著你來(lái)超拔他哩！我們?cè)诿髌飘a(chǎn)，哀哀欲絕的喊救命，等著你來(lái)超拔他哩！我們?cè)谔斓淖孀?、三大圣（孔子、老子、墨子）和許多前輩，眼天的祖宗、三大圣（

30、孔子、老子、墨子）和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來(lái)加佑你哩。巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來(lái)加佑你哩?！?摘編自李喜所、元青摘編自李喜所、元青梁?jiǎn)⒊瑐髁簡(jiǎn)⒊瑐鞯鹊龋?）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛因斯坦）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛因斯坦熱興起的原因。（熱興起的原因。（8分）分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。（17分）分）試題評(píng)析試題評(píng)析 考查知識(shí)點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)：該試題從選擇的材料來(lái)看，似乎可以把考查的：該試題從選擇的材料來(lái)看

31、，似乎可以把考查的知識(shí)點(diǎn)歸于必修三知識(shí)點(diǎn)歸于必修三文化史文化史的范圍，考查的重要知識(shí)點(diǎn)落在的范圍，考查的重要知識(shí)點(diǎn)落在近代以來(lái)西方自然科學(xué)的發(fā)展和愛因斯坦的相對(duì)論。但仔細(xì)閱近代以來(lái)西方自然科學(xué)的發(fā)展和愛因斯坦的相對(duì)論。但仔細(xì)閱讀材料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)命題者選擇材料和設(shè)計(jì)這道題目的思路遠(yuǎn)遠(yuǎn)讀材料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)命題者選擇材料和設(shè)計(jì)這道題目的思路遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單。此題目以沒有這么簡(jiǎn)單。此題目以19世紀(jì)末世紀(jì)末20世紀(jì)初愛因斯坦熱這一歷世紀(jì)初愛因斯坦熱這一歷史現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，從更廣闊的視角出發(fā)，要求學(xué)生結(jié)合史現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，從更廣闊的視角出發(fā)，要求學(xué)生結(jié)合19世世紀(jì)末紀(jì)末20世紀(jì)的第二次工業(yè)革命促進(jìn)主要資本主義國(guó)

32、家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世紀(jì)的第二次工業(yè)革命促進(jìn)主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、導(dǎo)致政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和第一次世推動(dòng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、導(dǎo)致政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和第一次世界大戰(zhàn)的慘烈屠殺的史實(shí)以及同一時(shí)期中國(guó)有識(shí)之士救亡圖存、界大戰(zhàn)的慘烈屠殺的史實(shí)以及同一時(shí)期中國(guó)有識(shí)之士救亡圖存、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)民族振興的探索、新文化運(yùn)動(dòng)、東西方文明的沖實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)民族振興的探索、新文化運(yùn)動(dòng)、東西方文明的沖突、如何重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)東西方文明等歷史知識(shí)背景，來(lái)綜合突、如何重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)東西方文明等歷史知識(shí)背景，來(lái)綜合分析說(shuō)明分析說(shuō)明“愛因斯坦熱興起的原因愛因斯坦熱興起的原因”以及對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的知識(shí)界以及對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的知識(shí)

33、界對(duì)西方自然科學(xué)態(tài)度的變化進(jìn)行評(píng)析。對(duì)西方自然科學(xué)態(tài)度的變化進(jìn)行評(píng)析。考查能力要求：考查能力要求：從審查試題的材料和設(shè)問可知，此題目考查學(xué)從審查試題的材料和設(shè)問可知，此題目考查學(xué)生三個(gè)層次的能力要求。一是掌握知識(shí)層次。本題涉及的重要生三個(gè)層次的能力要求。一是掌握知識(shí)層次。本題涉及的重要?dú)v史知識(shí)有兩大方面，一方面是世界歷史方面：近代西方自然歷史知識(shí)有兩大方面，一方面是世界歷史方面：近代西方自然科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展，19世紀(jì)西歐國(guó)家的兩次工業(yè)革命尤其是第二次工世紀(jì)西歐國(guó)家的兩次工業(yè)革命尤其是第二次工業(yè)革命的重要影響，第一次世界大戰(zhàn)，一戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)業(yè)革命的重要影響，第一次世界大戰(zhàn)，一戰(zhàn)后主要

34、資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展等重要知識(shí)。另一方面是中國(guó)近代史知識(shí)：家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展等重要知識(shí)。另一方面是中國(guó)近代史知識(shí)：近代中華民族的危機(jī)，近代西方文明傳入中國(guó)，近代中國(guó)先進(jìn)近代中華民族的危機(jī)，近代西方文明傳入中國(guó)，近代中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子向西方尋找強(qiáng)國(guó)富民之路，近代中國(guó)知識(shí)界關(guān)于東西知識(shí)分子向西方尋找強(qiáng)國(guó)富民之路，近代中國(guó)知識(shí)界關(guān)于東西文化的論戰(zhàn)，近代中國(guó)著名的改革家和思想家梁?jiǎn)⒊戎匾幕恼搼?zhàn)，近代中國(guó)著名的改革家和思想家梁?jiǎn)⒊戎匾R(shí)。二是整合知識(shí)的能力。本題解答問題要求學(xué)生能整合近代識(shí)。二是整合知識(shí)的能力。本題解答問題要求學(xué)生能整合近代世界史知識(shí)并理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合近代中

35、國(guó)史知識(shí)世界史知識(shí)并理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合近代中國(guó)史知識(shí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能整合和理解近代中外歷史知識(shí)之間知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能整合和理解近代中外歷史知識(shí)之間的相互關(guān)系。三是透過(guò)歷史現(xiàn)象，揭示歷史本質(zhì)及評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)的相互關(guān)系。三是透過(guò)歷史現(xiàn)象，揭示歷史本質(zhì)及評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象，論證歷史觀點(diǎn)的能力。具備了以上三個(gè)層次的的能力要求，象，論證歷史觀點(diǎn)的能力。具備了以上三個(gè)層次的的能力要求，本題所設(shè)計(jì)的問題就能做出符合題目要求解答。試題巧妙地把本題所設(shè)計(jì)的問題就能做出符合題目要求解答。試題巧妙地把新課程的知識(shí)與能力、學(xué)科方法與思維、情感價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合新課程的知識(shí)與能力、學(xué)科方法與思維、情感價(jià)值觀有

36、機(jī)結(jié)合在一起，特別注重對(duì)學(xué)生的整體史觀、文明史觀、多元史觀的在一起，特別注重對(duì)學(xué)生的整體史觀、文明史觀、多元史觀的考查?？疾椤?解析解析：學(xué)生在回答第學(xué)生在回答第40題第一問時(shí)，只要認(rèn)真閱讀材料，題第一問時(shí)，只要認(rèn)真閱讀材料，抓住材料中的有效信息，即抓住材料中的有效信息，即“1919年，英國(guó)科學(xué)家愛丁頓對(duì)日年，英國(guó)科學(xué)家愛丁頓對(duì)日全食的觀測(cè)證實(shí)了愛因斯坦的理論全食的觀測(cè)證實(shí)了愛因斯坦的理論”、“1917-1923年各國(guó)媒體年各國(guó)媒體宣傳報(bào)道宣傳報(bào)道”，再與教材中所學(xué)知識(shí)如第二次工業(yè)革命中科學(xué)技，再與教材中所學(xué)知識(shí)如第二次工業(yè)革命中科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，相對(duì)論的提出推動(dòng)了術(shù)的發(fā)明和

37、進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，相對(duì)論的提出推動(dòng)了20世紀(jì)世紀(jì)的科學(xué)革命，大戰(zhàn)結(jié)束后世界局勢(shì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展等的科學(xué)革命，大戰(zhàn)結(jié)束后世界局勢(shì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展等建立起聯(lián)系，就能比較圓滿的概括出答案要點(diǎn)。建立起聯(lián)系，就能比較圓滿的概括出答案要點(diǎn)。 學(xué)生作答第一問時(shí)存在的主要問題是：有的學(xué)生的答案要學(xué)生作答第一問時(shí)存在的主要問題是：有的學(xué)生的答案要點(diǎn)不全面，有的學(xué)生不能從整體世界歷史的角度，而是分別從點(diǎn)不全面，有的學(xué)生不能從整體世界歷史的角度，而是分別從西方近代歷史和中國(guó)近代史的角度來(lái)分析原因，如西學(xué)東漸、西方近代歷史和中國(guó)近代史的角度來(lái)分析原因，如西學(xué)東漸、新文化運(yùn)動(dòng)大力倡導(dǎo)科學(xué)民主。有的學(xué)生則不

38、能緊扣第二次工新文化運(yùn)動(dòng)大力倡導(dǎo)科學(xué)民主。有的學(xué)生則不能緊扣第二次工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)、愛因斯坦的相對(duì)論及重要意義、一業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)、愛因斯坦的相對(duì)論及重要意義、一戰(zhàn)后的和平環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展等這樣一些史實(shí)來(lái)回答問戰(zhàn)后的和平環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展等這樣一些史實(shí)來(lái)回答問題，反映出學(xué)生整合和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不足。這一問題，反映出學(xué)生整合和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不足。這一問題學(xué)生普遍都能得分，但很難得到滿分，說(shuō)明問題設(shè)計(jì)科學(xué)，題學(xué)生普遍都能得分，但很難得到滿分，說(shuō)明問題設(shè)計(jì)科學(xué)，有明顯的區(qū)分度，考查的信度較好。有明顯的區(qū)分度，考查的信度較好。 學(xué)生在回答第學(xué)生在回答第40題第二

39、問時(shí)，要求考生對(duì)近代中國(guó)知識(shí)界對(duì)待題第二問時(shí)，要求考生對(duì)近代中國(guó)知識(shí)界對(duì)待西方科學(xué)的兩種態(tài)度都要加以評(píng)析。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生評(píng)析時(shí)西方科學(xué)的兩種態(tài)度都要加以評(píng)析。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生評(píng)析時(shí)不能簡(jiǎn)單化，要層層深入，全面辯證地評(píng)析當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界的不能簡(jiǎn)單化，要層層深入，全面辯證地評(píng)析當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界的態(tài)度。第一層次即態(tài)度。第一層次即“普遍歡迎，引進(jìn)宣傳普遍歡迎，引進(jìn)宣傳”，絕大多數(shù)考生都能，絕大多數(shù)考生都能根據(jù)材料和所學(xué)史實(shí)加以評(píng)析；第二層次即根據(jù)材料和所學(xué)史實(shí)加以評(píng)析；第二層次即“質(zhì)疑以科學(xué)為中心質(zhì)疑以科學(xué)為中心的西方文明的西方文明”的弊端，多數(shù)考生也都能根據(jù)的弊端，多數(shù)考生也都能根據(jù)19世紀(jì)末世紀(jì)末2

40、0世紀(jì)初世紀(jì)初西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，以及第一次世界大戰(zhàn)的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，以及第一次世界大戰(zhàn)的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到西方文明存在的問題，反思科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步它也是一把到西方文明存在的問題，反思科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步它也是一把“雙刃雙刃劍劍”；第三層次要求考生全面辨證地看待當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界一部分；第三層次要求考生全面辨證地看待當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界一部分人對(duì)以科學(xué)為中心西方文明的質(zhì)疑，即他們否定西方以科學(xué)為人對(duì)以科學(xué)為中心西方文明的質(zhì)疑，即他們否定西方以科學(xué)為中心的文明發(fā)展方式具有一定的合理性，但他們過(guò)高的估計(jì)了中心的文明發(fā)展方式具有一定的合理性，但他們過(guò)高的估計(jì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明與科學(xué)等同起

41、來(lái)（這兩者是中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明與科學(xué)等同起來(lái)（這兩者是不能完全等同的），不利于新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，反而助長(zhǎng)了中不能完全等同的），不利于新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，反而助長(zhǎng)了中國(guó)知識(shí)界的守舊思想，因而有其片面性和不合理性。國(guó)知識(shí)界的守舊思想，因而有其片面性和不合理性。 學(xué)生作答第二問時(shí)存在的主要問題是：本題第二問要求考生評(píng)學(xué)生作答第二問時(shí)存在的主要問題是：本題第二問要求考生評(píng)析析20世紀(jì)初中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的兩種態(tài)度，這本來(lái)是一道世紀(jì)初中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的兩種態(tài)度，這本來(lái)是一道出得很好的開放式的題目，留給考生發(fā)揮自己能力的空間很大，出得很好的開放式的題目，留給考生發(fā)揮自己能力的空間很大，評(píng)分

42、標(biāo)準(zhǔn)也較靈活。但相當(dāng)多的考生不會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也較靈活。但相當(dāng)多的考生不會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)看待問題，看待問題往往簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，有的考生只評(píng)析了看待問題，看待問題往往簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，有的考生只評(píng)析了“普遍歡迎，引進(jìn)宣傳普遍歡迎，引進(jìn)宣傳”或質(zhì)疑或質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明以科學(xué)為中心的西方文明”的一的一種態(tài)度，不會(huì)全面地、更不會(huì)層層深入地來(lái)評(píng)析否定西方科學(xué)種態(tài)度，不會(huì)全面地、更不會(huì)層層深入地來(lái)評(píng)析否定西方科學(xué)這種態(tài)度中的合理之處和片面性。因而該題得高分的學(xué)生較少。這種態(tài)度中的合理之處和片面性。因而該題得高分的學(xué)生較少。審題普遍不能達(dá)到問題設(shè)計(jì)的要求，無(wú)法按照問題的邏輯層次審題普

43、遍不能達(dá)到問題設(shè)計(jì)的要求，無(wú)法按照問題的邏輯層次逐層按要求作答。有的學(xué)生只回答一種態(tài)度，只對(duì)一種態(tài)度作逐層按要求作答。有的學(xué)生只回答一種態(tài)度，只對(duì)一種態(tài)度作評(píng)析，評(píng)析時(shí)只分析積極影響，不分析消極影響。有的學(xué)生兩評(píng)析，評(píng)析時(shí)只分析積極影響，不分析消極影響。有的學(xué)生兩種態(tài)度都作了評(píng)析，但評(píng)析都不全面；其次，學(xué)生答題不能緊種態(tài)度都作了評(píng)析，但評(píng)析都不全面；其次，學(xué)生答題不能緊扣所學(xué)知識(shí)如新文化運(yùn)動(dòng)、東西方文明的沖突和和碰撞、對(duì)東扣所學(xué)知識(shí)如新文化運(yùn)動(dòng)、東西方文明的沖突和和碰撞、對(duì)東西方文化的合理認(rèn)識(shí)等中國(guó)近代重要的歷史事件和歷史現(xiàn)象；西方文化的合理認(rèn)識(shí)等中國(guó)近代重要的歷史事件和歷史現(xiàn)象；最后，更多的

44、學(xué)生達(dá)不到參考答案評(píng)析部分所要求的思想高度最后，更多的學(xué)生達(dá)不到參考答案評(píng)析部分所要求的思想高度和思維深度。說(shuō)明學(xué)生在整合歷史知識(shí)，從多角度認(rèn)識(shí)和評(píng)析和思維深度。說(shuō)明學(xué)生在整合歷史知識(shí)，從多角度認(rèn)識(shí)和評(píng)析歷史事件、歷史現(xiàn)象，歷史思維能力明顯不足，必須加強(qiáng)指導(dǎo)歷史事件、歷史現(xiàn)象，歷史思維能力明顯不足，必須加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。和訓(xùn)練。 這一問題同樣的狀況和第一問相似，學(xué)生普遍都能得分，這一問題同樣的狀況和第一問相似，學(xué)生普遍都能得分，但很難每一個(gè)層次都得到滿分，說(shuō)明問題設(shè)計(jì)科學(xué)，有明但很難每一個(gè)層次都得到滿分，說(shuō)明問題設(shè)計(jì)科學(xué)，有明顯的區(qū)分度，考查的信度較好。顯的區(qū)分度，考查的信度較好。 總體來(lái)說(shuō)，本

45、題的第一問難度不大，第二問要求較高。本總體來(lái)說(shuō)，本題的第一問難度不大，第二問要求較高。本題學(xué)生得分的峰值分為題學(xué)生得分的峰值分為16-18之間，約占考生的之間，約占考生的60左右，左右，20分以上的考生只占分以上的考生只占9左右，優(yōu)秀率明顯偏低。左右，優(yōu)秀率明顯偏低。 參考答案：參考答案： 通過(guò)閱讀材料一和材料二，可以簡(jiǎn)要概括出通過(guò)閱讀材料一和材料二，可以簡(jiǎn)要概括出材料的四個(gè)核心要點(diǎn)：（材料的四個(gè)核心要點(diǎn)：（1）第一次世界大戰(zhàn)前，愛因斯）第一次世界大戰(zhàn)前，愛因斯坦的相對(duì)論并未引起西方學(xué)者的重視；（坦的相對(duì)論并未引起西方學(xué)者的重視；（2）第一次世界）第一次世界大戰(zhàn)后，愛因斯坦的理論得到英國(guó)科學(xué)家

46、的證實(shí)，其重要大戰(zhàn)后，愛因斯坦的理論得到英國(guó)科學(xué)家的證實(shí)，其重要價(jià)值得到西方學(xué)者的廣泛重視和追捧；（價(jià)值得到西方學(xué)者的廣泛重視和追捧；（3）中國(guó)知識(shí)界）中國(guó)知識(shí)界重視和宣傳愛因斯坦學(xué)說(shuō)；（重視和宣傳愛因斯坦學(xué)說(shuō)；（4）中國(guó)知識(shí)界質(zhì)疑西方）中國(guó)知識(shí)界質(zhì)疑西方“科科學(xué)中心學(xué)中心”的文明發(fā)展模式。結(jié)合材料和所學(xué)的相關(guān)背景知的文明發(fā)展模式。結(jié)合材料和所學(xué)的相關(guān)背景知識(shí)，選擇組織答案。識(shí)，選擇組織答案。問題（問題（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛因斯坦熱興起的原因。（因斯坦熱興起的原因。（8分）分） 原因：西方第二次工業(yè)革命，科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)原因：西方第二次工業(yè)革命，

47、科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用日益顯現(xiàn)，人們?nèi)找嬷匾暟l(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用日益顯現(xiàn)，人們?nèi)找嬷匾暱茖W(xué)技術(shù)；愛因斯坦的理論在一戰(zhàn)后得到證實(shí)；科學(xué)技術(shù)；愛因斯坦的理論在一戰(zhàn)后得到證實(shí)；一戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展愛因斯坦理論的重要價(jià)值一戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展愛因斯坦理論的重要價(jià)值越來(lái)越重要；大戰(zhàn)結(jié)束后的和平環(huán)境有利于科學(xué)越來(lái)越重要；大戰(zhàn)結(jié)束后的和平環(huán)境有利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和傳播；相對(duì)論帶動(dòng)了二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和傳播；相對(duì)論帶動(dòng)了二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重大革命，引起全世界的高度重視。技術(shù)領(lǐng)域的重大革命，引起全世界的高度重視。（8分）分） 問題（問題（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)中國(guó)）根據(jù)材料

48、一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。（知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。（17分）分） 參考答案：參考答案：態(tài)度一：高度重視，積極引進(jìn)和宣傳。評(píng)析：是近代西態(tài)度一：高度重視，積極引進(jìn)和宣傳。評(píng)析：是近代西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)宣傳民主科學(xué)的結(jié)果，有利于西方自學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)宣傳民主科學(xué)的結(jié)果，有利于西方自然學(xué)科在中國(guó)的傳播和大眾科學(xué)知識(shí)的普及，但存在著迷然學(xué)科在中國(guó)的傳播和大眾科學(xué)知識(shí)的普及，但存在著迷信西方科學(xué)，輕視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傾向。（信西方科學(xué)，輕視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傾向。（6分）分）態(tài)度二：態(tài)度二：“質(zhì)疑質(zhì)疑”西方西方“以科學(xué)為中心以科學(xué)為中心”的文明。評(píng)

49、析：的文明。評(píng)析：近代西方文明暴露出的侵略成性和一戰(zhàn)的野蠻屠殺，使人近代西方文明暴露出的侵略成性和一戰(zhàn)的野蠻屠殺，使人們懷疑科學(xué)技術(shù)作用；這樣的反思有一定的合理性，有助們懷疑科學(xué)技術(shù)作用；這樣的反思有一定的合理性，有助于思考科技進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系；但把西方文明與于思考科技進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系；但把西方文明與科學(xué)技術(shù)等同，過(guò)高估計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，不利于正科學(xué)技術(shù)等同，過(guò)高估計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，不利于正確認(rèn)識(shí)東西方文明，不利于新文化運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，會(huì)導(dǎo)確認(rèn)識(shí)東西方文明，不利于新文化運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致思想更加保守。（致思想更加保守。（11分）分）41.（12分）閱讀材料，完成下列

50、要求。提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從建筑提取材料中的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從建筑與政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較。與政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較。 試題評(píng)析試題評(píng)析 這是一道選材和設(shè)計(jì)新穎題目。本題提供了三這是一道選材和設(shè)計(jì)新穎題目。本題提供了三張圖片和少量的文字材料，三張圖片分別是：清朝皇帝治張圖片和少量的文字材料，三張圖片分別是：清朝皇帝治國(guó)理政的場(chǎng)所太和殿，自十八世紀(jì)中期以來(lái)英國(guó)的王宮白國(guó)理政的場(chǎng)所太和殿，自十八世紀(jì)中期以來(lái)英國(guó)的王宮白金漢宮，英國(guó)首相官邸唐寧街金漢宮，英國(guó)首相官邸唐寧街10號(hào)。要求學(xué)生根據(jù)圖片并號(hào)。要求學(xué)生根據(jù)圖片并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，答題范圍有嚴(yán)格的限制，即從建筑和政治結(jié)合所學(xué)

51、知識(shí)，答題范圍有嚴(yán)格的限制，即從建筑和政治的關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較，而不是泛泛的比較中英兩國(guó)的關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較，而不是泛泛的比較中英兩國(guó)近代歷史。近代歷史?？疾橹R(shí)點(diǎn)：本題考點(diǎn)屬必修一政治史模塊中的考查知識(shí)點(diǎn)：本題考點(diǎn)屬必修一政治史模塊中的“中中國(guó)古代政治制度國(guó)古代政治制度”和和“近代西方代議制民主制度的建立近代西方代議制民主制度的建立”這兩個(gè)專題的內(nèi)容，考查的重點(diǎn)落在這兩個(gè)專題的內(nèi)容，考查的重點(diǎn)落在“中國(guó)古代君主專制中國(guó)古代君主專制制度的發(fā)展演變制度的發(fā)展演變”和和“近代英國(guó)君主立憲制的確立近代英國(guó)君主立憲制的確立”這兩這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，問題源于教材，但立意和能力要求又個(gè)重要的知識(shí)

52、點(diǎn)上，問題源于教材，但立意和能力要求又高于教材。高于教材。 考查能力要求：本題重在考查學(xué)生的能力要求和人文精神?？疾槟芰σ螅罕绢}重在考查學(xué)生的能力要求和人文精神。要圓滿地做出答案，學(xué)生需具備三個(gè)方面的能力要求：一要圓滿地做出答案，學(xué)生需具備三個(gè)方面的能力要求：一是相關(guān)知識(shí)，即中國(guó)古代君主專制制度的發(fā)展及演變的相是相關(guān)知識(shí)，即中國(guó)古代君主專制制度的發(fā)展及演變的相關(guān)知識(shí)，近代英國(guó)君主立憲制的確立和發(fā)展演變的相關(guān)知關(guān)知識(shí)，近代英國(guó)君主立憲制的確立和發(fā)展演變的相關(guān)知識(shí)；二是從多角度和多種材料（包括圖片資料）獲取歷史識(shí)；二是從多角度和多種材料（包括圖片資料）獲取歷史信息和解讀、加工、分析歷史信息的能力

53、；三是比較、分信息和解讀、加工、分析歷史信息的能力；三是比較、分析、評(píng)價(jià)歷史事件、歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。析、評(píng)價(jià)歷史事件、歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。問題解析問題解析 根據(jù)以上對(duì)本題考查學(xué)生能力要求的分析，學(xué)生根據(jù)以上對(duì)本題考查學(xué)生能力要求的分析，學(xué)生答題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀圖片，并從圖片中準(zhǔn)確解讀出有答題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀圖片，并從圖片中準(zhǔn)確解讀出有用的信息，即清朝皇帝治國(guó)理政的太和殿高大雄偉，白金用的信息，即清朝皇帝治國(guó)理政的太和殿高大雄偉，白金漢宮威嚴(yán)，唐寧街漢宮威嚴(yán)，唐寧街10號(hào)的平實(shí)樸素；然后再結(jié)合中國(guó)明清號(hào)的平實(shí)樸素；然后再結(jié)合中國(guó)明清君主專制制度加強(qiáng)以及英國(guó)君主立

54、憲制度確立的相關(guān)史實(shí)君主專制制度加強(qiáng)以及英國(guó)君主立憲制度確立的相關(guān)史實(shí)加以解讀，進(jìn)一步提取出建筑背后所蘊(yùn)含的政治特點(diǎn)，例加以解讀，進(jìn)一步提取出建筑背后所蘊(yùn)含的政治特點(diǎn)，例如中國(guó)皇權(quán)至上，英國(guó)國(guó)王統(tǒng)而不治、地位尊貴以及首相如中國(guó)皇權(quán)至上，英國(guó)國(guó)王統(tǒng)而不治、地位尊貴以及首相（即責(zé)任內(nèi)閣制）的民主政治等；還可以從近代以來(lái)中英（即責(zé)任內(nèi)閣制）的民主政治等；還可以從近代以來(lái)中英建筑的歷史傳承、歷史歸宿、現(xiàn)實(shí)影響等多種角度進(jìn)行拓建筑的歷史傳承、歷史歸宿、現(xiàn)實(shí)影響等多種角度進(jìn)行拓展性的評(píng)述。展性的評(píng)述。參考答案參考答案 （1） 太和殿設(shè)計(jì)雄偉、高大、威嚴(yán)，反映中太和殿設(shè)計(jì)雄偉、高大、威嚴(yán)，反映中國(guó)皇權(quán)至高無(wú)

55、上，唯我獨(dú)尊；英國(guó)白金漢宮莊嚴(yán)、肅穆、豪華，國(guó)皇權(quán)至高無(wú)上，唯我獨(dú)尊；英國(guó)白金漢宮莊嚴(yán)、肅穆、豪華，反映英國(guó)君主立憲制下，國(guó)王統(tǒng)而不治，但仍然保留尊嚴(yán)，受反映英國(guó)君主立憲制下，國(guó)王統(tǒng)而不治，但仍然保留尊嚴(yán)，受國(guó)民敬重；首相官邸平實(shí)樸素、大眾化，反映英國(guó)君主立憲制國(guó)民敬重；首相官邸平實(shí)樸素、大眾化，反映英國(guó)君主立憲制下的責(zé)任內(nèi)閣向人民負(fù)責(zé)，主權(quán)在民。（下的責(zé)任內(nèi)閣向人民負(fù)責(zé)，主權(quán)在民。（2）中國(guó)皇宮建筑風(fēng)）中國(guó)皇宮建筑風(fēng)格反映的是君主專制不斷強(qiáng)化，與歷史潮流背道而馳，英國(guó)王格反映的是君主專制不斷強(qiáng)化，與歷史潮流背道而馳，英國(guó)王宮和首相官邸的建筑風(fēng)格則轉(zhuǎn)向平民化、大眾化，說(shuō)明近代英宮和首相官邸的建

56、筑風(fēng)格則轉(zhuǎn)向平民化、大眾化，說(shuō)明近代英國(guó)民主制度不斷發(fā)展和完善；（國(guó)民主制度不斷發(fā)展和完善；（3）今天，故宮、白金漢宮、）今天，故宮、白金漢宮、唐寧街唐寧街10號(hào)都向平民和游客開放，一方面是政治文明進(jìn)步的標(biāo)號(hào)都向平民和游客開放，一方面是政治文明進(jìn)步的標(biāo)志，另一方面，也成為世界歷史文化的重要遺產(chǎn)，成為全人類志，另一方面，也成為世界歷史文化的重要遺產(chǎn)，成為全人類共同的財(cái)富。共同的財(cái)富。 能夠從建筑的象征角度對(duì)中英政治制度進(jìn)行比較并符合史實(shí)，能夠從建筑的象征角度對(duì)中英政治制度進(jìn)行比較并符合史實(shí)，即中國(guó)的君主專制，英國(guó)的君主立憲制和責(zé)任內(nèi)閣制，給即中國(guó)的君主專制，英國(guó)的君主立憲制和責(zé)任內(nèi)閣制，給8分，

57、分，而對(duì)建筑與政治的關(guān)系能做而對(duì)建筑與政治的關(guān)系能做 綜合分析給綜合分析給4分，整題共得分，整題共得12分。分。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，本題考生及格率為據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，本題考生及格率為58.6，峰值分為，峰值分為8分，分，10分分以上較少，沒有滿分。有以上較少，沒有滿分。有40左右的考生得分在左右的考生得分在8分以下。分以下。 近兩年非選擇題的命題規(guī)律探究近兩年非選擇題的命題規(guī)律探究40題（題（2012年新課標(biāo)全國(guó)二卷）年新課標(biāo)全國(guó)二卷） （1）根據(jù)材料根據(jù)材料并并結(jié)合所學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，知識(shí)，指出指出城市道路交通信號(hào)燈城市道路交通信號(hào)燈誕生的誕生的歷史背景歷史背景。（。（6分）分） （2）根據(jù)材料根據(jù)材料并并

58、結(jié)合所學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，知識(shí)，簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述影響影響20世紀(jì)交通信號(hào)世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技燈重大改進(jìn)的主要科技成果成果。（。（10分）分） （3）根據(jù)根據(jù)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，說(shuō)明說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步在哪技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。（些方面改善了城市生活。（9分）分） （2013年新課標(biāo)全國(guó)二卷）年新課標(biāo)全國(guó)二卷）（1）根據(jù)材料根據(jù)材料一并一并結(jié)合所學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，知識(shí)，說(shuō)明說(shuō)明愛因斯坦熱興起的愛因斯坦熱興起的原因原因。（。（8分）分） （2）根據(jù)根據(jù)材料一、二并材料一、二并結(jié)合所學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，知識(shí)，指出指出當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)

59、度態(tài)度，并予以，并予以評(píng)析評(píng)析。（。（17分）分） 41題（題（2012年新課標(biāo)全國(guó)二卷）年新課標(biāo)全國(guó)二卷）根據(jù)材料根據(jù)材料并并結(jié)合所學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，知識(shí)，評(píng)析評(píng)析“沖擊沖擊反應(yīng)反應(yīng)”模式模式。（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀（要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確，規(guī)定運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論點(diǎn)明確，規(guī)定運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。）結(jié)合。） （2013年新課標(biāo)全國(guó)二卷）年新課標(biāo)全國(guó)二卷）提取提取材料中的材料中的信息信息，結(jié)合所學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從建筑和知識(shí)，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較比較。注意高考非選擇題的設(shè)問方式和關(guān)鍵詞注意

60、高考非選擇題的設(shè)問方式和關(guān)鍵詞 設(shè)問方式：設(shè)問方式： （1）根據(jù)材料）根據(jù)材料XX，概括，概括XXX或歸納或歸納XXX或指出或指出XXX或說(shuō)或說(shuō)明明XXX主要觀點(diǎn)或主要特點(diǎn)（特征）或主要信息主要觀點(diǎn)或主要特點(diǎn)（特征）或主要信息 （2）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，概括）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，概括XXX或歸納或歸納XXX或指出或指出XXX或說(shuō)明或說(shuō)明XXX事件（現(xiàn)象）的原因或背景或影響事件（現(xiàn)象）的原因或背景或影響 （3）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，概括）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，概括XXX或歸納或歸納XXX或指出或指出XXX或說(shuō)明或說(shuō)明 XXX事件（現(xiàn)象）的觀點(diǎn)并加以評(píng)論事件（現(xiàn)象）的觀點(diǎn)并加以評(píng)論 （4）根據(jù)）根據(jù)材