山東省普通高考語文試題講評(píng)-06-20

1、2016年山東高考語文試題年山東高考語文試題講評(píng)講評(píng) 文言文閱讀文言文閱讀 景公詢問晏子說：我想景公詢問晏子說：我想穿上穿上古代圣王的古代圣王的衣衣服服，居住圣王的宮室，這樣，那么諸侯們都會(huì)，居住圣王的宮室，這樣，那么諸侯們都會(huì)來嗎？來嗎？ 晏子回答說：晏子回答說：效法效法古圣王的節(jié)儉那么就可古圣王的節(jié)儉那么就可以，效法穿衣服，居其室，沒有益處。夏商周三以，效法穿衣服，居其室，沒有益處。夏商周三王穿不同的衣服而統(tǒng)一天下，不是因?yàn)橐路怪T王穿不同的衣服而統(tǒng)一天下，不是因?yàn)橐路怪T侯歸服的，誠心于愛護(hù)人民，果斷地行善，天下侯歸服的，誠心于愛護(hù)人民，果斷地行善，天下人都心懷他們的統(tǒng)治規(guī)律而歸服于他們

2、的最佳行人都心懷他們的統(tǒng)治規(guī)律而歸服于他們的最佳行為方式，這就是他們的衣服節(jié)儉而人民大眾為方式，這就是他們的衣服節(jié)儉而人民大眾高高興興的原因。的原因。帽子足夠用來表示恭敬就行了，不帽子足夠用來表示恭敬就行了，不要要致力致力于裝飾；衣服足夠用來掩護(hù)身體抵御寒于裝飾；衣服足夠用來掩護(hù)身體抵御寒冷就行了，不要冷就行了，不要致力致力于華美。身上穿的衣服不于華美。身上穿的衣服不要色彩雜陳，頭上戴的帽子不要鏤刻花紋要色彩雜陳，頭上戴的帽子不要鏤刻花紋。 古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厭惡的人，古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厭惡的人，給予宮室而不要，天下人不是朝拜宮室，而是共給予宮室而不要，天下人不是朝

3、拜宮室，而是共同歸向于他們的仁愛。到了三代制作衣服，是為同歸向于他們的仁愛。到了三代制作衣服，是為了了增加增加敬肅之意。衣服的輕重方便敬肅之意。衣服的輕重方便于于身體，使身體，使用錢財(cái)?shù)亩嗌夙樣诿褚?。用錢財(cái)?shù)亩嗌夙樣诿褚?。他們他們不再不再造造柴薪搭柴薪搭成的巢穴居住，成的巢穴居住，是是為了避風(fēng)寒；不再造土為了避風(fēng)寒；不再造土穴居住，是穴居住，是為了為了避潮濕。避潮濕。因此修建明堂的原因此修建明堂的原則是，地下的潮濕，不能浸出；天降的寒暑，不則是，地下的潮濕，不能浸出；天降的寒暑，不能侵入。土建筑物不能能侵入。土建筑物不能紋飾紋飾，木建筑物不能鏤，木建筑物不能鏤刻，指示民眾知道節(jié)制。等到這種風(fēng)氣

4、衰敗的時(shí)刻，指示民眾知道節(jié)制。等到這種風(fēng)氣衰敗的時(shí)候，衣服的奢侈已過于足以敬肅的程度，宮室的候，衣服的奢侈已過于足以敬肅的程度，宮室的壯美已過于避開潮濕的程度，使用人力很多，使壯美已過于避開潮濕的程度，使用人力很多，使用錢財(cái)很浪費(fèi)，這是與民為仇敵。用錢財(cái)很浪費(fèi)，這是與民為仇敵。 如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他們的制度，如果效法他們的節(jié)儉，那么他們的制度，如果效法他們的節(jié)儉，那么雖然還沒有成就治理，希望還是有益的。雖然還沒有成就治理，希望還是有益的。如今君主窮盡樓臺(tái)亭榭的高聳，竭盡蓄水如今君主窮盡樓臺(tái)亭榭的高聳，竭盡蓄水池的深度而沒有止境，致力于刻鏤雕

5、花的池的深度而沒有止境，致力于刻鏤雕花的巧妙，花紋彰顯的觀看而不厭倦，那么就巧妙，花紋彰顯的觀看而不厭倦，那么就是與民為仇敵了。就像我的憂慮，恐怕國是與民為仇敵了。就像我的憂慮，恐怕國家的危險(xiǎn)，而主公您也不平安呀。家的危險(xiǎn)，而主公您也不平安呀。主公希主公希望招徠諸侯（或：望招徠諸侯（或：使使諸侯諸侯到來到來），），不是很難嗎？您的話過分（或：錯(cuò)不是很難嗎？您的話過分（或：錯(cuò)了）了。了）了。 景公景公賞賜賞賜給晏子平陰和槀邑。晏子辭謝給晏子平陰和槀邑。晏子辭謝說：說：“我的國君喜歡修筑宮室，百姓的力量十我的國君喜歡修筑宮室，百姓的力量十分分疲困疲困了；又喜歡游樂與珍寶了；又喜歡游樂與珍寶 ，用來

6、，用來裝飾裝飾（飭：古同（飭：古同“飾飾”，巧飾。組詞：衣裝整，巧飾。組詞：衣裝整飭，戎車既飭）飭，戎車既飭）女子，百姓的錢財(cái)都用光了；女子，百姓的錢財(cái)都用光了；又喜歡發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓離死亡很近了。使其力又喜歡發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓離死亡很近了。使其力疲困，使其財(cái)用竭，使其身臨死境，下面的人疲困，使其財(cái)用竭，使其身臨死境，下面的人非常非常痛恨痛恨上面的人！這就是我不敢接受的原上面的人！這就是我不敢接受的原因。因?！?景公說：景公說：“這樣這樣做是可以的。做是可以的。雖然雖然這樣，您這樣，您難道難道就不想要富有和尊貴就不想要富有和尊貴嗎？嗎？ ” 晏子說：晏子說：“我聽說做人的臣子的人，我聽說做人的臣子的

7、人，先國君而后自身；安定國家后才先國君而后自身；安定國家后才考慮考慮自自己的家，己的家，尊崇尊崇國君才能安身，怎能說唯國君才能安身，怎能說唯 獨(dú)不想富貴呢！獨(dú)不想富貴呢！” 景公說：景公說：“那么我那么我用什么用什么封賞你封賞你呢？呢？” 晏子回答說：晏子回答說：“君王放寬對(duì)漁鹽的君王放寬對(duì)漁鹽的征稅，對(duì)關(guān)市只盤查而不征稅；對(duì)耕地征稅，對(duì)關(guān)市只盤查而不征稅；對(duì)耕地的人收取十分之一的租稅；減輕刑罰，的人收取十分之一的租稅；減輕刑罰，如如 果是犯死罪的人就判刑，如果是該判果是犯死罪的人就判刑，如果是該判刑的就罰款，如果是該罰款的就免了。刑的就罰款，如果是該罰款的就免了。這三條，就是對(duì)我的這三條，就

8、是對(duì)我的賞賜賞賜、君王的利、君王的利益。益。 ” 景公說：景公說：“這三條，我沒有什這三條，我沒有什么說的，就聽從先生的吧。么說的，就聽從先生的吧。” 景公按照這三條去做了。派人景公按照這三條去做了。派人去問大國，大國之君說：去問大國，大國之君說：“齊國安齊國安定了。定了。”派人問小國，小國之君說：派人問小國，小國之君說：“ 齊不會(huì)齊不會(huì)侵凌【侵凌【 加：凌駕，侵加：凌駕，侵凌。例如：加勝于趙。凌。例如：加勝于趙。史史記記廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳】我們了。我們了?！?水仙子水仙子 舟中舟中 孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對(duì)客船。朔風(fēng)吹老梅孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對(duì)客船。朔風(fēng)吹老梅花片，推開篷雪滿

9、天。詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先。雪片與風(fēng)鏖花片，推開篷雪滿天。詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先。雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然。戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然?！咀⑨尅俊咀⑨尅亏閼?zhàn)：激戰(zhàn)。鏖戰(zhàn)：激戰(zhàn)。繳纏：糾纏。繳纏：糾纏。瑯然：指笑聲朗朗的瑯然：指笑聲朗朗的樣子。樣子。【譯文】【譯文】 入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖間。只有岸上一盞青燈熒熒作閃，同我乘坐的小在湖間。只有岸上一盞青燈熒熒作閃，同我乘坐的小船遙遙相伴。艙外一陣陣北風(fēng)肆逞著淫威，想必在無船遙遙相伴。艙外一陣陣北風(fēng)肆逞著淫威，想必在無情地摧殘著梅花的花瓣。我禁不住推開船窗觀看，這情地摧殘著梅花的花瓣。我禁不

10、住推開船窗觀看，這才發(fā)現(xiàn)已是大雪漫天。頓時(shí)我詩興大作，迫不及待要才發(fā)現(xiàn)已是大雪漫天。頓時(shí)我詩興大作，迫不及待要同風(fēng)雪爭(zhēng)先。雪片與暴風(fēng)攪作一團(tuán)，我的詩句又同飛同風(fēng)雪爭(zhēng)先。雪片與暴風(fēng)攪作一團(tuán)，我的詩句又同飛雪互相糾纏。我朗聲大笑，心情無比暢然。雪互相糾纏。我朗聲大笑，心情無比暢然?！捐b賞】【鑒賞】 小令前兩句交代了孤舟碇泊的背景：時(shí)小令前兩句交代了孤舟碇泊的背景：時(shí)間是入夜，地點(diǎn)是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，間是入夜，地點(diǎn)是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。襯出了客船的冷寂。“洞庭邊洞庭邊”、“燈火青燈火青熒熒”，形象、色彩都有如繪畫，足見作者駕，形象、色彩都有如繪畫，足見作者駕馭語言及構(gòu)筑意

11、境的純熟能力。孤舟無伴，馭語言及構(gòu)筑意境的純熟能力。孤舟無伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知詩人只能蜷船外又是昏茫茫一片，可想而知詩人只能蜷縮在船艙中，從而自然地度入縮在船艙中，從而自然地度入“舟中舟中”的題的題面。面?！八凤L(fēng)吹老梅花片朔風(fēng)吹老梅花片”是意味深長(zhǎng)的一筆。是意味深長(zhǎng)的一筆。它補(bǔ)出了嚴(yán)冬的時(shí)令，還以其若實(shí)若虛的意它補(bǔ)出了嚴(yán)冬的時(shí)令，還以其若實(shí)若虛的意象啟人尋繹。在象啟人尋繹。在“夜泊洞庭邊夜泊洞庭邊”的迷茫夜色的迷茫夜色中，是不可能望見中，是不可能望見“梅花片梅花片”的，可見全句的，可見全句是詩人的一種主觀感覺。結(jié)合題目的是詩人的一種主觀感覺。結(jié)合題目的“舟中舟中”二字，則可發(fā)現(xiàn)此處

12、的二字，則可發(fā)現(xiàn)此處的“朔風(fēng)朔風(fēng)”，實(shí)是詩人，實(shí)是詩人在封閉的船艙中所獲得的聽覺印象。聽覺印在封閉的船艙中所獲得的聽覺印象。聽覺印象而產(chǎn)生視覺效果，反映了朔風(fēng)的勁烈。象而產(chǎn)生視覺效果，反映了朔風(fēng)的勁烈。 這種強(qiáng)烈的風(fēng)聲使作者生發(fā)了這種強(qiáng)烈的風(fēng)聲使作者生發(fā)了“吹老吹老梅花片梅花片”的聯(lián)想，于是才有的聯(lián)想，于是才有“推開篷推開篷”細(xì)看究竟的相應(yīng)舉動(dòng)，這樣看來，細(xì)看究竟的相應(yīng)舉動(dòng)，這樣看來，“朔風(fēng)朔風(fēng)”在這里還有陡至的意味。推在這里還有陡至的意味。推篷是因?yàn)樗凤L(fēng)的驟起，卻得到了篷是因?yàn)樗凤L(fēng)的驟起，卻得到了“雪雪滿天滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，事出意外，驚喜的全新發(fā)現(xiàn)，事出意外，驚喜頓生，難怪要頓生，難怪要“詩

13、豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先”了。了。這一句中的這一句中的“豪豪”字，不止屬于字，不止屬于“詩詩”，也是對(duì)，也是對(duì)“風(fēng)雪風(fēng)雪”的形容。一的形容。一來它表現(xiàn)了風(fēng)雪的勁猛，二來也說明來它表現(xiàn)了風(fēng)雪的勁猛，二來也說明了湖上風(fēng)雪翻飛之景象，別具一種雄了湖上風(fēng)雪翻飛之景象，別具一種雄豪的陽剛之美。豪的陽剛之美。 這首小令多能從無字之處讀得隱微之這首小令多能從無字之處讀得隱微之意，再次證明了詩人遣字構(gòu)像的佳妙。意，再次證明了詩人遣字構(gòu)像的佳妙。 以下寫風(fēng)、雪與詩情攪成一片，以下寫風(fēng)、雪與詩情攪成一片，難分難辨，活脫脫是一幅江天風(fēng)雪行難分難辨，活脫脫是一幅江天風(fēng)雪行吟圖。風(fēng)雪催詩，吟圖。風(fēng)雪催詩，“一笑瑯然一

14、笑瑯然”，豪，豪情快意頓時(shí)將先前的孤寂悲冷一掃而情快意頓時(shí)將先前的孤寂悲冷一掃而光。全曲步步設(shè)景，層層推進(jìn)，入情光。全曲步步設(shè)景，層層推進(jìn)，入情入理而又出新出變，是元散曲羈旅題入理而又出新出變，是元散曲羈旅題材中一支開闊雄壯、別開生面的作品。材中一支開闊雄壯、別開生面的作品。（1）分析）分析“詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏和雪繳纏”使用的使用的兩種修辭手法兩種修辭手法。（。（4分）分）【參考答案】【參考答案】比擬比擬。“詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先詩豪與風(fēng)雪爭(zhēng)先”，用，用“爭(zhēng)先爭(zhēng)先”“”“鏖鏖戰(zhàn)戰(zhàn)”把把“詩豪詩豪”“”“風(fēng)風(fēng)”和和“雪雪”擬人化擬人化，“詩和詩和雪繳

15、纏雪繳纏”，用，用“繳纏繳纏”將將“詩詩”擬物擬物，把抽象的，把抽象的“詩詩”具象化，生動(dòng)形象地描寫風(fēng)雪交加的壯美，具象化，生動(dòng)形象地描寫風(fēng)雪交加的壯美，表現(xiàn)作者迸發(fā)的詩情。表現(xiàn)作者迸發(fā)的詩情。 排比排比。增強(qiáng)語言氣勢(shì)，渲染了氣氛，使得整個(gè)。增強(qiáng)語言氣勢(shì)，渲染了氣氛，使得整個(gè)畫面飽含著生命的律動(dòng)。一來它表現(xiàn)出了風(fēng)雪的畫面飽含著生命的律動(dòng)。一來它表現(xiàn)出了風(fēng)雪的勁猛，二來也說明了湖上風(fēng)雪翻飛之景象，充滿勁猛，二來也說明了湖上風(fēng)雪翻飛之景象，充滿豪邁之情，別具一種雄豪的陽剛之美。豪邁之情，別具一種雄豪的陽剛之美。（2）結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析作者的）結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析作者的感情變化感情變化。（4分）分）【

16、參考答案】作者由【參考答案】作者由孤寂悲涼孤寂悲涼到到意外驚喜意外驚喜，最后寫出了作者的最后寫出了作者的豪邁之情豪邁之情。 詩的前兩句，孤舟無伴，船外又是昏茫茫詩的前兩句，孤舟無伴，船外又是昏茫茫一片，朔風(fēng)勁烈，寫出了詩人的孤獨(dú)冷一片，朔風(fēng)勁烈，寫出了詩人的孤獨(dú)冷寂悲涼。寂悲涼。 推篷一句，是因?yàn)樗凤L(fēng)的驟起，卻得到了推篷一句，是因?yàn)樗凤L(fēng)的驟起，卻得到了“雪滿天雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，事出意外，驚的全新發(fā)現(xiàn)，事出意外，驚喜頓生。喜頓生。 最后最后“一笑瑯然一笑瑯然”，豪情快意頓時(shí)將先前，豪情快意頓時(shí)將先前的孤寂悲冷一掃而光，抒發(fā)了作者戰(zhàn)勝的孤寂悲冷一掃而光，抒發(fā)了作者戰(zhàn)勝困境的快意和樂觀曠達(dá)的情懷。

17、困境的快意和樂觀曠達(dá)的情懷。15、（1）水擊三千里）水擊三千里 摶扶搖而上者九萬里摶扶搖而上者九萬里（2）吳楚東南坼）吳楚東南坼 乾坤日夜浮乾坤日夜浮（3）問君能有幾多愁）問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流恰似一江春水向東流16、【參考答案】【參考答案】東灘的景象可不是這樣?xùn)|灘的景象可不是這樣 比偷獵者更可怕的，是互花米草比偷獵者更可怕的，是互花米草【解析】【解析】處上文寫了東灘的美景，下文寫的是東灘處上文寫了東灘的美景，下文寫的是東灘5年年前的景象，提示此處應(yīng)填過渡性句子，據(jù)此可前的景象，提示此處應(yīng)填過渡性句子，據(jù)此可確定答案應(yīng)為確定答案應(yīng)為“東灘的景象可不是這樣?xùn)|灘的景象可不是這樣”一類一

18、類的句子；的句子；處上文寫到了東灘處上文寫到了東灘5年前偷獵、毒年前偷獵、毒殺鳥兒現(xiàn)象很多，下文寫的是互花米草的入侵，殺鳥兒現(xiàn)象很多，下文寫的是互花米草的入侵，而且明顯可以看出互花米草的入侵帶來的破壞而且明顯可以看出互花米草的入侵帶來的破壞性更大，據(jù)此可確定此處應(yīng)填性更大，據(jù)此可確定此處應(yīng)填“比偷獵者更可比偷獵者更可怕的，是互花米草怕的，是互花米草”之類的內(nèi)容。之類的內(nèi)容。16、【解析】本題以句子填空的形式考查語言表達(dá)連貫、【解析】本題以句子填空的形式考查語言表達(dá)連貫的能力，對(duì)山東卷來說，是一個(gè)不常見的題型，體現(xiàn)的能力，對(duì)山東卷來說，是一個(gè)不常見的題型，體現(xiàn)了山東卷向課標(biāo)卷過渡的思想。一般來說

19、，這類題目了山東卷向課標(biāo)卷過渡的思想。一般來說，這類題目所要求填寫句子與上下文關(guān)系，或引領(lǐng)下文，或總結(jié)所要求填寫句子與上下文關(guān)系，或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。解答這類題目首先要找上文，或與上下文銜接連貫。解答這類題目首先要找準(zhǔn)話題，在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)準(zhǔn)話題，在文段所提供的語境中，陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致，不能混雜；其次考慮語境容、敘述角度應(yīng)保持一致，不能混雜；其次考慮語境的和諧，一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、的和諧，一個(gè)文段所描述的畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，所體現(xiàn)出來的情感、

20、意蘊(yùn)同其中的物象、景致應(yīng)契合；再次注意邏輯事理，在語言表達(dá)物象、景致應(yīng)契合；再次注意邏輯事理，在語言表達(dá)中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對(duì)應(yīng)和呼應(yīng)，若中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對(duì)應(yīng)和呼應(yīng)，若前面說到一種情況，后面就必須與之照應(yīng)統(tǒng)一。本題前面說到一種情況，后面就必須與之照應(yīng)統(tǒng)一。本題所填的句子應(yīng)起到承上啟下的作用，使上文今日美所填的句子應(yīng)起到承上啟下的作用，使上文今日美景到下文景到下文5年前的回憶轉(zhuǎn)折自然流暢；年前的回憶轉(zhuǎn)折自然流暢；所填句子主所填句子主要是引出下文，同時(shí)也要承接上文，表達(dá)遞進(jìn)的意思，要是引出下文，同時(shí)也要承接上文，表達(dá)遞進(jìn)的意思，強(qiáng)調(diào)互米花草的危害性。總體來看本題考向明確

21、，難強(qiáng)調(diào)互米花草的危害性?？傮w來看本題考向明確，難度適中。度適中。17、參考示例一：拖延癥就像星星之火，如果不及時(shí)撲滅，它參考示例一：拖延癥就像星星之火，如果不及時(shí)撲滅，它就會(huì)毫不留情地剝奪你成功的機(jī)會(huì)。就會(huì)毫不留情地剝奪你成功的機(jī)會(huì)。參考示例二：拖延癥是生命的竊賊，它會(huì)在不知不覺中，參考示例二：拖延癥是生命的竊賊，它會(huì)在不知不覺中，盜取你的熱情，偷走你的機(jī)會(huì)。盜取你的熱情，偷走你的機(jī)會(huì)。 【解析】本題是一道綜合性題目，既考查正確運(yùn)用修【解析】本題是一道綜合性題目，既考查正確運(yùn)用修辭手法的能力，又考查語言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的能力，辭手法的能力，又考查語言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的能力，有一定難度。對(duì)于這

22、種綜合性題目，考生解答時(shí)首先有一定難度。對(duì)于這種綜合性題目，考生解答時(shí)首先要仔細(xì)閱讀題干，明確題干要求，全面掌握考查方向，要仔細(xì)閱讀題干，明確題干要求，全面掌握考查方向，然后再確定答題思路。本題題干要求考生用然后再確定答題思路。本題題干要求考生用“比喻、比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害”，這就要求考生，這就要求考生首先應(yīng)知道首先應(yīng)知道“拖延癥的危害拖延癥的危害”是什么。本題題干提供是什么。本題題干提供的材料有限，這也就提示考生從的材料有限，這也就提示考生從“拖延癥拖延癥”這個(gè)名字這個(gè)名字和和“拖延癥拖延癥”的表現(xiàn)入手分析即可。概括出的表現(xiàn)入手分析即可。概括出“

23、拖延癥拖延癥”的危害后，再用含有比喻、比擬修辭手法的句子表述的危害后，再用含有比喻、比擬修辭手法的句子表述出來就可以得到答案了。不過從整個(gè)高考試卷來看，出來就可以得到答案了。不過從整個(gè)高考試卷來看，本題和詩歌鑒賞題目同時(shí)考查到本題和詩歌鑒賞題目同時(shí)考查到“比擬比擬”這一修辭手這一修辭手法，似有重復(fù)之嫌。法，似有重復(fù)之嫌。18、（、（1）【答案】極高【答案】極高 一定（或務(wù)必）一定（或務(wù)必）【解析】【解析】“盛譽(yù)盛譽(yù)”是指極大的聲譽(yù)，極力稱贊，或好的口碑的意思；是指極大的聲譽(yù)，極力稱贊，或好的口碑的意思；“極高極高”與與“盛盛”重復(fù)，去掉重復(fù)，去掉“極高極高”?！皠?wù)必務(wù)必”指一指一定，必須的意思

24、；定，必須的意思；“一定一定”“”“務(wù)必務(wù)必”重復(fù)，保留一個(gè)即重復(fù)，保留一個(gè)即可。可。本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力，題型常規(guī)，難度較低，考本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力，題型常規(guī)，難度較低，考向明確。對(duì)于這類題目，考生一般可以從三個(gè)角度思考：向明確。對(duì)于這類題目，考生一般可以從三個(gè)角度思考：語句中是否出現(xiàn)表意功能完全相同的成分，如有，刪語句中是否出現(xiàn)表意功能完全相同的成分，如有，刪掉重復(fù)的部分；掉重復(fù)的部分；語句中是有可用可不用的一些詞語，語句中是有可用可不用的一些詞語，特別是一些虛詞，如有，要?jiǎng)h掉；特別是一些虛詞，如有，要?jiǎng)h掉；語句中是否有能用語句中是否有能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，如有，要

25、替代。本題指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，如有，要替代。本題中兩處需要?jiǎng)h除的內(nèi)容都是出現(xiàn)了表意功能相同的成分，中兩處需要?jiǎng)h除的內(nèi)容都是出現(xiàn)了表意功能相同的成分，比較容易辨析。語言簡(jiǎn)明類題目曾在山東卷中多年沉寂，比較容易辨析。語言簡(jiǎn)明類題目曾在山東卷中多年沉寂，繼繼2015年高考出現(xiàn)后今年再次出現(xiàn)，但難度有所降低。年高考出現(xiàn)后今年再次出現(xiàn)，但難度有所降低。18、（、（2）【答案】奉送【答案】奉送 撥冗撥冗【解析】本題考查語言表達(dá)得體的能力。采用文段閱讀語【解析】本題考查語言表達(dá)得體的能力。采用文段閱讀語境辨析的考查方式，屬于常規(guī)題型，考向明確，難度適境辨析的考查方式，屬于常規(guī)題型，考向明確，難度適

26、中。從高考來看，語言得體類命題往往著眼于：中。從高考來看，語言得體類命題往往著眼于：依據(jù)依據(jù)語境，用語準(zhǔn)確句式恰當(dāng)；語境，用語準(zhǔn)確句式恰當(dāng)；看準(zhǔn)對(duì)象，用語講究分寸；看準(zhǔn)對(duì)象，用語講究分寸；適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語；適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語；把握語體。本題中兩處不得把握語體。本題中兩處不得體的詞語都涉及到了謙敬失當(dāng)，也就是不看對(duì)象，失了體的詞語都涉及到了謙敬失當(dāng)，也就是不看對(duì)象，失了分寸，其中分寸，其中“撥冗撥冗”還涉及到了不合語體。因此學(xué)生在還涉及到了不合語體。因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累并能夠正確使用生活中常平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語，解答時(shí)一定要考慮交際場(chǎng)合、

27、對(duì)象和目見的謙敬詞語，解答時(shí)一定要考慮交際場(chǎng)合、對(duì)象和目的?！痉钏停菏蔷崔o，用于下對(duì)上，此處可改為的?！痉钏停菏蔷崔o，用于下對(duì)上，此處可改為“贈(zèng)贈(zèng)送送”；撥冗：富有文言色彩的敬詞，指從繁忙的事務(wù)中；撥冗：富有文言色彩的敬詞，指從繁忙的事務(wù)中抽出時(shí)間。抽出時(shí)間。 】 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀19小說寫吳秋明講述小說寫吳秋明講述“絨布媽媽絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什實(shí)驗(yàn)，有什么作用？（么作用？（4分）分）【參考答案】【參考答案】?jī)?nèi)容上內(nèi)容上：突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份，說突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份，說明她懂得明她懂得“溫暖的懷抱溫暖的懷抱”對(duì)孩子的重要性；對(duì)孩子的重要性；交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原

28、因；交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展（引出下文），引發(fā)推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展（引出下文），引發(fā)了馬驍馭對(duì)吳秋明的關(guān)愛（促使馬驍馭對(duì)吳秋明了馬驍馭對(duì)吳秋明的關(guān)愛（促使馬驍馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了情感）；產(chǎn)生了情感）；為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動(dòng)做為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊。鋪墊。19、【解析】、【解析】試題分析：本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看，試題分析：本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看，“絨絨布媽媽布媽媽”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，吳秋明知道實(shí)驗(yàn)是一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，吳秋明知道“絨布媽媽絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，并有深刻領(lǐng)悟，暗示了吳秋明心

29、理學(xué)博士的身份；并有深刻領(lǐng)悟，暗示了吳秋明心理學(xué)博士的身份；“絨布媽媽絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不僅需要實(shí)驗(yàn)通過對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛，吳秋明非常認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的結(jié)物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛，吳秋明非常認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明她懂得論，說明她懂得“溫暖的懷抱溫暖的懷抱”對(duì)孩子的重要性。從結(jié)構(gòu)上看，對(duì)孩子的重要性。從結(jié)構(gòu)上看，“絨布媽媽絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第實(shí)驗(yàn)寫在文章的第6至第至第8段，有承上啟下的作用，段，有承上啟下的作用，而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的而引出這個(gè)話題的正是上文

30、所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“絨布媽媽絨布媽媽”實(shí)實(shí)驗(yàn)所講的道理。驗(yàn)所講的道理。本題考查小說情節(jié)的作用，這類題目一般的提問方式是：某情節(jié)在本題考查小說情節(jié)的作用，這類題目一般的提問方式是：某情節(jié)在文中起什么作用？或者這樣寫對(duì)全文有什么作用？答題時(shí)主要從文中起什么作用？或者這樣寫對(duì)全文有什么作用？答題時(shí)主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。一般的答題格式為：某情節(jié)寫了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。一般的答題格式為：某情節(jié)寫了內(nèi)內(nèi)容，起到了容，起到了作用或表達(dá)效果（聯(lián)系人物、中心）。本題考查作用或表達(dá)效果（聯(lián)系人物、中心）。本題

31、考查的情節(jié)在第的情節(jié)在第6至第至第8段，已屬于中間部分，中間部分的情節(jié)一般有段，已屬于中間部分，中間部分的情節(jié)一般有如下作用：起承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)；為下文如下作用：起承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)；為下文的情的情節(jié)做鋪墊、引起下文的節(jié)做鋪墊、引起下文的內(nèi)容；照應(yīng)上文的內(nèi)容；照應(yīng)上文的內(nèi)容；或襯托人物內(nèi)容；或襯托人物作用，或渲染烘托某種氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場(chǎng)營造氛圍）作用，或渲染烘托某種氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場(chǎng)營造氛圍）等。本題按照上述思路分析即可。等。本題按照上述思路分析即可。20閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）分）（1）解釋畫線）解釋畫

32、線處的含意。（處的含意。（2分）分）（2）分析畫線）分析畫線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2分）分）【參考答案】【參考答案】（1）馬驍馭消除自己心靈上的障礙（或：沖破自）馬驍馭消除自己心靈上的障礙（或：沖破自己內(nèi)心的藩籬）（己內(nèi)心的藩籬）（1分），對(duì)吳秋明敞開了心扉，分），對(duì)吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里（或：產(chǎn)生對(duì)吳秋明把吳秋明放進(jìn)了自己的心里（或：產(chǎn)生對(duì)吳秋明的愛戀之情）的愛戀之情） 。（。（1分）分）（2）細(xì)節(jié)描寫（或：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫）（）細(xì)節(jié)描寫（或：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫）（1分），用分），用“趴趴”“”“搖晃搖晃”“”“埋埋”等動(dòng)詞，描寫出等動(dòng)詞，

33、描寫出一個(gè)充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女一個(gè)充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)孩子濃濃的孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)孩子濃濃的愛意。愛意。21文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（4分）分） 參考答案一：（參考答案一：（1）心理學(xué)博士；（）心理學(xué)博士；（2）專業(yè)研究深入（知識(shí)淵博）（專業(yè)研究深入（知識(shí)淵博）（2）長(zhǎng)）長(zhǎng)期單身（孤獨(dú)）；（期單身（孤獨(dú)）；（4）關(guān)愛遺棄兒）關(guān)愛遺棄兒童（溫暖有愛心）。（每點(diǎn)童（溫暖有愛心）。（每點(diǎn)1分）分） 參考答案二：吳秋明是一個(gè)細(xì)心、耐心，參考答案二：

34、吳秋明是一個(gè)細(xì)心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學(xué)女有愛心，充滿吸引力的單身心理學(xué)女博士的形象。博士的形象。21、【解析】本題考查鑒賞人物形象的能力。這類題目、【解析】本題考查鑒賞人物形象的能力。這類題目是高考小說閱讀必考題目，解答時(shí)要注意把人物放在情是高考小說閱讀必考題目，解答時(shí)要注意把人物放在情節(jié)發(fā)展中，抓住小說塑造人物的方法來分析。小說塑造節(jié)發(fā)展中，抓住小說塑造人物的方法來分析。小說塑造人物的方法有人物的方法有正面描寫正面描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫），寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫側(cè)面描寫（借助次要人物（借助次要人物襯托主要

35、人物、借助環(huán)境描寫烘托人物），閱讀時(shí)要注襯托主要人物、借助環(huán)境描寫烘托人物），閱讀時(shí)要注意從文本中進(jìn)行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，意從文本中進(jìn)行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。一般解題思路：注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。一般解題思路：總體總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語句。他的評(píng)價(jià)性的語句。

36、看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。行歸類概括。選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。本題所考查選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。本題所考查的人物形象是本文的主人公，考生在解答時(shí)可首先明確的人物形象是本文的主人公，考生在解答時(shí)可首先明確她的身份她的身份單身心理學(xué)女博士，然后再篩選出吳秋明單身心理學(xué)女博士，然后再篩選出吳秋明的言行及馬驍馭對(duì)她的評(píng)價(jià)，概括她的性格特點(diǎn)。的言行及馬驍馭對(duì)她的評(píng)價(jià)，概括她的性格特點(diǎn)。22文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)？文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6分）分）【參考答案】【參考答案】（1）貫穿文章

37、，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)是構(gòu)思?。┴灤┪恼?，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)是構(gòu)思小說的線索，使文章說的線索，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)；（；（2分）分）（2）推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，馬驍馭的三次心理沖，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理沖動(dòng)動(dòng)都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理沖動(dòng)依次遞進(jìn)，還依次遞進(jìn)，還深化了文章的主旨深化了文章的主旨。（。（2分）分）（3）塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作。作者用馬驍馭的三次心理沖動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明者用馬驍馭的三次心理沖動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明從理論到實(shí)踐上的偉大母愛，突出表現(xiàn)了吳秋明從理論到實(shí)踐

38、上的偉大母愛，突出表現(xiàn)了吳秋明有知識(shí)、有愛心的特征。（有知識(shí)、有愛心的特征。（2分）分） 【解析】這是一道探究題，這類題目往往就小說中的【解析】這是一道探究題，這類題目往往就小說中的某個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，然后讓考生談自己的理解。答某個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，然后讓考生談自己的理解。答題時(shí)首先要讀清題干要求，明白命題人讓探究的問題時(shí)首先要讀清題干要求，明白命題人讓探究的問題是什么，接下來要明確是聯(lián)系全文還是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)題是什么，接下來要明確是聯(lián)系全文還是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析，然后按要求回答。需要注意的是，山東卷最分析，然后按要求回答。需要注意的是，山東卷最近幾年的現(xiàn)代文閱讀探究題都屬于向內(nèi)探究，即向近幾年的現(xiàn)代文閱讀探究

39、題都屬于向內(nèi)探究，即向文本探究，答案都是不開放的，今年也不例外。本文本探究，答案都是不開放的，今年也不例外。本題探究的是人物心理，考生首先應(yīng)按題干要求找出題探究的是人物心理，考生首先應(yīng)按題干要求找出馬驍馭的三次心理沖動(dòng)，然后思考馬驍馭的三次心理沖動(dòng)，然后思考“三次心理沖動(dòng)三次心理沖動(dòng)”在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用。從全文來看，馬驍馭的三次心面各起到什么作用。從全文來看，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)分別位于小說的前半部分、中間部分、結(jié)尾理沖動(dòng)分別位于小說的前半部分、中間部分、結(jié)尾部分，從結(jié)構(gòu)上串連起全篇內(nèi)容，增加了小說的層部分，

40、從結(jié)構(gòu)上串連起全篇內(nèi)容，增加了小說的層次感，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰；三次沖動(dòng)表現(xiàn)次感，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰；三次沖動(dòng)表現(xiàn)出馬驍馭心理的起伏變化，使馬驍馭的形象逐漸鮮出馬驍馭心理的起伏變化，使馬驍馭的形象逐漸鮮明豐滿；三次沖動(dòng)越來越強(qiáng)烈，而且都與吳秋明有明豐滿；三次沖動(dòng)越來越強(qiáng)烈，而且都與吳秋明有關(guān)，與吳秋明對(duì)兒童村孩子們的愛有關(guān)，表明馬驍關(guān)，與吳秋明對(duì)兒童村孩子們的愛有關(guān)，表明馬驍馭對(duì)吳秋明的愛越來越深，從而突出了主人公形象，馭對(duì)吳秋明的愛越來越深，從而突出了主人公形象，也使小說主題逐漸得到升華。也使小說主題逐漸得到升華。23、【解析】今年山東卷作文仍然延續(xù)了材料作【解析】今年山東卷作文

41、仍然延續(xù)了材料作文的形式，材料取自許順居的散文文的形式，材料取自許順居的散文行行囊囊，在形式上選取了一段富有哲思的語，在形式上選取了一段富有哲思的語言材料，體現(xiàn)了山東卷作文命題選材的一言材料，體現(xiàn)了山東卷作文命題選材的一貫風(fēng)格。與去年相比，今年的作文題立意貫風(fēng)格。與去年相比，今年的作文題立意角度更加寬泛，更方便考生扣題。本題所角度更加寬泛，更方便考生扣題。本題所給材料最鮮明的特征是極富思辨性，即給材料最鮮明的特征是極富思辨性，即“準(zhǔn)備好的卻沒有用到準(zhǔn)備好的卻沒有用到”“”“沒有準(zhǔn)備的卻沒有準(zhǔn)備的卻可能有用可能有用”，“有用有用”與與“無用無用”等二元等二元概念的分析恰好體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向和情概

42、念的分析恰好體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向和情感體驗(yàn)。感體驗(yàn)。 這里的這里的“旅程旅程”可指具體的出行計(jì)劃，更可可指具體的出行計(jì)劃，更可指人生中的前行。路途漫漫，可指現(xiàn)實(shí)中的路途，指人生中的前行。路途漫漫，可指現(xiàn)實(shí)中的路途，更可指代更可指代“漫漫人生路漫漫人生路”?！靶心抑械膬?chǔ)備行囊中的儲(chǔ)備”可可以指比較務(wù)實(shí)有用的東西，如知識(shí)技能、處事技以指比較務(wù)實(shí)有用的東西，如知識(shí)技能、處事技巧、健康體魄等，這些是人安身立命的根本，曾巧、健康體魄等，這些是人安身立命的根本，曾讓我們用力準(zhǔn)備，卻可能在旅行的某些時(shí)刻被弱讓我們用力準(zhǔn)備，卻可能在旅行的某些時(shí)刻被弱化或棄用；也可以指精神層面的東西，如理想、化或棄用；也可以指精

43、神層面的東西，如理想、信仰、樂觀心態(tài)、詩意情懷等，這些務(wù)虛的東西信仰、樂觀心態(tài)、詩意情懷等，這些務(wù)虛的東西看似無用，沒有刻意準(zhǔn)備，卻可以濡養(yǎng)人的精神看似無用，沒有刻意準(zhǔn)備，卻可以濡養(yǎng)人的精神氣質(zhì)，伴隨整個(gè)旅程，氣質(zhì)，伴隨整個(gè)旅程，“無用之用無用之用”，終為大用。，終為大用。行囊中的東西，也可以在一定情境下建立聯(lián)系或行囊中的東西，也可以在一定情境下建立聯(lián)系或互相轉(zhuǎn)化?；ハ噢D(zhuǎn)化。 行文過程中考生需要著眼全篇，抓住關(guān)鍵詞，行文過程中考生需要著眼全篇，抓住關(guān)鍵詞，分析概念，探討關(guān)系，同時(shí)也要重點(diǎn)突出，談及分析概念，探討關(guān)系，同時(shí)也要重點(diǎn)突出，談及個(gè)人體悟?qū)懗稣媲閷?shí)感。也可以貼近時(shí)代現(xiàn)狀，個(gè)人體悟?qū)懗稣?/p>

44、情實(shí)感。也可以貼近時(shí)代現(xiàn)狀，寫一篇閃爍思想火花、凝聚理性智慧的文章。寫一篇閃爍思想火花、凝聚理性智慧的文章。一、審題一、審題人生的旅程中人生的旅程中應(yīng)該做好充分必要的準(zhǔn)備應(yīng)該做好充分必要的準(zhǔn)備（備好和未曾準(zhǔn)備好的東西，可具體，可（備好和未曾準(zhǔn)備好的東西，可具體，可抽象，要體現(xiàn)精神層面的東西）抽象，要體現(xiàn)精神層面的東西）行囊越簡(jiǎn)單越好，輕裝上陣。行囊越簡(jiǎn)單越好，輕裝上陣。二、關(guān)鍵詞二、關(guān)鍵詞行囊行囊：人生積淀、學(xué)識(shí)、技能、力量、：人生積淀、學(xué)識(shí)、技能、力量、情感、精神等。情感、精神等。旅程旅程：成長(zhǎng)歷程（包括一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)：成長(zhǎng)歷程（包括一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族、一個(gè)國家）體、一個(gè)民族、一個(gè)國

45、家）三、寫作角度三、寫作角度 行囊里的東西肯定是一個(gè)人成長(zhǎng)必備的東西。行囊里的東西肯定是一個(gè)人成長(zhǎng)必備的東西?？扇芜x一個(gè)角度寫，也可結(jié)合整個(gè)材料寫?？扇芜x一個(gè)角度寫，也可結(jié)合整個(gè)材料寫?！坝械臇|西很快用到了有的東西很快用到了”：人生旅程中給你帶來力：人生旅程中給你帶來力量、指明方向的東西，讓你受用無窮。量、指明方向的東西，讓你受用無窮?！坝械臅簳r(shí)用不上有的暫時(shí)用不上”：某些成長(zhǎng)要素自己具備了，：某些成長(zhǎng)要素自己具備了，只是暫時(shí)用不上，最終會(huì)促進(jìn)你的成長(zhǎng)。只是暫時(shí)用不上，最終會(huì)促進(jìn)你的成長(zhǎng)?！坝械南胗枚丛鴾?zhǔn)備有的想用而未曾準(zhǔn)備”：可從反思角度，談某些：可從反思角度，談某些東西在人生旅程中的重要

46、性，因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分，東西在人生旅程中的重要性，因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分，積淀的不深厚，讓你的人生產(chǎn)生遺憾積淀的不深厚，讓你的人生產(chǎn)生遺憾 ?！坝械臅?huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方”：很有詩意和：很有詩意和深意。可以是物質(zhì)層面的，更應(yīng)該是精神層面的某深意。可以是物質(zhì)層面的，更應(yīng)該是精神層面的某種優(yōu)秀品質(zhì)和情懷。種優(yōu)秀品質(zhì)和情懷。綜合綜合：強(qiáng)調(diào)人生成長(zhǎng)需要準(zhǔn)備好各種物質(zhì)需求和精：強(qiáng)調(diào)人生成長(zhǎng)需要準(zhǔn)備好各種物質(zhì)需求和精神品質(zhì)。行囊的準(zhǔn)備：神品質(zhì)。行囊的準(zhǔn)備：a、物質(zhì)實(shí)用方面：知識(shí)技能、物質(zhì)實(shí)用方面：知識(shí)技能、處事技巧、健康體魄等。處事技巧、健康體魄等。b、精神方面：理想信仰、精神方面：理想

47、信仰、樂觀心態(tài)、詩意情懷等。樂觀心態(tài)、詩意情懷等。許順居許順居行囊行囊 行囊是什么？行囊是什么？ 也許是一個(gè)美麗的詞兒，像一路鮮花，綻放在我也許是一個(gè)美麗的詞兒，像一路鮮花，綻放在我們的路旁，輕曳著誘人的芬芳；也許是一個(gè)溫暖的詞們的路旁，輕曳著誘人的芬芳；也許是一個(gè)溫暖的詞兒，如一襲母愛，捧著我們皸裂的雙手，暖意浸透我兒，如一襲母愛，捧著我們皸裂的雙手，暖意浸透我們的心靈；也許是一個(gè)甘甜的詞兒，似一場(chǎng)春雨，灑們的心靈；也許是一個(gè)甘甜的詞兒，似一場(chǎng)春雨，灑著縷縷清爽，滋潤我們焦渴的日子；也許是一個(gè)苦澀著縷縷清爽，滋潤我們焦渴的日子；也許是一個(gè)苦澀的詞兒，仿佛一杯苦酒，揮發(fā)著絲絲苦味，麻醉我們的詞

48、兒，仿佛一杯苦酒，揮發(fā)著絲絲苦味，麻醉我們的神經(jīng)。的神經(jīng)。 當(dāng)我們呱呱墜地時(shí)，母親就為我們縫制了一個(gè)行當(dāng)我們呱呱墜地時(shí)，母親就為我們縫制了一個(gè)行囊，那時(shí)的行囊，的確很小，也很簡(jiǎn)單，只裝著我們囊，那時(shí)的行囊，的確很小，也很簡(jiǎn)單，只裝著我們對(duì)世界的詫異，對(duì)父母的依戀，還有父母的痛愛，誘對(duì)世界的詫異，對(duì)父母的依戀，還有父母的痛愛，誘人的奶瓶，就這樣，我們幸福而快樂地成長(zhǎng)。而行囊人的奶瓶，就這樣，我們幸福而快樂地成長(zhǎng)。而行囊就像太陽下的影子，在暗暗地伴隨著我們，裝下我們就像太陽下的影子，在暗暗地伴隨著我們，裝下我們的快樂，也裝下我們的哭泣。的快樂，也裝下我們的哭泣。 上學(xué)了，行囊就變得沉重了，裝的東西

49、也多了，上學(xué)了，行囊就變得沉重了，裝的東西也多了，人生的夢(mèng)想，肩上的重任，父母的希望，老師的囑托，人生的夢(mèng)想，肩上的重任，父母的希望，老師的囑托，這一切像一座大山，壓在我們稚嫩的肩上，我們沒有這一切像一座大山，壓在我們稚嫩的肩上，我們沒有一毫的喘息，只有背著行囊，沿著自己的人生軌跡前一毫的喘息，只有背著行囊，沿著自己的人生軌跡前進(jìn)。行囊里還有不服管教的叛逆，對(duì)愛的懵懂，求學(xué)進(jìn)。行囊里還有不服管教的叛逆，對(duì)愛的懵懂，求學(xué)的快樂與辛酸，父母的嘮叨和無奈，這一切又像生活的快樂與辛酸，父母的嘮叨和無奈，這一切又像生活的五味雜汁，讓我們不得不痛飲，即使苦得淚流滿面。的五味雜汁，讓我們不得不痛飲，即使苦得淚流滿面。 成年了，我們跨入社會(huì)，行囊像個(gè)萬花筒，什么成年了，我們跨入社會(huì)，行囊像個(gè)萬花筒，什么都有，世態(tài)的炎與涼，生活的苦與樂，事業(yè)的成與敗，都有，世態(tài)的炎與涼，生活的苦與樂，事業(yè)的成與敗，人性的善與惡，愛情的忠貞與背叛，道路的平坦與曲人性的善與惡，愛情的忠貞與背叛，道路的平坦